Curriculum

1. MODELO DE EVALUACIÓN CURRICULAR PARA LA
TOMA DE DECISIONES O EVALUACIÓN ORIENTADA
HACIA LA TOMA DE DECISIONES: STUFFLEBEAM
LILIANA MEDINA ÁNGELES
NARDA E. PÉREZ GUATI ROJO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEGUNDO CUATRIMESTRE
23 DE JULIO DE 2016

2. Modelo de Stufflebeam
 El modelo se sustenta sobre la base de la
importancia de la toma de decisiones sobre un
determinado programa con el fin de maximizar la
utilización de los resultados de la evaluación, no
solo al finalizar el proceso, sino a lo largo del
mismo.
 Este modelo puede servir para evaluar
programas a largo plazo, como por ejemplo el
impacto de un programa de educación técnica.

3. Objetivos básicos de la Evaluación
1. Servir de guía para la toma de decisiones
2. Proporcionar datos
3. Promover la comprensión de los fenómenos estudiados
La evaluación se presenta como un proceso en el que se incluyen las etapas de identificar, obtener y
proporcionar información

4. Evaluaciones según el Modelo de Stufflebeam

5. Stufflebeam:
Preguntas que deben ser
planteadas al termino de la
evaluación
¿A todas las secciones de la audiencia les interesa?
¿Lo comprenden?
¿Lo encuentran creíble?
¿Se ha respondido, en la medida de lo posible, a
las preguntas que ellos consideraban más
importantes?
¿Han alterado las respuestas sus ideas
preconcebidas?
¿Se ha enriquecido y elevado el diálogo sobre las
tomas de decisiones como consecuencia de la
evaluación?

6. Tipo de Decisiones de acuerdo al Modelo CIPP
1. Decisiones de realización: sobre la puesta en marcha del
programa (recursos, apoyos humanos).
2. Decisiones de reciclaje: continuar o no con el programa,
unirlo a otro, buscar recursos nuevos.
3. Decisiones de planificación: selección de metas valiosas
para el programa y los sujetos implicados.
4. - Decisiones de estructura: medios necesarios para alcanzar
esas metas.

7. Ventajas
1. Orientación práctica.
2. Relevancia de la información.
3. Énfasis en la utilidad para la acción racional.
4. Sencillo de aprender y aplicar.

8. Desventajas
1. Se basa en las buenas intenciones de los que deciden la orientación de los programas educativos.
2. No toma en cuenta los intereses inmersos en la estructura de poder.
3. En ocasiones las decisiones educativas no son claras, ni sencillas ni transparentes.
4. No se toman en cuenta las connotaciones ideológicas, políticas y éticas.

9. Video de Apoyo

10. Bibliografía
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS:MODELOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS,ANÁLISIS DE DATOS Y ELABORACIÓN DE INFORMES. Recuperado el 21 de
julio de 2016 desde: http://www.redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/EVALUACION%20Y
%20CALIDAD%20(UNED)/UNED_6/webdoc6.htm
Universidad Tec Milenio. (s.f.). Evaluación curricular y del aprendizaje. Tema 5. Modelos
cuantitativos para evaluar el currículum. Recuperado el 21 de julio de 2016 desde:
https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOQ01OY3Y3eTZudDQ
MarianaBM. ( 10 de septiembre, 2015). Propuesta Stufflebeam [Video]. Recuperado el 21 de
julio de 2016 desde: https://www.youtube.com/watch?v=JXoPokLC3x4