.SUSTENTACION DE TRABAJO DE INVESTIGACION MAESTRIA

2. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
UNIVERSIDAD DE LA COSTA
DEPARTAMENTO DE POSTGRADOS
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
MAESTRIA EN EDUCACIÓN-P
TITULO: MEDIACIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA DE LA METODOLOGÍA STEM,
UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
AUTORES:
SILVIA LOBO PINO
ENRIQUE SANCHEZ RAMOS
Septiembre 16 de 2021
PRESENTACIÒN AVANCES TRABAJO DE GRADO

3. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Tutor : Freddy Marín González
 Línea de investigación: Calidad Educativa
 Sublínea de Investigación: Currículo y procesos pedagógicos
Grupo de investigación: Gestión Educativa

4. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Orden lógico de la sustentación:
Capitulo I: El problema de investigación
Situación objeto de estudio (Mapa del problema)
Formulación del problema
- Pregunta problema
- Sistematización del problema
Objetivos de la investigación.
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Justificación de la investigación
Delimitación del estudio
Capítulo II: Aproximación al marco teórico- conceptual
Aproximación al estado del arte.
Marco conceptual
Teorías de entrada
Mapa de relaciones teóricas
Bases legales
Matriz de relaciones teóricas
Cuadro de operacionalización de variables
Capítulo III: Aproximación al
marco metodológico
Ruta metodológica.
Capítulo IV: Marco operativo –
Administrativo.
Recursos
Cronograma de actividades
Principales productos esperados.
Algunas referencias de fuentes
consultadas

5. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
CAPITULO 1
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

6. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Mapa del problema

7. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Sistematización del problema
Pregunta Principal
¿Cómo integrar la metodología STEM al currículo de forma
que se estimule el desarrollo de habilidades Sociales?
Preguntas Asociadas
1. ¿Como viabilizar la metodología STEM al
curriculo institucional a partir de sus fundamentos
teóricos?
2. ¿Cuàles son los principios educativos que permiten
la integración de la metodología STEM?
Objetivo General
Diseñar una propuesta de integración de la metodología
STEM al currículo como base para la estimulación de
habilidades sociales.
Objetivo Especifico
1. Describir los fundamentos teóricos -
normativos de la metodología STEM que
viabilizan su integración al currículo educativo.
2. Analizar los principios del currículo
educativo que permiten la integración de la
metodología STEM.
3. ¿De qué manera se caracteriza el desarrollo
de habilidades sociales asociados con la
metodología STEM?
3. Caracterizar el proceso de desarrollo de
habilidades sociales en estudiantes
asociados a la implementación de la
metodología STEM.
4.¿Cuàles son los componentes estructurales y
funcionales de una propuesta de integración de
la metodología STEM al currículo como base
para el estimulo de habilidades sociales?
4. Definir los componentes estructurales y
funcionales de una propuesta de integración de
la metodología STEM al currículo como base
para la estimulación de habilidades sociales.
5. Validar la pertinencia e impacto de la propuesta
presentada de la metodología STEM al currículo
como base para la estimulación de habilidades
sociales.
5. ¿Cómo validar la propuesta orientada a la
integración de la metodología STEM al
currículo para el estímulo de habilidades
sociales?

8. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Justificación de la investigación

9. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Delimitación de la investigación
Temática
Mediación didáctica-
pedagógica de la
metodología STEM
- Curricular
- Cognitiva
- Sociocultural
- Didáctica
Habilidades sociales
- Psicología
- Metacognitiva
- Metodológica
- Social
Física-Geográfica
I.E.T. Turística Simón
Bolívar de Puerto
Colombia, ubicada en la
carrera 10 número 2-66,
en el municipio de
Puerto Colombia.
Se toma como muestra
los estudiantes de 4
grado de básica
primaria, los docentes,
directivos docentes y
psicorientación.
Temporal
Inicio: julio
2020
Final:
diciembre 2021

10. E s c r i b a a q u í e l T i t u l o d e l t r a b a j o d e g r a d o
CAPITULO 2
APROXIMACIÓN AL MARCO
TEÓRICO CONCEPTUAL

11. Aproximación al estado del arte
M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Internacional (USA)
•The Effects of STEM
Education on the
Students’ Critical
Thinking Skills and
STEM Perceptions
Autor: Yasemin Hacioglu,
Filiz Gulhan
Año: 2021
JESEH, Journal of
Education in Science,
Environment and Health,
USA, 2021
Aporte: Este trabajo aporta
a la investigación conceptos
importantes en el desarrollo
del pensamiento critico
como eje principal en el
desarrollo de habilidades
sociales integradas a la
metodología STEM.
Nacional (Colombia)
Aporte de la metodología
STEAM en los procesos
curriculares
Autor: Celis Cuervo, Diego
Alexander
Año: 2020
Universidad Antonio Nariño
Aporte: Este trabajo aporta
aspectos fundamental y
conveniente para el diseño
curricular como propuesta
para articular el ser como el
hacer en, la creación,
producción y las relaciones
con los demás
Regional (Barranquilla)
Contexto actual de los
escenarios de
aprendizajes creativos.
Autor: Gómez Barbosa,
Monica de J. Molina
Correa Maribel Y
Año: 2020
Universidad Simón Bolivar
Aporte: Este trabajo es
importante porque invita al
manejo de los escenarios
creativos como estrategias
pedagógicas eficientes , en
el desarrollo de las
habilidades sociales y
mejora del rendimiento
académico.
Local (Barranquilla)
Fortalecimiento de las
competencias comunicativas y el
aprendizaje autónomo en
estudiantes, a través de una guía
didáctica
Autor: Barrios Perea, Pat Sofia
Reales Fontalvo, Morelis De Jesús
Año: 2021
Universidad de la Costa
Aporte: Esta tesis es importante
para el trabajo investigativo porque
aporta conceptos fundamentales
para el diseño de una guia de
trabajo como base de la
metodología Stem para el
desarrollo del trabajo autónomo y
habilidades comunicativa.

12. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Marco conceptual
Mediación didáctica -
pedagógica de la
Metodología STEM
Habilidades
Sociales
Escobar(1980), define
mediación didáctica
pedagógica de la
metodología STEM
como la interacción entre el
medio y un sujeto que se
encuentra en desarrollo,
construcción y aplicación de
un conocimiento a partir de
los recursos con los que
cuenta en un estilo de
relación dialógico,
intencional, social,
consciente y sistemático
destinado a generar
experiencias de aprendizaje
que permitan al estudiante
construir su propio
conocimiento y posibilite el
desarrollo de las
potencialidades humanas
Para Goldstein (1980),
las habilidades sociales son
un conjunto
de habilidades y
capacidades (variadas y
específicas) para el
contacto interpersonal y la
solución de problemas de
índole interpersonal y/o
socio-emocional.
De acuerdo con Goleman
(1999) las habilidades
sociales abarcan siete
elementos: comunicación,
influencia, liderazgo,
catalización del cambio,
resolución de conflictos,
colaboración y cooperación
y habilidades para el trabajo
en equipo

13. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Teorías de entradas
Mediación didáctica -
pedagógica de la
Metodología STEM
La teoría de la experiencia o
“aprender haciendo” de
John Dewey (2002)
Teoría del aprendizaje por
descubrimiento.
Bruner (1978)
Teoría de la
interdisciplinariedad.
Yackman (2008)
Teoría del Constructivismo
social
Lev Vygotsky (1917)
Habilidades Sociales
Teoría del desarrollo
cognitivo
Jean Piaget (1980)
Teoría de las inteligencias
múltiples Howard Gardner
(1983)
Teoría del aprendizaje
significativo
David Ausubel (1983)
Teoría de la
inteligencia emocional
Daniel Goleman (1995)

14. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Aproximación al mapa de relaciones teóricas

15. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Bases Legales
Constitución Política de Colombia. Artículo 27
1
Ley General de Educaciòn. Artículo 4
Ley 1093 de 2006, Ley de infancia y adolescencia. Artículo 8
UNICEF. Artículo 28
3
4
2
Guia # 34. Para el Mejoramiento Institucional
Proyecto Educativo Institucional. PEI
5

16. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Matriz de relaciones teóricas
Posibles categorías
teóricas asociadas o
emergentes
(definición nominal)
Subcategorías teóricas
asociadas a cada categoría
implicada (identifique por lo
menos 8 subcategorías por
cada categoría)
Dimensiones de análisis
por cada categoría
teórica
Unidades teóricas asociadas a
cada subcategoría (Identifique
por lo menos dos unidades
teóricas para cada subcategoría)
Mediación didáctica
- pedagógica de la
Metodología STEM
1. Integración de la
gamificación al proceso
didáctico
2. Mediación didáctica
3. Aprender haciendo
4. Desarrollo pensamiento
critico
5.Aprendizaje basado en
proyecto
6. Aprendizaje Holístico
7. Educación interdisciplinar
8. Aprendizaje Autónomo
- Curricular
- Cognitiva
- Sociológica
- Didáctica
1.1 Gamificación
1.2. Integración
2.1 Mediación
2.2 Procesos didácticos
3.1 Adiestramiento
3.2 Entrenamiento
4.1 Habilidades intelectuales
4.2 Metacognición
5.1 Habilidades de organización
5.2 Liderazgo
6.1 Integralidad
6.2 Aprendizaje
7.1 Interdisciplinariedad escolar
7.2 Enseñanza-aprendizaje
7.3 Complejidad
8.1 Habilidades sociales y
emocionales
8.2 Motivación

17. Matriz de relaciones teóricas
M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Posibles categorías
teóricas asociadas o
emergentes (definición
nominal)
Subcategorías teóricas
asociadas a cada categoría
implicada (identifique por lo
menos 8 subcategorías por
cada categoría)
Dimensiones de
análisis por cada
categoría teórica
Unidades teóricas asociadas a cada
subcategoría (Identifique por lo menos
dos unidades teóricas para cada
subcategoría)
Habilidades Sociales
1. Autonomía emocional
2. Responsabilidad Social
3. Relaciones interpersonales
4. Emoción y creatividad
5. Desarrollo personal
6. Desarrollo autónomo del
conocimiento
7. Competencia para la vida
8. Educación emocional
- Psicológica
- Metodológica
- Metacognitiva
- Social
1.1Comportamiento
1.2 Autogestión
2.1 Habilidades sociales
2.2 Normas de convivencia
3.1 Afectividad
3.2 Respeto
4.1 Inteligencia emocional
4.2 Creatividad
5.1 Desarrollo del carácter
5.2 Empatía
6.1 Habilidades cognitivas
6.2 Habilidades metacognitivas
7.1 Trabajo en equipo
7.2 Trabajo colaborativo.
8.1 Manejo de emociones
8.2 Comprensión de las emociones

18. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Matriz de operacionalización de variables
Supuesto de investigación Variable de
Investigación
Definición
Nominal
Variable de
Investigación
Definición
Operacional
Dimensiones por
variable (para cada
variable señala por lo
menos tres
dimensiones de
análisis)
Indicadores por
dimensión y variable
(para cada dimensión
señale por lo menos
dos indicadores)
La mediación didactica-
pedagogica de la metodología
STEM constituye un proceso
adecuado para promover el
desarrollo de habilidades
sociales ya que el estudiante
construye espacios cognitivos
de integración entre las
diferentes disciplinas que se
ubican en el ámbito del
currículo
Mediación
didáctica -
pedagógica de la
Metodología
STEM
La metodología STEM
es un acercamiento
interdisciplinario al
aprendizaje que remueve
las barreras tradicionales
de las cuatros
disciplinas(Ciencias –
Tecnología – Ingeniería
–Matemáticas) y las
integra al mundo real
con experiencias
rigurosa y relevante para
los estudiantes.
1.Curricular
1.1 Contenidos
disciplinares
1.2 Concepción de la
evaluación
2. Cognitiva
2.1 Funcionalidad de
las estrategias de
enseñanza
2.2 Apropiación
temática
3. Sociológica
3.1Tipos de
comunicación
3.2 Actitudes
comportamentales
4. Didáctica
4.1Competencias
docentes
4.2 Técnicas didácticas
del aprendizaje

19. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Matriz de operacionalización de variables
Supuesto de investigación Variable de
Investigación
Definición
Nominal
Variable de
Investigación
Definición Operacional
Dimensiones por
variable (para cada
variable señala por lo
menos tres
dimensiones de
análisis)
Indicadores por
dimensión y
variable (para cada
dimensión señale
por lo menos dos
indicadores)
El desarrollo de las
habilidades sociales es
imprescindible para la
adaptación de los niños al
entorno en el que se
desarrollan sus vidas, y
posteriormente estas
habilidades les van a
proporcionar las
herramientas para
desenvolverse como adultos
en la esfera social, siendo la
base clave para sobrevivir
de manera sana tanto
emocional como
laboralmente.
Habilidades Sociales
Las habilidades sociales se
desarrollan a lo largo del
proceso de socialización,
como resultado de la
interacción con otras
personas. Este desarrollo
se produce
fundamentalmente en la
infancia, los primeros años
de vida son fundamentales
para el aprendizaje de
estas habilidades.
5. Psicológica
5.1 Habilidades
comunicativas
5.2 Tipos de
integración social.
6. Metodológica
6.1 Resolución de
problemas
6.2 Practicas
comunicativas
7. Metacognitiva
7.1 Tipos de
estrategias didácticas
7.2 Estrategias y
habilidades de
aprendizaje
8. Social
8.1 Expresión oral
8.2 Manejo de las
emociones.

20. E s c r i b a a q u í e l T i t u l o d e l t r a b a j o d e g r a d o
CAPITULO 3
APROXIMACIÓN AL MARCO
METODOLOGICO

21. Aproximación ruta metodológica
M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …

22. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
CAPITULO IV
MARCO
OPERATIVO-
ADMINISTRATIVO

23. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
Humanos
• Estudiantes de cuarto grado
• Docentes de cuarto grado
• Docentes administrativos
• Psicorientadores
• Asesor
• Docentes investigadores
Institucionales
• Institución Educativa Técnica Turística Simón Bolívar
• Universidad de La Costa-Maestría en Educación
Recursos
Tecnológicos
• Microsoft Teams, Gloogle forms, Diagrams Net, computadores, celulares,
tabletas.

24. E s c r i b a a q u í e l T i t u l o d e l t r a b a j o d e g r a d o
Cronograma de Actividades
Actividades/ Meses 2020 2021
junio octubre marz
o
mayo junio Agost
o
Septiembre Octubre Noviembre
1. Planificación de la investigación
Establecimiento y validación de ideas X
Rastreo fundamento teórico X
Elaboración de protocolo de investigación X
Validación de protocolo de investigación X
Diseño de instrumentos X
Gestión de carta de autorización X
2. Trabajo de campo
Entrega de carta de autorización X
Aplicación de instrumento X
3. Procesamiento, tabulación e interpretación de la
informaciòn
X
4. Divulgación de la informaciòn
Elaboración del informe final. X
Desarrollo de conferencia de difusión X

25. Principales productos esperados
1. Diseño de una propuesta de integración de la metodología STEM al currículo
como base para la estimulación de habilidades sociales.
2. Descripción de los fundamentos teóricos - normativos de la metodología
STEM que viabilizan su integración al currículo educativo
3. Se contribuye al análisis de los principios del currículo educativo que
permiten la integración de la metodología STEM.
4. Caracterización del proceso de desarrollo de habilidades socioemocionales en
estudiantes asociados a la implementación de la metodología STEM
5. Validación de la pertinencia de la propuesta presentada de la metodología
STEM al currículo como base para la estimulación de habilidades sociales
M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …

26. Algunas de las referencias de fuentes a consultar
M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
• Hacioglu, Y., & Gulhan, F. (2021). The Effects of STEM Education on the Students’Critical Thinking
Skill and STEM Perceptions. Journal of Education in Science, Environment and Health, 7(2), 139-1
• Zaki, N. A. A., Zain, N. Z. M., Noor, N. A. Z. M., & Hashim, H. (2020). Developing a conceptual model
of learning analytics in serious games for stem education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(3), 330-
339.
• Pantoja Amaro, L. F., Peña Aguilar, J. M., & Mendoza Torres, C. P. (2020). Desarrollo de habilidades
STEM en media superior como mecanismo para impulsar la continuidad en educación superior: Caso
programa Bases de Ingeniería. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo
Educativo, 10(20).
• Celis Cuervo, D. A. (2021). Aporte de la metodología STEAM en los procesos curriculares.
• Arguello Delgado, V., Chaparro Calderón, M. A., & García Hernández, L. N. (2020). Steam Creative.
• Castro Fonseca, W. K. (2020). Propuesta para la evaluación de estudiantes formados bajo la metodología
STEAM.
• García-Peñalvo, F. J. (2020). Empoderamiento de la mujer en carreras STEM
• Reyes Meneses, A. D. P. (2019). Visiones sobre la educación STEM en el sector educativo de la ciudad
de Bogotá (Master's thesis, Uniandes).
• Cupacán Guajala, G. E., & Jiménez Pillajo, A. E. (2021). Desarrollo de las habilidades comunicativas en
la infancia de 3 a 5 años, de acuerdo a la teoría de Lev Vygotsky (Bachelor's thesis, Quito: UCE).

27. M e d i a c i ó n d i d á c t i c a - p e d a g ó g i c a d e l a m e t o d o l o g í a S T E M …
MUCHAS GRACIAS