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TEMA 6.
CLAVES DEL PROCESO SOCIALIZADOR EN
EL NIÑO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA
1. La personalidad
2. El desarrollo moral
3. La conducta social

INDICE
1. El desarrollo de la personalidad
1. Descripciones clásicas del desarrollo personal
2. La descripción de Wallon
3. La familia como principal contexto socializador
2. Desarrollo Moral (normas y valores
1. Teorías del desarrollo moral
2. Características del desarrollo moral
3. Desarrollo y conducta social
1. El juego
2. La agresividad
3. La prosocialidad

1. Desarrollo de la personalidad
a) Descripciones clásicas del desarrollo de la
personalidad
• Descripción psicoanalítica (Freud y Erikson)
• El desarrollo está ligado al curso de las pulsiones sexuales
• El desarrollo sigue unos estadios definidos

CLAVES DEL PROCESO SOCIALIZADOR EN EL NIÑO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA
a) Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad
 Estadios del desarrollo psicosexual de Freud
– Oral
– Anal
– Fálico
– Latencia
– Genital

 Teoría Psicosocial de Erikson
– Aspectos sociales
– Experiencias vividas
– Conflictos psicosociales en cualquier etapa de la
vida

 Teoría Psicosocial de Erikson
– La tensión evolutiva está entre:
 El polo de la iniciativa
 El polo de la culpabilidad
– Sentimiento de autonomía
– Sentimiento de culpabilidad

b) La descripción de Wallon
 Estadio del personalismo
– Oposición a los demás
 El periodo de gracia
– Búsqueda de la aprobación de los otros
 La imitación de los demás
– Proceso de identificación con los adultos

c) La familia como principal contexto socializador
 Estilos educativos familiares
 Consecuencias para el desarrollo infantil del
estilo educativo familiar
 Otras circunstancias implícitas en el desarrollo
infantil
 El género y su papel en el desarrollo personal

 Estilos educativos familiares
– Dimensiones:
 Afecto y comunicación
 Control y exigencias
– Estilos:
 Democrático
 Autoritario
 Permisivo
 Indiferente

1. Afecto y comunicación
a. Alto
– Afecto y apoyo explícito
– Aceptación e interés por
las cosas del niño
– Sensibilidad ante sus
necesidades
b. Bajo
– Afecto controlado, no
explícito
– Distanciamiento
– Frialdad en las relaciones
– Hostilidad y/o rechazo

2. Control y exigencias
a. Alto
– Existencia de normas y
disciplina
– Control y restricciones de
conducta
– Exigencias elevadas
b. Bajo
– Ausencia de control y
disciplina
– Ausencia de retos
– Escasas exigencias

 Estilo democrático (1a, 2a)
 Control coherente
 Inducción
 Exigencia de esfuerzo
 Estilo autoritario (1b, 2a)
 Manifestación de afecto
 Desinterés por necesidades
 Afirmación de poder
 Coerción

 Estilo Permisivo ((1a, 2b)
– Normas
– Intereses del niño
– Pocas exigencias
 Estilo indiferente (negligente) (1b, 2b)
– Poca implicación
– Poca sensibilidad
– Poca atención
– Incoherencias

 Consecuencias derivadas del estilo familiar
 Hijos de padres democráticos
 Hijos de padres autoritarios
 Hijos de padres permisivos
 Hijos de padres indiferentes

 Otras circunstancias implícitas en el
desarrollo infantil:
a. Relaciones entre hermanos
b. Relaciones padre – madre
c. Relaciones familia – otras instituciones sociales
d. Los cambios en la manera de actuar de los padres
e. La eficacia de los estilos: edad, orden, ...

– Valores y estereotipos
– Expectativas
– Atribuciones

– Diferencias ligadas al género:
 Perfil madurativo
– Niñas
– Niños
 Desarrollo social y de la personalidad
– Actividad
– Emociones y empatía
– Agresividad
– Sumisión

2. Desarrollo moral (normas y valores)
2.1 Teorías del desarrollo moral
 Psicoanálisis
– Los niños son amorales:
 El “ello” obtención placer
 El “yo” canalizar deseos
 El “super – yo” conciencia moral interiorizada

 Teoría del aprendizaje
– Proceso de interiorización
 Dos procesos clave:
– Condicionamiento, aprendizaje conductas, normas
– Observación de modelos

 Teoría de Piaget
– La moralidad se desarrolla de dentro hacia fuera
 Se deriva del desarrollo cognitivo
 Sigue la lógica de los estadios evolutivos

 Teoría de Vigotsky
– Construcción sociocultural
– No sintonía cognitiva
– Transposición intrapsicológica

2.2. Características del desarrollo moral
 La heteronomía (Piaget)
– Respeto unilateral y obediencia a los adultos
 Realismo moral
 Ajuste de las acciones a la norma

2.2. Características del desarrollo moral
 Características (Estadio preconvencional de Kohlberg)
 Conocimiento de lo que está bien / mal
 Distinción normas morales y convencionales
 Cuestionamiento del respeto absoluto a las reglas
 Justicia distribuida: reparto justo / compartir
 Razonamiento moral prosocial / hedonista

2.3. Fuentes del desarrollo moral
– La capacidad de razonamiento general
– Vivencias emocionales / participación social
– Interacción paterna
– La interiorización de los mensajes
– El sentimiento de participación

3.1. Las interacciones sociales en el juego
3.2. La agresividad
3.3. La prosocialidad
3.4. Los determinantes de la experiencia social
- Apego
- Prácticas eduacativas
- Promoción relaciones sociales

 Características:
– Motivación intrínseca
– Voluntario
– Placentero
– Predominio de medios sobre fines

 Aportaciones del juego al desarrollo infantil:
– Juego sensorial – manipulativo
– Juego rudo y desordenado
– Juego sociodramático

 El juego en solitario, de espectador y en
paralelo
 Proporcionan un desarrollo alto
 De utilidad para aprender lo que hacen otros
 Requieren, a veces, mayor complejidad cognitiva
 Requieren simulación de papeles en la ficción

 Juego rudo y desordenado frente a juego
agresivo.
– Lúdico
– Voluntario
– Acaban sin daños
– Es “entre amigos”

3.2. La agresividad
 Definición:
 Conducta intencional que pretende herir física o
psicológicamente a alguien
 Asociación americana de psiquiatría:
 Comportamiento que causa daño físico o amenazas a
otras personas
 Comportamiento que causa destrucción de la propiedad de
otros
 Comportamientos fraudulentos o robos
 Violaciones graves de las normas

3.2. La agresividad
 OMS:
 La agresividad es entendida como una expresión de
trastornos disociales tanto en niños como en adultos
– Falta de empatía
– Despreocupación por las normas
– Incapacidad para mantener relaciones sociales
– Baja tolerancia a la frustración
– Incapacidad para sentir culpa
– Predisposición a culpar a los demás
– Razonamientos verosímiles de su comportamiento

3.2. La agresividad: TEORÍAS
 Teoría clásica del dolor
– Aceptación de lo placentero
– Respuesta agresiva ante estímulo adverso
– Síndrome de evitación del dolor
 Los centros de placer / tolerancia al dolor

 Teoría de la frustración
– La conducta agresiva es una manifestación de la frustración
 Teoría sociológica de la agresión
– La justificación está en el grupo social
 Cooperación frente a competitividad
 Grupo competitivo: Control de los demás
Reforzamiento diferencial
Rendición

 Teoría catártica de la agresión
– Expresión repentina de afecto anteriormente
reprimido cuya liberación se hace necesaria para
mantener el estado de relajación adecuado

 Teoría etológica de la agresión
– Reacción impulsiva e innata
– No está ligada al palcer
– Ligada al psicoanálisis
– I. sexual I. agresivo

 Teoría bioquímica o genética
– El comportamiento agresivo se desencadena como
consecuencia de una serie de procesos bioquímicos que
tienen lugar en el interior del organismo y en los que
desempeña un papel fundamental las hormonas

3.2. La agresividad.
 Características de las conductas agresivas
a) Disminución de las rabietas de genio
b) Incremento de la tendencia a la venganza
c) Los padres y los iguales como protagonistas de la
agresión

3.2. La agresividad.
 Características de las conductas agresivas
 d) Agresividad instrumental versus agresividad hostil.
– Instrumental: medio para conseguir un fin no agresivo
– Hostil: el fin es el conseguir dañar física o verbalmente
 e) La agresividad decrece con la edad
 f) Mayor implicación del género femenino

 Actitudes que se emiten de forma voluntaria
 Ayudar, compartir,...
 Motivos:
– Egoístas
– Prácticos
– De preocupación

 Aspectos evolutivos:
– La sensibilidad del bebé
– 1-2 años:
 actitud de compartir
 Actitud de consolar
– 2-3 :
 Actitud recíproca
 Limitaciones

 Determinantes de la experiencia social
– Las relaciones de apego
– Las prácticas educativas y los estilos de interacción
padres – hijo
– La promoción de las relaciones sociales y la actitud
hacia ellas

3.3. La prosocialidad : determinantes de la experiencia social
 Las relaciones de apego:
– El principio clave de esta teoría es que la relación
segura establecida con la madre u otro cuidador
guarda una estrecha relación con la calidad de
otros apegos o relaciones que el niño establece.
 Características:

3.2. La prosocialidad: determinantes de la experiencia social
 Prácticas educativas:
– Padres democráticos
 Buenos niveles de competencia social
 Buen desarrollo de comportamientos morales
 Menos episodios de agresividad

– Padres Autoritarios
 Mayor tendencia a la agresividad
 Poco afectuosos
 Poca iniciativa
 Deficiente ajuste social

– Padres Permisivos:
 Dificultad para controlar la conducta agresiva
 Mayor inmadurez
 Poca participación en actividades prosociales

– Padres Indiferentes:
 Poca competencia social
 Dificultades de aceptación social

 La promoción de las relaciones sociales
– Las conductas coercitivas desencadenan un mayor
grado de agresividad
– La vivencia de conductas inadecuadas promociona
el uso de estas conductas para resolver problemas
– Lo más adecuado es dar importancia a las
experiencias sociales

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