Este documento presenta los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la didáctica en la escuela cubana. Explica que se basa en la filosofía marxista-leninista, la psicología dialéctico-materialista y el ideario pedagógico cubano. También describe el proceso de enseñanza-aprendizaje según la teoría del conocimiento dialéctico-materialista, incluyendo etapas como la observación, elaboración intelectual, memorización y aplicación. Finalmente,

3. ¨La proa y la popa de nuestra
didáctica ha de ser investigar y hallar
el modo de que los que enseñan
tengan menos que enseñar, y los que
aprenden, más que aprender, las
escuelas tengan menos ruido,
molestias y trabajo en vano, y más
sosiego, atractivo y sólido provecho; la
república cristiana, menos oscuridad,
confusión y desidia y más claridad,
orden, paz y tranquilidad¨.
Juan Amos Comenio (1592 . 1670)

4. ¨ Un hombre ignorante está
en camino de ser bestia, y un
hombre instruido en la
ciencia y la conciencia, está
en camino de ser Dios. No
hay que dudar entre un
pueblo de dioses y un pueblo
de bestias ¨.
José Martí, Ideario
Pedagógico

5. INSTRUCCIÓN
EDUCACIÓN
DESARROLLO

6. La DIDÁCTICA EN LA ESCUELA
CUBANA POSEE FUNDAMENTOS
FIOLOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS
y PEDAGÓGICOS.

7. TIPO DE
FUNDAMENTO
FUNDAMEN-
TO
BREVE
CARACTERIZACIÓN
FILOSÓFICO
PSICOLÓGICO
PEDAGÓGICO
FILOSOFÍA
MARXISTA-
LENISTA
PSICOLOGÍA
DIALÉCTICO-
MATERIALISTA
IDEARIO
PEDAGÓGICO
CUBANO
DIALÉCTICA
MATERIALISTA
SOCIO-CULTURAL
DE VIGOSTKY
IDEARIO MARTIANO

9. EL CONOCIMIENTO ES
EL REFLEJO EN EL
CEREBRO DEL
HOMBRE DE LA
REALIDAD OBJETIVA.

10. Observación vivaObservación viva
Pensamiento abstractoPensamiento abstracto
PRÁCTICA
PRÁCTICA
¨ De la observación viva al pensamiento
abstracto y de éste a la práctica, ese
es el camino dialéctico de la verdad,
del conocimiento de la realidad
objetiva”

11. EL HOMBRE INFLUYE
ACTIVAMENTE SOBRE EL
MUNDO MEDIANTE LA
ACTIVIDAD PRÁCTICA,
PERO NO EN FORMA
AISLADA E
INDIVIDUALMENTE, SINO
EN INTERRELACIÓN CON
OTROS HOMBRES, CON LA
SOCIEDAD EN SU

12. ¨... Formación de
hombres, hecho en lo
mental, por la
contemplación de los
objetos; en lo moral,
por el ejemplo diario.¨
José Martí

13. FORMAS MÁS
PRIMARIAS DE
LOS
CONOCIMIENTO
S
SENSACIONES
Y
PERCEPCIONE
S

14. SENSACIONES
PERCEPCIONES
REPRESENTACIONES
ABSTRACCIÓN
Y
GENERALIZACIÓN
PRÁCTI-
CA
MEMORIA
APLICACIÓN
OBSERVACIÓN
PRÁCTI-
CA COMPARACIÓN
PENSAMIENTO

15. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN
CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PERCEP-
CIÓN
PENSA-
MIENTO
MEMO-
RIA
APLICA-
CIÓN
CONFRON-
TRACIÓN
PROCESO DE ELABORACION
DE LOS CONTENIDOS
PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS
CONTENIDOS

16. ¿ Cómo se produce
entonces el aprendizaje
según la teoría del
conocimiento dialéctico
materialista ?

17. OBSERVACIÓN
ELABORACIÓN
INTELECTUAL
MEMORIZACIÓN
ORDENAMIENTO O
SISTEMATIZACIÓN
APLICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN

18. - SE PONE AL ALUMNO FRENTE AL
OBJETO DE CONOCIMIENTO.
- SE DIRIGE LA OBSERVACIÓN PARA
GARANTIZAR LA PERCEPCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS NECESARIAS PARA
DIFERENCIAR LO ESENCIAL DE LO
SECUNDARIO.
- ESTA ETAPA SE CORRESPONDE CON
LA FORMACIÓN DE PERCEPCIONES EN
LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO.

19. - SOBRE LA BASE DE LOS DATOS QUE
SUMINISTRAN LAS PERCEPCIONES EL
ALUMNO DEBE ELABORAR SUS PROPIAS
IDEAS.
- SUPONE EL ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE
LO PERCIBIDO, LA ABSTRACCIÓN DE
LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Y
SU GENERALIZACIÓN.
- SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE
LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO EN
EL CEREBRO DEL ALUMNO.

20. - SE CORRESPONDE CON
LA FIJACIÓN DE LAS IDEAS
EN EL CEREBRO.
- ESTA ETAPA PUEDE
SER ANTERIOR A LA
ELABORA-CIÓN
INTELECTUAL.

21. - ORDENAMIENTO EN UN
ESQUE-MA DE
CONOCIMIENTOS EN UN
SISTEMA DONDE CADA
CONOCI-MIENTO ADQUIRIDO
OCUPE UN LUGAR BIEN
DEFINIDO.- ES UNA OPERACIÓN
INTELECTUAL QUE CONTRIBUYE
A LA MEMORIZA-CIÓN Y PUEDE
TAMBIÉN PRECEDER A ÉSTA.

22. - APLICACIÓN A LA SOLUCIÓN DE
SITUA-CIONES Y PROBLEMAS
PROPIOS DEL CON-TENIDO DE
ENSEÑANZA.
- ES UNA ETAPA IMPRESCINDIBLE
PUES EL APRENDIZAJE SIN NINGÚN
FIN CARECE DE SENTIDO E IMPIDE EL
DESARROLLO DEL HOMBRE QUE SE
DESEA FORMAR.
- SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE
APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL
CONOCI-MIENTO.

23. - AQUÍ EL ALUMNO PUEDE
DECIDIR POR SI MISMO SI
APRENDIÓ
CORRECTAMENTE.
- SE CORRESPONDE A LA
CONFRONTACIÓN CON LA
PRÁCTICA.

24. - ESTE PROCESO DE
APRENDIZAJE ESTÁ
PLANIFICADO, ORIENTADO,
DIRIGIDO Y CONTROLADO
POR EL MAESTRO, EN SU
PAPEL RECTOR EN LA
DIRECCIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
MUY IMPORTANTE

25. ¨... EL AMOR ES EL LAZO
DE LOS HOMBRES, EL
MODO DE ENSEÑAR Y EL
CENTRO DEL MUNDO...¨
José Martí

26. Didáctica es la ciencia
pedagógica que tiene por objeto
de estudio las leyes,
regularidades, principios,
estructura, planeamiento y
desarrollo del proceso de
enseñanza – aprendizaje.

27. ¿Por qué la Didáctica puede ser
considerada una ciencia?
ES CIENCIA PORQUE:
1. Posee un objeto de estudio propio y espe-
cífico.
2. Posee un sistema conceptual para estudiar
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. Posee leyes, regularidades y principios
sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje.
4. Tiene metodología específica para investigar
el proceso de enseñanza - aprendizaje.

28. DIDÁCTICADIDÁCTICA
CIENCIA DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIENCIA DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRES HABILIDADES ESENCIALESTRES HABILIDADES ESENCIALES
PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

29. ¿ CUÁLES SON LAS
LEYES, PRINCIPIOS Y
CATEGORÍAS DE LA
DIDÁCTICA QUE ESTÁN
PRESENTES EN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE ?

30. DIDÁCTICA
Estudia el proceso de
enseñanza de una forma
integral
ENSEÑAR
(Actividad
del
maestro)
APRENDER
(Actividad
del alumno)
LEYES
PRINCIPIOS
CATEGORÍAS
Objetivos
Contenidos
Métodos Medios Formas de
Organización
Evaluación

31. 1. RELACIÓN DIALÉCTICA
ENTRE EL PROBLEMA, EL
OBJETIVO Y EL OBJETO.
2. RELACIÓN DIALÉCTICA
ENTRE LOS OBJETIVOS, LOS
CONTENIDOS Y LOS

32. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOSLOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
ESTÁN DETERMINADOS PORESTÁN DETERMINADOS POR
LAS LEYES DEL PROPIOLAS LEYES DEL PROPIO
PROCESO DE ENSEÑANZA –PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE Y CONSTITUYENAPRENDIZAJE Y CONSTITUYEN
POSTULADOS GENERALES QUEPOSTULADOS GENERALES QUE
INDICAN LAS CARACTERÍSTICASINDICAN LAS CARACTERÍSTICAS
QUE UNA SOCIEDAD DESEA YQUE UNA SOCIEDAD DESEA Y
NECESITA QUE ADQUIERANECESITA QUE ADQUIERA
DICHO PROCESO.DICHO PROCESO.

33. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA
EDUCACIÓN CUBANA
 1. DEL CARÁCTER EDUCATIVO
 2. DEL CARÁCTER CIENTÍFICO
 3. DE LA ASEQUIBILIDAD
 4. DE LA SISTEMATIZACIÓN
 5. DE LA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
 6. DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPEN-
DIENTE DE LOS ALUMNOS
 7. DE LA SOLIDEZ EN LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
 8. DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO
 9. DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO

34. F I NF I N