Dislexia
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Necesidades educativas especiales exposición estudiantes de cuarto semestre de la institucion educativa normal farallones de cali.
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Nee 2017
El documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral y escrito, incluyendo las causas, características y ejemplos de trastornos primarios como la dislalia funcional y los trastornos fonológicos, y trastornos secundarios como las afasias y trastornos del lenguaje escrito como la disgrafía. El documento también discute la relación entre el desarrollo lingüístico y cognitivo y cómo los trastornos del lenguaje pueden afectar el rendimiento escolar y la inter
Transtornos generales del desarrollo
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) son un grupo de trastornos que afectan el desarrollo de los niños en áreas como la comunicación, interacción social y comportamiento. Estos trastornos son causados por factores genéticos y ambientales como infecciones durante el embarazo. Dentro de los TGD se encuentran el Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo Infantil y Síndrome de Tourette, cada uno con signos y síntomas específicos
T.D.A.H- Transtorno por deficit de atencion e hiperactividad
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Diferencias entre el trastorno especifico del lenguaje y trastornos generaliz...
Diferencias entre el trastorno especifico del lenguaje y trastornos generaliz...Jorge Luis Chapi Mori - MIMDES / UNMSM / UNFV
Estudio en que se describe comparativamente las características del el trastorno especifico del lenguaje y los trastornos generalizados del desarrollo.Evaluación y tratamiento de los trastornos del lenguaje
Este documento resume los trastornos del lenguaje y el habla en niños preescolares. Describe los hitos normales del desarrollo del lenguaje, las características de los trastornos del lenguaje y el habla, y las indicaciones para una evaluación más exhaustiva. También cubre la epidemiología, las causas comunes, y los enfoques de evaluación y tratamiento para diferentes trastornos como el retardo del lenguaje, la hipoacusia, los retardos globales, el autismo y el deterioro específico del lenguaje.
Afasia y Disfacia
La niña tiene 5 años y 3 meses y presenta dificultades en el lenguaje. Se realizaron varias pruebas que muestran que tiene un lenguaje incomprensible pero fluido, dificultades para comprender órdenes complejas, y problemas para la síntesis semántica. El diagnóstico es un retardo en el desarrollo del lenguaje de patogenia afásica nivel IV. Se recomienda escolarización en régimen de integración combinada para recibir atención individualizada y aprovechar la riqueza lingüíst
Ppt dificultades del lenguaje (1)
Este documento trata sobre la detección, evaluación e intervención en trastornos del lenguaje oral. Explica que el lenguaje depende de capacidades innatas pero también del aprendizaje, y que su desarrollo puede verse afectado por factores como la audición, la motricidad o la capacidad cognitiva. Distingue entre trastornos secundarios a otras alteraciones y trastornos específicos del lenguaje, e identifica posibles trastornos como disfasia o retraso del lenguaje. Resalta la importancia de la de
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALCeleste San Román Masino
Este documento describe los diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral, cómo diagnosticarlos y la importancia de una detección temprana. Explica que existen trastornos secundarios causados por problemas de audición, motricidad o retraso mental, y trastornos específicos del lenguaje como disfasia o retraso del lenguaje. Además, señala que es común que los trastornos del lenguaje vayan acompañados de otros problemas y que un diagnóstico definitivo solo puede hacerse después de los 6-7 años.Recomendados
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Presentación tema 4 geury infotecnologia
Este documento resume las principales dificultades de aprendizaje que pueden afectar a niños entre 5 y 10 años, incluyendo dificultades de origen primario como problemas neurológicos o déficit sensoriales, dificultades específicas como dislexia o descalcaría, y dificultades derivadas del entorno como problemas en el lenguaje o motoras. También menciona otros problemas como déficit de atención o trastornos del espectro autista que pueden generar dificultades de aprendizaje.
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Trastornos de la comunicación
El documento trata sobre los trastornos de la comunicación según el DSM-5. Explica que estos trastornos incluyen déficits en el lenguaje, el habla y la comunicación, afectando del 5 al 8% de los niños. Describe trastornos específicos como el del lenguaje, fonológico, de fluidez y pragmático, detallando sus criterios diagnósticos, características y tratamiento. Resalta que sin tratamiento pueden llevar a problemas académicos y de conducta.
Ppt dificultades del lenguaje
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Lenguaje en síndromes de baja incidencia.
Este documento describe las características del lenguaje en niños con síndromes de baja incidencia asociados a discapacidad psíquica, como el síndrome X-frágil y el síndrome de Williams. El lenguaje suele aparecer tardíamente en estos niños y presenta características como dispraxia, ecolalias, y dificultad en la conversación. Además, el documento analiza las diferencias en la adquisición y desarrollo del lenguaje en estos síndromes, con el fin de mejorar su intervención cl
Disfasia
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral, sin un déficit intelectual generalizado. Puede deberse a causas neurológicas, auditivas o desconocidas. Se clasifica en tres niveles de gravedad y su tratamiento incluye ejercicios de discriminación auditiva, bucofaciales, de organización semántica y expresión oral para mejorar las habilidades lingüísticas.
Trastornos del aprendizaje
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, discalculia y el trastorno del déficit de atención (TDA). La dislexia se caracteriza por problemas en el uso del lenguaje y la lectura que se deben a un déficit fonológico. La discalculia implica dificultades con las habilidades matemáticas. El TDA afecta la atención, organización y hiperactividad. Estos trastornos tienen bases neurológicas y genéticas, y aunque no son curables, sí son tratables
La dislexia
El documento habla sobre la dislexia. Explica que la dislexia fue nombrada por primera vez en 1887 y no es considerada una enfermedad. Describe algunas posibles causas como factores hereditarios o problemas durante el embarazo o parto. Menciona que existen diferentes tipos de dislexia como la dislexia superficial, fonológica y específica. Concluye que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura y que, gracias a los especialistas, ahora es posible ayudar a las personas con dislexia
Cuadro comparativo de la clasificación del trastorno del lenguaje oral
Se realizó un trabajo grupal para comparar clasificaciones del trastorno del lenguaje oral en el cuadro comparativo.
Trastornos del aprendizaje no verbal fundamentos neuropsicologicos
Este documento resume los trastornos del aprendizaje no verbal (TANV), incluyendo las dificultades académicas y socioemocionales que presentan los niños con este trastorno. Explica que el TANV puede deberse a disfunciones en el hemisferio derecho del cerebro y que a menudo conlleva problemas de aprendizaje, ansiedad y dificultades sociales que pueden persistir en la edad adulta.
Insuficiencia mental y disfasia
El documento discute la importancia del diagnóstico y tratamiento temprano de los déficits intelectuales y la disfasia en los niños. Reconocer estos trastornos del desarrollo del lenguaje de manera oportuna permite una rehabilitación más exitosa y mayores logros. El trabajo multidisciplinario es fundamental para una evaluación adecuada y orientar una educación rehabilitadora que ayude a superar las barreras de comunicación.
Trastorno sde comunicación
Este documento describe los trastornos de la comunicación, incluyendo su definición como alteraciones del lenguaje que afectan la expresión y recepción. Explica que pueden ser de origen evolutivo u adquirido y que causas comunes incluyen anomalías cerebrales o exposición a toxinas. Los síntomas pueden incluir vocabulario limitado, dificultad para comprender instrucciones o asignar nombres. El diagnóstico implica evaluaciones del habla, lenguaje y capacidades cognitivas, con tratamiento individualizado que puede incluir
El trastorno mixto del lenguaje receptivo expresivo - Diego Jesús Luque Parra
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Afasia y disfasia
La afasia se desarrolla como resultado de daño cerebral, generalmente causado por un accidente cerebrovascular. Provoca la pérdida parcial o total del habla y otros problemas como parálisis parcial del cuerpo, pérdida parcial de la visión, problemas para realizar movimientos, tragar o recordar información. Además de afectar el lenguaje, el daño cerebral puede causar epilepsia u otros cambios en la conducta o emociones de la persona. La afasia y sus síntomas variados se deben a lesiones en las áreas del
3 dislexia
La dislexia es un trastorno neurobiológico del aprendizaje que dificulta la lectura precisa y fluída. Afecta aproximadamente al 10% de la población y se caracteriza por tener inteligencia normal pero presentar déficits específicos en el procesamiento fonológico que afectan la fluidez lectora, comprensión, ortografía y aprendizaje. Requiere intervención temprana y tratamiento especializado para compensar la dificultad y mejorar el desempeño lector.
Lenguaje Tgd
El documento describe las características del lenguaje en el espectro autista, incluyendo déficits en la memoria, percepción, motricidad y conducta preverbal. Los niños con autismo a menudo muestran ausencia o retraso severo en el lenguaje, así como déficits gramaticales y pragmáticos. Existen varios estilos de déficit en el lenguaje como la agnosia auditiva verbal, síndrome mixto receptivo-expresivo, síndrome semántico-pragmático y síndrome léxico-sint
Trastorno especifico-del-lenguaje-definiciones-y-clasificaciones
Este documento presenta una introducción al Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo definiciones, clasificaciones y estudios epidemiológicos. Se define el TEL como un trastorno heterogéneo que afecta diferentes dominios lingüísticos. Se describen varias clasificaciones clínicas del TEL, incluyendo las de Ajuriaguerra, Rapin y Allen, y el DSM-IV. La prevalencia estimada del TEL es del 5% de la población, con una proporción de 2:1 de niños a niñas
Dislexia presentación
El documento describe la dislexia, un trastorno del lenguaje que causa dificultades en la lectura, escritura y deletreo. La dislexia afecta al 10% de la población y se debe a factores neurológicos como anomalías en las regiones temporales y frontales izquierdas del cerebro, y factores genéticos donde hay un 60% de componente hereditario. Las consecuencias de la dislexia incluyen problemas escolares, baja autoestima y síntomas depresivos. No tiene cura pero se trata con terapias y estrategias
Materiales tema 3
El primer documento describe las características de la sordera profunda, la sordera postlocutiva y la hipoacusia. El segundo documento describe las actividades que disfrutan y realizan bien los auditivos, como actividades basadas en la percepción visual, y las dificultades que tienen, principalmente en la adquisición del lenguaje oral. El tercer documento describe las características del autismo, las actividades que les gustan como las no comunicativas, y sus dificultades comunicativas y de interacción social.
Articulodr.fco.j rosel-ortiz
El documento resume las características clínicas y la etiología del autismo. En menos de 3 oraciones: El autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación, interacción social y conducta e incluye alteraciones en el lenguaje, comunicación no verbal y patrones de intereses. Tiene causas múltiples donde la genética juega un papel importante, aunque factores ambientales también contribuyen. Sus manifestaciones clínicas son diversas y van desde déficit cognitivos leves hasta profundos, aunque persisten de por vida
autismo
El documento resume las características clínicas fundamentales del autismo. El autismo es un trastorno del desarrollo neurológico que persiste de por vida y que se manifiesta a través de alteraciones en el comportamiento social, la comunicación y el lenguaje, así como intereses restringidos. Afecta entre el 1-2% de la población y su severidad varía ampliamente.
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Este documento describe varios trastornos mentales que pueden provocar discapacidad psíquica, incluyendo la depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar, el trastorno de pánico, el trastorno esquizomorfo y el síndrome orgánico cerebral. Define cada uno de estos trastornos y explica sus síntomas principales. También aborda conceptos como capacidad intelectual y altas capacidades intelectuales.
Diario de campo laura bello
Este documento presenta un diario de campo de 10 días de práctica pedagógica en un grado pre-jardín. Describe las actividades diarias como presentaciones, observaciones de estudiantes, interacciones con padres, y elaboración de regalos. Resalta la autonomía de los estudiantes y su participación en actividades como escoger libros, vestirse solos, y elegir colores favoritos. El diario también reflexiona sobre el apoyo a estudiantes con necesidades especiales y la importancia de una "Pedagogía del Cuidado".
Proyecto de aula boteritos 4 2 dayana marulanda y jhoan garcia
Este proyecto presenta un plan para enseñar a estudiantes de capacidades especiales en la Fundación Escuela Taller De Arte Boteritos sobre el uso básico de computadoras a través de juegos y actividades interactivas durante 3 semanas. Dos maestras normalistas dirigirán el proyecto con dos grupos de estudiantes, enseñándoles sobre hardware, software, y aplicaciones como Paint y YouTube de manera divertida para mejorar su desarrollo cognitivo.
Plan de aula jhoan garcia dayana marulanda
Este plan de aula propone el uso de programas informáticos y herramientas tecnológicas para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Las maestras en formación utilizarán estrategias participativas como trabajos en grupo y individuales para enseñar a los estudiantes sobre las partes y funciones del ordenador a través de actividades prácticas como identificar componentes, dibujar en Paint y analizar ventanas. El proyecto busca que los estudiantes aprendan jugando e interactuando con la tecnología.
Diario de-campo-laura oliveros y evelyn paz
Este documento resume las observaciones de dos maestras en formación durante su práctica pedagógica en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos. Describe las actividades realizadas con el Grupo IB de primer grado entre el 2 y 18 de mayo, incluyendo lecciones sobre verbos, manualidades para el Día de la Madre, una visita de un bibliobús y una visita de los estudiantes a otro colegio. También resume las clases de matemáticas impartidas por una de las maestras en formación el 18 de mayo.
Diario de-campo-plan-y-proyecto karen ibarbo y natalia jimenez
El documento describe las actividades realizadas en el salón de informática de un instituto para niños con discapacidad visual y auditiva durante varias semanas. Se planificó un día tecnológico con diferentes estaciones que usarían computadoras, tablets y una pizarra interactiva. También se tomaron fotos de los estudiantes y se realizaron intervenciones educativas sobre temas tecnológicos para diferentes grupos.
Diario de-campo natalia lennis
Este documento presenta un diario de campo de 12 días de prácticas pedagógicas. Cada día describe una actividad realizada con niños en edad preescolar, incluyendo temas como permanencia, motricidad, estimulación sensorial, clases de música e informática, y celebraciones. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices, estimular sentidos, y mejorar atención y concentración de los niños.
Diario de-campo mariane triviño
Este diario pedagógico describe 4 días de observación y ayudantía de una estudiante de prácticas pedagógicas en una escuela. Cada día, la estudiante ayuda a organizar actividades como el desayuno y el almuerzo de los estudiantes, y apoya a la maestra en clase. Ella observa cómo los niños interactúan y aprenden, y reflexiona sobre temas como la importancia del juego para los niños y el valor de una pedagogía que promueva el pensamiento crítico.
Diario de campo, laura valentina y claudia rodriguez
Este documento contiene las descripciones de 15 días de práctica realizados por el autor. Cada día incluye detalles sobre las actividades realizadas como la realización de un tapete, ayudantía y observación de estudiantes con discapacidad visual, explicaciones sobre el sistema Braille, arreglos al salón de clase y al brinca brinca, y la creación de mandalas. El autor también incluye observaciones y reflexiones sobre su experiencia cada día.
Diario de campo zeyn
El documento contiene 9 diarios de campo de una profesora en los que describe diferentes actividades realizadas con los niños. En el primer día, los niños aprendieron la letra E formándola con palillos. En el segundo día, crearon esquemas de cuentos. En otros días hicieron expresión corporal representando animales, manualidades con tarros de Suavitel, invitaciones para una biblioteca e historias. Las actividades buscaban desarrollar la creatividad, motricidad y aprendizaje de los niños de manera lúdica.
Diario de campo paola carbali
Este documento es el diario de campo de una estudiante de educación durante su práctica pedagógica en un instituto para niños ciegos y sordos. Describe las actividades diarias con los niños, incluyendo clases, rutinas, visitas y proyectos realizados sobre temas como números, palabras y aves.
Diario de campo n icoll vanessa caicedo
Este documento presenta el diario de campo de 20 días de prácticas pedagógicas realizadas en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca. Describe las actividades realizadas con diferentes grupos de niños, incluyendo juegos, circuitos motrices y trabajos en equilibrio. También incluye planes de aula y una reflexión sobre la experiencia.
Diario de campo de glory castillo rosa muñoz
Este documento presenta un diario de campo de 4 semanas de prácticas pedagógicas realizadas en la Fundación Escuela Taller de Arte Boteritos en Cali, Colombia. El diario describe las actividades realizadas con estudiantes con discapacidades físicas y cognitivas, incluyendo clases de música, baile, teatro, pintura y lateralidad. Los estudiantes disfrutaron aprendiendo a través de las artes y presentaron su talento en la comunidad. El diario provee información sobre las características de la fundación y
Diario de campo dayana marulanda y jhoan garcia
Este documento contiene el diario de campo de dos estudiantes de práctica en una fundación para niños con discapacidad cognitiva. Describe sus experiencias interactuando y enseñando a los estudiantes a lo largo de varios días, incluyendo clases de música, baile, sistemas y la elaboración de un regalo para el Día de la Familia. Los estudiantes observan la solidaridad, alegría y amor que los niños demuestran los unos por los otros.
Diario de campo andres puertas y mariana moya
Este documento resume 8 días de observación de prácticas docentes en una escuela para niños sordos y ciegos. Describe las actividades realizadas cada día, como clases de música y canciones. También incluye reflexiones sobre la capacidad de los estudiantes y la importancia de maestros compasivos.
Diario de-campo jessica ledezma (1)
Este documento presenta el diario de campo y el plan de aula de una profesora de pre-vocacional durante el mes de mayo de 2017. En el diario de campo, la profesora describe las rutinas diarias de los estudiantes y actividades realizadas sobre temas como sonidos, emociones y días de la semana. Ella también observa la interacción de los estudiantes y reflexiona sobre su enseñanza. En el plan de aula, la profesora explica las actividades planeadas sobre sonidos de la naturaleza y el tablero de emociones con el objetivo
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Dislexia
- 1. DISLEXIA 4-2 PFC LIC. VICTOR HUGO ROMERO GLORIA STELLA CASTILLO SEMESTRE 4-2 PRACTICA PEDAGOGICA IVESTIGATIVA
- 2. QUE ES? La dislexia es un trastorno de aprendizaje que afecta a los estudiantes en la lectura y la escritura, es un proceso donde cada estudiante aprende de manera diferente.
- 3. CAUSA? es una alteración de las zonas cerebrales del lenguaje, afecta un 5% de los niños de 7 a 9 años, sus manifestaciones son muy variadas depende de la edad del niño y de la intensidad del trastorno.
- 4. Depende fundamentalmente de las alteraciones cognitivas, es frecuente y constitucional, convirtiéndose en un transtorno crónico de origen neurológico y que repercute en la etapa escolar. Utilizar técnicas de pintura, dibujo, plastilina, táctiles y en el tablero
- 5. VIDEOS
- 6. Referencias Autor: Lic Patricia Herrera Psicopedagoga ARTIGAS PALLARES, Josep (2000) Disfunción Cognitiva en la Dislexia. Revista Española de Neurología Clínica. Vol 1 N° 01 Pág 0115. http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/system/files /dislexia-art%C3%ADculo-ENGINY-castellano.pdf https://www.youtube.com/watch?v=REQr-Z0zd6Q&t=36s https://www.youtube.com/watch?v=_Q3s_hk77vg&t=2s