Este documento presenta 13 ítems de preguntas de opción múltiple sobre temas de ciencia y tecnología para una evaluación censal regional de salida de 3er grado de secundaria. Los ítems abarcan temas como experimentos científicos, propiedades de la materia, reacciones químicas, fuentes de energía y gestión de residuos. El documento provee instrucciones para los estudiantes sobre el desarrollo de la prueba y una tabla con los nombres de los estudiantes evaluados.

1. Institución Educativa
Apellidos y nombres
Grado y sección Fecha
CIENCIA y TECNOLOGÍA
TERCER GRADO DE SECUNDARIA

2. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP- Área de Gestión Pedagógica UGEL
2
(ECR-2019) C y T
3° GRADO DE SECUNDARIA
2019
8 horas
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL DE SALIDA 2019
INDICACIONES:
- Lee cada pregunta con mucha atención y responde.
- Identifica la respuesta correcta y márcala en tu HOJA DE RESPUESTAS.
- Tienes 90 minutos para desarrollar la prueba.
1. EL EXPERIMENTO DE ANA
Ana indaga sobre el efecto de la cantidad de luz solar
sobre el tamaño de las plantas, por lo que realiza
observaciones y lo representa en la imagen. Observa
cómo se mueve el Sol sobre el jardín de Ana, desde las
8:00 de la mañana hasta el mediodía.
Considerando que, las horas de luz es un factor que favorece
el desarrollo de las plantas, ¿cuál será la hipótesis que Ana
podría comprobar?
a) Las plantas más cercanas de la casa crecerán más porque reciben más luz y las más
alejadas crecerán menos.
b) Las plantas más cercanas de la casa crecerán menos porque reciben más luz y las más
alejadas crecerán más.
c) Las plantas más alejadas de la casa crecerán más porque reciben más luz y las más
cercanas crecerán menos.
d) Las plantas más alejadas de la casa crecerán menos porque reciben menos luz y las más
cercanas crecerán más.
2. Del ítem anterior, con la intensión comprobar la influencia de
las horas de luz en el desarrollo de las plantas; Ana siembra
cinco plantas de tomate a diferente distancias de su casa. La
imagen muestra la experiencia y la altura variable que
alcanzaron las plantas y asumiendo que el desarrollo de las
plantas depende también de otros factores, ¿qué condiciones
debe asegurarse en la experimentación?
a) Asegurar la instalación de un sistema de riego automático.
b) Asegurar que las plantas reciban igual cantidad de agua y calidad de suelo.
c) Asegurar, que las plantas reciban igual cantidad de luz durante el día.
d) Asegurar la instalación de malla que proteja a las plantas del fuerte viento.
3. EL ETILENO EN LA NATURALEZA
Rosa observó a su mamá envolver con papel periódico unas paltas verdes y como resultado
las paltas maduraron en menor tiempo. Luego, decide indagar, hace uso del texto y ubica la
siguiente información:
Rosa se propone comprobar la presencia del etileno en el plátano, ¿cuál de los
procedimientos permite poner a prueba la información?
a) Contar con dos plátanos maduros del mismo tamaño – cada plátano se envuelve con papel
periódico (uno es la muestra de control) –se observan y comparan
b) Contar con dos plátanos verdes del mismo tamaño - un plátano se envuelve con papel
periódico y el otro plátano no se envuelve (muestra control) –se observan y comparan.
“Las frutas desprenden etileno durante el proceso de maduración, este etileno es un sustancia
gaseosa que ayuda a la maduración de la fruta u otros frutos que se encuentran a su alrededor”
12 horas

3. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP- Área de Gestión Pedagógica UGEL
3
(ECR-2019) C y T
3° GRADO DE SECUNDARIA
2019
c) Contar con dos plátanos, uno verde y otro maduro del mismo tamaño – se envuelven los
dos plátano juntos con papel periódico – se observan y comparan.
d) Contar con dos plátanos verdes del mismo tamaño –se envuelven los dos plátanos juntos
con papel periódico – se observan y comparan.
4. Del ítem anterior, ¿por qué se utiliza papel periódico para envolver las frutas?
a) Para mantener el calor que facilita la maduración.
b) Para dar uso al papel periódico.
c) Para concentrar el etileno y ayude a la maduración.
d) Para mantener el calor del etileno.
5. pH DE LA SALIVA HUMANA
Juan, Andrea y Luis, estudiantes de 3° de la IE San Antonio de Padua de Cañete, han leído
un artículo científico, que afirma que el pH de la saliva humana oscila entre 6 y 7,5. Para
comprobar esta información utilizan papel pH obteniéndose la siguiente información:
Los estudiantes presentan la información al docente de Ciencia y Tecnología, quien sugiere
se controlen variables intervinientes en el procedimiento.
¿Cuál de las siguientes variables debe ser controlada para obtener datos confiables, en
el pH de la saliva de Luis?
a) Personas del mismo sexo
b) Tipo de alimentación
c) Sujetos de la misma edad
d) Tomar mediciones a más personas
6. LA DISOLUCIÓN DEL ALKA-SELTZER
Diego desea conocer el tiempo de disolución al alka-seltzer, para ello preparó 3 vasos con
100 ml de agua a diferentes temperaturas: 10°C, 19°C y 34°C. Luego, introdujo una pastilla
de Alka-Seltzer en cada uno de los vasos, con la ayuda de sus compañeros del aula
midieron el tiempo de disolución completa de la pastilla y registraron la siguiente información:
VASOS TEMPERATURA (°C) TIEMPO (s)
VASO 1 10 97
VASO 2 19 57
VASO 3 34 44
Diego desea representar los datos obtenidos mediante una gráfica, ¿cuál de los siguientes
gráficos mostrados es pertinente desarrollar para comparar los resultados?
ESTUDIANTES PH DE LA SALIVA
JUAN 6
ANDREA 6
LUIS 4,5

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4
(ECR-2019) C y T
3° GRADO DE SECUNDARIA
2019
a) Gráfico de sectores
b) Gráfico de barras
c) Gráfico de pictogramas
d) Gráficos de barras y pictogramas.
7. ANALIZAMOS GRÁFICO.
En el 2011 el PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo), presentó la
tendencia de porcentajes de emisiones de CO2 por tipo de combustible (petróleo, carbón y
gas natural) desde el año 1970 con proyección al año 2025.
De acuerdo al gráfico, analiza la información, ¿cuál es la tendencia de emisiones de C02
para el año 2030, por tipo de combustible?
a) Las emisiones de C02 del gas natural se reducirá y del petróleo se incrementará.
b) Las emisiones de CO2 del gas natural y del petróleo llegarán hacer iguales.
c) Las emisiones de CO2 del gas natural y del petróleo varía de forma inversa.
d) Las emisiones de CO2 del gas natural y del petróleo será al 30%.
8. GLOBOS INFLADOS PRODUCTO DE UNA REACCIÒN QUÍMICA.
4 botellas con cantidades diferentes de vinagre (ácido acético), numeradas con 1, 2, 3 y 4 de
menor a mayor proporción de vinagre, si adicionamos a cada botella la misma cantidad de
bicarbonato de sodio, el resultado es como se observa en la imagen:
.
De acuerdo a las observaciones ¿Es posible concluir?
a) A menor cantidad de bicarbonato mayor cantidad de gas formado.
b) A mayor cantidad de vinagre mayor cantidad de gas formado.
c) A menor cantidad de vinagre la cantidad de gas formado siempre es el mismo.
d) A mayor cantidad de vinagre no hay producción de gas.
FUENTE: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
1 32 4
EMISIONES DE CO2 POR TIPO DE COMBUSTIBLE (1970-2025)
40%
50%
10%
20%
30%
60%
% CO2

5. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP- Área de Gestión Pedagógica UGEL
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2019
9. ¿COMPUESTOS ORGÁNICOS O INORGÁNICOS?
Un docente presenta la tabla mostrada a continuación; los estudiantes analizan la información
contenida e infieren que el compuesto A es orgánico y el compuesto B es inorgánico.
COMPUESTOS
COMBUSTIÓN SOLUBILIDAD EN AGUA
COMPUESTO A Si realiza combustión Es insoluble en agua
COMPUESTO B No realiza combustión Es soluble en agua
A partir de la información un estudiante afirma: el petróleo y sus derivados son compuestos
orgánicos, ¿cuál es el sustento para la afirmación realizada por el estudiante?
a) El petróleo y sus derivados son compuesto orgánicos porque son combustibles (arden) y
son insolubles en agua.
b) El petróleo y sus derivados son compuestos orgánicos porque son combustibles (arden) y
son solubles en agua.
c) El petróleo y sus derivados son compuestos orgánicos porque no son combustibles (no
arden) y son insolubles en agua.
d) El petróleo y sus derivados son compuesto orgánicos porque contaminan el entorno al
realizar la combustión (arde)
10. Del ítem anterior, haciendo uso de los conocimientos científicos responde, ¿por qué los
compuestos orgánicos no son solubles en agua?
a) Porque está conformado por moléculas de consistencia grasosa.
b) Porque está conformado por moléculas no polares.
c) Porque está conformado por moléculas polares.
d) Porque la sustancias inorgánicas se disuelve en sustancias orgánicas.
11. OBTENCIÓN DE SAL DE COCINA
Un grupo de estudiantes se encuentran en el laboratorio realizando una experiencia para
obtener sal de cocina para ello hacen uso del ácido clorhídrico (HCl) y el hidróxido de sodio
(NaOH) y como resultado se obtiene sal (NaCl) y agua, de acuerdo a la siguiente ecuación
química:
A partir de la ecuación química, ¿cómo se obtiene la sal de cocina?
a) Al unirse el átomo de cloro del ácido con el sodio del hidróxido.
b) Al unirse el átomo de cloro del hidróxido con el sodio del ácido.
c) Al romperse la molécula del agua libera la sal.
d) La sal se obtiene de la desalinización del agua de mar.

6. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP- Área de Gestión Pedagógica UGEL
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12. REACTOR NUCLEAR
El siguiente gráfico muestra el funcionamiento de un reactor nuclear para producir energía
eléctrica, analiza y luego responde:
¿Cómo se genera la energía eléctrica en un reactor nuclear?
a) La energía que se libera por fusión nuclear, transforma el agua líquido en vapor que
mueve turbinas a su vez acciona el generador eléctrico.
b) La energía que se libera por la quema de combustible, transforma el agua líquida en
vapor que mueve turbinas a su vez acciona el generador eléctrico.
c) La energía que se libera por fisión nuclear, transforma el agua líquida en vapor que
mueve turbinas a su vez acciona el generador eléctrico.
d) La energía que se libera por la quema de gas natural, transforma el agua líquida en vapor
que mueve turbinas a su vez acciona el generador eléctrico
13. DEGRADACIÓN DE LOS RESIDUOS
Elizabeth, luego de la campaña iniciada en su Institución Educativa, sobre la practica de las 3R
(reduce, reusa y recicla), revisa infomración sobre el tiempo de degradación de algunos
materiales, como cartón, latas y botellas plasticas, ubica la siguiente información:
Haciendo uso del conocimiento cientifico, explica, ¿por qué el cartón se degrada en menos
tiempo que las latas?
a) El carton se degrada en menor tiempo que las latas porque es más frágil.
b) El cartón se degrada en menor tiempo que las latas porque requiere de la reacción del oxigeno para
oxidarse.
c) El cartón básicamente es celulosa que se degradada por acción de los microorganismos mientras
que las latas requiere más tiempo para oxidarse
d) El cartón básicamente es celulosa de facil degradación mientras que las latas requieren de más
tiempo de acción de los microorganismos altamente eficientes.

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14. ACCIÓN DE LA PRESIÓN
Una botella plástica presenta 3 agujeros iguales (1, 2 y 3) de abajo
hacia arriba, al ser llenarlo con agua, este sale por los 3 agujeros con
diferente fuerzas como se observa en la imágen.
¿Cómo explicas que el agua del agujero 1 sale con mayor
intensidad, que el agua de los agujeros 2 y 3?
a) El agujero 1 de la botella es de mayor tamaño que los agujeros 2 y 3.
b) El agua interior de la botella soporta diferentes presiones, siendo mayor en 1 porque recibe
la fuerza de toda la parte superior de la botella.
c) El agujero 1 de la botella es de menor tamaño que los agujeros 2 y 3.
d) El agua interior de la botella soporta diferentes presiones, siendo mayor en 3 porque recibe
la fuerza de toda la parte inferior de la botella.
15. LA HISTORIA DE LA TIERRA
De acuerdo a la Teoría; Pangea fue un supercontinente, que hace unos 300 millones de años unió
todos los continentes en uno solo; posteriormente, luego comenzó a fracturarse y a dispersarse
hasta alcanzar la situación actual de los continentes y es un proceso que aún continúa. Según la
Tectónica de Placas, la parte más externa de la tierra o litosfera está formada por diversas placas
rígidas.
Explica, ¿por qué de la formación del relieve de la Tierra (montañas, mesetas, llanuras)?
a) Las placas se hallan en continuo movimiento, alejándose o chocando ente ellas, debido a la
energía interna de la tierra.
b) Los cambios bruscos de temperatura y presión dieron origen a cada una de las eras geológicas
y la transformación de la corteza terrestre.
c) El cambio climático y las lluvias ácidas han provocado alteraciones en las diversas formas
de vida y estructura del planeta.
d) Alternativa b y c.
16. EL MUNDO DEL ÁTOMO
El conocimiento sobre la estructura del átomo en el tiempo es un ejemplo, de
cómo avanza la ciencia y tecnología como el ser humano cambia de
paradigmas de un “átomo” partícula indivisible a un átomo conformado por
partículas elementales. Esto es debido a los nuevos descubrimientos que
permiten comprender mejor el mundo físico, químico y biológico.
¿Qué otros avances se ha logrado desarrollar gracias al conocimiento del átomo?
a) Identificar nuevos elementos químicos.
b) Comprender el fenómeno de la radioactividad y aprovechar la energía nuclear.
c) Establecer diferencias entre elementos metálicos y no metálicos.
d) Diseñar el brazo hidráulico para mover objetos pesados.

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17. USOS DE LA CIENCIA
En el año 1945 durante la segunda guerra mundial fue lanzado la bomba nuclear, primero
sobre Hiroshima en el que murieron unas 80 000 personas el día de la detonación, la segunda
lanzada en Nagasaki las muertes llegaron a las 40 000. Muchos miles de personas más
murieron en los días, semanas, meses y años posteriores. Pero, lo que pocos esperaban es
que su impacto duraría no unos años sino décadas enteras.
De acuerdo a la lectura y los conocimientos científicos adquiridos sobre los beneficios y
riesgos de la energía nuclear, ¿es posible afirmar que el conocimiento del átomo
contribuye a la mejora de la calidad de vida? ¿Por qué?
a) No contribuye. porque los conocimientos están en poder de los países con afán de poder.
b) Si contribuye, si se da adecuado uso, como en la medicina para el diagnóstico y tratamiento
de enfermedades mediante el uso de los radioisótopos yodo y cobalto.
c) No contribuye, porque pone en riesgo la vida, como es el caso de la bomba atómica.
d) Si contribuye, si se da adecuado uso, como en la arqueología para identificar los años de
antigüedad de los restos fósiles mediante el uso del carbono 14.
18. PURIFICADOR DE AGUA
Los estudiantes de una IE de la Región Lima construyeron el purificador
de agua casero mostrado en el gráfico. El agua obtenida del purificador
presenta turbidez, el que indica que no se ha completado el proceso
purificación.
El docente de C y T motiva a los estudiantes a revisar información, del
cual obtienen lo siguiente:
En base a la información y propósito del prototipo, ¿qué cambios debe realizarse al
purificador para obtener agua limpia?
a) Utilizar piedras de mayor tamaño para retener partículas pequeñas que generan turbidez.
b) Usar una botella de mayor tamaño para asegurar el filtrado.
c) Disponer de mayor cantidad de arena y grava.
d) Usar carbón activo para completar el proceso de purificación del agua.
En un purificador de agua, la arena, piedra y grava retienen partículas de
mayor tamaño presentes en el agua turbia. El carbón activo tiene propiedades
adsorbentes, presenta poros muy finos que retienen en su superficie
plaguicidas, grasas, aceites, detergentes, toxinas, microorganismos y
diminutas partículas.

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19. Del ítem anterior y la información ubicada por los estudiantes, ¿cuál de los diseños de
prototipos A y B sería recomendable usar? ¿Por qué?
a) El prototipo A porque la purificación se inicia reteniendo partículas de mayor tamaño hasta lo
más pequeño, incluye microorganismos.
b) El prototipo B, porque el carbón activo retiene todas las impurezas del agua desde el inicio de
la filtración. Luego la arena, grava y piedra garantiza estar libres de impurezas.
c) Los prototipos A y B aseguran la obtención de agua purificada ya que se hace uso del carbón
activo.
d) Ninguno de los prototipos aseguran obtener agua purificada porque no retienen bacterias.
20. Al obtener agua libre de impurezas y apta para el consumo humano haciendo uso del
purificador casero, ¿cuál sería el impacto social del prototipo?
a) Es una alternativa de reusar los plásticos que generan impacto ambiental.
b) Es una alternativa en cuanto el agua dulce sea escaza.
c) Es una alternativa para aquellos lugares que no tienen acceso al agua potable.
d) Es una alternativa para las grandes industrias para reusar el agua.
PROTOTIPO A PROTOTIPO B