1) Redi realizó experimentos colocando carne y pescado en frascos abiertos y cerrados para refutar la teoría de la generación espontánea. Observó que solo en los frascos abiertos aparecían gusanos, demostrando que los seres vivos no se generan espontáneamente de la materia inerte. 2) El experimento que confirma la hipótesis de Redi es haber colocado las carnes en frascos cerrados y en frascos abiertos, observando gusanos solo en los segundos

1. PRUEBA PROCESO DE TERCER GRADO SECUNDARIA
INSTITUCION EDUCATIVA………………………………………………………………………
Sección ………………..…. Profesor …………………………………
1. EXPERIMENTO DE REDI:LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA
En el siglo XVIII Redi trató de refutar la conocida Teoría de la Generación Espontánea, la
cual planteaba que de la materia inerte se generaban los seres vivos simples. Para esto
elaboró el siguiente experimento:
Colocó una víbora muerta, un pescado y un trozo de carne de ternera en frascos, los
cerró y selló.
En otros frascos colocó los mismos componentes, pero dejó los frascos abiertos.
Los resultados fueron muy interesantes.
Transcurrido cierto tiempo, Redi observo que en los frascos cerrados y sellados no había
gusanos, aunque su contenido se había podrido y olía mal.
En los frascos abiertos, en cambio, se veían gusanos y moscas que entraban y salían.
Por lo tanto, la carne de los animales muertos no puede engendrar gusanos a menos que
sean depositados en ella huevos de animales.
Redi pensó que la entrada de aire a los frascos cerrados pudiera haber influido en su
experimento, por lo que llevó a cabo otro.
Puso carne y pescado en un frasco cubierto con gasa y lo colocó dentro de una jaula
cubierta también con gasa.
Los resultados fueron exactamente los mismos que en el primer experimento.
De acuerdo al texto leído, la variable independiente y la variable dependiente serían
respectivamente:
https://sites.google.com/site/miportaleducativo/Home/aulas-1/cuaderno-de-ciencias-
naturales/biognesis/experiencia-de-redi

2. 2
a. La variable independiente es el tipo de carne y la dependiente es los
frascos
b. La variable independiente es el tipo de tapa de los frascos y la dependiente
los tipos de carne.
c. La variable independiente es el tipo de cobertura del frasco y la dependiente
es la aparición (o no) de larvas de moscas.
d. La variable independiente es la aparición de larvas de moscas y la
dependiente es el tipo de cobertura del frasco
2. De acuerdo al texto leído, sobre generación espontánea el experimento que
confirma la hipótesis de Redi es:
a. Colocó los trozos de carne y los dejó al aire libre.
b. Colocó las carnes en frascos cerrados y en frascos abiertos.
c. Colocó las carnes en frascos cubiertos con gasa.
d. Colocó las carnes en frascos en frascos que no estaban bien sellados
3. LA SAL ENFRIA
La profesora de CTA del 3er año, realiza la siguiente práctica relacionada con la
propiedad intensiva: punto de fusión
Materiales
 Hielo
 Vaso
 Sal de mesa
 Un termómetro
Procedimiento
 Los estudiantes colocan seis cubitos de hielo en un vaso y miden su
temperatura (debe ser de unos 0º C).
 Echan una cucharadita de sal sobre los cubitos de hielo.
 Vuelven a medir la temperatura del hielo con sal
Los estudiantes observan que:
 Los cubitos se funden con rapidez y la temperatura del vaso con sal
desciende con rapidez
La pregunta de indagación que podrían plantearse los estudiantes sería:
http://cidta.usal.es/cursos/agua/modulos/Practicas/Factores5/coligativas.html

3. 3
a. ¿Qué función tiene en sal en la disolución del hielo?
b. ¿Por qué el hielo se funde con rapidez al agregar la sal?
c. ¿Cómo varia la temperatura del hielo hasta fundirse al agregar sal?
d. ¿Por qué el hielo no mantiene su temperatura hasta derretirse?
4 TABLA PERIODICA
En la siguiente tabla, se muestra la configuración electrónica, el grupo en la tabla
periódica y algunas propiedades de tres elementos, que se han simbolizado como
M, G y T. El número del grupo indica el número de electrones de valencia.
ELEMENTO
CONFIGURACION
ELECTRÓNICA
GRUPO PROPIEDADES
M 1s2
2s1
IA
Tiene brillo, es sólido , conduce la
electricidad eléctrica. Forma cationes
y reacciona con el oxigeno
G 1s2
2s2
2p3
VA
Se encuentra en estado gaseoso y
es muy electronegativo.
Reacciona con el oxígeno, el
hidrógeno y los halógenos
T 1s2
2s2
2p5
VIIA
Es gaseoso a temperatura ambiente
en su grupo y es el de mayor
electronegatividad. Es un elemento
muy activo y forma aniones
La forma más correcta de clasificar los elementos M, G y T es
a. Todos son no metales.
b. M y G son metales y T no metal.
c. Todos son metales.
d. G y T son no metales, y M es un metal.
5 PROPIEDADES DE LA TABLA PERIODICA
La electronegatividad es una de las propiedades de la tabla periódica y es una
medida de la fuerza de atracción que ejerce un átomo sobre los electrones de otro
durante la formación de un enlace. Según los elementos que se muestran en la
siguiente tabla periódica, la Electronegatividad:

4. 4
a. Es mayor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es mayor en el Bario (Ba)
que en el Nitrógeno (N)
b. Es mayor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es menor en el Bario (Ba)
que en el Nitrógeno (N)
c. Es menor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es mayor en el Bario (Ba)
que en el Nitrógeno (N)
d. Es menor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es menor en el Bario (Ba)
que en el Nitrógeno (N)
6 El CLORO Y EL BROMO
En la clase de ciencias, Juanita debe realizar una actividad en la cual trabajará con
Cloro y Bromo y aunque según sus propiedades físicas son diferente, el Cloro en
estado puro es un gas amarillo verdoso y el Bromo es un líquido extremadamente
volátil a temperatura ambiente; ambos elementos presentan propiedades químicas
similares. ¿Por qué razones ocurre esto? ¿Cuál sería la respuesta?
a. Ambos son metales en estado gaseoso al combinarse forman compuestos
pesados.
b. El Cloro se encuentra en el periodo 3 y el Bromo en el 4, ambos periodos son
correlativos
c. Ambos elementos tienen los mismos electrones en su última capa
d. Pertenecen al Grupo VI, los elementos del grupo tienen propiedades química
semejantes.
7 EFECTO DEL CALENTAMIENTO GLOBAL EN EL MAR
Daniel vive cerca a la Playa de Chorrillos y observa que se ha incrementado la
aparición de barcos pesqueros, también ha aumentado la práctica de carrera de
remos y sky acuático, y aunque estas actividades dan trabajo a las personas del

5. 5
lugar, el considera que ponen en peligro la vida marina en esas playas. El, es un
estudiante que se ha caracterizado por participar en actividades a favor de la
conservación del ambiente y pertenece al Club de Defensores de Playas de Lima
En su clase de CTA, el profesor le entrega el siguiente texto:
Daniel para defender su posición a las actividades que se realizan en la playa de
Chorrillos y utilizando la información del texto, puede afirmar que:
a. Las actividades humanas ,aunque generan beneficios, ponen en riesgo la
vida marina, alternado el equilibrio entre el O2 y el CO2,
b. Los ecosistemas marinos alteran su funcionamiento por la contaminación
de las aguas.
c. Las actividades humanas pueden afectar drásticamente el desarrollo de la
vida en los ecosistemas marinos.
d. Las actividades humanas generan cambios en los ecosistemas marinos
afectando la vida en los océanos
8 LA TEMPERATURA EN OTROS PAÍSES
Isabel va a viajar con sus tíos a la ciudad de Los Ángeles
en EEUU, ya que escuela culminó el I Trimestre y están
de vacaciones. Ella está preocupada porque tipo de ropa
debe llevar ya que en Lima la temperatura promedio es
El equilibrio de las relaciones entre el mar y la atmósfera, en peligro
La influencia humana está alterando los aportes de nitrógeno y la temperatura del
mar, lo que a su vez modifica el metabolismo de los océanos –basado en la formación y
destrucción de materia por los procesos de fotosíntesis– y la relación de estos con la
atmósfera. Según William Berelson, profesor del Departamento de Ciencias de la Tierra
de la Universidad del Sur de California, «los cambios en la estructura del ecosistema
marino pueden tener un fuerte impacto en la concentración atmosférica de CO2 y
dañar gravemente los mecanismos que han permitido al océano estabilizarse tras
perturbaciones en el pasado». A lo largo de centenares de millones de años en la
historia de la Tierra, la producción de oxígeno y de CO2 ha observado un cierto
equilibrio, incluso a pesar de importantes perturbaciones y cambios en la estructura
del ecosistema del océano. Las presiones actuales podrían romper este equilibrio y
afectar drásticamente la capacidad del ecosistema marino de mantener el equilibrio de
la biosfera.

6. 6
aproximadamente 21ºC, con mucha humedad y neblina en las mañanas y se pregunta
¿En qué estación del año estarán en Los Ángeles? De inmediato revisa en internet
temperatura en ciudad de Los Ángeles EEUU y el resultado indica 79ºF, luego Isabel
pregunta a su padre ¿A cuánto equivale esta temperatura en el Perú? y él le indica que en
esa ciudad como en otras de EEUU la escala que usan los termómetros es en Fahrenheit,
invitándola a que aplique lo aprendido en su clase de CTA y realice el cálculo respectivo.
Al realizar los cálculos encontró que la temperatura es:
a. 26 ºC
b. 30,23ºC
c. 30,33ºC
d. 26,6ºC
9 - ESTRUCTURA ATÓMICA
El profesor Juan ha encargado a cada equipo de trabajo la tarea de construir una
maqueta de un elemento químico para poder explicar su indagación, al equipo de María
Espejo le ha asignado construir la maqueta del Na (Z=11) considerando el núcleo las
partículas subatómicas, protones y neutrones niveles de energía y orbitales, además el
profesor ha indicado que las maquetas deben representar lo más aproximado posible la
estructura del elemento, debe construirse en lo posible con material reciclable, pero
resistente lo que les permitirá hacer una exposición didáctica de su indagación sobre el
Sodio en clase el 30 de Junio.
Presenta tu plan de trabajo con un cronograma para elaborar la maqueta de sodio en el
que debes detallar lo siguiente:
Na = Z=11 A=23

7. 7
a. Materiales, costos, fechas, observaciones
b. Fechas, costos, materiales, responsables.
c. Actividades, materiales, costos, fechas.
d. Materiales, fechas, responsables, costos
10.- NIVELES Y SUBNIVELES
Juan Carlos un estudiante de tercer año de secundaria, tiene como tarea de reforzamiento
sobre estructura atómica la profesora le alcanzado dos maquetas y le ha solicitado que
indague e infiera ¿Qué elemento representan las maquetas? ¿Cuántos niveles de energía
presentan? ¿Cuántos subniveles tienen en el tercer nivel ?¿En el tercer nivel ¿cuántos
subniveles apareados hay?
I. Azufre , 3niveles, 4 subniveles, 2 subniveles apareados,
II. Mercurio , 3niveles, 4 subniveles, 4 subniveles apareados,
III. Iodo, 3niveles, 4 subniveles, 2 subniveles apareados.
IV. Sodio, 3niveles, 1 subnivel, 0 subnivel apareado.
a. II y III b. I y IV c. II y IV d. I y III
11. ENLACES QUIMICOS
Lidia, estudiante de tercer año de secundaria, y su equipo de trabajo de CTA tienen que
realizar un conjunto de experiencias de laboratorio para demostrar y explicar los tipos de
enlace químico y las características de cada uno que fueron estudiadas en la clase,
Lidia revisando sus apuntes recordó que puede utilizar vela, alambre de cobre, y solución
de cloruro de sodio, mechero, pinza de metal y equipo de conductividad

8. 8
Lidia debe argumentar ¿Por qué utilizará la vela, el alambre y la solución de cloruro de
sodio para demostrar los enlaces químicos?
-
vela Alambre de cobre Solución de NaCl
Podemos fundamentar el por qué diciendo:
a. La vela es suave, el alambre de cobre puede deformarse con el golpe, la
solución de NaCl es salado.
b. La vela se funde frente al calor, el alambre de cobre conduce el calor y la
solución de NaCl. conduce la electricidad.
c. La vela se derrite, el cobre conduce el calor, la solución de NaCl es salado.
d. La vela tiene bajo punto de fusión, el cobre pertenece a los metales, la solución
de NaCl. tiene enlace iónico.
12. REGLA DEL OCTETO
Luis es un estudiante muy preocupado hoy en clases de CTA estuvo con un malestar de
la gripe lo que le impidió atender la clase de su profesora Laura que paso un video sobre
enlaces químicos tenia imágenes y explicación, entendió algunos puntos pero le ha
quedado dudas de como comparten sus electrones los elementos para formar moléculas
y diversos compuestos y que para ello debe cumplir algunas reglas, entonces lee en su
libro de CTA “ La regla del octeto que dice según Gilbert Lewis y el alemán Walter Kossel
propusieron la regla el octeto que sostiene que cuando se forma un enlace químico, los
átomos reciben, ceden o comparten electrones con otros átomos adquiriendo 8 electrones
en su último nivel de energía para adquirir la configuración del gas noble más próximo de
la Tabla Periódico.
A partir de esta lectura Luis cree que podrá resolver la tarea que ha asignado la profesora

9. 9
Aplicando la regla del octeto identificando átomos que ceden o aceptan electrones y
átomos que comparten electrones al conformar moléculas con enlace iónico y enlace
covalente.
I. Na Z= 11
II. O. Z= 8
III. Cl Z= 17
IV Ne Z= 10
a. I - II y II - IV b. I - IV y II - III c. I - III y II - II d. I - III y II - IV
13. ENERGIA NUCLEAR
En la actualidad hay muchas poblaciones en el mundo que no tienen fluido eléctrico y su
desarrollo se encuentra limitado. Los especialistas en energía nuclear creen que es un
gran atraso de la tecnología la no utilización de energía eléctrica generada a partir de la
energía nuclear para las poblaciones, ya que es rentable y beneficioso para el ambiente
y tiene un rendimiento continuo garantizado, es más, al no hacer uso de los combustibles
fósiles, como la leña, el petróleo, etc. disminuiría la emisión del CO2 que origina el
efecto invernadero en el ambiente, pero casi ningún gobierno se muestra a favor del uso
de esta energía para generar electricidad para sus poblaciones.
¿A tu opinión cuál crees, que es la razón por la que muchos gobiernos no deciden hacer
uso de la energía nuclear para generar electricidad a pesar de sus beneficios?
a.- Para generar energía se necesita tener grandes y costosos reactores
nucleares.
b.- El manejo y gestión de las centrales nucleares son peligrosas y vulnerables.
c.- No se dispone de suficiente uranio en el mundo para generar energía
nuclear.
d.- Los residuos de energía nuclear son contaminante no hay forma de
eliminarlos.
14. INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Un grupo de estudiantes como parte de realizar los proyectos de investigación para la
feria de ciencias han observado y analizado varios problemas que afrontamos en el Perú
sobre el desarrollo de ciencia y tecnología en relación al uso de la energía nuclear en
diversos campos como para ello tienen como objetivo difundir en la población juvenil el
estudio de las carreras de ciencias ya que pocos estudiantes se presentan al examen de
admisión en las universidades según reportes de las carreras de mayor demanda.

10. 10
Por ello este grupo de estudiantes lo primero que ha realizado, es elaborar un plan de
investigación científica, ejecución de plan de investigación e informe de la investigación.
Al término de la elaboración del informe de proyecto de investigación trabajado con el
formato que proporciona el CONCYTEC los estudiantes investigadores desean dar a
conocer sus resultados al congreso científico a realizarse en el mes de agosto del 2016
Para la inscripción a este evento los organizadores solicitan el resumen del proyecto de
investigación según el formato de un artículo de investigación científica que debe contener
a. Introducción , marco teórico , conclusiones,
b. Datos del investigador, metodología. recursos utilizados,
c. Caratula, tema central, metodología, conclusiones.
d. Introducción, metodología, resultados y debate.
15.- EL PH EN EL SUELO
Un grupo de docentes de CTA de la institución educativa Las
Mercedes de Villa Salvador realizaron un proyecto de
investigación llamado “Cultivando hortalizas comeremos sano
y saludable” iniciaron con sus actividades de cultivo,
removieron el suelo cercaron el espacio luego sembraron
lechugas, zanahorias, espinaca y algunas hierbas
medicinales,
Al inicio las plántulas se observaron verdes y lozanas según
crecían empezaron a amarillarse las hojas, envejecer. Los profesores empezaron a
preocuparse por estado de las plantas y conjuntamente con los equipos de estudiantes de
cada aula plantearon varias hipótesis para indagar sobre composición del suelo,
enfermedades y plagas en hortalizas. Un equipo en su investigación entrevisto a un
estudiante egresado en agronomía y este le revirtió la pregunta a los entrevistadores
sobre que estudios de suelo han realizado antes de sembrar las hortalizas y les aconsejo
que por las características que están presentando las plantas sería necesario realizar un
análisis de PH del suelo.
Los estudiantes comunicaron de esta sugerencia a su profesor y decidieron hacer un
análisis de suelo en el laboratorio resultando que este suelo tenía pH 12.5 ¿Cómo podrán
resolver este problema sabiendo que las hortalizas se desarrollan en suelos óptimos con
pH entre 5.5 a 7.2?
a.- Regar con azufre disuelto en agua en cantidades recomendadas para cada m2
del terreno.
b.- Remplazar con suelos de cultivo nuevos con pH 6.5 según el requerimiento de
las hortalizas.

11. 11
c.- Retirar las hortalizas que fueron sembradas y cambiar por otros plantas que
necesita pH alcalino.
d.- Desechar este terreno para cultivar hortalizas porque su tratamiento para
disminuir pH es costoso.
16. LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACION
El profesor Juan en la clase de CTA realiza una experiencia en clase sobre variables.
-Toma un vaso con 100 ml de agua potable luego agrega 100ml de jabón líquido removió
hasta formar una solución homogénea tomo un sorbete y soplo generándose burbujas de
diferentes tamaños y pregunta ¿Cuál es la causa para la formación de burbujas? Los
estudiantes responden la solución jabonosa ¿Cuál fue el efecto cuándo se introdujo aire
por el sorbete? Se formaron las burbujas respondieron los estudiantes, en seguida
pregunta nuevamente ¿Qué sucederá si modificamos la concentración de la solución
jabonosa? Colocar 100 ml de agua y 50ml de jabón, luego lo contrario 100ml de jabón y
50ml de agua.
Si soplamos con el sorbete ¿se formará la misma cantidad y tamaño de burbujas?
El profesor Juan dice si la causa y el efecto tienen analogía con las variables dependiente
e independiente de la experiencia realizada podremos afirmar que:
I. La solución jabonosa es la variable independiente
II. El tamaño de sorbete es la variable dependiente
III. La variable independiente es la que puede modificarse
IV. La formación de burbujas es la variable dependiente
a. I y II b. II y III c. II y IV d. I y III
17- MEZCLA
El profesor José Carlos cuando enseña a sus estudiantes, motiva a que ellos conozcan la
química desde el entorno cotidiano de la vida diaria, porque tiene el propósito que sus
estudiantes comprendan que la química esta en cada momento de la vida. Por ello ha
dejado como tarea que indaguen en el texto de química de tercero y otras fuentes sobre
las técnicas para separar mezclas, luego relacionar con las mezclas que hay en casa e
identificar que técnicas utilizarían para separarlos.
Saúl un estudiante bastante aplicado ha indagado en su texto de química y otros textos e
internet que hay técnicas apropiadas para separar cada tipo de mezcla en seguida ha
anotado una relación de mezclas encontrados en su casa señalando la técnica para
separar dicha mezcla probablemente muchos de sus compañeros también han indagado
acerca de las técnicas para separar mezclas.
En la siguiente clase el profesor José Carlos recuerda a los estudiantes la tarea
encargada sobre las técnicas para separar mezclas, luego coloca en pizarra un cuadro de
doble entrada e indica completar con tarjetas de colores en la columna derecha la mezcla
y en la izquierda la técnica para separar la mezcla con el objetivo de retroalimentar el
tema, luego indica que la siguiente clase cada equipo demostrará las técnicas en una
experiencia de laboratorio.

12. 12
Alternativa Mezcla Técnica
a
Agua y harina decantación
b
Ensalada de verduras lixiviación
c
Harina de chuno y azúcar filtración
d Agua azucarada evaporación
.
18 PH
Ada tiene problemas de gastritis, el doctor que le atiende le ha indicado que tome un
antiácido antes de cada comida, ella está preocupada y se pregunta si siempre tomara
este medicamento que no le agrada consumirlo, Ada cree que podría controlar la acidez
de su estómago en forma natural, su papá no comparte esta opinión porque no le
garantiza un tratamiento eficaz. ¿Qué acción debería realizar de forma inmediata y
científica Ada?
I. Buscar tratarse con remedios caseros, sanos y baratos
II. Alimentarse a base de lácteos, vitaminas y proteínas
II. Conocer el PH de los alimentos que consume.
III.Indagar las causas del origen de la gastritis.
a. I y II b. II y IV c III y IV d. I y III
19 . LA ELECTRONEGATIVIDAD
En la clase de CTA, el profesor explica sobre la
importancia de conocer la electronegatividad de los
elementos, ya que ello le permitirá conocer el tipo de
enlace que tendrán.
El profesor plantea un reto el que consiste en que ordene
de los átomos Li, Ca, C y Se, de menor a mayor
electronegatividad
El profesor de Luis coloca un ejemplo con otros elementos ( Na y Cl) para reforzar
lo aprendido en clase ;con esa información ,respecto a la variación del valor de la
electronegatividad en un periodo. ¿Cuál será su respuesta?
a. Li < Ca < C < Se
b. Se < Ca < C < Li
c. Ca < Li < Se < C

13. 13
d. Se < C < Ca < Li
20.- CALENTAMIENTO GLOBAL
Andrés realiza la siguiente experiencia en su clase de CTA, coloca un
termómetro dentro de un frasco y el otro lo deja al aire libre, va
registrando la temperatura en ambos, cada minuto por un espacio de 10
minutos.
Al término de la experiencia ocurrirá que:
a. El termómetro en frasco presentará la temperatura más elevada
debido a que el aire se quedó atrapado
b. El termómetro al aire libre presentará la temperatura más elevada
porque los rayos le caen directamente
c. Ambos termómetros presentan la misma temperatura ,porque están en el mismo
ambiente de trabajo
d. El termómetro en el frasco presenta una temperatura menor a la del ambiente
porque está encerrado y el vidrio es frío
http://www.dforceblog.com/
2013/04/06/experimentos-
caseros-para-entender-el-
efecto-invernadero/