Este documento presenta 12 preguntas de una evaluación censal regional diagnóstica de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. Las preguntas abarcan temas como sistemas en equilibrio, proyectos tecnológicos, diseño de procedimientos, influencia de factores en plantas, velocidad y ángulo de inclinación, error absoluto, secreción de hormonas, conclusión de hipótesis, fotosíntesis, obtención de animales transgénicos y origen de enfermedades genéticas

1. Institución Educativa
Apellidos y nombres
Grado y sección Fecha
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

2. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
2
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL DIAGNÓSTICA 2019
INDICACIONES:
- Lee cada pregunta con mucha atención y responde.
- Identifica la respuesta correcta y márcala en tu HOJA DE RESPUESTAS.
- Tienes 90 minutos para desarrollar la prueba.
1. SISTEMA EN EQUILIBRIO
Observa la imagen, muestra dos tenedores unidos entre sí,
sostenido por un palito de fosforo, sobre el borde de un vaso de
vidrio.
A partir de los conocimientos adquiridos en el área de C y T,
Identifica la hipótesis que responda a la pregunta: ¿A qué se debe
que los tenedores no caen y se mantienen en equilibrio?
a) A las fuerzas iguales ejercidas por los tenedores a ambos lados del palito de fosforo.
b) A la fuerza ejercida por cada tenedor es nulo (cero).
c) A la fuerza ejercida por cada tenedor es mayor que la fuerza del palito de fosforo.
d) A Las fuerzas ejercidas por los tenedores y del palito de fosforo son diferentes.
2. PROYECTO CASITAS CALIENTES
La Universidad PUCP y la compañía MINSUR durante los años 2013 y 2014 desarrollaron el
proyecto Casitas Calientes para combatir las heladas de Puno. Las viviendas cuentan con un
sistema de calefacción solar (muro trombe), conforme se aprecia en la imagen:
A partir de la información, identifica el objetivo del proyecto:
a) Brindar a las viviendas mayor hora de luz y combatir las heladas.
b) Brindar a las viviendas un sistema de calefacción para mayor hora de iluminación.
c) Brindar a las viviendas un sistema de confort bioluminiscente para combatir las heladas
d) Brindar a las viviendas un sistema de calefacción solar y aislamiento para combatir heladas.

3. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
3
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
3. DISEÑA PROCEDIMIENTO
Un docente de C y T del quinto grado de secundaria, reta a sus estudiantes
a diseñar procedimientos para medir la masa de un grano de arroz,
haciendo uso de una balanza cuya unidad de mínima medida es el gramo.
Identifica el diseño más pertinente para obtener la masa de un grano de arroz.
a) Medir la masa de una porción de arroz, haciendo uso de la balanza y registrar la masa.
b) Contar 100 unidades de arroz y medir la masa usando la balanza y registrar la masa.
c) Medir la masa de una porción de arroz, contar los granos arroz y dividir la masa entre la
cantidad de granos.
d) Contar los granos de arroz en un 1 gramo de arroz y dividir la cantidad de granos entre 1
gramo de arroz.
4. INFLUENCIA DEL CARBURO EN LA MADURACIÓN DE LOS PLATANOS
Se desea establecer la influencia del carburo en la maduración de un kilogramo de plátano
verde, durante cinco (5) días. Para ello, se establecen cuatro grupos de experimentación: Al
primer grupo se le aplica 100 g de carburo los cinco días de la semana. Al segundo grupo se
le aplica 100 g solo el primer día y se ven los resultados el quinto día. Al tercer grupo no se le
aplica carburo. Al cuarto grupo se le agrega carburo 20 g cada día hasta el quinto día.
Identifica, ¿Cuál es el grupo de control y por qué?
a) El primer grupo, porque se aplica la misma dosis diaria y permitirá comparar la influencia
del carburo en los plátanos.
b) El segundo grupo, porque nos permitirá ver lo que pasa en los cuatro días restantes.
c) El tercer grupo, porque no está bajo la influencia del carburo y nos permitirá comparar con
otras muestras que sí lo están.
d) El cuarto porque utiliza la misma proporción de dosis de carburo divido en los cinco días.
5. VELOCIDAD DE LA BURBUJA EN EL TUBO DE MIKOLA
El siguiente montaje se utiliza comúnmente para medir la velocidad de la burbuja que se forma
en el interior del tubo de Mikola, el objetivo de la investigación es encontrar el ángulo de
inclinación para que la burbuja alcance la máxima velocidad.
¿Qué ajustes deben realizarse en el siguiente montaje del tubo de Mikola?
a) Disponer de un tubo de Mikola de mayor longitud y de un cronómetro para determinar la
velocidad de la burbuja.
b) Disponer de una mesa de mayor longitud para que la burbuja alcance mayor velocidad.
c) Variar la inclinación del tubo de Mikola, disponer de un trasportador y de un cronómetro
para calcular la velocidad de la burbuja
d) Variar la inclinación del tubo de Mikola, disponer de un trasportador y de un cronómetro
para medir la velocidad de la burbuja.

4. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
4
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
6. OBTENIENDO EL MARGEN DE ERROR
Cinco estudiantes miden la masa de una billa y obtienen las siguientes medidas:
1ra. estudiante 2do. Estudiante 3er estudiante 4to. estudiante 5to. Estudiante
8,27 g 8,26 g 8,28 g 8,26 g 8,28 g
Si la masa real de la billa es 8,28 g. Determina el error absoluto del promedio de sus
mediciones.
a) Error absoluto: 0,01 g.
b) Error absoluto: 0,02 g.
c) Error absoluto: 0,03 g.
d) Error absoluto: 0,04 g.
7. SECRECIÓN DE INSULINA
El gráfico representa la secreción de la hormona
insulina, cuando la concentración de glucosa (azúcar)
se incrementa en la sangre. Analiza el gráfico y
responde:
¿Cuál es la tendencia de secreción de insulina
cuando la concentración de glucosa en la sangre
sea mayor a 600 mg/100 ml?
a) Secreción mayor a 20 veces por encima de lo normal.
b) Secreción igual a 20 veces por encima de lo normal.
c) Secreción menor a 20 veces por encima de lo normal.
d) Secreción menor a 15 veces por encima de lo normal.
8. CULTIVANDO PLANTAS
Dos estudiantes cultivan plantas de eucalipto y parten de la hipótesis “La cantidad de agua
empleada para el riego influye en el desarrollo de las plantas”. Dichas plantas son
cultivadas bajo las mismas condiciones ambientales y de suelo de cultivo, con diferentes
cantidades de agua y durante cinco (5) semanas; la siguiente tabla muestra los resultados
obtenidos:
Tiempo (semana) 0 1 2 3 4 5
Altura (cm) Planta A 9,5 10 10,5 11 11,5 12
Altura (cm) Planta B 9,5 10,2 11 11,80 12,5 13,4
Considerando la hipótesis y los resultados obtenidos, ¿a qué conclusión se puede llegar?
a) Las plantas han tenido diferente desarrollo por lo que la cantidad de agua del riego no
influye en el desarrollo, rechazándose la hipótesis.
b) Las plantas han tenido igual desarrollo por lo que la cantidad de agua del riego no influye
en el desarrollo, rechazándose la hipótesis.
c) Las plantas han tenido diferente desarrollo por lo que la cantidad de agua del riego influye
en el desarrollo, confirmándose la hipótesis inicial
d) Las plantas han tenido diferente desarrollo, por lo que la cantidad de agua del riego no
influye en el desarrollo, confirmándose la hipótesis inicial.
Secreción de hormonas
(Veces por encima de lo normal)
Concentración de glucosa (mg/100 mil)

5. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
5
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
9. Del ítem anterior y considerando la ecuación química de la fotosíntesis, ¿cómo influye la
cantidad de agua en el riego de la planta?
a) El agua es el alimento para las plantas a mayor consumo mayor producción de energía.
b) El consumo de agua favorece la actividad fotosintética, hasta cierto límite; favoreciendo la
producción de glucosa que le sirve de alimento a la planta.
c) El consumo de agua favorece la actividad fotosintética, hasta cierto límite, favoreciendo la
producción de oxígeno que le sirve de alimento a la planta.
d) El agua es el alimento para las plantas a mayor consumo mayor crecimiento de la planta.
10. Del ítem N° 08 y sobre la base de los conocimiento científicos. ¿Cuál de las plantas de
eucalipto recibió mayor cantidad de agua? justifica.
a) La Planta B recibió mayor cantidad de agua porque realizó menor actividad fotosintética.
b) La Planta A recibió mayor cantidad de agua porque realizó mayor actividad fotosintética.
c) No se puede determinar porque ante un exceso de agua en el riego la planta muere, falta
oxígeno en las raíces y los tejidos se pudren.
d) La planta B recibió mayor cantidad de agua y suficiente durante cinco semanas le ha
permitido desarrollarse, mejorando su actividad fotosintética.
11. OBTENCIÓN DE OVEJAS TRANSGENICAS
La imagen muestra la obtención de ovejas transgénicas productoras de leche maternizada.
A partir de la imagen responde y sustenta, ¿a quién corresponde las características de la
proteína de la leche?
a) A la oveja 1 porque es la donante de la célula que contiene el material genético.
b) A la oveja 2 porque es la nodriza que dio origen al rebaño
c) A la ovejas 3 porque son las productoras de la leche con la proteína requerida.
d) Al ser humano porque aportó el gen y es donde se encuentra la información genética
12. ENFERMEDADES GENÉTICA.
Según el reporte anual del Consejo Nacional para la Integración de la Persona con
Discapacidad – CONADIS, cada año 276,000 recién nacido fallecen durante las primeras
cuatro semanas de vida por anomalías congénitas. En el 2015 el CONADIS tenía inscritos un
total de 141,731 personas con discapacidad, de las cuales 8,800 tenían síndrome de Down,
representando el 6,21% del total. El Síndrome de Down es producto de las alteraciones en el
6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2
Luz solar
Clorofila Glucosa

6. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
6
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
número de cromosomas, trae como consecuencia para el organismo: inteligencia menor que
la media, son muy sensibles a las infecciones y presentan malformaciones en el corazón.
Identifica la alternativa que explica el origen del Síndrome de Down:
a) Se origina por la alteración en el número de cromosomas, debido a un cromosoma demás
en el par 21.
b) Es una enfermedad hereditaria que se transmite mediante los genes de padres a hijos.
c) Se origina por la alteración en el número de cromosomas, debido a la falta de un
cromosoma en el par 21.
d) Es una enfermedad hereditaria ligada al cromosoma sexual X, las hijas son las más
susceptibles de adquirirlo.
13. PLAY LAND PARK
Juan un estudiante de la IE Luis Fabio
Xammar Jurado, está de paseo por el
parque de diversiones y observa con
detenimiento la montaña rusa, se
centra en la rapidez con la que
desciende y asciende el juego
mecánico, siendo mayor cuando
desciende y conforme asciende su
rapidez se reduce. Recuerda haber
revisado información, que la energía se
transforma y la cantidad de energía se
mantiene constante en el universo.
Identifica la explicación acertada sobre, el tipo de energía que se presenta en el punto más
alto de la trayectoria de la montaña rusa (A) y en el punto más bajo de la trayectoria de
la montaña rusa (B).
a) En A energía cinética porque el juego mecánico alcanza su máxima altura y en B Energía
Potencial porque alcanza su máxima velocidad.
b) En A energía potencial porque el juego mecánico alcanza su máxima altura y en B energía
cinética porque alcanza su máxima velocidad.
c) En A energía potencial porque el juego mecánico alcanza la máxima rapidez y en B la
energía cinética porque alcanza la máxima altura.
d) En A energía cinética porque el juego mecánico alcanza la máxima rapidez y en B energía
potencial porque alcanza la máxima altura.
14. RADIACIÓN EN LOS ALIMENTOS.
Son muchos los países que desde varias décadas permiten
irradiar alimentos, en muchos casos para esterilizarlos, en otros
para que maduren lentamente; técnica que implica someterlos a
radiaciones un millón de veces más intensas que los de una
sesión normal de rayos X, aun cuando hay pruebas que puede
dar lugar a la producción de moléculas peligrosas para la salud
como las ciclobutanonas y los furanos.
(https://www.dsalud.com/reportaje/los-alimentos-irradiados-un-peligro-para-la-salud/)

7. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
7
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
Evalúa las implicancias de la radiación en los alimentos e identifica la alternativa a la que se
puede concluir.
a) El uso de la radiación en los alimentos resulta beneficioso porque se obtienen alimentos
esterilizados que no afectan la salud.
b) El uso de la radiación en los alimentos no es recomendable porque puede afectar la salud
por la formación de moléculas peligrosas.
c) El uso de la radiación en los alimentos resulta beneficioso porque prolonga el tiempo de
maduración de los productos agrícolas y libres de bacteria.
d) El uso de la radiación en los alimentos no es recomendable porque la dosis de radiación es
muy alta.
15. SISTEMA EN EQUILIBRIO
Tres perros se disputan un hueso, como se muestra la imagen, por unos
minutos de observa que ninguno se mueve, es decir se encuentran en
equilibrio.
De lo indicado, ¿por qué se dice que están en equilibrio?
a) Un sistema está en equilibrio cuando la fuerza resultante en el
sistema es de 100 N.
b) Un sistema está en equilibrio cuando cada una de las fuerzas es igual a cero.
c) Un sistema está en equilibrio cuando la fuerza resultante del sistema es cero.
d) Un sistema está en equilibrio cuando cada una de las fuerzas es igual a 100 N.
16. LOS DESECHOS DE PLÁSTICO, UNA GRAVE AMENAZA
Según las Naciones Unidas, más de 100 mil
especies mueren cada año por el plástico que
contamina el mar y en unos 30 años, habrá más
plástico que peces en el mar. En el vientre de los
animales se puede encontrar: desde tapas de
gaseosas y bolsas, hasta sorbetes incrustados
en sus fosas nasales: Las aves, los peces y las
tortugas pueden confundir el plástico con comida
o simplemente, pueden morir enredados y
asfixiados Un pescado contaminado con plástico
podría estar en nuestro propio plato de comida.
Al respecto, el pleno de congreso aprobó la denominada “Ley de plásticos” norma que busca
regularizar la fabricación, importación, distribución y consumo de plásticos de un solo uso (o
descartables).
Fundamenta, ¿es pertinente la emisión de la normativa, como mecanismo de
conservación para el desarrollo sostenible?
a) Si es pertinente porque las grandes industrias ganan mucho dinero en la producción de
plásticos, poniendo en riesgo la vida en el planeta.
b) Si es pertinente porque la producción del plástico es cada vez mayor y no se desintegra
fácilmente y está poniendo en riesgo la vida en el planeta.
c) Si es pertinente porque existen diversas formas de reemplazar este recurso que no dañen
al medio ambiente.
d) Si es pertinente porque la falta de este recurso lleva a desarrollar nuevas tecnologías que
no dañan al medio ambiente.

8. Dirección de Gestión Pedagógica DRELP – Área de Gestión Pedagógica UGEL
8
(ECR-2019) C y T.
5° GRADO DE SECUNDARIA
17. DIVERSIDAD DE ELEMENTOS QUÍMICOS.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sustenta la diversidad de elementos químicos que
existen en la Tierra y el Universo?
a) Los diversos elementos químicos solo se deben a la existencia del Hidrógeno y el Helio
como elementos sencillos.
b) La diversidad de elementos químicos solo se deben a la acción de las fuerzas
fundamentales.
c) La diversidad de elementos químicos se deben a la existencia del Hidrógeno y el Helio, con
la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear).
d) La diversidad de elementos químicos surgieron después de la explosión y la formación de
estrellas.
18. CONSTRUYAMOS UN PROTOTIPO DE PUENTE.
En el 2017 en el ámbito nacional, 180 puentes
caídos por el fenómeno del niño costero, el 70%
colapsó debido a un mal diseño y el 30% por falta
de mantenimiento, señalaron los especialistas
sobre defensas ribereñas y control de
inundaciones. Al respecto, los estudiantes de la IE
José Buenaventura Sepúlveda de Cañete, indagan
opciones para construir puente con mayor
resistencia y diseño arquitectónico, como la que se
observa en la imagen.
A partir del diseño, ¿qué requerimientos de terreno debe cumplirse para la construcción
del puente?
a) La base del pilar debe estar fijada en un terreno arenoso.
b) La base del pilar debe estar fija en un terreno con grava consolidada.
c) La base del pilar debe estar fija en un terreno fangoso.
d) La base del pilar debe estar fija en un terreno arcilloso.
19. De la pregunta anterior, considerando que el puente debe
soportar carga pesada y mantenerse en equilibrio; para la
construcción, ¿qué material es recomendable hacer uso para
el contrapeso?
a) Madera húmeda.
b) Suelo orgánico
c) Arena compactada.
d) Debe estar vacío.
20. Del diseño del puente, ¿qué fuerza o fuerzas dan soporte al puente para mantener el
equilibrio y permitir el paso de vehículos de carga pesada?
a) La fuerza de reacción del pilar porque es la base del puente.
b) La fuerza del contrapeso, cuanto más pesado da mayor soporte.
c) Las tensiones de los cables que soportan el peso de carga pesada.
d) la alternativa a, b y c.