El documento habla sobre la educación no sexista y la coeducación. Propone una educación que promueva la igualdad de oportunidades entre niñas y niños sin imponer roles de género estereotipados. Busca eliminar la discriminación y fomentar el respeto entre ambos sexos.
Este documento presenta 10 ensayos que abordan nuevos temas y perspectivas en la agenda de políticas educativas. Los autores analizan cómo los cambios sociales, culturales y económicos afectan la experiencia escolar y plantean la necesidad de revisar las políticas y representaciones sobre la educación. Exploran temas como las desigualdades culturales, las subjetividades juveniles, las relaciones entre escuela y sociedad, y los desafíos para las instituciones educativas en este contexto de transformación. El objetivo es generar conocimiento que
El documento analiza diferentes teorías sobre la educación y la marginalidad en América Latina. Presenta teorías crítico-reproductivistas que ven a la educación como un instrumento de discriminación social que reproduce la marginalidad. También presenta teorías no críticas que ven a la educación como un instrumento de igualación social. Luego profundiza en las teorías de Althusser, Baudelot-Establet y Bourdieu-Passeron, que analizan el papel ideológico y de reproducción de desigualdades de la escuela dentro del
El documento explora el concepto de igualdad desde diferentes perspectivas. Discuta cómo la igualdad ha sido entendida a lo largo de la historia como un valor, criterio de evaluación y principio ético y político. También examina cómo la igualdad y la desigualdad han sido construidas culturalmente y cómo afectan la enseñanza y la democracia. Finalmente, plantea que todo ser humano es educable y que el conocimiento puede ser emancipador.
Este documento describe tres enfoques sociológicos para el estudio de la educación - dominante, crítico y emergente. El enfoque dominante vincula la educación a las clases dominantes y busca mantener su hegemonía. El enfoque crítico cuestiona las falacias teóricas desde la perspectiva de clase y busca denunciar el orden capitalista. El enfoque emergente intenta desarrollar alternativas educativas que favorezcan el cambio social.
Este documento describe la historia de la educación indígena en México y la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe. Detalla los hitos clave como la inclusión de la EIB en el Plan Nacional de Desarrollo de 2001-2006 y cambios a las leyes de educación y derechos lingüísticos para reconocer la diversidad cultural. También discute diferentes perspectivas sobre el significado de la educación intercultural y multicultural, y cómo la EIB podría contribuir a una nueva concepción de la ciudadanía que reconozca las diferencias
El documento discute la teoría de la reproducción social en la educación. Sostiene que la escuela reproduce las jerarquías sociales existentes al transmitir atributos como la subordinación y la disciplina en el trabajo. También impone significados a través de la "violencia simbólica" y legitima su función de reproducir las desigualdades sociales.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que criticó la educación tradicional por ser autoritaria y alienante. Propuso una "pedagogía de la liberación" basada en el diálogo horizontal y la producción colectiva de conocimiento para transformar la realidad. Sus aportes influyeron en la educación popular y la comunicación comunitaria en América Latina, promoviendo un enfoque participativo y multidireccional.
6. exposicion de problemas de comunicación con el alumnadoAlma Carrillo
El documento discute los problemas de comunicación entre profesores y alumnos, señalando que algunos profesores aún adoptan un enfoque autoritario en lugar de democrático. También destaca la importancia de que los alumnos se sientan reconocidos y aceptados para motivarlos a aprender. Finalmente, enfatiza que los profesores deben preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real de manera ética y compasiva.
Este documento presenta 10 ensayos que abordan nuevos temas y perspectivas en la agenda de políticas educativas. Los autores analizan cómo los cambios sociales, culturales y económicos afectan la experiencia escolar y plantean la necesidad de revisar las políticas y representaciones sobre la educación. Exploran temas como las desigualdades culturales, las subjetividades juveniles, las relaciones entre escuela y sociedad, y los desafíos para las instituciones educativas en este contexto de transformación. El objetivo es generar conocimiento que
El documento analiza diferentes teorías sobre la educación y la marginalidad en América Latina. Presenta teorías crítico-reproductivistas que ven a la educación como un instrumento de discriminación social que reproduce la marginalidad. También presenta teorías no críticas que ven a la educación como un instrumento de igualación social. Luego profundiza en las teorías de Althusser, Baudelot-Establet y Bourdieu-Passeron, que analizan el papel ideológico y de reproducción de desigualdades de la escuela dentro del
El documento explora el concepto de igualdad desde diferentes perspectivas. Discuta cómo la igualdad ha sido entendida a lo largo de la historia como un valor, criterio de evaluación y principio ético y político. También examina cómo la igualdad y la desigualdad han sido construidas culturalmente y cómo afectan la enseñanza y la democracia. Finalmente, plantea que todo ser humano es educable y que el conocimiento puede ser emancipador.
Este documento describe tres enfoques sociológicos para el estudio de la educación - dominante, crítico y emergente. El enfoque dominante vincula la educación a las clases dominantes y busca mantener su hegemonía. El enfoque crítico cuestiona las falacias teóricas desde la perspectiva de clase y busca denunciar el orden capitalista. El enfoque emergente intenta desarrollar alternativas educativas que favorezcan el cambio social.
Este documento describe la historia de la educación indígena en México y la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe. Detalla los hitos clave como la inclusión de la EIB en el Plan Nacional de Desarrollo de 2001-2006 y cambios a las leyes de educación y derechos lingüísticos para reconocer la diversidad cultural. También discute diferentes perspectivas sobre el significado de la educación intercultural y multicultural, y cómo la EIB podría contribuir a una nueva concepción de la ciudadanía que reconozca las diferencias
El documento discute la teoría de la reproducción social en la educación. Sostiene que la escuela reproduce las jerarquías sociales existentes al transmitir atributos como la subordinación y la disciplina en el trabajo. También impone significados a través de la "violencia simbólica" y legitima su función de reproducir las desigualdades sociales.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que criticó la educación tradicional por ser autoritaria y alienante. Propuso una "pedagogía de la liberación" basada en el diálogo horizontal y la producción colectiva de conocimiento para transformar la realidad. Sus aportes influyeron en la educación popular y la comunicación comunitaria en América Latina, promoviendo un enfoque participativo y multidireccional.
6. exposicion de problemas de comunicación con el alumnadoAlma Carrillo
El documento discute los problemas de comunicación entre profesores y alumnos, señalando que algunos profesores aún adoptan un enfoque autoritario en lugar de democrático. También destaca la importancia de que los alumnos se sientan reconocidos y aceptados para motivarlos a aprender. Finalmente, enfatiza que los profesores deben preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real de manera ética y compasiva.
Este trabajo está hecho con la finalidad de informar sobre el Marxismo y la Etnografia, de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa en el curso de currículo
1) Gramsci analizó los niveles educativos y políticos desde la perspectiva de la nueva clase dominante. Consideró que los intelectuales desempeñan un papel orgánico en la sociedad al liderar e influir a través de la educación y la cultura más que por la coerción.
2) Althusser ve la ideología como una representación imaginaria de las relaciones entre individuos y sus condiciones de existencia. Considera que la escuela reproduce las relaciones de producción capitalistas al enseñar roles de explotado y explotador
Este documento resume un texto sobre la descolonización y liberación de la educación desde la filosofía andina en Bolivia. Explica la historia de la educación en la época precolonial, colonial y republicana, destacando su carácter de clase y colonial. Luego describe las características de una educación descolonizadora y liberadora, incluyendo la construcción de una sociedad socialista, la formación de un hombre nuevo basado en valores como el trabajo y el estudio, y principios como la relacionalidad y complementariedad. El objetivo final es establecer una educ
Las teorías críticas de la educación analizan las relaciones entre la escuela y la sociedad. Se agrupan en teorías de correspondencia, que argumentan que la escuela refleja y reproduce las relaciones sociales existentes; teorías de la reproducción, que explican cómo la escuela legitima las desigualdades sociales; y teorías de la resistencia, que examinan la oposición de los estudiantes al sistema escolar. Autores como Althusser, Bourdieu y Bernstein han contribuido modelos que analizan el papel ideológico y de
El documento describe las políticas educativas de Jaime Torres Bodet durante su tiempo como Secretario de Educación Pública de México. Propuso un plan de once años para garantizar la educación primaria de todos los niños mexicanos, con énfasis en la importancia de los maestros. Más adelante, se descentralizó el sistema educativo mexicano para transferir más responsabilidad a los estados y municipios. Esto generó debates sobre el control y la participación social en la educación.
El documento describe la teoría del sociólogo Basil Bernstein sobre los códigos lingüísticos y su relación con las clases sociales. Bernstein argumentó que las clases medias utilizan un "código elaborado" no dependiente del contexto, mientras que las clases trabajadoras usan un "código restringido" que depende más del contexto. Estas diferencias en los códigos lingüísticos influyen en el rendimiento escolar y refuerzan las desigualdades de clase.
Foro Cambio Social y Educación.
Sociología del Conocimiento.
Licenciatura en Tecnologías para la Generación del Conocimiento.
Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso.
Antonio Gramsci fue un filósofo y político italiano que contribuyó a la teoría marxista. Propuso que la clase dominante mantiene el control a través de la "hegemonía" cultural, imponiendo una visión del mundo a través de la educación y los medios de comunicación para que se vea como natural. Gramsci argumentó que la escuela debe transmitir la cultura de generación en generación para formar personas capaces de pensar y dirigir, y compensar las desigualdades a través de instituciones preescolares y extraescolares.
Ideología y aparatos ideológicos (louis althusser)Carmen Rodríguez
Este documento resume las teorías de Louis Althusser sobre la ideología y los aparatos ideológicos del estado. Explica que la sociedad está constituida por una infraestructura económica y una superestructura que incluye el estado y las instituciones. Señala que el estado tiene un aparato represivo y varios aparatos ideológicos como la escuela y la familia, los cuales aseguran la reproducción de las relaciones de producción capitalistas a través de la ideología.
El documento describe las diferentes teorías sobre la función social de la escuela desde la segunda mitad del siglo XX. Se presentan las teorías del consenso, como el funcionalismo tecnológico y la teoría del capital humano, que ven a la escuela como un mecanismo de movilidad social. También se describen las teorías del conflicto, como las corrientes neoweberianas y crítico-reproductivistas, que enfatizan las relaciones de poder y dominación en la escuela. Finalmente, se mencionan las nuevas corrientes pedag
Michael Apple (1942- ), catedrático estadounidense asociado principalmente con la teoría de la resistencia. Se centra en cómo el currículum escolar funciona como mecanismo de reproducción cultural y económica, y examina las relaciones de poder entre ideología, currículum y grupos en la educación. Propone una reforma democrática del currículum basada en la cultura crítica y el conocimiento, y un papel colectivo y activo para los maestros en el diseño del currículum.
Los desafíos de las TIC para el cambio educativoCarlos Cazco
Este documento discute los desafíos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que si bien las TIC brindan grandes posibilidades para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, se requiere un cambio en la organización de las escuelas, las competencias digitales de los maestros y la reducción de la brecha digital. El documento también analiza cómo las TIC están transformando el mundo contemporáneo y el papel fundamental que desempeñan en el aula.
El documento describe los problemas educativos y el rezago educativo en México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado su educación básica. Luego describe las causas del rezago educativo en Chiapas, México, incluyendo factores como la pobreza, la dispersión de la población, las malas condiciones de vivienda y salud, y las deficiencias en la calidad de la educación. Concluye que se necesitan esfuerzos integrales como la creación de centros educativos integrales en
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo prevenir y abordar la violencia escolar. Entre los consejos se incluyen enseñar a los hijos a renunciar y escuchar la palabra "no", controlar la ira, mantener la confianza de los hijos guardando sus secretos, dar el ejemplo a través de las propias acciones, y dialogar pacientemente con los hijos escuchándolos antes de aconsejarlos. El documento también identifica factores de riesgo como la exclusión social, la exposición a la violencia en los medios
El documento presenta diferentes teorías sobre la educación y la marginalidad en América Latina. Describe las teorías no críticas como aquellas que ven a la educación como un instrumento de igualación social, y las teorías crítico-reproductivistas que entienden que la educación refuerza la dominación y marginación social al reproducir las desigualdades inherentes a la estructura de la sociedad. Finalmente, analiza la teoría de Bourdieu y Passeron sobre la violencia simbólica ejercida por el sistema educativo.
El documento discute la investigación y formación docente. Explica que la investigación es un proceso sistemático para construir conocimiento sobre una problemática, y que la formación docente articula prácticas de enseñanza y aprendizaje para configurar sujetos docentes. También describe que la investigación puede objetivar la cotidianidad docente identificando núcleos problemáticos y resignificar las prácticas.
Antonio Gramsci fue un filósofo y periodista italiano nacido en 1891. Estudió filosofía y se unió al partido comunista, por lo que fue encarcelado de 1928 a 1937, donde escribió sus Cuadernos de la cárcel. En ellos desarrolló conceptos como hegemonía, intelectuales, bloque histórico y contrahegemonía para analizar las relaciones de poder en la sociedad y cómo se construye el consentimiento a través de la ideología.
Elsie Rockwell. La experiencia etnográfica-caps-1-y-7Juliana Regis
Este documento discute la etnografía como enfoque de investigación. Explica que la etnografía se refiere tanto a una forma de proceder en la investigación de campo como al producto final de la investigación, una monografía descriptiva. Destaca cinco características clave de la etnografía: 1) documentar lo no documentado de la realidad social, 2) escribir un texto descriptivo, 3) la experiencia directa del etnógrafo en el campo, 4) atención a los significados y conocimientos locales, y 5) construir conocimiento a partir
Este documento resume los aportes de autores como la Sociología Fenomenológica, la Psicología Social, la Escuela de Chicago y George Simmel al estudio de la interacción y la comunicación. Explica que la interacción consiste en la comprensión de los sistemas de comunicación como relaciones que se mueven recíprocamente. Luego analiza las concepciones de la interacción desde diferentes corrientes teóricas y cómo Simmel contribuyó al estudio de las formas y tipos de interacción social. Finalmente, concluye resaltando la
El documento trata sobre la conciliación de la vida laboral, familiar y personal. Explica que la conciliación busca lograr la igualdad entre mujeres y hombres al facilitar la compatibilidad entre el empleo, la familia, el ocio y el tiempo personal. También analiza los roles tradicionales de género y cómo afectan la conciliación, así como las diferentes formas de lograrla, ya sea de manera formal o informal. Por último, ofrece algunas recomendaciones para mejorar la conciliación como políticas de cambio cultural e incrementar los servicios de apoyo
Este trabajo está hecho con la finalidad de informar sobre el Marxismo y la Etnografia, de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa en el curso de currículo
1) Gramsci analizó los niveles educativos y políticos desde la perspectiva de la nueva clase dominante. Consideró que los intelectuales desempeñan un papel orgánico en la sociedad al liderar e influir a través de la educación y la cultura más que por la coerción.
2) Althusser ve la ideología como una representación imaginaria de las relaciones entre individuos y sus condiciones de existencia. Considera que la escuela reproduce las relaciones de producción capitalistas al enseñar roles de explotado y explotador
Este documento resume un texto sobre la descolonización y liberación de la educación desde la filosofía andina en Bolivia. Explica la historia de la educación en la época precolonial, colonial y republicana, destacando su carácter de clase y colonial. Luego describe las características de una educación descolonizadora y liberadora, incluyendo la construcción de una sociedad socialista, la formación de un hombre nuevo basado en valores como el trabajo y el estudio, y principios como la relacionalidad y complementariedad. El objetivo final es establecer una educ
Las teorías críticas de la educación analizan las relaciones entre la escuela y la sociedad. Se agrupan en teorías de correspondencia, que argumentan que la escuela refleja y reproduce las relaciones sociales existentes; teorías de la reproducción, que explican cómo la escuela legitima las desigualdades sociales; y teorías de la resistencia, que examinan la oposición de los estudiantes al sistema escolar. Autores como Althusser, Bourdieu y Bernstein han contribuido modelos que analizan el papel ideológico y de
El documento describe las políticas educativas de Jaime Torres Bodet durante su tiempo como Secretario de Educación Pública de México. Propuso un plan de once años para garantizar la educación primaria de todos los niños mexicanos, con énfasis en la importancia de los maestros. Más adelante, se descentralizó el sistema educativo mexicano para transferir más responsabilidad a los estados y municipios. Esto generó debates sobre el control y la participación social en la educación.
El documento describe la teoría del sociólogo Basil Bernstein sobre los códigos lingüísticos y su relación con las clases sociales. Bernstein argumentó que las clases medias utilizan un "código elaborado" no dependiente del contexto, mientras que las clases trabajadoras usan un "código restringido" que depende más del contexto. Estas diferencias en los códigos lingüísticos influyen en el rendimiento escolar y refuerzan las desigualdades de clase.
Foro Cambio Social y Educación.
Sociología del Conocimiento.
Licenciatura en Tecnologías para la Generación del Conocimiento.
Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso.
Antonio Gramsci fue un filósofo y político italiano que contribuyó a la teoría marxista. Propuso que la clase dominante mantiene el control a través de la "hegemonía" cultural, imponiendo una visión del mundo a través de la educación y los medios de comunicación para que se vea como natural. Gramsci argumentó que la escuela debe transmitir la cultura de generación en generación para formar personas capaces de pensar y dirigir, y compensar las desigualdades a través de instituciones preescolares y extraescolares.
Ideología y aparatos ideológicos (louis althusser)Carmen Rodríguez
Este documento resume las teorías de Louis Althusser sobre la ideología y los aparatos ideológicos del estado. Explica que la sociedad está constituida por una infraestructura económica y una superestructura que incluye el estado y las instituciones. Señala que el estado tiene un aparato represivo y varios aparatos ideológicos como la escuela y la familia, los cuales aseguran la reproducción de las relaciones de producción capitalistas a través de la ideología.
El documento describe las diferentes teorías sobre la función social de la escuela desde la segunda mitad del siglo XX. Se presentan las teorías del consenso, como el funcionalismo tecnológico y la teoría del capital humano, que ven a la escuela como un mecanismo de movilidad social. También se describen las teorías del conflicto, como las corrientes neoweberianas y crítico-reproductivistas, que enfatizan las relaciones de poder y dominación en la escuela. Finalmente, se mencionan las nuevas corrientes pedag
Michael Apple (1942- ), catedrático estadounidense asociado principalmente con la teoría de la resistencia. Se centra en cómo el currículum escolar funciona como mecanismo de reproducción cultural y económica, y examina las relaciones de poder entre ideología, currículum y grupos en la educación. Propone una reforma democrática del currículum basada en la cultura crítica y el conocimiento, y un papel colectivo y activo para los maestros en el diseño del currículum.
Los desafíos de las TIC para el cambio educativoCarlos Cazco
Este documento discute los desafíos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que si bien las TIC brindan grandes posibilidades para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, se requiere un cambio en la organización de las escuelas, las competencias digitales de los maestros y la reducción de la brecha digital. El documento también analiza cómo las TIC están transformando el mundo contemporáneo y el papel fundamental que desempeñan en el aula.
El documento describe los problemas educativos y el rezago educativo en México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado su educación básica. Luego describe las causas del rezago educativo en Chiapas, México, incluyendo factores como la pobreza, la dispersión de la población, las malas condiciones de vivienda y salud, y las deficiencias en la calidad de la educación. Concluye que se necesitan esfuerzos integrales como la creación de centros educativos integrales en
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo prevenir y abordar la violencia escolar. Entre los consejos se incluyen enseñar a los hijos a renunciar y escuchar la palabra "no", controlar la ira, mantener la confianza de los hijos guardando sus secretos, dar el ejemplo a través de las propias acciones, y dialogar pacientemente con los hijos escuchándolos antes de aconsejarlos. El documento también identifica factores de riesgo como la exclusión social, la exposición a la violencia en los medios
El documento presenta diferentes teorías sobre la educación y la marginalidad en América Latina. Describe las teorías no críticas como aquellas que ven a la educación como un instrumento de igualación social, y las teorías crítico-reproductivistas que entienden que la educación refuerza la dominación y marginación social al reproducir las desigualdades inherentes a la estructura de la sociedad. Finalmente, analiza la teoría de Bourdieu y Passeron sobre la violencia simbólica ejercida por el sistema educativo.
El documento discute la investigación y formación docente. Explica que la investigación es un proceso sistemático para construir conocimiento sobre una problemática, y que la formación docente articula prácticas de enseñanza y aprendizaje para configurar sujetos docentes. También describe que la investigación puede objetivar la cotidianidad docente identificando núcleos problemáticos y resignificar las prácticas.
Antonio Gramsci fue un filósofo y periodista italiano nacido en 1891. Estudió filosofía y se unió al partido comunista, por lo que fue encarcelado de 1928 a 1937, donde escribió sus Cuadernos de la cárcel. En ellos desarrolló conceptos como hegemonía, intelectuales, bloque histórico y contrahegemonía para analizar las relaciones de poder en la sociedad y cómo se construye el consentimiento a través de la ideología.
Elsie Rockwell. La experiencia etnográfica-caps-1-y-7Juliana Regis
Este documento discute la etnografía como enfoque de investigación. Explica que la etnografía se refiere tanto a una forma de proceder en la investigación de campo como al producto final de la investigación, una monografía descriptiva. Destaca cinco características clave de la etnografía: 1) documentar lo no documentado de la realidad social, 2) escribir un texto descriptivo, 3) la experiencia directa del etnógrafo en el campo, 4) atención a los significados y conocimientos locales, y 5) construir conocimiento a partir
Este documento resume los aportes de autores como la Sociología Fenomenológica, la Psicología Social, la Escuela de Chicago y George Simmel al estudio de la interacción y la comunicación. Explica que la interacción consiste en la comprensión de los sistemas de comunicación como relaciones que se mueven recíprocamente. Luego analiza las concepciones de la interacción desde diferentes corrientes teóricas y cómo Simmel contribuyó al estudio de las formas y tipos de interacción social. Finalmente, concluye resaltando la
El documento trata sobre la conciliación de la vida laboral, familiar y personal. Explica que la conciliación busca lograr la igualdad entre mujeres y hombres al facilitar la compatibilidad entre el empleo, la familia, el ocio y el tiempo personal. También analiza los roles tradicionales de género y cómo afectan la conciliación, así como las diferentes formas de lograrla, ya sea de manera formal o informal. Por último, ofrece algunas recomendaciones para mejorar la conciliación como políticas de cambio cultural e incrementar los servicios de apoyo
El documento habla sobre el rol del conciliador familiar. El conciliador busca equilibrar el poder entre las partes involucradas en un conflicto familiar, facilitar el diálogo, identificar los problemas a resolver y lograr que las partes asuman activamente la solución. El proceso de conciliación familiar tiene como beneficios resolver problemas de forma rápida y restablecer un nuevo orden y equilibrio en la familia.
El documento habla sobre la conciliación de la vida laboral y familiar. Define la conciliación como iniciativas que crean condiciones para que trabajadores cumplan con responsabilidades familiares y laborales de forma armónica. Menciona consecuencias como estrés infantil y reducción de la tasa de natalidad. Propone esfuerzos de las empresas, familias y gobierno para lograr una mejor conciliación a través de medidas como destacar el papel del padre.
El documento aborda seis temas relacionados con la igualdad de género: 1) el origen de las desigualdades, 2) la educación mixta, 3) la diversificación profesional con un 50% de mujeres, 4) la corresponsabilidad, 5) la violencia de género y cómo hablar de ello, y 6) cuestionar el uso sexista del lenguaje para lograr la igualdad.
El documento habla sobre la importancia de la educación en igualdad de género. Explica cómo históricamente la educación de niños y niñas ha sido diferente, perpetuando roles de género. También destaca el papel fundamental de la familia, medios de comunicación y escuelas en fomentar una educación coeducativa e igualitaria que promueva los mismos derechos para ambos sexos.
Este documento proporciona una introducción a la conciliación extrajudicial en Perú. Explica qué es el conflicto social y las formas de resolverlo, como la negociación, mediación y conciliación. También describe los desafíos del acceso a la justicia, como los altos costos y larga duración de los procesos judiciales. Luego resume las características y principios clave de la conciliación extrajudicial, así como las diferencias con el proceso judicial. Finalmente, resume la base legal y los pasos del proceso de conciliación extrajudicial en
El documento habla sobre la educación intercultural. Promueve prácticas educativas dirigidas a todos los miembros de la sociedad para lograr igualdad de oportunidades y superar el racismo. Analiza las ventajas e inconvenientes de la diversidad cultural en la educación. Finalmente, ofrece orientaciones para incluir la perspectiva intercultural en el proyecto educativo institucional y los proyectos curriculares.
GUIA “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO”Pedro Roberto Casanova
JORNADA NACIONAL “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
LEY N° 27.234 ORIENTACIONES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Este documento trata sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas. Aborda temas como las diferencias de género en el seno familiar, la importancia de la coeducación y educar en igualdad de oportunidades, la imagen de hombres y mujeres en los medios de comunicación, y el tratamiento de la diferencia en los grupos. El objetivo final es promover una educación basada en el respeto y la igualdad entre los géneros para prevenir la violencia contra las mujeres.
Este documento presenta información sobre un curso de Conciliación Extrajudicial dictado en la Universidad Tecnológica del Perú. El contenido temático incluye temas como la cultura de paz, la teoría de los conflictos y los mecanismos alternativos de resolución de conflictos. El curso es impartido por el Dr. José Monroe en el periodo académico 2013-I y aborda conceptos clave relacionados a la resolución pacífica de disputas.
La educación intercultural es un enfoque educativo holístico e inclusivo que busca reformar la escuela para incrementar la equidad educativa y superar el racismo mediante el respeto a la diversidad cultural y la promoción de la competencia y comunicación interculturales. Surgió en los años 70 pero no se implementó hasta los 90 para hacer frente a la inmigración y diversidad cultural. Mientras que lo multicultural se centra en grupos separados, lo intercultural promueve la interrelación y enriquecimiento mutuo entre individuos y grupos diversos.
Este documento discute la educación intercultural como un reto social y escolar. Explica que la creciente multiculturalidad en la sociedad requiere una respuesta educativa inclusiva que promueva el respeto y la valoración de las diferentes culturas. Propone que la educación intercultural debe integrarse transversalmente en todos los aspectos del sistema escolar, incluyendo objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones, para desarrollarse plenamente. También analiza los diferentes enfoques y modelos educativos ante la diversidad cultural, así como las respuestas del sistema
El documento presenta varios poemas que promueven la igualdad de género y rompen con los estereotipos tradicionales. Los poemas describen personajes como un fantasma que hace las tareas del hogar, una dragona que juega fútbol, un lobo que cuida de una muñeca, y una bruja que quiere ser camionera. El objetivo general es enseñar a los niños y niñas que todos pueden participar en cualquier actividad sin importar su género.
La conciliación de la vida personal, familiar y laboral ServiDocu
Presentación del Taller de debate celebrado en las I Jornadas sobre las Familias Aragonesas en el ámbito educativo celebradas en Teruel los días 12 y 13 de noviembre de 2010 organizadas por el Departamento de Servicios Sociales y Familia del Gobierno de Aragón organizó
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la coeducación en primaria. Explica que aunque ya no existen diferencias explícitas entre niños y niñas, persisten ciertos estereotipos de género transmitidos de forma sutil por el profesorado a través de sus expectativas y la interacción con los estudiantes. También analiza cómo la escuela puede reforzar roles de género tradicionales influyendo en la elección de estudios por parte de los alumnos.
El documento habla sobre la importancia de la educación en igualdad entre hombres y mujeres. Explica conceptos como sexo, género y roles de género. También menciona leyes orgánicas españolas sobre la igualdad en la educación y la eliminación de estereotipos. Finalmente, analiza formas de sexismo en diferentes ámbitos como la familia, escuela, medios de comunicación y trabajo, e ideas para promover la igualdad a través de la educación.
El documento trata sobre la desigualdad de género en el distrito de Sunampe en Perú. Explica que las mujeres en este distrito tienen menos derechos y oportunidades que los hombres. Se realizó una encuesta donde se encontró que la gente desconoce la igualdad de género y es necesario implementar soluciones educativas para enseñar valores éticos que fomenten la igualdad. El autor propone formular métodos de enseñanza ética en las escuelas para promover la igualdad de género.
El documento describe la discriminación y desigualdad que enfrentan las niñas y mujeres en todo el mundo en el acceso a la educación y otros derechos. En países como Afganistán, Pakistán y partes de México y Guatemala, las interpretaciones culturales incorrectas han mantenido a las niñas alejadas de la escuela y expuestas a la violencia. En México específicamente, aunque la asistencia escolar de niñas es alta, todavía enfrentan barreras socioeconómicas y culturales que violan sus derechos humanos fundament
Nuevas Politicas Educativas para el siglo XXIvitorianata
Este documento presenta un plan de igualdad y un proyecto de género implementado en un centro educativo coeducativo. Explica los fundamentos de la igualdad y la coeducación, y analiza la situación actual de la educación mixta versus la coeducación real desde una perspectiva de género. También resume la legislación española sobre igualdad y la integración de la perspectiva de género en las políticas educativas.
El documento trata sobre el liderazgo y desarrollo de la mujer a través de la historia. Explica cómo la mujer pasó de tener un rol importante en la recolección de alimentos a ser relegada a un segundo plano con el surgimiento de la agricultura y las jerarquías sociales. También discute los desafíos que han enfrentado las mujeres para lograr la igualdad y cómo algunas figuras históricas han luchado por los derechos de la mujer.
conferencia derechos por las paz y la seguridad de las mujeresmaryalcalde3
El documento trata sobre los conceptos de género, estereotipos de género, desigualdad de género y derechos humanos de las mujeres. Explica que el género se refiere a las ideas y creencias sociales sobre las diferencias entre mujeres y hombres. También describe los estereotipos de género comunes y cómo estos influyen en la sociedad. Finalmente, resume los antecedentes históricos de los derechos de las mujeres en México y algunos desafíos actuales como la brecha salarial y la
El documento discute cómo el género es una construcción social que asigna roles y características a las personas según su sexo biológico. Explica que el género no es lo mismo que el sexo y describe los diferentes niveles en los que se define el sexo y el género. También analiza las teorías feministas sobre el género y cómo los roles de género afectan la distribución de recursos y poder entre mujeres y hombres.
Esta presentación forma parte de una charla que impartí en Torrox sobre cómo coeducar en familia. Pertenece a la Escuela de AMPAs de dicho Ayuntamiento.
Este documento presenta una propuesta de actividades para un curso sobre género que incluye 7 actividades desarrolladas con computadoras XO enfocadas en conceptos de género, roles de género, distribución de tareas domésticas y cuentos que cuestionan estereotipos. La propuesta concluye reflexionando sobre la importancia de educar para la igualdad desde una edad temprana.
El documento describe la situación de desigualdad y discriminación que enfrentan las niñas y mujeres a nivel mundial y en México en materia de educación y derechos. A nivel global, millones de niñas no tienen acceso a la educación primaria debido a factores como la pobreza, las creencias culturales y la falta de escuelas. En México, si bien la asistencia escolar de niñas es alta, existen brechas de género y causas de deserción escolar como el trabajo y el matrimonio temprano. Las mujeres también
El documento habla sobre la problemática de género en contextos escolares y la construcción social de las diferencias entre hombres y mujeres. Explica que el género se define como las construcciones culturales y sociales de la diferencia sexual, mientras que el sexo se hereda biológicamente. También describe las actividades típicas que se les atribuían tradicionalmente a hombres y mujeres, como que a las mujeres se les asignaba el espacio privado y el trabajo reproductivo y a los hombres el espacio público y el trabajo productivo. Finalmente, menciona
El documento habla sobre la problemática de género en contextos escolares y la construcción social de las diferencias entre hombres y mujeres. Explica que el género se define como las construcciones culturales y sociales de la diferencia sexual, mientras que el sexo se hereda biológicamente. También describe las actividades típicas que se les atribuían tradicionalmente a hombres y mujeres, como que a las mujeres se les asignaba el espacio privado y el trabajo reproductivo y a los hombres el espacio público y el trabajo productivo. Finalmente, menciona
El documento habla sobre la problemática de género en contextos escolares y la construcción social de las diferencias entre hombres y mujeres. Explica que el género se define como las construcciones culturales y sociales de la diferencia sexual, mientras que el sexo se hereda biológicamente. También describe las actividades típicas que se les atribuían tradicionalmente a hombres y mujeres, como que a las mujeres se les asignaba el espacio privado y el trabajo reproductivo y a los hombres el espacio público y el trabajo productivo. Finalmente, menciona
El documento habla sobre la problemática de género en contextos escolares y la construcción social de las diferencias entre hombres y mujeres. Explica que el género se define como las construcciones culturales y sociales de la diferencia sexual, mientras que el sexo se hereda biológicamente. También describe las actividades típicas que se les atribuían tradicionalmente a hombres y mujeres, como que a las mujeres se les asignaba el espacio privado y el trabajo reproductivo y a los hombres el espacio público y el trabajo productivo. Finalmente, menciona
El documento habla sobre la problemática de género en contextos escolares y la construcción social de las diferencias entre hombres y mujeres. Explica que el género se define como las construcciones culturales y sociales de la diferencia sexual, mientras que el sexo se hereda biológicamente. También describe las actividades típicas que se les atribuían tradicionalmente a hombres y mujeres, como que a las mujeres se les asignaba el espacio privado y el trabajo reproductivo y a los hombres el espacio público y el trabajo productivo. Finalmente, menciona
Este documento discute la diferencia entre sexo y género, señalando que el sexo se refiere a las diferencias biológicas mientras que el género se refiere a las construcciones sociales de lo que significa ser hombre o mujer. Argumenta que muchas diferencias percibidas entre hombres y mujeres, como la agresividad o la sensibilidad, son estereotipos creados por la educación, la cultura y la sociedad en lugar de ser naturales. También analiza conceptos como el machismo y el feminismo, y cómo la coeducación puede prom
El documento trata sobre el concepto de género y la desigualdad entre hombres y mujeres. Explica que el patriarcado ha creado una estratificación de género que asigna roles tradicionales dominantes a los hombres y sumisos a las mujeres. Aunque las mujeres han ganado más derechos a través del movimiento feminista, todavía existen patrones de desigualdad, como brechas salariales y violencia de género. El documento también resume diferentes corrientes del feminismo y su lucha por la igualdad y equidad entre
Talleres de reflexion con docentes sobre esiaurelia garcia
El documento presenta información sobre la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en las escuelas. Resume el marco legal de la ESI en Argentina y los principales temas abordados en cada año escolar, como la sexualidad durante la pubertad, los roles y estereotipos de género, y la diversidad sexual. También describe enfoques pedagógicos como crear un espacio de diálogo y acompañar el desarrollo de los estudiantes.
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA afecta a la socialización, comunicación y conductas e incluye síntomas como déficit en el desarrollo, problemas en la interacción social y comportamientos repetitivos. También describe que el diagnóstico se realiza evaluando el desarrollo del niño/a y con una evaluación integral, y la importancia de la inclusión, familia y escuela en la vida de los niños/as con TEA.
El documento trata sobre la inclusión y el autismo. Explica que la inclusión busca la participación de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras. También define el autismo como un trastorno que hace que las personas procesen la información de manera diferente y requiere un diagnóstico temprano y tratamiento a través de la educación y el apoyo comunitario. Además, destaca algunas iniciativas pioneras en detección precoz de autismo y aplicaciones que facilitan la comunicación para personas con este trastorno.
Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explica que afecta a millones de niños en todo el mundo según estudios de la ONU y la UE. Describe los 5 tipos principales de bullying y sus consecuencias como baja autoestima, problemas emocionales y fracaso escolar. Además, identifica señales de alerta para detectar si un niño es víctima de acoso y ofrece soluciones como la prevención, buscar ayuda y confiar en la comunidad educativa. Finalmente, resalta el trabajo de la Fundación AN
El documento habla sobre el bullying infantil, explicando qué es, a qué edad se manifiesta y las posibles causas. También analiza el papel de maestros, familias y directores en prevenir el acoso escolar. Presenta el caso de Carla en Gijón, una víctima de bullying cuya muerte reveló más casos de acoso en su escuela. Finalmente, introduce el programa TEI creado por Andrés González para prevenir la violencia entre iguales mediante tutores estudiantiles mayores en las escuelas de Gijón desde 2016.
Este documento resume los principales puntos que distinguen los proyectos de escuelas alternativas. Describe los orígenes de estas escuelas en el siglo XIX y cómo se consolidan en el siglo XX. Explica las diferencias entre la educación tradicional y la de las escuelas alternativas en cuanto a metodología, espacios, roles del profesorado, y énfasis en el desarrollo emocional. Finalmente, menciona algunos ejemplos concretos de escuelas alternativas.
El documento habla sobre los juegos y juguetes y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego favorece el crecimiento físico, intelectual y social de los niños y que los juguetes ayudan a desarrollar habilidades mediante el entretenimiento. También clasifica los juguetes y juegos, y discute la evolución de ambos a lo largo del tiempo y la importancia de la elección adecuada según la edad del niño.
El documento resume las preguntas y respuestas sobre el currículo de educación infantil de Asturias. Incluye cuatro categorías didácticas pero no menciona las competencias. La evaluación identifica los aprendizajes y progreso de los estudiantes. Defiende la perspectiva de género en los métodos de trabajo. Propone experiencias sobre contenidos transmitidos. Leyes sobre violencia de género e igualdad influyen en los currículos. No exige leer/escribir al final del segundo ciclo. Pretende calidad e inclusión
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que afecta al 5% de los niños y puede causar problemas de atención, hiperactividad e impulsividad. También analiza los diferentes enfoques al TDAH en otros países, como una tendencia mayor en EEUU a tratarlo con medicación versus un énfasis en Francia en terapias no farmacológicas. El documento concluye resaltando la importancia de que los profesores apoyen a los estudiantes con TDAH us
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil, describe los diferentes tipos como el físico, emocional, sexual y por negligencia. Explica cómo detectar los casos de maltrato e intervenir apropiadamente. También cubre estadísticas sobre el maltrato infantil y organizaciones que trabajan para prevenirlo como la Fundación RANA en España.
El documento describe el premio EDUCA a la excelencia docente. Se reconocen 6 categorías de docentes galardonados de diferentes niveles educativos. Cualquier docente en activo puede ser propuesto por alumnos o exalumnos. Los criterios de evaluación incluyen comentarios de los proponentes, innovación educativa, presencia en medios y publicaciones. Se incluyen entrevistas con docentes nominados que destacan el uso de tecnología y la atención individualizada al alumnado.
El documento describe el premio EDUCA a la excelencia docente. Se reconocen 6 categorías de docentes galardonados de diferentes niveles educativos. Cualquier docente en activo puede ser propuesto por alumnos o exalumnos. Los criterios de evaluación incluyen comentarios de los proponentes, innovación educativa, presencia en medios y publicaciones. Se incluyen entrevistas con docentes nominados que destacan el uso de tecnología y la atención individualizada al alumnado.
El documento habla sobre la excelencia docente y el premio ABANCA. Resume que el premio reconoce a los mejores docentes en 6 categorías diferentes de niveles educativos. Los docentes pueden ser propuestos por alumnos o exalumnos y son evaluados en base a criterios como actividades innovadoras, presencia en redes sociales y publicaciones. Incluye entrevistas con dos docentes ganadores que discuten el uso de tecnología y gamificación en el aula.
Este documento resume las preguntas frecuentes sobre el currículo de primaria según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Identifica los objetivos transversales y las áreas del currículo, así como los elementos transversales que debe incorporar. También cubre temas como la atención a la diversidad, los métodos de evaluación, la repetición de curso y las áreas no consideradas como competencias básicas. Finalmente, enfatiza la importancia de la equidad e igualdad en el desarrollo de una sociedad justa.
Este documento resume las preguntas frecuentes sobre el currículo de primaria según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Identifica los objetivos transversales y temas transversales, y destaca la inclusión de la igualdad de género, convivencia, derechos humanos, salud, medio ambiente y educación vial. También cubre la atención a la diversidad, evaluación del alumnado, y repetición de curso. Omite el desarrollo emocional entre las finalidades de la educación primar
El documento discute el tema del juego y los juguetes en la educación infantil. Explica que el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños ya que les permite conocer el mundo de una manera espontánea y les proporciona placer. También analiza cómo los juguetes han evolucionado y la influencia del género en los mismos. Finalmente, resalta la importancia de que los adultos faciliten un entorno adecuado para el juego libre de los niños.
La suma de áreas no es igual a la suma de longitudes. Para calcular la suma de longitudes, hay que dividir un lado en partes y sumarlas, no se pueden sumar directamente los lados como en el caso de las áreas.
Este documento resume los principales puntos de la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel, incluyendo las condiciones para que ocurra el aprendizaje significativo, los errores comunes del aprendizaje por recepción, la definición de organizadores previos y su importancia, y los diferentes tipos de aprendizaje según esta teoría.
El documento presenta 10 preguntas sobre el currículo de primaria de la LOMCE de 2013. Resume que el currículo incluye objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y metodología didáctica. También destaca que la atención a la diversidad debe dar respuesta a las diferentes capacidades y situaciones de los estudiantes, y que los métodos de trabajo deben favorecer la participación activa y la autoestima. Finalmente, señala que no se menciona el desarrollo emocional entre
La educación emocional es un proceso educativo continuo que busca desarrollar las competencias emocionales para aumentar el bienestar personal y social. La sesión incluye tres fases: 1) reconocer las emociones, 2) controlar las emociones a través del autocontrol emocional, y 3) enseñar educación emocional desde una edad temprana mediante actividades prácticas como leer cuentos y jugar con dados y varitas mágicas.
2. Modelo educativo que parte de las diferencias de sexo, pero sin
tener en cuenta los papeles que se les exige cumplir,
incorporando la diversidad de género.
Pretende educar en igualdad de oportunidades a niñas y niños.
Promueve la no discriminación por
razones de sexo.
Tiene como objetivo la eliminación
de los estereotipos de género.
3. El término se introduce por primera vez en la LOGSE (1990).
Es un proceso intencionado de intervención con un enfoque y un
tratamiento transversal, es decir, se da en las tres áreas.
Propone rescatar lo valioso de los dos géneros y
no limitarlos de forma rígida.
Debe contemplarse en el proyecto educativo
y curricular del centro.
Utiliza un lenguaje desprovisto de estereotipos
sexistas.
Implica a toda la comunidad escolar :
profesorado,AMPAS, y personal no docente.
4. SEXO GÉNERO
Determinado por las características
(físicas, genéticas, biológicas) Tiene que ver con la construcción
con las que nacen los seres social que las distintas culturas
humanos. elaboran.
5. Escuela Principios del
Educación
separada por s. XX
diferenciada
roles
Educación
Escuela mixta conjunta e Años 70
igualitaria
Escuela Educación sin En el futuro
coeducativa estereotipos
6. Los niños y niñas son separados a los 6 años, después de cursar juntos infantil.
Los Robles y Peñamayor de no admitir a partir de este mismo año a alumnos de ambos
sexos, perderán unas subvenciones de las que disfrutan desde hace doce años, en caso
contrario se tendrán que convertir en privados.
Los dos dependen de Fomento de Centros de Enseñanza, una empresa vinculada al
Opus Dei y especialmente preocupada por «la formación espiritual del alumnado».
La directora de Peñamayor «Tenemos derecho a los conciertos porque cumplimos
escrupulosamente la LOE».
Un profesor de Los Robles «ellos y ellas
tienen diferencias afectivas, cognoscitivas
y de aprendizaje». «No hay evidencias
científicas, pero tenemos bastantes
indicios» ¿hay alguien de más de cincuenta
años en España que no haya estudiado
únicamente con personas de su sexo? ¿Y
qué ha pasado?».
7. Currículum La familia
Actitudes de los La socialización
docentes Publicidad
Cuentos tradicionales Trabajo
Juego y juguetes
8. Educación para la igualdad de oportunidades entre
sexos, se introduce por primera vez en la LOGSE en
1990.
Se pretende:
Escuela no sexista.
Crítica con los sistemas de homogeneización
Comprometida con los sectores marginados
Educar en y desde la libertad
Currículum oculto
Construcciones de pensamiento, valoraciones,
significados y creencias que determinan las relaciones
entre hombres y mujeres
Reproducción de significados que señalan lo que es
"normalmente natural" en los hombres y en las mujeres
9.
10. En los cuentos tradicionales se puede observar los modelos de masculinidad y
feminidad, los cuales refuerzan la ideología de género.
Blancanieves es una
chica sola en un
mundo de enanos
hasta que el Príncipe
azul la saca de ese
mundo sin futuro.
Cenicienta, que gracias a
un enlace con un príncipe
azul sale de su situación y
Caperucita es la le da el cariño que no le
chica frágil que se daban sus hermanastras y
enfrenta a un adquiere el estatus de
mundo lleno de princesa a través del
peligros matrimonio.
11. Uso del lenguaje sexista
Fomenta la invisibilidad de las mujeres ya que utiliza
el masculino incluyendo al femenino y asocia a lo
masculino como lo universal y lo humano.
Modelos de comportamiento
Carencia de modelos femeninos positivos y se
infravalora sus logros.
Valores y creencias discriminatorias.
Menores expectativas hacia las niñas.
Dar poca importancia al tema de la que merece.
15. Reproducción inconsciente de roles tradicionales.
Diferente trato, exigencias y responsabilidades para niñas y niños.
Relaciones patriarcales: El padre es la autoridad y normalmente la mujer
queda relegada a segundo plano.
Distintas expectativas para cada uno de los sexos.
División sexual del trabajo.
16. Relaciones fuera de la familia: vecindario, amigos, barrio, etc.
Se les atribuye un rol social dependiendo si nace niña o niño.
Van aprendiendo e interiorizando actitudes y conductas de cada sexo,
conforme a lo que esperan los demás que hagan.
Debido a la sociedad
patriarcal en la que
vivimos se produce un
trato desigual que afecta
a sus derechos.
17.
18. División sexual del trabajo.
Mayores puestos de responsabilidad y de poder hacia los
hombres.
Salario inferior para la mujer.
Suele ser la mujer la que realiza las labores domésticas y se
encarga del cuidado de los hijos.
Mayor tasa de desempleo para las mujeres.
“El salario de las mujeres
asturianas era en 2009 un 23,4%
inferior al de los
hombres, y en el conjunto de
España un 22%”
19. La elección del ciclo formativo
presenta importantes sesgos de
género:
Mujeres: ciclos sanitarios y
de servicios socioculturales y
a la comunidad
Hombres: ciclos de
mecánica y electrónica.
20. En la Universidad las mujeres son mayoritarias entre el alumnado de
todas las especialidades.
En el terreno profesional, sin embargo, siguen siendo minoritarias en
los niveles más altos del profesorado (18,3% en las cátedras)
21.
22.
23.
24. Feminismo
Movimiento político, cultural,
económico y social que tiene por
objetivo la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres.
La situación de inferioridad y Defendía las características propias de la
sometimiento a la que se ven sujetas mujer y consideran a los hombres por
las mujeres solo pueden cambiarse si naturaleza, agresivos y violentos. Por lo
consiguen los mismos derechos que tanto reivindican la valoración de lo que
los hombres. La tareas asignadas a las tradicionalmente es considerado como
mujeres no tienen su origen en la propio de las mujeres.
naturaleza, sino en la sociedad.
25.
26. En 1977 la Asamblea
General de la ONU Siglo XIX y
Finales del s.
proclamó el 8 de marzo principios del
como ”Día Internacional
XVIII por los Derechos de la
s. XX
Mujer y la Paz
Internacional” Declaración de Séneca Falls
Mov. sufragista:
(1848)
Derecho al voto, educación, Surgió en EE.UU debido a las
mismos salarios, etc. restricciones a las que estaban
Mov. Feminista: sometidas.
Igualdad de derechos entre la Feministas Inglesas las
mujer y el hombre. copiaron
Ilustración: Harriett Taylor Mill .
Universalidad, libertad y “La emancipación de la mujer” (1851)
derechos (sólo del hombre). Defendía el derecho femenino a votar y
Mary Wollstonecraft. la plena ciudadanía para ellas.
Simone de Beauvoir
Revolución Francesa (1789)
Derecho al voto:
“Declaración de los Derechos del
Inglaterra en 1918.
Hombre y del Ciudadano”.
EE.UU en 1920.
Olimpia de Gouges.
España en 1931 (2ª República)
Se abolió en 1936 hasta el 1977.
27. Fue una filósofa y escritora británica.
Escribió la “Vindicación de los derechos de
la mujer” y defendía:
Las mujeres no son por naturaleza inferiores
al hombre, sino que parecen serlo porque no
reciben la misma educación.
Hombres y mujeres son iguales y deben "Enseñadas desde su
estar sujetos a las mismas leyes morales. infancia que la belleza es el
cetro de las mujeres, la
Basándose en la razón y en contra de mente se amolda al cuerpo y,
Rousseau.
errante en su dorada jaula,
sólo busca adornar su
prisión”
28. Escritora y política francesa autora de “Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana” (1791).
Adaptación de la ”Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano”.
Estaba a favor de:
la Igualdad de derechos para ambos sexos.
Igualdad entre el hombre y la mujer en todos los
aspectos de la vida pública y privada:
Derecho al voto al igual que el hombre
Acceso al trabajo público
Acceder a la vida política
Poseer y controlar propiedades
Derecho a la educación, etc.
29. Fue una novelista y filósofa francesa.
Escribió “El segundo sexo” 1949, La biblia del feminismo de la
igualdad.
La mujer es un producto cultural que se ha construido socialmente.
Pretende que las mujeres reconquisten su propia identidad específica y desde sus
propios criterios.
Critica el rol infravalorado que la mujer ha cumplido a lo largo
de la historia.
"No se nace mujer,
se llega a serlo"
30.
31. Ofrecer a las niñas y niños todo tipo de juguetes
y juegos: coches, muñecas,etc…
Invitarles a que investiguen nuevos papeles y
nuevas situaciones, no las estereotipadas (juego
simbólico).
Poner a su alcance distintos tipos de cuentos en
los cuales se presenten a los niños y niñas en
situaciones similares.
Modificar, cuando sea necesario, los cuentos
clásicos, invirtiendo papeles, cambiando
personajes...
Fomentar la participación de niños y niñas en
tareas domésticas: poner o recoger la mesa,
ordenar la sala de juegos...
32. Evitar la división de roles en actividades, talleres...
Favorecer el desarrollo de las mismas capacidades y dar el mismo margen de
libertad a chicas y a chicos.
Incorporar al currículo personajes
femeninos de rango social público que
hayan contribuido a la mejora de la
sociedad.
Evitar en la comunicación oral cotidiana
con el alumnado, expresiones
estereotipadas que reproduzcan los
modelos de género: “Dile a tu mamá que te
lave el chándal”, “Venga… dos chicos
fuertes que me ayuden a mover esta mesa”
33. Se favorecerá que el alumnado pueda expresar sus
formas singulares, originales, diversas de ser mujer
y hombre.
Enseña a relacionarse desde el reconocimiento
mutuo, el respeto y la responsabilidad.
Desarrolla propuestas educativas que fomenten la
corresponsabilidad en el espacio doméstico, los
cuidados, la atención a los demás y la participación
social.
Garantiza los mismos derechos y oportunidades
para las alumnas y alumnos, atendiendo a sus
necesidades específicas.
Asegura que el Centro Educativo sea un espacio de
paz y bienestar donde las alumnas y alumnos
participen sin temor a la discriminación sexista.
34. El Príncipe Ceniciento
El Príncipe Ceniciento no parecía un príncipe… todo el día se lo pasaba barriendo,
fregando, ordenando el palacio, mientras sus hermanos estaban todo el día de
fiesta… Tampoco el hada era como las demás hadas de los cuentos, no siempre le
salían los hechizos como ella deseaba.
En el Príncipe Ceniciento
existe una distorsión del
tradicional cuento de la
cenicienta:
Aquí el Príncipe asume
actitudes que normalmente
eran asignadas al mundo
femenino.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-coeducacion-mas-
alla-educacion-mixta-25-11-09/636641/ (min 2:50)
36. Las mujeres y los hombres tienen diferentes necesidades debido a su
constitución biológica, pero no por ello deben tener distintas oportunidades.
Debemos aprender a convivir y tener en cuenta que la mujer y el hombre son
compañeros, no enemigos.
Hay que intentar cambiar el papel que desempeñan la mujer y el hombre en la
sociedad, evitando las conductas discriminatorias y los estereotipos de
género.
La igualdad valora la diferencia, que es una riqueza, pero no la desigualdad,
que significa injusticia, violencia y dominación de un sexo sobre otro.