El documento discute los nuevos enfoques para el aprendizaje, señalando que los métodos actuales provienen del siglo XIV y fueron desarrollados en el siglo XVIII, mientras que los conocimientos crecen exponencialmente y el aprendizaje se proyecta a lo largo de toda la vida. Asimismo, presenta el aprendizaje basado en problemas como un método que utiliza problemas de la vida real para generar un pensamiento de mayor calidad y desarrollar habilidades a través de la investigación y el debate en grupos.

1. Ing. Cuauhtémoc Pérez
El Proceso de Cambio
en la Enseñanza y el
Aprendizaje
Competencias y
Aprendizaje Basado en
Problemas

2. ¿Nuevos Enfoques
para el Aprendizaje?
 Nuestros métodos
actuales proceden del
siglo XIV y fueron
desarrollados en el
siglo XVIII
 Los conocimientos
crecen
exponencialmente y el
aprendizaje se
proyecta a lo largo de
toda la vida.

3.  Los estudiantes requieren sistemas más flexibles: estudios a
tiempo parcial, educación recurrente, combinación de programas.
 Incremento de la competitividad internacional mediante la
educación (local y a distancia).

4. Pirámide de aprendizajePirámide de aprendizaje
Clase / Lección
Lectura
Audiovisual
Demostración
Grupo de discusión
Práctica de ejercicio
Enseñar a otros / Uso inmediato
Tasa de retención
5%
10%
20%
30%
50%
75%
80%
Bales, 1996, EDINEB
¿Qué recordamos?
Muy poco, incluso en condiciones óptimas (buen orador, oyente motivado)
“Dímelo y lo olvidaré,
enséñamelo y lo recordaré,
implícame y lo entenderé,
apártate y actuaré”
(proverbio chino)

5. Taxonomía de Bloom
Bloom, B. S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives.
Categoriza niveles de abstracción de las habilidades cognitivas en orden creciente
Nivel 1 Conocimiento (recordar hechos, ideas, conceptos, principios)
Nivel 2 Comprensión (explicar, interpretar el sentido de la información)
Nivel 3 Aplicación (utilizar un concepto, un principio, un método o una
teoría para resolver un problema)
Nivel 4 Análisis (identificar y separar los componentes de la
información, extraer la relación, jerarquizar las ideas)
Nivel 5 Síntesis (crear nuevas ideas, generalizar, relacionar, deducir,
extraer conclusiones)
Nivel 6 Evaluación (tomar decisiones razonadas, realizar un juicio
basado en una batería de criterios preestablecidos)

6. Preguntas paraPreguntas para
la reflexiónla reflexión
 ¿Qué es el aprendizaje?
 ¿Cuál es el papel de la instrucción?
 ¿Podemos mejorar el aprendizaje?
 ¿Es necesario diseñar nuevas estrategias?
 ¿Cómo debe ser el aprendizaje en el futuro?

7. El objetivo final de la
enseñanza ...
 La principal tarea
del docente
consiste en crear
un entorno en el
que el aprendizaje
resulte inevitable
... es el aprendizaje!

8. ... Producir un
profesional en un
determinado campo
capaz de
aprender con
autonomía
Aprender a
Aprender
El objetivo final de la
enseñanza ...

9. Estrategia
s
Efectivas
Motivación
Identificación
de objetivos
Implicación
del Alumno
Descubrimiento
Personal y
Grupal
Contextualitzación
Familiarización
El contexto
facilita
el aprendizaje
Conexión con
la experiencia personal

10. ¿Qué es el ABP
(Aprendizaje Basado en
Problemas?
 Una manera nueva y
distinta de concebir la
educación
 Un método de
aprendizaje basado en
problemas de la vida
real.
 El problema dirige todo
el proceso.
 Una forma de aprender
en comunidades de
investigación

11. Ing. Cuauhtémoc Pérez
¿Que pretende
el ABP?
 Generar un pensamiento de
mayor calidad
 Proporcionar herramientas para
aprender a pensar
 Utilizar el método de
investigación para la
construcción del propio
conocimiento
 Crear una teoría de la práctica
 El desarrollo de habilidades
 La formación en competencias
genéricas y específicas; de alto
desepeño, tecnicas y
funcionales
 El aprendizaje en la acción
(learning by doing)

12. ABP
Problema
• Descripción de un conjunto
de problemas o sucesos
• Preparado por un equipo de
docentes
Debate en un grupo reducido
• “¿Qué es lo que ya sé sobre el
problema?”.
• “¿Qué es lo que necesito saber
sobre el problema?”
Estudio individual
• Exploración de los diversos
recursos de aprendizaje
• Fuentes externas de información
• Integración de los conocimientos de
varias disciplinas
Debate en un grupo reducido
• “¿Adquirimos una mejor
comprensión de los
procesos involucrados en
el problema?”