2. Diario de Campo
•Bitácora, “Field Diary”: herramienta de investigación de
las ciencias naturales, luego de las ciencias sociales
(antropología, sociología).
Observación participante.
Usos:
•Anotar con regular frecuencia, las observaciones de
campo y las reflexiones del observador, que puedan ser
útiles a una investigación o a una intervención profesional
en un entorno.
•Evaluación y seguimiento.
•Producción de textos: El diario de campo sirve para mantener la
mano caliente, Emiro Álvarez.
3. Observar:
(Del lat. observāre).
1. tr. Examinar atentamente. Observar los
síntomas de una enfermedad. Observar el
movimiento de los astros.
2. tr. Guardar y cumplir exactamente lo que se
manda y ordena.
3. tr. Advertir, reparar.
4. tr. Mirar con atención y recato, atisbar.
Diccionario RAE
4. Ejemplos:
Contenido esencial del diario de campo en las
ciencias naturales:
Lugar, fecha, hora, temperatura, humedad,
pluviosidad, vientos, fauna y flora,
características del suelo, hallazgos, condiciones
y características de lo hallado, etc.
Contenido esencial del diario de campo en un
laboratorio biología:
Fecha, hora, temperatura, tipo de experimento u
observación, antecedentes, implementos,
características de las muestras, sustancias
empleadas, procedimiento, reacciones,
resultados, etc.
5. ¿Qué observar?
Quién: saberes e intuiciones.
Desde dónde: roles.
Para qué: intención, uso.
Cómo: condiciones físicas y afectivas.
6. ¿Qué debe
observar el
promotor (a) de
lectura?
(Lectura en voz alta de un fragmento del libro: La oreja
verde de la escuela. Carmen Díez Navarro. Ediciones
de la Torre)
7. Relaciones de tipo afectivo, de las persona entre sí
o de las comunidades
Necesidades cognoscitivas de los participantes
El entorno: carteleras, decoración, biblioteca,
aseo, iluminación, distribución y destinación de los
espacios, etc
Resultados de un proceso, cuando se ha llevado
Intereses o gustos lectores, o gustos cotidianos
que nos permitan encauzar a la lectura
8. Actitudes y aptitudes
Nivel de escucha, de lectura y de escritura.
Competencias básicas
Comprensión de lectura y de escucha
Características de la población con que trabaja
Condición social y problemas que afrontan las
poblaciones donde o con quienes trabaja
Relaciones de los grupos con el texto escrito, con la
actividad propuesta, con los pares y demás
comunidad
9. Nota: Debemos recordar que estos aspectos son
posibles de observar con todas las poblaciones
con que trabajamos: niños, adultos, maestros,
padres de familia, líderes comunitarios, jóvenes,
amas de casa, ancianos, reinsertados,
promotores de lectura, bibliotecarios, en fin…
Construcción colectiva del grupo de estudio Vampiro
Literario. Fundación Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra
A medida que uno conoce el escenario y a las
personas y enfoca los intereses de su
investigación, puede ser más selectivo en lo que
registra.
Introducción a los métodos cualitativos de investigación
10. Contenido básico del diario de
campo del promotor(a) de
lectura
Lugar (describir el contexto)
Fecha
Hora y duración: Es mejor consignar ambos
datos al decir, por ejemplo, de 2 a 4 pm.
Público: se hace una descripción contextual o de
sus características particulares.
Número de asistentes
Tema o motivo de la reunión o actividad
Objetivo de la actividad
11. Descripción y reflexión de la actividad: qué hice,
cómo lo hice, qué pasó, por que paso así. Así es
más fluida la escritura al no tener que dejar las
reflexiones que se suscitan durante la escritura
para otro apartado del diario.
Observaciones: lo que nos permita recordar
ideas nacidas de la escritura y que decidimos no
abordar al momento
Nota: se proponen estos aspectos como guía para consignar con
más detalle lo observado, por tanto el orden y la manera de
abordarlo es de libre elección del promotor de lectura. Habrá
quienes prefieran hacerlo llenando cada uno de los aspectos en
su orden y quienes gusten de escribirlo a la manera de ensayo.
Construcción colectiva del grupo de estudio Vampiro Literario.
Fundación Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra
12. Recomendaciones para el
manejo del diario de campo
• Escribir con tinta para evitar que con el paso del
tiempo se borre lo escrito
• Usar un cuaderno o libreta forrado en plástico
para protegerlo
• No dejarlo en cualquier parte, nunca llevarlo al
lugar de observación pues en el diario se
consignan aspectos que pueden ser mal
interpretados por los observados, en caso de que
llegara a manos de ellos.
13. • En el diario de campo personal
(como docente) no hay que escribir
mentiras porque eso no lo mira
nadie, y porque me miento a mi
misma.
Pilar Zuluaga. Docente de Preescolar.
14. Libros recomendados:
•La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida
cotidiana en la escuela infantil. Carmen Diez navarro. Ediciones
de la torre. Segunda edición. Madrid 1998.
•Formar niños y niñas productores de textos. Josette Jolibert y
grupo de docentes Ecouen. Océano, Dolmen Ediciones. Santiago
de Chile. 1998
•…pero no imposible. Bitácora de la transformación de una
biblioteca escolar y su entorno. Claudia Gabriela Nájera Trujillo.
Prólogo Delia Lerner. Océano Travesía. Méjico, 2008.
•Diario de un educastrador. Jules Celma. El libertario. Costa Rica,
1972.
•Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La
búsqueda de significados. S. J. Taylor y R. Bogdon. Paidós.
Buenos Aires.
•Los últimos gigantes. Francois Place. EKaré. Venezuela, 1998.
15. A mala memoria, memoria de
papel.
Citado por Emiro Álvarez, integrante de Vampiro literario
Gracias
