El documento discute el concepto de "embodiment" y cómo esto cambia nuestra comprensión de la inteligencia humana. Explica que la cognición ocurre a través de la interacción del cerebro, la mente y el cuerpo con el entorno, y no es simplemente el procesamiento pasivo de símbolos. También describe cómo la percepción humana involucra configurar patrones activamente en lugar de reflejar pasivamente el mundo exterior, y cómo los símbolos y el pensamiento dependen de estar "embodied" o encarnados en un cuerpo.
LA EMOCIÓN Y LA MOTIVACIÓN SON CONCEPTOS AFINES; SIN EMBARGO LAS EMOCIONES MOLDEAN LAS RELACIONES HUMANAS Y MATIZAN LAS RELACIONES DIARIAS.
LA EMOCIÓN SE CARACTERIZA POR UNA ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA Y POR CAMBIOS EN LAS EXPRESIONES FACIALES, LOS GESTOS, LA POSTURA, Y LOS SENTIMIENTOS SUBJETIVOS.
Este documento presenta un resumen de varias corrientes y teorías psicológicas como el conductismo, el psicoanálisis, la Gestalt, la psicología humanista, cognitiva y constructivista. Explica los principales exponentes y conceptos clave de cada una como el estudio del comportamiento, los procesos mentales inconscientes, las leyes de la Gestalt, la autorrealización y el desarrollo de la personalidad. También menciona los orígenes e influencias de estas diferentes perspectivas en la psicología.
Jerome Bruner critica el enfoque cognitivo que él mismo ayudó a establecer y propone un nuevo enfoque interpretativo centrado en la construcción del significado. Argumenta que adoptar la computación como metáfora del funcionamiento mental no tiene en cuenta conceptos como el significado y la subjetividad. Propone estudiar la psicología desde una perspectiva narrativa, ya que la mente humana organiza la experiencia a través de historias. La narrativa es fundamental para la transmisión cultural del conocimiento.
Anna Freud se centró en desarrollar la psicología infantil y la terapia psicoanalítica para niños. Ideó una técnica que aportó conocimientos sobre la psicología infantil. Se interesó por comprender y ayudar a niños que sufrían crisis y traumas en el presente. Uno de sus mayores aportes fue conceptualizar los problemas de los niños en términos de su desarrollo a lo largo del tiempo. Dorothy Burlingham colaboró estrechamente con Anna Freud en el cuidado de niños y en escribir sobre
La psicología de la Gestalt se desarrolló en Alemania en oposición al estructuralismo y conductismo estadounidense. Sostiene que la mente organiza los estímulos sensoriales en formas o configuraciones globales más que en elementos aislados, siguiendo leyes como la proximidad, cierre, simplicidad y contraste. Sus fundadores, Wertheimer, Koffka y Köhler, realizaron experimentos pioneros sobre percepción y resolución de problemas.
Modelos en Psicología Clínica. IntroducciónBernardo Lopez
La psicología clínica se define como la rama de la psicología que se encarga de la investigación, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los factores que afectan la salud mental y el bienestar de las personas. Los principales modelos teóricos en psicología clínica son el modelo psicoanalítico, conductual-cognitivo, humanista existencial y sistémico familiar, los cuales ofrecen diferentes perspectivas para explicar, diagnosticar y tratar problemas mentales.
La psicología cognitiva estudia los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento. Surgió en los años 1950-1960 en reacción al conductismo, enfocándose en explicar la conducta a través de procesos mentales como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Usa métodos científicos como el tiempo de reacción y el paradigma Stroop para poner a prueba teorías sobre la influencia del procesamiento de información en el comportamiento.
LA EMOCIÓN Y LA MOTIVACIÓN SON CONCEPTOS AFINES; SIN EMBARGO LAS EMOCIONES MOLDEAN LAS RELACIONES HUMANAS Y MATIZAN LAS RELACIONES DIARIAS.
LA EMOCIÓN SE CARACTERIZA POR UNA ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA Y POR CAMBIOS EN LAS EXPRESIONES FACIALES, LOS GESTOS, LA POSTURA, Y LOS SENTIMIENTOS SUBJETIVOS.
Este documento presenta un resumen de varias corrientes y teorías psicológicas como el conductismo, el psicoanálisis, la Gestalt, la psicología humanista, cognitiva y constructivista. Explica los principales exponentes y conceptos clave de cada una como el estudio del comportamiento, los procesos mentales inconscientes, las leyes de la Gestalt, la autorrealización y el desarrollo de la personalidad. También menciona los orígenes e influencias de estas diferentes perspectivas en la psicología.
Jerome Bruner critica el enfoque cognitivo que él mismo ayudó a establecer y propone un nuevo enfoque interpretativo centrado en la construcción del significado. Argumenta que adoptar la computación como metáfora del funcionamiento mental no tiene en cuenta conceptos como el significado y la subjetividad. Propone estudiar la psicología desde una perspectiva narrativa, ya que la mente humana organiza la experiencia a través de historias. La narrativa es fundamental para la transmisión cultural del conocimiento.
Anna Freud se centró en desarrollar la psicología infantil y la terapia psicoanalítica para niños. Ideó una técnica que aportó conocimientos sobre la psicología infantil. Se interesó por comprender y ayudar a niños que sufrían crisis y traumas en el presente. Uno de sus mayores aportes fue conceptualizar los problemas de los niños en términos de su desarrollo a lo largo del tiempo. Dorothy Burlingham colaboró estrechamente con Anna Freud en el cuidado de niños y en escribir sobre
La psicología de la Gestalt se desarrolló en Alemania en oposición al estructuralismo y conductismo estadounidense. Sostiene que la mente organiza los estímulos sensoriales en formas o configuraciones globales más que en elementos aislados, siguiendo leyes como la proximidad, cierre, simplicidad y contraste. Sus fundadores, Wertheimer, Koffka y Köhler, realizaron experimentos pioneros sobre percepción y resolución de problemas.
Modelos en Psicología Clínica. IntroducciónBernardo Lopez
La psicología clínica se define como la rama de la psicología que se encarga de la investigación, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los factores que afectan la salud mental y el bienestar de las personas. Los principales modelos teóricos en psicología clínica son el modelo psicoanalítico, conductual-cognitivo, humanista existencial y sistémico familiar, los cuales ofrecen diferentes perspectivas para explicar, diagnosticar y tratar problemas mentales.
La psicología cognitiva estudia los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento. Surgió en los años 1950-1960 en reacción al conductismo, enfocándose en explicar la conducta a través de procesos mentales como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Usa métodos científicos como el tiempo de reacción y el paradigma Stroop para poner a prueba teorías sobre la influencia del procesamiento de información en el comportamiento.
La psicología social estudia cómo la sociedad influye en la conducta humana. Se ha ido desarrollando a lo largo de la historia influenciada por eventos sociales y políticos. Los primeros en preocuparse por las relaciones entre individuo y sociedad fueron Platón y Aristóteles. Más tarde, autores como Darwin, Durkheim y Lewin realizaron importantes contribuciones al analizar científicamente el comportamiento individual y de grupos. La psicología social ha ayudado a comprender mejor los problemas sociales y la influencia de factores sociales en
El documento resume la evolución histórica de la psicología desde sus orígenes filosóficos en la antigua Grecia hasta su constitución como ciencia experimental a finales del siglo XIX. Describe las diferentes etapas y corrientes de pensamiento que han marcado el desarrollo de esta disciplina, así como sus principales métodos de investigación y áreas de aplicación en la actualidad.
El documento describe los tres campos que componen el Esquema Conceptual Referencial Operativo (ECRO) pichoniano: Esquema (teórico), Referencial (se refiere a un corte específico de la realidad) y Operativo (objetivo de intervención y transformación del campo social). El ECRO implica una metodología dialéctica, realimentación permanente entre teoría y práctica, y mecanismos de ratificación y rectificación para lograr una objetividad creciente. Su objetivo final es la intervención en el campo psicosocial.
Enfoque humanista aplicado al campo educacionalHillaryLepage
El documento describe los orígenes y principales exponentes de la psicología humanista, incluyendo a Abraham Maslow, Carl Rogers y Friedrich Perls. Explica que la psicología humanista se enfoca en una visión holística de la persona. También discute cómo los principios de la psicología humanista, especialmente la teoría no directiva de Carl Rogers, pueden aplicarse al campo de la educación para crear un ambiente que facilite el aprendizaje autodirigido.
El documento presenta la materia Psicología Social e Institucional. Se introducen los objetivos de promover una mirada crítica desde diversas perspectivas teóricas, generar competencias de lectura y escritura académica, y desarrollar una actitud investigadora. También se describen los contenidos, trabajos prácticos y cronograma. Se incluye información sobre Jerome Bruner y su teoría cognitiva, así como un resumen del capítulo de su libro sobre un enfoque culturalmente sensible de la psicología.
Este documento resume la evolución de la psicología como ciencia entre los siglos XIX y XX. Señala que la psicología experimental fundada por Wundt en 1879 fue un hito importante, pero que la psicología como disciplina científica se fue configurando de forma gradual en la segunda mitad del siglo XIX. También describe algunos de los principales desarrollos en las teorías y enfoques en psicología durante este periodo, incluyendo el conductismo y el surgimiento de la psicología cognitiva.
Este documento describe los fundamentos de la psicología dialéctica. Explica que la dialéctica es un método de razonamiento y discusión para descubrir la verdad mediante la exposición de argumentos contrarios. Señala que la dialéctica tiene sus raíces en filósofos griegos como Heráclito y Aristóteles y fue desarrollada por Hegel como un método filosófico. También discute los aportes de psicólogos como Pavlov sobre los procesos mentales y la personalidad, así como las teorías de Vig
La psicología cognitiva surgió en la década de 1950, con líderes como George Miller, quien publicó el influyente ensayo "El número mágico siete", que exploró los límites de la capacidad humana para procesar información. Otras líneas tempranas incluyeron el enfoque británico de procesamiento de información de Colin Cherry y Donald Broadbent, que utilizó diagramas de flujo, y el enfoque estratégico de Jerome Bruner. Más adelante, teorías como el conexionismo moderno, el
Este documento presenta conceptos fundamentales del psicoanálisis freudiano. Explica que el psicoanálisis es un método de investigación, tratamiento psicoterapéutico y teoría psicológica creada por Freud. Define el aparato psíquico como una organización compuesta por sistemas e instancias por las que circula energía en forma de representaciones e investiduras afectivas. También describe principios como la constancia y la tendencia a la descarga de energía en el aparato psíquico.
La teoría cognitiva de Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, y que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas basadas en la construcción de esquemas a través de la experiencia. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - a medida que acumulan esquemas sobre el mundo.
Psicología organizacional y su historiaKrizia Castro
Buen día estudiantes de primer semestre de Administración de empresas. Les informo que aquí encontraran una presentación que les servirá como soporte para su materia " La Psicología y su rol". En ella encontraran los conceptos, las acciones y las situaciones de la historia mas importantes de la Psicología Organizacional. Espero que este recurso les sea de útil ayuda.
Jennyffer Forero Escobar
Facultad de Psicología
Universidad de la Sabana
La psicología de la Gestalt se dedica al estudio de la percepción y su relación con el lenguaje y la cultura, viendo las imágenes percibidas como formas o configuraciones. Sus principales fundadores fueron Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka. Ellos desarrollaron conceptos como el fenómeno phi y el bloqueo a solución directa. Posteriormente, Kurt Lewin aportó la teoría del campo, que ve la conducta como resultado de factores dinámicos que interactúan.
Este documento contiene notas de una clase de filosofía sobre temas como la familia, el hombre en situación, los miedos, la teoría del aprendizaje, la teoría del vínculo y la comunicación. Incluye conceptos clave de la psicología social como el esquema de referencia, la mutua representación interna, la adaptación, la asimilación, la acomodación y la noción de salud como aprendizaje y cambio.
Este documento resume las bases biológicas del pensamiento humano. Explica que el pensamiento implica la actividad de la corteza prefrontal y otras regiones cerebrales, y es influenciado por neurotransmisores como la dopamina. También clasifica diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y creativo. Finalmente, describe trastornos del pensamiento relacionados con enfermedades mentales como la esquizofrenia y la manía/depresión.
El documento presenta información sobre el pensamiento y el lenguaje, incluyendo conceptos, solución de problemas y toma de decisiones. Explica que el pensamiento involucra imágenes mentales, representaciones y categorías conceptuales. La solución de problemas implica identificar el problema, desarrollar una estrategia y monitorear la solución. La toma de decisiones requiere analizar alternativas y elegir entre ellas basándose en criterios relevantes.
Este documento describe los componentes celulares del sistema nervioso central humano. Explica que el SNC contiene alrededor de 100,000 millones de neuronas y 10-50 veces más células neurogliales. Describe las partes principales de las neuronas como el cuerpo celular, dendritas, axón y terminaciones. También explica los diferentes tipos de células neurogliales como oligodendrocitos, astrocitos y microglia, y sus funciones de apoyo a las neuronas.
Este documento proporciona una introducción a la Gestalt y su terapia. Explica que la Gestalt se refiere a la forma o estructura que emerge de los datos sensoriales. Describe las leyes fundamentales de la Gestalt propuestas en los años 1920 y cómo la terapia Gestalt se desarrolló a partir de estas ideas para enfocarse en el aquí y ahora mediante técnicas como la silla vacía y el monodrama. Finalmente, resume algunos principios clave y aplicaciones de la terapia Gestalt.
Este documento resume las ideas principales de Pichón Rivière sobre la psicología social, la didáctica, los grupos operativos y el aprendizaje grupal. Según Pichón Rivière, la psicología social estudia los vínculos interpersonales y la interacción. Propone una didáctica centrada en los conceptos universales de cada disciplina. Ve a los grupos operativos, centrados en una tarea explícita e implícita, como instrumentos para el aprendizaje, cambio y elaboración de ansiedades. Describe las
1. Gabriel Marcel analyzes the experience of one's own body through the lenses of primary and secondary reflection.
2. Primary reflection views the body as an objective thing, separate from the self. Secondary reflection recognizes that one cannot separate themselves from their body - "I am my body."
3. Marcel rejects viewing one's body as merely a possession that can be used or abused. Rather, he sees the body as an expression of one's subjectivity as an embodied spirit. What happens to one's body, happens to the person.
La psicología social estudia cómo la sociedad influye en la conducta humana. Se ha ido desarrollando a lo largo de la historia influenciada por eventos sociales y políticos. Los primeros en preocuparse por las relaciones entre individuo y sociedad fueron Platón y Aristóteles. Más tarde, autores como Darwin, Durkheim y Lewin realizaron importantes contribuciones al analizar científicamente el comportamiento individual y de grupos. La psicología social ha ayudado a comprender mejor los problemas sociales y la influencia de factores sociales en
El documento resume la evolución histórica de la psicología desde sus orígenes filosóficos en la antigua Grecia hasta su constitución como ciencia experimental a finales del siglo XIX. Describe las diferentes etapas y corrientes de pensamiento que han marcado el desarrollo de esta disciplina, así como sus principales métodos de investigación y áreas de aplicación en la actualidad.
El documento describe los tres campos que componen el Esquema Conceptual Referencial Operativo (ECRO) pichoniano: Esquema (teórico), Referencial (se refiere a un corte específico de la realidad) y Operativo (objetivo de intervención y transformación del campo social). El ECRO implica una metodología dialéctica, realimentación permanente entre teoría y práctica, y mecanismos de ratificación y rectificación para lograr una objetividad creciente. Su objetivo final es la intervención en el campo psicosocial.
Enfoque humanista aplicado al campo educacionalHillaryLepage
El documento describe los orígenes y principales exponentes de la psicología humanista, incluyendo a Abraham Maslow, Carl Rogers y Friedrich Perls. Explica que la psicología humanista se enfoca en una visión holística de la persona. También discute cómo los principios de la psicología humanista, especialmente la teoría no directiva de Carl Rogers, pueden aplicarse al campo de la educación para crear un ambiente que facilite el aprendizaje autodirigido.
El documento presenta la materia Psicología Social e Institucional. Se introducen los objetivos de promover una mirada crítica desde diversas perspectivas teóricas, generar competencias de lectura y escritura académica, y desarrollar una actitud investigadora. También se describen los contenidos, trabajos prácticos y cronograma. Se incluye información sobre Jerome Bruner y su teoría cognitiva, así como un resumen del capítulo de su libro sobre un enfoque culturalmente sensible de la psicología.
Este documento resume la evolución de la psicología como ciencia entre los siglos XIX y XX. Señala que la psicología experimental fundada por Wundt en 1879 fue un hito importante, pero que la psicología como disciplina científica se fue configurando de forma gradual en la segunda mitad del siglo XIX. También describe algunos de los principales desarrollos en las teorías y enfoques en psicología durante este periodo, incluyendo el conductismo y el surgimiento de la psicología cognitiva.
Este documento describe los fundamentos de la psicología dialéctica. Explica que la dialéctica es un método de razonamiento y discusión para descubrir la verdad mediante la exposición de argumentos contrarios. Señala que la dialéctica tiene sus raíces en filósofos griegos como Heráclito y Aristóteles y fue desarrollada por Hegel como un método filosófico. También discute los aportes de psicólogos como Pavlov sobre los procesos mentales y la personalidad, así como las teorías de Vig
La psicología cognitiva surgió en la década de 1950, con líderes como George Miller, quien publicó el influyente ensayo "El número mágico siete", que exploró los límites de la capacidad humana para procesar información. Otras líneas tempranas incluyeron el enfoque británico de procesamiento de información de Colin Cherry y Donald Broadbent, que utilizó diagramas de flujo, y el enfoque estratégico de Jerome Bruner. Más adelante, teorías como el conexionismo moderno, el
Este documento presenta conceptos fundamentales del psicoanálisis freudiano. Explica que el psicoanálisis es un método de investigación, tratamiento psicoterapéutico y teoría psicológica creada por Freud. Define el aparato psíquico como una organización compuesta por sistemas e instancias por las que circula energía en forma de representaciones e investiduras afectivas. También describe principios como la constancia y la tendencia a la descarga de energía en el aparato psíquico.
La teoría cognitiva de Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, y que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas basadas en la construcción de esquemas a través de la experiencia. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - a medida que acumulan esquemas sobre el mundo.
Psicología organizacional y su historiaKrizia Castro
Buen día estudiantes de primer semestre de Administración de empresas. Les informo que aquí encontraran una presentación que les servirá como soporte para su materia " La Psicología y su rol". En ella encontraran los conceptos, las acciones y las situaciones de la historia mas importantes de la Psicología Organizacional. Espero que este recurso les sea de útil ayuda.
Jennyffer Forero Escobar
Facultad de Psicología
Universidad de la Sabana
La psicología de la Gestalt se dedica al estudio de la percepción y su relación con el lenguaje y la cultura, viendo las imágenes percibidas como formas o configuraciones. Sus principales fundadores fueron Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka. Ellos desarrollaron conceptos como el fenómeno phi y el bloqueo a solución directa. Posteriormente, Kurt Lewin aportó la teoría del campo, que ve la conducta como resultado de factores dinámicos que interactúan.
Este documento contiene notas de una clase de filosofía sobre temas como la familia, el hombre en situación, los miedos, la teoría del aprendizaje, la teoría del vínculo y la comunicación. Incluye conceptos clave de la psicología social como el esquema de referencia, la mutua representación interna, la adaptación, la asimilación, la acomodación y la noción de salud como aprendizaje y cambio.
Este documento resume las bases biológicas del pensamiento humano. Explica que el pensamiento implica la actividad de la corteza prefrontal y otras regiones cerebrales, y es influenciado por neurotransmisores como la dopamina. También clasifica diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y creativo. Finalmente, describe trastornos del pensamiento relacionados con enfermedades mentales como la esquizofrenia y la manía/depresión.
El documento presenta información sobre el pensamiento y el lenguaje, incluyendo conceptos, solución de problemas y toma de decisiones. Explica que el pensamiento involucra imágenes mentales, representaciones y categorías conceptuales. La solución de problemas implica identificar el problema, desarrollar una estrategia y monitorear la solución. La toma de decisiones requiere analizar alternativas y elegir entre ellas basándose en criterios relevantes.
Este documento describe los componentes celulares del sistema nervioso central humano. Explica que el SNC contiene alrededor de 100,000 millones de neuronas y 10-50 veces más células neurogliales. Describe las partes principales de las neuronas como el cuerpo celular, dendritas, axón y terminaciones. También explica los diferentes tipos de células neurogliales como oligodendrocitos, astrocitos y microglia, y sus funciones de apoyo a las neuronas.
Este documento proporciona una introducción a la Gestalt y su terapia. Explica que la Gestalt se refiere a la forma o estructura que emerge de los datos sensoriales. Describe las leyes fundamentales de la Gestalt propuestas en los años 1920 y cómo la terapia Gestalt se desarrolló a partir de estas ideas para enfocarse en el aquí y ahora mediante técnicas como la silla vacía y el monodrama. Finalmente, resume algunos principios clave y aplicaciones de la terapia Gestalt.
Este documento resume las ideas principales de Pichón Rivière sobre la psicología social, la didáctica, los grupos operativos y el aprendizaje grupal. Según Pichón Rivière, la psicología social estudia los vínculos interpersonales y la interacción. Propone una didáctica centrada en los conceptos universales de cada disciplina. Ve a los grupos operativos, centrados en una tarea explícita e implícita, como instrumentos para el aprendizaje, cambio y elaboración de ansiedades. Describe las
1. Gabriel Marcel analyzes the experience of one's own body through the lenses of primary and secondary reflection.
2. Primary reflection views the body as an objective thing, separate from the self. Secondary reflection recognizes that one cannot separate themselves from their body - "I am my body."
3. Marcel rejects viewing one's body as merely a possession that can be used or abused. Rather, he sees the body as an expression of one's subjectivity as an embodied spirit. What happens to one's body, happens to the person.
The document discusses various concepts related to concept embodiment and design. It defines concept embodiment as the process of changing an idea or concept into a structural form. It lists considerations for embodiment such as geometrical layout, material consumption, quality and manufacturability, and economics. It also discusses robust design, modularity, benefits of modularity, and design for safety principles including safe-life, fail-safe, and redundancy.
This document provides an overview of philosophy of the human person and existentialism. It discusses how philosophy begins in wonder and aims to understand human life and reality as a whole. Existentialism emphasizes the individual's existence and freedom over rationalism. While existentialist philosophies diverge, they commonly focus on humans as actors and subjects rather than objects, and stress existence as situatedness and freedom in different ways. The document explores various existentialist thinkers like Kierkegaard, Heidegger, Sartre, and their views on authentic versus inauthentic existence.
Grabar técnica, presentación elaborada por el Dr. Enrique Chaveztoyocontreras
El documento resume las bases fisiológicas y metodológicas de la técnica deportiva desde una perspectiva fisiológica. Explica que los patrones de coordinación neuromotora se almacenan en el "Tambor de Memoria de Henry" y pueden reproducirse automáticamente. También describe las cuatro fases metodológicas para el aprendizaje de habilidades motoras especializadas: fraccionamiento, acoplamiento, velocidad y automatización.
1. The document summarizes key findings from studies on color categorization and lexical categories.
2. It outlines universal patterns found across languages in the number of basic color terms and their order of emergence.
3. Further research examined whether certain focal colors were psychologically more salient or learned more easily than non-focal colors.
La memoria es la capacidad de registrar, retener y evocar experiencias del pasado. Incluye la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. El aprendizaje implica cambios en el comportamiento debido a la experiencia y ocurre a través de la plasticidad cerebral. Las alteraciones de la memoria incluyen hipermnesias, hipomnesias, amnesias, confabulación y paramnesias.
Hinduism developed slowly over time without a single founder. It is based on teachings found in the Vedas and Upanishads and concepts like karma, reincarnation, and moksha. Hindus believe that souls are reborn into different forms based on their karma from past lives, with the goal of achieving moksha and escaping this cycle. Other key beliefs and practices include worshipping gods like Brahma, Vishnu, and Shiva, following a vegetarian diet, and the historical caste system which restricted social roles based on birth.
Hinduism originated in Northern India around 4000 years ago and is the world's oldest existing religion. It developed out of Brahminism and has around 750 million followers worldwide, with more than 80% of India's population identifying as Hindu. Hinduism has no single founder or prophet, but is based on the teachings of the Vedas, Upanishads, and other sacred texts. The core beliefs of Hinduism include samsara (the cycle of rebirth), karma (how current actions impact future lives), dharma (moral order and duties), and moksha (liberation from the cycle of rebirth).
Este documento describe los diferentes tipos de percepción visual y su importancia en el campo de la arquitectura. Explica las leyes de la Gestalt y cómo afectan la percepción de elementos arquitectónicos. También analiza conceptos como figura y fondo, y los diferentes tipos de espacio como físico, perceptible, conceptual y funcional.
Schemas are mental frameworks that help us interpret and understand the world by organizing knowledge and experiences. They were first introduced by Piaget in 1926 and studied further by Bartlett, who found that existing schemas influence how people recall information. Schemas include person schemas about individuals, event schemas about practices and tasks, role schemas about expected behaviors, and self-schemas about past experiences. Movement can involve fast, continuous movements without feedback or slower movements with segmented information and feedback to correct movements.
Hinduism is the world's oldest living religion originating in India over 5,000 years ago. It developed from the Vedas, Upanishads, and was influenced by movements like Jainism and Buddhism. Islam was introduced in the 7th century, causing changes like the destruction of temples. Hindu practices include puja worship, non-violence, vegetarianism, and seeking Dharma and Moksha through karma and reincarnation. The caste system and family roles are also important to Hindu beliefs and culture. Today, Hinduism has over 1 billion followers worldwide, most residing in India.
Hinduism is the world's oldest religion originating in India about 4000 years ago. It has no single founder but developed from Brahminism. The main symbol is Aum and it is different from other faiths in having no single founder or prophets. Key beliefs include reincarnation governed by karma, and Hindus aim to achieve moksha by living dharma, artha and karma. There are many gods representing different forms of the universal Brahman. Important texts are the Vedas written in Sanskrit comprising hymns on nature and life.
La percepción visual es el proceso de recibir e interpretar información visual a través de los ojos y el cerebro. La psicología de la Gestalt propone que el cerebro organiza la información visual de acuerdo a principios como la figura y el fondo, la proximidad, la semejanza, la continuidad y la simetría. Estos principios influyen en cómo se agrupan y distinguen los objetos visuales.
Gestalt psychology focuses on how the brain organizes and makes sense of visual elements based on principles like proximity, similarity, closure, and figure-ground perception. The founders of Gestalt psychology were Max Wertheimer, Wolfgang Kohler, and Kurt Koffka in Germany in the early 20th century. They emphasized that the whole is greater than the sum of its parts, and that perception involves seeing patterns and relationships rather than just individual elements. Gestalt principles can be applied to instructional design to maximize learning by organizing content in ways that are easy for the brain to process visually.
Gestalt theory proposes that the whole is greater than the sum of its parts. It was developed in the early 20th century by German psychologists Max Wertheimer, Wolfgang Kohler, and Kurt Koffka who argued that learning involves actively organizing and making sense of information rather than passively receiving it. The Gestalt laws of perception describe how humans naturally perceive visual elements as grouped patterns and shapes.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con la percepción visual y su importancia en el campo de la arquitectura. Explica que la percepción visual implica la capacidad de reconocer y interpretar estímulos visuales asociándolos con experiencias previas. Luego describe elementos que intervienen en la percepción visual como la figura y el fondo, el equilibrio, la simetría, el cerramiento y la asociación. También analiza leyes de la Gestalt y su relación con la arquitectura, como la ley de la figura y el
Perception is important for understanding individual differences because how people perceived a situation determines how people behave. Perception is part of that personal dimension that makes people see situations differently as well as shapes their attitude in terms of their work environment. This lesson seeks to help students:
1. describe the major elements of the perceptual process;
2. identify the main factors that influence what individual perceive; and
3. Identify factors that determine how one person perceives another.
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se desarrolla a través de la acumulación de experiencias. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de los sentidos y la memoria.
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana se va construyendo a través del tiempo mediante la evolución y maduración del cuerpo, y que procesos como el pensamiento, la percepción y las emociones surgen de la interacción entre el mundo exterior y el interior de las ideas y conceptos. También analiza cómo se adquiere el conocimiento a través de la experiencia y el almacenamiento de información en la memoria.
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se desarrolla a través de la acumulación de experiencias. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de los sentidos y almacena experiencias en la memoria.
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana se va construyendo a través del tiempo mediante la evolución y maduración del cuerpo, y que procesos como el pensamiento, la percepción y las emociones surgen de la interacción entre el mundo exterior y el interior de las ideas y conceptos. También aborda temas como el funcionamiento de la mente, el pensamiento, el conocimiento y las emociones.
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cerebro. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, el lenguaje y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de la experiencia.
Mente humana y los procesos psicologicosRamon Ruiz
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cerebro. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de la experiencia y almacenamiento de representaciones mentales.
Mente humana y los procesos psicologicosEuler Ruiz
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cerebro. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, el lenguaje y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de la experiencia.
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cuerpo. También aborda temas como el pensamiento, el conocimiento, las emociones y su relación con la percepción de la realidad y las reacciones humanas.
Mente humana y los procesos psicologicosEuler Ruiz
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cuerpo. También aborda temas como el pensamiento, el conocimiento, las emociones y su relación con la percepción de la realidad y las reacciones humanas.
Este documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cerebro. También aborda temas como el pensamiento, la percepción, las emociones, el lenguaje y cómo el ser humano adquiere conocimiento a través de la experiencia.
El documento resume el libro "¿Y tú qué sabes?" discutiendo temas como la percepción de la realidad, el poder del pensamiento y cómo creamos nuestro propio mundo. Explica que la mayoría vive de acuerdo a paradigmas establecidos en lugar de crear su propia realidad. También explora conceptos como la física cuántica, la conciencia y cómo estas ideas cambian nuestra comprensión del mundo.
Comprender la relación entre las características de los enfoques contemporáneos sobre la cognición humana y sus implicaciones para la comprensión de la vida cotidiana en contexto.
EL MISTERIO Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE HUMANA, HA SIDO DURANTE MUCHO TIEMPO DE INTERES PARA LOS INVESTIGADORES Y ASI COMO TAMBIEN LA DESCRIPCION DE LA REALIDAD Y LOS FENOMENOS QUE EN ELLA SE PRODUCEN.
El documento discute la relación entre el cuerpo y la mente. Propone que la segunda hipótesis fundamental del psicoanálisis establece que el significado inconsciente de las funciones fisiológicas es lo que dirige a esas funciones hacia una meta, en lugar de ser meras representaciones del cuerpo. Esto ofrece un punto de convergencia entre el psicoanálisis y las neurociencias para comprender mejor cómo la estructura cerebral y el funcionamiento neurológico se relacionan con procesos mentales como la conciencia y los afectos.
Las teorías sobre el desarrollo humano incluyen la teoría psicoanalítica de Freud, las teorías conductistas de Watson y Skinner, la psicología de la Gestalt, la teoría cognitiva del desarrollo de Piaget, el trabajo sociocultural de Vigotsky y Bruner, y la psicología cognitiva. Estas teorías abordan temas como el desarrollo de la personalidad, el aprendizaje, la construcción del conocimiento, y el procesamiento de la información.
La formacion de personalidad pedro ortiz ArmandoLeona
Este documento introduce el tema de la formación de la personalidad. Argumenta que las concepciones dualistas vigentes en las ciencias humanas no son capaces de explicar adecuadamente la relación entre la mente y el cuerpo. También critica que los modelos importados del mundo desarrollado no contribuyen realmente al desarrollo personal en contextos de subdesarrollo. El autor propone una concepción unitaria del sistema vivo que considera varios niveles de organización dependientes de diferentes tipos de información como la genética, metabólica, neural, psíqu
El documento habla sobre diferentes tipos de bradiarritmias y bloqueos aurículo-ventriculares. Explica que un intervalo P-R normal está entre 120-200 milisegundos y describe los diferentes grados de bloqueos A-V, incluyendo bloqueos de primer, segundo y tercer grado. También menciona síndromes como el de pre-excitación WPW y bloqueos de segundo grado tipo Mobitz I y Mobitz II.
TAQUIARRITMIAS SUPRAVENTRICULARES Y RITMOS DE PARO PRECURSO 2017joflaco
Este documento trata sobre diferentes tipos de arritmias ventriculares como extrasístoles ventriculares, taquicardia ventricular y fibrilación ventricular. Explica que las arritmias ventriculares tienen un origen ventricular y una frecuencia entre 120-250 latidos por minuto. También describe diferentes patrones en el electrocardiograma como bigeminismo, fenómeno de R en T y contracciones ventriculares prematuras polimorfas que pueden indicar arritmias ventriculares.
TAQUIARRITMIAS SUPRAVENTRICULARES PRECURSO AHA 2017joflaco
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El documento describe la estructura y ponderación de las asignaturas de un programa académico de medicina. En el primer semestre, las asignaturas se dividen en tres cortes con diferentes porcentajes. Cada asignatura evalúa a los estudiantes a través de cortes parciales, seminarios, trabajos y notas previas. La cátedra de Von Humboldt tiene autonomía en la distribución de los componentes de evaluación y no incluye seminario nuclear ni producción bibliográfica.
Este documento presenta el horario semanal de una facultad de medicina, con las asignaturas y profesores programados para cada día y hora entre lunes y viernes. Las asignaturas incluyen bioética, investigación, semiología, patología, medicina alternativa, imagenología, farmacología y seminarios.
El documento presenta el horario de clases semanal de una carrera universitaria. Se detallan las asignaturas y profesores a cargo de cada día de la semana, desde las 7am hasta las 10pm. Las asignaturas incluyen temas como trauma y prevención de desastres, investigación, procesos morfofisiológicos, embriología, procesos vitales de la salud pública, dolor, procesos infecciosos, anatomía, histología, fisiología, epidemiología, genética médica y más.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
EMBODIMENT
1. Tercer tema Cuerpo Vivido, social e intervenido:
pensar, percibir y actuar el cuerpo
Ingeborg Carvajal Freese MD PhD
Daniel Meneses Carmona Fil. PhD
Bibliografía: EMBODIMENT: Maja Storch
Benita Cantieni Gerald Hüther Wolfgang
Tschacher. Teoría de la Gestalt.
http://estudiarpsicologia.com/wp-content/uploads/2012/11/GESTALT.jpg
2. INSUMOS PREVIOS:
Generalidades del pensamiento sistémico
Tenemos cuerpo y somos cuerpo
Del cuerpo máquina al cuerpo entramado
El concepto de AUTOPOIESIS como patrón de
organización de lo viviente
El concepto de APRENDIZAJE como patrón de
organización de lo viviente (Coen)
3. OBJETIVOS:
El concepto de EMBODIMENT es clave en la comprensión de un
cuerpo multidimensional (orgánico o somático, vivido, social e
intervenido)
Nos permite conectar SALUD y VIDA, ya que nos enseña acerca
del cuerpo en nuestra vida cotidiana; las maneras en que nos
relacionamos con el cuerpo y, por ende, de qué modo lo
intervenimos y cuidamos.
Nos enseña acerca de las formas en que conocemos y aprendemos
con el cuerpo (como sujetos encarnados o corporeizados) y esto
nos puede ayudar a nuestras técnicas de estudio.
Nos prepara para interactuar con otros (incluyendo pacientes)
con el fin de promover su salud e intervenir sus enfermedades.
Si no aprendemos a cuidar de nosotros,
¿cómo apoyar a otros a que lo hagan???
4. DIFICULTAD:
Aprender acerca del EMBODIMENT y ponerlo en juego en nuestra propia
vida y en nuestro quehacer como futuros médicos hace parte de
UN NUEVO PARADIGMA… un PARADIGMA SISTÉMICO
y de asumirnos como SISTEMAS VIVIENTES,
como humanos vivientes.
RECORDEMOS que la pregunta por lo viviente en la ciencia y en la
cultura constituye una cuestión que apenas hemos comenzado a
encarar.
LA OTRA DIFICULTAD radica en que aprender acerca del embodiment
nos exige, precisamente, eso….un aprendizaje corporeizado. Tenemos
que cambiar ciertas creencias y pautas; pero estas creencias y pautas
se encuentran “encarnadas” y “engramadas” en los años de vida que
tenemos; en nuestros hábitos; en nuestras maneras de pensar y de
percibir; en lo que hemos aprendido hasta ahora; en nuestro entorno
cultural, social y educativo. (Se han convertido en variables de nivel
como creencias arraigadas a partir de las cuales interactuamos con el
mundo)
5. ¿De dónde venimos?
El pensamiento analítico
fragmenta y separa…
construye dualismos
6. DUALISMO
MENTE - CUERPO
Cuerpo aislado de su medio nutriente
Se volvió antónimo de la mente
El hombre se separó de la comunidad, la
persona del organismo y la humanidad del
http://www.ojodigital.com/foro/attachments/urbanas-arquitectura-interiores-y-escultura/
DUALISMO
ORGANISMO - ENTORNO
cosmos
33965d1226616796-perder-la-cabeza-kike3vm4.jpg http://mrfriedrich.zonalibre.org/archives/tooker_man_in_the_box.1967.jpe
7. Venimos de un
PENSAMIENTO
LINEAL:
Uno piensa el cuerpo ejecuta y así actuamos sobre el
mundo
http://2.bp.blogspot.com/_YVZNhEJEvyI/SpZ-Jtb7s6I/
AAAAAAAAA_U/xBLPTjzS_T4/s320/Homero%2520Phetntps://a3n.bdp.ob.loggisfpot.com/_1j5aYKWqcd4/TI04tYeOF2I/AAAAAAAAACk/oICEYcVeMJI/s1600/1+ley.png
8. ¿ Hacia dónde vamos?
Acercarnos al cuerpo,
adoptando otros puntos
de vista:
Mente y cuerpo son dos
formas diferenciadas de la
experiencia del sujeto y
son “autoreferentes”
9. como concepto alrededor del cual se ha comenzado a organizar
una comunidad científica.
¿De qué se trata?
EL CUERPO Y SU PAPEL EN:
el pensar
el sentir
el actuar
10. GLOSARIO:
Se entiende que la actividad mental: comprender, pensar,
conocer, experimentar… siempre se encuentra en interacción
con el cuerpo en su conjunto; no se limita al cerebro.
Al mismo tiempo, el cerebro, la mente y el cuerpo están
embebidos (o engramados) en su mundo circundante.
El concepto de “embodiment” plantea que el cerebro no
puede operar de modo inteligente, sin que el humano esté
embebido (o engramado) en este doble sentido.
Igualmente, no es posible comprender la mente o el cerebro,
sin tener en cuenta este “estar embebido o engramado”.
(también se utiliza el término de “anidado”)
11. La perspectiva DEL EMBODIMENT o PUNTO
DE VISTA CORPOREIZADO
implica reconsiderar las interacciones
cuerpo – mente y
experiencia - mundo
CEREBRO
MENTE
PSIQUE
CUERPO
ENTORNO
MUNDO
CIRCUNDANTE
13. 1.- UNA NUEVA MANERA DE
COMPRENDER LA INTELIGENCIA
HUMANA (Y VIVIENTE)
14. GLOSARIO:
COGNICIÓN
es un concepto que recoge la
amplia variedad de procesos de
pensamiento.
Comprende:
percepción, reconocimiento,
conceptualización, planeación,
resolución de problemas,
comprensión, memorización y
muchos más.
INTELIGENCIA:
característica o capacidad de
la cognición.
Inteligencia es la habilidad o
facultad de afrontar
cognitivamente nuevos retos y
la capacidad de comprender y
establecer nuevos significados,
relaciones y sentidos.
15. PROCESANDO
INFORMACIÓN DE
MANERA
CORPOREIZADA
INTELIGENCIA HUMANA e
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Las expectativas con la INTELIGENCIA ARTIFICIAL han mostrado que las
máquinas fracasan, justo ahí donde los humanos solucionan problemas
sin mayor dificultad (por ejemplo, jugando al fútbol o reconociendo un
rostro); por el contrario, algunos problemas que para los humanos son
muy difíciles (como por ejemplo el cálculo con grandes cifras), resultan
más sencillos con ayuda de las máquinas.
Lo llamativo es que muchos de los problemas no
resueltos a través de las máquinas se hallan en el
cruce entre mundo y cuerpo.
(Tschacher & Scheier, 2003)
16. Cuando los computadores se convierten
en robots, éstos comienzan a estar
conectados directamente con el
entorno mediante cámaras y brazos:
el computador ha adquirido un cuerpo –
y el procesamiento de la información
ahora ocurre de manera “embodied”
(corporeizada).
17. El pensar inteligente sucede
PERSPECTIVA DEL
“EMBODIMENT”
en un denso tejido de interrelaciones
que se engrama y ocurre en un contexto
http://tvmedia.ign.com/tv/image/article/965/965105/the-simpsons-inthenameofthegrandfather_
1237810048.jpg
18. Los seres humanos trabajan toda su vida en
afinar sus experiencias cotidianas y diversas
con sus contextos, en tratar de destilar su
embebido “saber actuar”.
Cuando hablamos de
“COMPETENCIAS,
hablamos de
SABER –HACER – EN CONTEXTO
http://www.eucognition.org/uploads/images/Tutorials/Tutorial-on-
Embodiment/pictures/htb_brain-embodiment.gif
19. APRENDIZAJE EMBODIED
http://www.dvara.net/hk/images/cyborg
2.jpg
Aquellos que adquieren un nivel de maestría
en lo que hacen, no siguen deducciones
lógicas a partir de reglas abstractas (cálculo
mecánico); por el contrario, su saber se
halla corporeizado, encarnado. Los
verdaderos maestros “sienten” cuando van
por el camino correcto, “visualizan” las
posibles soluciones o salidas de una
situación.
Los novatos son quienes
requieren reglas y
hechos para deducir de
manera lógica los pasos a
seguir.
21. Con el enfoque corporeizado (embodiment), el esquema
clásico de “Inteligencia” y procesamiento informacional
se modifica:
Mundo
circundante
Cerebro
Mente
Psique
Cuerpo
Entonces, “EMBODIMENT” no significa simplemente que la mente requiere de un cerebro.
SE TRATA DE ESAS MUTUAS INFLUENCIAS, afecciones e inter- afectaciones, que van en doble
vía, configurando una ACCION CIRCULAR Y BIDIRECCIONAL.
APARECEN LOS CIRCUITOS DE REALIMENTACIÓN MUTUA (ya no
es lineal)
22. Clásicamente, la psicología del aprendizaje ha
planteado que los estímulos y acontecimientos del
mundo circundante actúan sobre el componente
mental o psíquico de un organismo, provocando
una reacción motora por parte del cuerpo
(todos lo hemos experimentado).
Pero esta concepción no permite advertir la
influencia, - algunas veces sutil y otras muy
evidente -, que ejerce la DISPOSICIÓN CORPORAL
sobre lo mental: actuando sobre el cuerpo,
podemos cambiar estados mentales y emocionales.
24. La inteligencia humana,
a diferencia de la inteligencia
artificial basada en el manejo de
símbolos, requiere de un cuerpo
para desplegarse.
Tschacher y colaboradores:
2006
Las teorías tradicionales que se hallan a la base de nuestra
comprensión de la inteligencia, han supuesto que la cognición
es el procesamiento pasivo de símbolos; sin embargo, varias
exploraciones han ido mostrando diferencias entre la
Inteligencia Artificial (IA) y la Inteligencia Humana.
Los desarrollos en el campo de la IA nos han ayudado a
visualizarnos de otro modo:
25. Los observadores humanos tienden a no recibir de modo pasivo
aspectos elementales de los hechos, sino a construir relaciones
que organizan la percepción.
La percepción no es el reflejo o la representación neutral de los
hechos; contiene una serie de presupuestos inconscientes. Se
trata de la configuración neurológica o cerebral de PATRONES.
La PERCEPCIÓN HUMANA consiste en una configuración activa de
patrones y no refleja simplemente “un mundo exterior”.
Únicamente a través de la interacción del observador con el
mundo real, se puede comprender el símbolo Y esta interacción
requiere necesariamente un cuerpo.
Los símbolos, y en general el pensamiento, dependen de este tipo
de “embodiment”. El embodiment provee de SIGNIFICADO AL
SÍMBOLO.
31. GLOSARIO:
GESTALT
Llamada también “Psicología de la Forma”, esta corriente moderna
surgió en Alemania a principios del siglo XX con autores como Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
…”La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que
llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la
memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas).
En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene
un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la
suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la
comprensión del funcionamiento mental.
Este planteamiento se ilustra con el axioma: El todo es mayor que la
suma de sus partes, con el cual se ha identificado con frecuencia a
esta escuela psicológica”…
Brigas, A: 2012. Pp. 168
32. Algunos principios de la percepción planteados por la Psicología
de la Gestalt son:
1. Ley de la proximidad: los elementos que están más cercanos
se percibirán como un objeto coherente.
2.- Ley de la semejanza: los elementos que son vistos como
similares se percibirán como parte de la misma forma.
3.- Ley de la conclusión o cierre: la Gestalt debe tener la
cualidad de estar completa de no ser así ésta buscará cerrarse.
4.- Ley de la prägnanz: en el campo se formará la mejor
Gestalt que permitan las condiciones globales”.
Godoy: 1999, pp. 25
http://www.iuniversi.com/PREPA/gestalt-bebe.jpg
33. VENTAJAS Y
LIMITACIONES DE UNA
INTELIGENCIA
CORPOREIZADA
La tendencia a introducir patrones en lo que
observamos puede generar DISTORSIÓN o ILUSIÓN;
al mismo tiempo, dichos patrones constituyen un logro
importante de la inteligencia ya que organizan la
información.
34. Los patrones implican :
sentido
Utilidad
Los patrones crean una
atención selectiva que
permite ignorar todo
aquello que no se actualiza
en el momento.
Pero a la vez:
Esto implica que tenemos,
necesariamente, puntos y
zonas ciegas.
Y que siempre percibimos
desde un particular “punto
de vista”…
36. 1. LA COGNICIÓN se encuentra embodied por los estados
corporales y emocionales y situada por el entorno.
2. “Embodied” significa que la cognición tiene lugar en una
continua interacción con los estados del cuerpo, en las cuales
la cognición se encuentra engramada.
3. Los estados corporales (por ejemplo las posturas, las
tensiones), los sentimientos (afectos y emociones) son,
básicamente, formas de organización de un patrón que
atraviesa y conecta lo mental, lo corporal y el mundo
circundante.
4. La interacción (la acción de uno sobre el otro) cognición –
cuerpo es de causalidad circular y reflexiva.
37. 5.- El cuerpo actúa como parámetro de control sobre la cognición e
induce de este modo la formación de patrones cognitivos.
6.- “Situado” significa: tal como sucede con el cuerpo, la cognición
también se encuentra engramada en el entorno. También las
situaciones del entorno pueden actuar como parámetros de control en
la cognición e inducir la formación de patrones.
7.- Embodimient y situación son engramados que actúan
motivacionalmente.
La inteligencia sin engramas no es posible.
8.- los patrones autorganizativos también son aquellos que no se ven:
esquemas, categorías, planes, el “si mismo”, etc.
pensar o memorizar sin cuerpo y sin entorno no es posible.
38. 3.- IMPLICACIONES EN
NUESTRAS PRÁCTICAS DE
AUTOCUIDADO y EN EL
CUIDADO DE LOS DEMÁS…
39. La perspectiva del EMBODIMENT nos lleva a una comprensión mucho
más profunda y vital del AUTOCUIDADO. No se trata simplemente de
seguir instrucciones y prescripciones (del médico o del equipo de
salud) sino de COMPRENDER que cada vez que hacemos algo …al
mismo tiempo “nos estamos haciendo” con eso que hacemos y con
la manera en la que lo hacemos.
ESTO SIGNIFICA VISUALIZARNOS COMO
SERES VIVIENTES Y AUTOPOIÉTICOS (autoorganizativos)
Habíamos revisado el
concepto de AUTOPOIESIS
como patrón de lo viviente,
a nivel celular.
Ahora se trata de revisar
http://www.humanistas.cl/wp-content/uploads/2014/06/Buendiario-cinta-moebius-.jpg
el concepto de
SUBJETIVACIÓN como
una forma de autopoiesis
en otro nivel
40. AUTOCUIDADO como
SUBJETIVACIÓN
(autopoiesis)
implica generar la
capacidad de
observarnos y de “estar
presentes” en lo que
hacemos.
Nos hicimos las preguntas
acerca de: ¿qué nos afecta?,
¿qué nos perturba? ¿qué
valoramos?, ¿qué cosas
hacemos y cómo las hacemos?
(prácticas)
[y dibujamos un “mapa de
afectaciones del cuerpo”; una
tecnología del CUERPO VIVIDO]
41. ¿Cómo y dónde
experimento crisis?
Tipo, nivel y grado de
afectación
AUTOCUIDADO como SUBJETIVACIÓN también
es aprender a observarnos y estar presentes
¿Qué respuestas
generé?
en distintas SITUACIONES, incluyendo las
SITUACIONES CRÍTICAS…
42. ¿Desde dónde
“pautamos”?
Creencias, valoraciones,
principios, deseos
Conexión
profunda
entre
SALUD
Y
VIDA
¿Con qué nos
sincronizamos?
AUTOCUIDADO
embodied y como
subjetivación:
Apoyándonos en el
Diagrama de Forrester
al visualizarnos como
sistemas vivos que
“nos hacemos a
nosotros mismos”
¿De dónde nos
alimentamos?
¿Cómo
conectamos
estos
elementos a
manera de
HÁBTIOS
(circuitos)
¿Qué dejamos congelado?
¿Qué capacidad nos da esta
forma que hemos tomado?
43. El PATRÓN DE LO
VIVIENTE en nuestra
propia vida:
UN SUJETO ENCARNADO que
participa de una dinámica
creativa de sí mismo y del mundo
con el que está en permanente
inter-cambio.
Denise Najmanovitch
45. http://www.ucl.ac.uk/npp/images/FEdwards1.jpg
Como vimos con Enrico
Coen, uno de los
patrones de lo viviente
es su capacidad de
transformación
EL APRENDIZAJE:
A medida que un animal interacciona con
su entorno,
las conexiones neuronales se modifican en
el cerebro
MEDIANTE CAMBIOS DE CONEXIONES
NEURONALES.
47. GLOSARIO ENGRAMA
CEREBRAL
Trazado permanente, huella de un estímulo en el tejido nervioso;
circuito nervioso globalmente facilitado, resultante del aprendizaje,
de la experiencia o el entrenamiento, en la medida em que las
sinapsis interneuronales se hacen más amplias, más secretoras de
neutrotransmisores y más ricas em receptores post – sinápticos y,
por tanto, capaces de transmitir más rápida e intensamente sus
potenciales de acción, tal como se comprende para el
establecimiento de la memoria consolidada: “trazado de memoria”
48. Para Monserrat(01) “En la neurología no siempre se utiliza el mismo término: puede hablarse de
patrón de activación, de bucle neuronal, de estructura neuronal, de subsistema neuronal, o de
“engrama neuronal”, entre otras denominaciones también comunes.
Lo importante no es la palabra, sino el hecho real que designa: que las estimulaciones que
recoge el sistema nervioso del medio interno o externo desembocan en el cerebro donde
producen patrones de estimulación específicos. Cada uno de estos patrones es un engrama.
Las unidades que constituyen el engrama son las neuronas conectadas entre sí por los
impulsos nerviosos químico-eléctricos transmitidos a través de las conexiones sinápticas.
El cerebro es la estructura de centralización, coordinación e interconexión de toda la actividad
nerviosa del S.N. La compleja red neuronal producida evolutivamente no se activa totalmente
por cualquiera de las estimulaciones que allí desembocan por una vía u otra del sistema de
información. Cada una produce la activación de un conjunto selectivo de neuronas que
transmiten la activación y permanecen activas formando un bucle o engrama neuronal.
Normalmente cada vía de estimulación termina en una zona del cerebro donde, sin embargo,
pueden producirse infinidad de engramas distintos. Así, cada sensación somática tiene sus
engramas específicos en el córtex somatosensorial y cada imagen produce también engramas
de activación propios en las zonas cerebrales del procesamiento visual. Por tanto, los
engramas son estructuras de activación simultánea de conjuntos o subconjuntos de neuronas
que pertenecen a ciertos módulos cerebrales específicos que procesan ese tipo de
estimulaciones que provienen de vías nerviosas que conectan con el medio interno y externo.”
50. Mecanismo de
POTENCIACION A LARGO
PLAZO
Las modificaciones en LOS ENGRAMAS o PATRONES DE ACTIVACIÓN
NEURONAL suceden como resultado de un incremento en el uso de una sinapsis
preexistente, lo cual aumenta la capacidad futura de una neurona presináptica
para excitar a una neurona postsináptica; es decir, un patrón se fortalece mientras
más se utilice.
El fortalecimiento es la generación de un mayor número de EPSP (potencial
postsináptica excitatorio) en la neurona postsináptica en respuesta a señales
químicas. El aumento de la respuesta excitadora se traduce en mayores
potenciales de acción que se envían a lo largo de la célula postsináptica hacia
otras neuronas. La potenciación a largo plazo es frecuente en el hipocampo.
51. REGLA DE
HEBB:
Si una sinapsis es activada casi al mismo tiempo que la
neurona postsináptica, dicha sinapsis es reforzada.
Reforzadores de la regla:
o Inducción de la potenciación a largo plazo: Estimulación eléctrica de los
circuitos en la formación del hipocampo inducen aprendizaje.
o Estimulación eléctrica intensa de los axones de la corteza entorrinal al
giro dentado (células granulares) provocan un aumento de potenciales
postsinápticas excitatorios que se conoce como potenciación a largo plazo.
54. Cambiar significa modificar nuestra forma de sentir o
de reaccionar frente a un evento dado.
El cambio es un proceso de transformación
interna que nos permite comenzar a dirigirnos en una
nueva dirección, alejándonos de lo que nos desagrada
y perjudica, y acercándonos hacia lo que nos beneficia
y produce placer…
Lynn Margulis
diría:
“materia viva
= materia que
decide”
55. Desde hace algunos años, la neurociencia estudia el funcionamiento
y comportamiento del cerebro en vivo.
Esto posibilitó descubrir que existe la NEUROPLASTICIDAD
CEREBRAL, y más aún, el poder crear herramientas y técnicas
específicas para fortalecer las conexiones
neuronales que deseamos (proceso llamado Potenciación a Largo
Plazo, PLP) e ir ¨borrando¨, deconectando¨ las que nos generan
inconvenientes en nuestra vida. (Depresión a Largo Plazo, DLP)
Ello nos abre paso a una nueva dimensión en el conocimiento y
comprensión de nosotros mismos, permitiéndonos modelar nuestras
conductas, ¨cambiar-nos¨, operando así en una real transformación
interna.
Este es el aprendizaje
corporeizado y
autopoiesis como
subjetivación
56. http://3.bp.blogspot.com/_JP5FKTWpbQY/SBUzgd0q6YI/AAAAAAAAAIo/1DkfQIoXa5w/s1600-h/medium_1149298313_f%5B1%5D.jpg
RESISTENCIA
AL CAMBIO
Lo difícil de “cambiar” una
creencia o un hábito consiste
en que están “engramados” y
facilitados neurológica -,
corporal - y emocionalmente
(a veces también
culturalmente)
Visto desde el Diagrama de
Forrester, ciertos engramas o
patrones se pueden haber
convertido en CIRCUITOS
CONSTANTES y esto es a lo
que le llamamos ADICCIÓN.
Los circuitos constantes nos
atan…
Lo viviente se
caracteriza por
su plasticidad y
flexibilidad
57. Un ENGRAMA o PATRÓN se activa en las
distintas dimensiones: psique – cuerpo
– mundo circundante
58. 4.- ESCUCHAR EL CUERPO:
OTRA FORMA DE
AUTOCUIDADO para
nosotros y para nuestros
pacientes
59. APRIENDIENDO a escuchar
LOS SÍNTOMAS COMO UN
LENGUAJE DEL CUERPO
ESCUCHAR el cuerpo,
esto es, ESCUCHARNOS,
exige dirigir nuestra
atención y energía a
zonas más profundas, a
fin de averiguar cuáles
son nuestras tareas
pendientes.
CUANDO EN NUESTRO CUERPO SE MANIFIESTA
UN SÍNTOMA se interrumpe, con frecuencia
bruscamente, la continuidad de nuestra vida
diaria.
Queramos o no, un síntoma reclama nuestra atención,
nuestro interés y energía. Esta perturbación que parece
venir de afuera nos produce una molestia y a partir de
ese momento quisiéramos lograr un único objetivo:
¡ ELIMINARLA !
No queremos ser perturbados, y ello hace que
empecemos la lucha contra el síntoma. Pero esta lucha
siempre requiere dedicación; el síntoma consigue que
estemos pendientes de él.
http://dolor-de.com/wp-content/uploads/2013/08/tipos-de-dolor.jpg
60. UN CONOCIMIENTO
CORPOREIZADO
Fácilmente cancelamos la información que portan
los síntomas y éstos pierden su auténtico valor y
sentido; se convierten en una señal
incomprensible.
LOS APRENDIZAJES CORPOREIZADOS
nos involucran y nos comprometen puesto que
nos exigen llevar a cabo una
ACTIVIDAD (RE) – ORGANIZATIVA,
en la que el HACER Y EL HACERNOS
se conjuguen.
http://mx.selecciones.com/upload/contents/secondaryImage_3443.jpg
61. LOS SÍNTOMAS DEL CUERPO suelen decirnos cosas más
importantes que nuestros semejantes. Son compañeros
íntimos, nos pertenecen por entero y los únicos que conocen
LA VERDAD.
Esto, desde luego, supone una sinceridad difícil de soportar.
Nuestro mejor amigo nunca se atrevería a decirnos la verdad
tan crudamente como nos la muestran los síntomas.
No es de extrañar que nosotros hayamos optado por olvidar el
lenguaje de los síntomas; resulta más cómodo vivir engañado.
Más no por cerrar los ojos, ni hacer oídos sordos
conseguiremos que los síntomas desaparezcan. Siempre, de un
modo u otro, los síntomas no atendidos se transmutan y
seguimos encontrándonos con ellos.
Por el contrario, si nos atrevemos a prestarles atención y
establecemos formas de comunicación con ellos, se
convertirán en guías infalibles a lo largo del camino de una
verdadera curación.
Al escucharlos y al asumir el reto de atender conscientemente
nuestras tareas pendientes, se abre una ruta de aprendizajes
que llega a hacer superfluos los molestos síntomas.
(Dethlefsen y Dahlke, 1998)