El documento describe la experiencia docente de María Eugenia Lasso en una escuela técnica en Cucaita, Colombia durante más de 10 años. Ella comienza sus clases con actividades de motivación y luego revisa la lección anterior. A continuación, los estudiantes comparten su trabajo extracurricular y discuten el tema. Luego, introducen el nuevo tema con lluvia de ideas y lecturas. Realizan actividades prácticas en grupos para fortalecer los conceptos. Al final, asignan tareas para reforzar lo aprendido y evalúan de forma continua y particip

1. MARIA EUGENIA LASSO S.
ENSAYO: Experiencia Docente
En mi labor como docente de la Institución Educativa Técnica Pijaos del municipio
de Cucaita con más de 10 años laborando en dicha Institución, compartiendo
aprendizajes experiencias y conocimientos, con los estudiantes a mi cargo hemos
desarrollado las clases de forma rutinaria, teniendo en cuenta los conocimientos
previos, el contexto, nuestro entorno laboral, los recursos que disponemos para el
desarrollo de las diferentes clases, los intereses de los estudiantes, las actividades
planeadas con anticipación, actividades de motivación, etc.
Inicia nuestra clase con una actividad de motivación que puede ser la entonación
de una canción, un juego, una dinámica de grupo, una ronda, etc., teniendo en
cuenta lo que los estudiantes prefieran, luego hacemos la retroalimentación de la
clase anterior recordando el tema tratado, los contenidos vistos, las actividades
desarrolladas y recordamos el trabajo extra clase asignado. Seguidamente cada
estudiante o por grupos, hacen la socialización de su trabajo desarrollado en casa,
las investigaciones que hicieron en familia para enriquecer el contenido estudiado,
los demás compañeros hacen los aportes correspondientes o las correcciones que
sean necesarias, se despejan las posibles dudas que se presenten y se unifican
criterios armando entre todos las conclusiones del tema estudiado en la clase
anterior.
Seguidamente se formular preguntas que entrelacen el tema visto y el que se va a
estudiar en el momento, es cuando el estudiante puede argumentar el tema dando
su opinión al respecto, socializando sus experiencias sobre lo que ya conoce del
tema, proponiendo nuevas estrategias de aprendizaje, entre otros.
Luego, se recoge una lluvia de ideas sobre el tema a tratar diagnosticando los
conocimientos previos que tiene el estudiante para fortalecerlos, se escriben los
puntos más relevantes y se da libre participación a todos los niños y niñas.
Desarrollamos algunas lecturas de reflexión, investigamos en diferentes textos,
guías de trabajo y de clase y si tenemos al alcance la oportunidad de investigar por
internet, lo hacemos para actualizar nuestros conocimientos, establecer
comparaciones teniendo en cuenta la opinión de diferentes autores sobre el mismo
tema, escribimos en el tablero las palabras claves sobre el tema y el vocabulario
desconocido, cada estudiante busca el significado desconocido en el diccionario o
por internet si tiene la posibilidad de hacerlo y lo socializa con los demás
compañeros de clase, luego escriben frases con éste nuevo vocabulario, se
socializan los contenidos del tema, se despejan dudas se escriben los aspectos más
importantes del mismo en el cuaderno y se enriquece con el aporte de las
investigaciones hechas por los mismos niños.
A continuación se desarrollan algunas actividades prácticas para fortalecer los
contenidos estudiados sobre el tema, tales como: sopas de letras, crucigramas,
completar frases, desarrollar preguntas, relacionar frases y palabras por medio de
flechas, dramatizar, etc. Estos se hacen generalmente por grupos de estudiantes,
ya desarrollada la actividad los grupos se encargan de socializar su trabajo con los
demás compañeros quienes también hacen sus aportes al respecto, expresando
sus ideas, emociones y sentimientos, puntos de vista, reflexiones, etc. Se hacen
también las posibles correcciones y observaciones que se puedan presentar en la
socialización de sus experiencias, trabajos y exposiciones sobre el tema.

2. La evaluación se hace integral, continua y participativa durante todo el proceso de
aprendizaje y de clase, evaluando la participación activa, la creatividad, la
integración, el dinamismo, la exposición y publicación de sus trabajos, etc.
Se desarrollan algunos talleres y trabajos de aplicación para su vida cotidiana, sobre
el tema estudiado, se hacen reflexiones sobre el tema con transversalidad en otras
áreas y asignaturas.
Finalmente se asignan algunas actividades extraclase que les permita a los niños
investigar por internet, conocer del tema en otros textos guías y material impreso,
reforzar los contenidos vistos en clase etc.
Al reflexionar un poco de la estrategia de aprendizaje utilizada en nuestro diario vivir
me doy cuenta que estamos aplicando un aprendizaje basado en retos en el que se
le proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera
colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y compañeros para resolver este reto en comunidad, así desarrollan un
conocimiento más profundo de los temas que estamos estudiando, demuestran ser
un poco más reflexivos y críticos con la aplicación de la tecnología para andar
actualizados, se preparan con la posibilidad de que los beneficios obtenidos de la
tecnología puedan estar atenuados por los problemas imprevistos y las dificultades
que se crean por su uso, los estudiantes puedan ver que hay ocasiones en que la
tecnología es útil y otras en que no lo es. El estudiante es responsable en tomar una
decisión crítica de cuándo y si la tecnología debe ser utilizada. La tecnología es un
recurso poderoso que puede tener un gran impacto en la comprensión. El simple
hecho de integrar tecnología en la clase crea nuevas condiciones para enseñar
y aprender.