El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo plataformas de gestión de aprendizaje y aulas virtuales. Explica que los EVAs proporcionan entornos multifuncionales que permiten formarse, comunicarse e interactuar de manera sincrónica y asincrónica. También destaca la importancia de considerar los objetivos educativos y el contexto al seleccionar una herramienta EVA.

1. Módulo 3: Los Entornos Virtuales de
Aprendizaje

2.  Comprender conceptos, funciones, características y usos
de diversos dispositivos virtuales complejos que incluyen
componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio de
procesos educativos.
 Denominación: entornos virtuales, plataformas,
ambientes, aulas, salas
 Características:
 Dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno
desarrollo
 Asociados a la comunidad académica pero también
independiente de ella
 Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago,
comercializado con diversas modalidades y precios
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3. Primera parte: presentaremos un marco teórico básico
Segunda parte: presentaremos dos grandes categorías
de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):
 Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y
 Aulas virtuales /salas de Webconferencias:
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4.  El constructivismo y la corriente sociocultural: la educación
como proceso social
 No todo lo tecnológicamente viable es educativamente
pertinente
 Dos mitos que a superar:
 La neutralidad tecnológica
 Producto tecnológico como fin en sí mismo
 Nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje
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5. “Toda actividad depende
del material con el que
opera“. Vigotsky
 Nuestra mente, es ante todo una entidad
instrumentalizada, mediatizada culturalmente
 Dos formas instrumentales de mediación:
herramientas y signos
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6.  En tanto herramienta: un EVA nos permite encaminar,
realizar y controlar una serie de actividades
 En cuanto signo, regula la propia actividad de quien usa la
herramienta modificando sus marcos de pensamiento
 Un EVA, sería entonces un sistema de acción que basa su
particularidad en una intención educativa y en una forma
específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales
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7.  Se modifican las formas de acceso a la información
 Al mismo tiempo, se genera un
contexto de comunicación educativa
 A través de su estructura hipertextual
ponen al alcance nuevos lenguajes para
organizar el proceso de aprendizaje
 Al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a otro
diferente "simula mejor el modo de proceder del
entendimiento humano en el que tiene prioridad la
reticularidad sobre la secuencia“
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8. Son Programas (aplicación de software) instalados en
un servidor, que se emplean para administrar, distribuir
y tutorear las actividades de formación presencial o de
e-learning.
Dos grandes vertientes según origen, objetivos y usos:
1. Entornos o Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (EVA) en inglés Virtual learning
environment (VLE).
1. Sistema de Gestión de Aprendizaje: en inglés
LMS (Learning Management System)
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9. El tutor o docente puede:
 Gestionar usuarios, recursos así como materiales y
actividades
 Administrar el acceso
 Seguimiento del proceso de aprendizaje, generar informes
 Realizar evaluaciones
 Gestionar servicios de comunicación
El alumno puede acceder y desarrollar las acciones propias de
un proceso de enseñanza presencial:
 Conversar
 Leer documentos
 Realizar ejercicios
 Formular preguntas al docente
 Trabajar en equipo, etc.
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10.  Incluyen actividades sincrónicas y asincrónicas (las
predominantes)
 Crean espacios multifuncionales: es posible formarse,
informarse, relacionarse, comunicarse, gestionar datos y
procesos administrativos
 Permiten la interacción social, crucial para el aprendizaje
comprensivo
 La participación del estudiante es mucho más activa
cuando la potencialidad de crear conocimiento supera el
espacio aula
Claudio Dondi
Centro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna
Albert Sangrà y Lourdes Guàrdia
Universitat Oberta de Catalunya
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11.  El diseño de EVAs es mucho más que un proceso a través
del cual se convierten y adaptan recursos multimediales a
páginas web interactivas
 Los entornos virtuales actuales conjugan los avances
tecnológicos y los requerimientos de la educación a
distancia y presencial en diversas modalidades
colaborativas
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12.  No existe un único EVA válido para todos, hay
diversidad de opciones
 Deben dar respuestas a necesidades
 Deben responder al contexto y a las características y
necesidades formativas de las personas
 La tecnología no es un fin, sino el medio necesario
para conseguir los objetivos de aprendizaje
Josep M Duart
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13.  Acceso abierto o restringido
 Los EVA abiertos no acostumbran a
tener demasiado control institucional
 Los restringidos a menudo son el
equivalente al edificio presencial para la institución
educativa virtual
 Las plataformas pueden ser un software que se instala en
el servidor de la organización educativa, o bien se accede
a servidores de otra organización prestadora de los
servicios
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14.  Finalidad y objetivos de la organización
 Políticas y estrategias de la organización
 Cantidad de cursos a realizar en el año
 Equipo docente: cantidad, calidad y compromiso
 Cantidad de participantes
 Tipo de cursos: presenciales, a distancia, semipresenciales
 Perfil de los participantes
 Recursos financieros disponibles
 Capacidad técnica y tecnológica
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15.  Considerarlo como una apuesta
política, pedagógica y económico-
financiera que la organización
debiera considerar en perspectiva
 Tiene etapas de ensayo y
aprendizaje
 No es una cuestión tecnológica
sino la expresión del proyecto
educativo de la organización
 Proceso de construcción y de
apropiación e inculturación en la
matriz cultural de la organización
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16. 1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada
Universidad está empezando a disminuir
2. Tienden a crecer el uso de los entornos libres y los
entornos desarrollados por la propia universidad
3. El entorno virtual complementa las clases presenciales
4. Mejora la integración con los sistemas de información de
gestión de cursos y usuarios
5. Los planes estratégicos de las universidades tienen en
cuenta cada vez más el e-learning y los entornos virtuales
de aprendizaje
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17. http://www.blackboard.com/
http://www.e-ducativa.com/
http://openlearn.open.ac.uk/
http://moodle.org/
http://www.claroline.net/
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18.  Las aulas virtuales y salas de
webconferencias son
dispositivos virtuales de
carácter sincrónico y on-line
 Los Programas de Educación a
distancia pueden
estructurarse:
 Sobre Plataformas (EVAS)
predominando lo asincrónico
 Solamente a partir de aulas
virtuales (exclusivamente
sincrónico y en línea)
 Combinando ambos dispositivo y
modos (asincrónico y sincrónico)
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19.  Aula virtual: software que
simula una clase real
 Diversas modalidades y
ofertas:
 De acceso gratuito
 De pago: por cantidad de
participantes o por un paquete de
salas
 En algunos casos es preciso
descargar un programa
 En otros se accede directamente
por Internet
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20.  Trasmisión de video
 Transmisión de audio
 Pizarra interactiva
 Chat publico y privado
 Visualización de una pagina web
 Pantalla para compartir documentos
 Posibilidad de grabar la sesión
 Control de ingresos y permisos
 Iconos y emoticones para facilitar la interacción
 Grupos de trabajo
 Herramientas para evaluar, formularios de encuesta
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21. http://www.dimdim.com
https://www1.gotomeeting.com
http://www.webex.com
http://www.hotconference.com
http://www.elluminate.com
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22. 1. Seleccione la herramienta
2. Prepárese adecuadamente: materiales, tiempo
3. Prepare a los participantes antes de entrar (testeos)
4. Desarrolle equipo de apoyo y plan B
5. Anime y cree ambiente ameno: bienvenidas, breves
saludos
6. Chequee auditorio utilizando dispositivos personalizados
7. Informe como pasar a plan B si la situación lo requiere
8. Maneje el ritmo y los tiempos
9. Cuide los registros (tome nota, grabe audio etc)
10.Dé tiempo para evaluar, cerrar y despedidas

23. Esperamos los aportes y las consultas
de todos y todas
Tutores del Módulo:
Miguel Blasco miguelblasco@sinergianet.com.uy
Cristina Quintas cristinaquintas@sinergianet.org
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