La estrategia de Educación Permanente en Salud en Perú utiliza un enfoque de aprendizaje basado en la identificación y resolución de problemas en el contexto del trabajo. Este proceso se lleva a cabo en cuatro fases: diagnóstico e investigación, elaboración de propuestas, acción y transformación, y evaluación. La implementación de esta estrategia genera beneficios como el desarrollo de competencias del personal de salud y equipos de trabajo motivados.

2. EDUCACION PERMANENTE EN SALUD – PERÚ
La Educación Permanente en Salud es
una estrategia educativa y de gestión que
permite que los equipos de salud
multidisciplinario a partir del análisis y
reflexión de sus propios procesos de
trabajo identifiquen problemas y propagan
alternativa de solución contribuyendo en
esta manera a elevar la calidad de
atención y satisfacción de los usuarios.

3. FASES DE APRENDISAJE EN
UN CONTEXTO DE EPS
Fase de diagnóstico e investigación
Fase de elaboración de las propuestas
de cambio
Fase de acción y transformación
Fase de evaluación

4. Fase de diagnóstico e investigación
En primer momento,
el equipo de trabajo
identifica
necesidades y
problemas de los
servicios y los
usuarios a través de
reflexión sobre los
procesos de trabajo
Esta identificación se
sustenta con información
relevante que se obtiene
aplicando instrumentos,
analizando la
información estadística
disponible en los
servicios, recolectando
información del buzón
de sugerencia,
compartiendo
experiencias previas
entre los asistentes,
entre otras acciones.

5. Fase de elaboración de las propuestas
de cambio

6. Fase de acción y transformación
Las propuestas de solución son
ejecutadas o puestas en prácticas
para resolver el problema
identificado utilizando antes que
soluciones tradicionales, la
capacidad creativa e innovadora
de los equipos.

7. Fase de evaluación
El equipo de trabajo reflexiona sobre las
soluciones adoptadas e identifica nuevos
problemas o a la persistencia del problema
que se intentó solucionar para su oportuna
retroalimentación. Se analiza los
indicadores de proceso y resultados sobre
todo los relacionados a los objetivos
educativos

8. MODELO PEDAGOGICO DE LAS EPS
La educación permanente en salud
es una estrategia educativa que
parte de la teoría constructivista
donde el personal de salud es el
agente activo de la generación de
nuevos conocimientos, partiendo de
sus experimentas previas
desarrolladas en el desempeño de
su trabajo.

9. El modelo
pedagógico
utilizado es de la
problematizació
n, partiendo de
la
caracterización y
análisis de los
problemas de la
practica diarias
como medio
para transformar
los servicios
La aplicación de este
modelo permite alcanzar
cambios a escala
conceptual: nuevas
maneras de pensar y a
nivel práctico: nuevas
maneras de actuar.

10. Este modelo pedagógico sostiene la
capacidad del recurso humano en salud
como agente de transformación social para
detectar problemas reales y buscarles
solución original y creativa.
En este modelo el personal de salud es el
principal soporte de aprendizaje y punto de
partida de los conocimientos y el tutor de
EPS tiene un papel estimulador catalizador
y facilitador del proceso.

11. El modelo pedagógico nos invita a un
proceso permanente de reflexión del
equipo de trabajo a cerca de las realidades
de su práctica cotidiana, que promueve el
desarrollo integral de los trabajadores de
salud
La pedagogía de la problematización se sostiene en el
aprendizaje significativo vasado en el problema,
privilegia la formación “en” y “para” la práctica, donde
el personal de salud de acurdo a su nivel de avance
técnico y con la orientación del tutor EPS reflexiona
acerca de la situación encontrada, identificando
problemas, teorizando y planteando las soluciones.

12. • los datos del servicio
• las reuniones formales e informales
• el contacto con los superiores
• la participación e intercambios entre distintos equipos y/o
especialistas presentes en la institución
• el estudio de casos prototípicos o especiales
• la observación en terreno la circulación en distintas salas o
sectores de servicio a intervalos regulares las tutorías o
estudios especializados
• los recursos de la organización
• el aprendizaje sobre la tarea
• la sesiones de estudio y/o debate, panales y seminarios
• la observación de la comunidad
• las entrevistas a pacientes
• las estadísticas
• las sesiones de lectura.
La inserción de la EPS en la vida
cotidiana de los servicios permite
reconocer diversos medios de
formación que no son
suficientemente aprovechados:

13. BENEFICIOS DE IMPLEMENTAR LA
ESTRATEGIA DE EPS
Los trabajadores de salud
aprenden a trabajar en red
Rompe con los tradicionales
esquemas de aprendizaje de
los equipos
Fortalece las competencias
técnicas y sociales en los
equipos de trabajo
Genera en las instituciones
espacios para el desarrollo
del potencial de los
trabajadores

14. BENEFICIOS DE IMPLEMENTAR LA
ESTRATEGIA DE EPS
Logra equipos de trabajo
motivados, con los que se puede
contar efectivamente para la
implementación de directivas y
reformas de manera
participativa y horizontal.
Permite que los equipos
tengan mayor compresión
del trabajo que realizan
Valora a la comunidad como
referente principal de la
identificación y solución de
problemas y de necesidades
de aprendizaje.
Genera espacio de reflexión
con todos los actores
involucrados

15. FASES DE IMPLEMENTACION DE LA
EPS
FASE I: Inducción y autodiagnóstico
FASE II: Planificación
FASE III: Ejecución
FASE IV: Monitoreo y evaluación

16. Fase I: inducción y autodiagnóstico
Las actividades que corresponden a esta fase son
 Presentación de la estrategia de EPS a los actores
relevantes de la Región: Gobierno Regional, Dirección de
Salud, Equipo de Gestión, Universidad Local, Colegios
Profesionales, Comunidad Organizada y otros actores
representativos de la localidad.
 Autoevaluación de la Dirección Regional de Salud (DIRESA)
en relación con la factibilidad de desarrollar la estrategia en
su región.
 Promover un espacio de reflexión con los actores
involucrados y los directivos de la DIRESA sobre los
desafíos que implica la implementación de la estrategia de
EPS y su contribución a la ejecución del plan institucional.

17. Fase II: Planificación.
Deben realizarse las siguientes actividades:
• Conformación e identificación de equipos de trabajo que
desarrollen la estrategia de EPS en concordancia con el
marco conceptual señalado. Si hubiera equipos ya
conformados se les deberá trasferir la metodología, pues
preferible potenciar equipos ya existentes que conformar
nuevos.
• Selección de los tutores de EPS. Designarlos con
documentos resolutivos formales.
• Definición de los niveles de coordinación entre la DIRESA,
redes y microrredes.
• Definición de la metodología de sistematización de la
información para estos procesos. Elaboración del plan de
implementación de la estrategia de EPS.

18. Fase III: ejecución.
 Capacitación de los tutores de EPS
seleccionados.
 Desarrollo de la reflexión sobre la
práctica diaria (RPD)
 Formulación de proyectos
 Ejecución de proyectos.
Esta fase se caracteriza por ser un momento para aprender a
trabajar en equipo. La fase de ejecución contiene las siguientes
actividades secuenciales:

19. Fase IV. Monitoreo y evaluación
La evaluación ha sido definida como
la aplicación sistemática de un
procedimiento que permite
determinar el avance de un
proyecto, vigilando si se logró o no
el objetivo o se está en camino.
el monitoreo y la evaluación son acciones de
retroalimentación del proceso de implementación
de la estrategia. Es decir, no se trata de una
actividad que al final del proyecto determine si lo
que se hizo estuvo bien o mal, sino que es una
acción que se realiza a largo de todo el proceso, en
cada una de sus fases.

20. La actividad establecida por
el monitoreo y evaluación
de los procesos de EPS se
denomina “visita
capacitante” (VC). Esta fase
se caracteriza por ser de
permanente
retroalimentación y
capacitación. En ella juegan
un rol importante los
gestores de la EPS
(responsable de
capacitación en la DIRESA,
redes y microrredes),
quienes acuden a las redes
y microrredes, y realizan el
monitoreo y evaluación en
áreas tales como:
• DE LA ORGANIZACIÓN
DE LA ESTRATEGIADE
EPS EN LA DIRESA
• DEL AMBIENTE Y
MATERIALES
• DESARROLLO DE LA
REFLEXION DE LA
PRÁCTICA DIARIA-
RPD
• DEL TUTOR
• PROYECTO EPS