"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción. Ponencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente
"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción", documento en pdf de la onencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6.029 - Tartagal.
"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción", documento en pdf de la onencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6.029 - Tartagal.
Implementación de la lectura y escritura del cuentoColChico
Presentación del proyecto Implementación de la lectura y escritura del cuento. Realizado por: La Institución Educativa Tecnico Superior Industrial - Sede Chico
Relato de experiencia sobre Educación Intercultural Bilingüe, contada por profesores y auxiliares bilingües de la Esc. Cacique Cambaí en el Dpto. San Martín (Salta, Argentina). Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Implementación de la lectura y escritura del cuentoColChico
Presentación del proyecto Implementación de la lectura y escritura del cuento. Realizado por: La Institución Educativa Tecnico Superior Industrial - Sede Chico
Relato de experiencia sobre Educación Intercultural Bilingüe, contada por profesores y auxiliares bilingües de la Esc. Cacique Cambaí en el Dpto. San Martín (Salta, Argentina). Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
La interculturalidad supone la interacción entre personas con diferentes culturas, en un ambiente de respeto, que permite valorar las diferencias, saberes, principios y prácticas sociales de la otredad..... Implica así mismo, poner en primer plano la cultura propia para conocerla profundamente, comprenderla y fortalecerla…
Hemos concluido que este proyecto este proyecto trata un tema muy importante ya que con este los niños le dan más gusto y más participación a la materia y los ayuda a mejorar en cuanto a la comprensión de la lectura en cualquier contexto.
Concluimos que el niño crea su propia imaginación a través de las caricaturas en Word.
PROCESOS DE FORMACIÓN. MAESTROS PRINCIPIANTES EN TELESECUNDARIAS INDÍGENASProfessorPrincipiante
En esta comunicación se presentan parte de los resultados de una investigación más amplia sobre profesores principiantes en México denominada Los primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y experiencias en contextos desfavorecidos, auspiciada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt)1; en ella nos enfocamos en los maestros de reciente ingreso al servicio en primaria y secundaria con el propósito de reconstruir y analizar las prácticas y experiencias en que se han involucrado durante sus primeros años de ejercicio docente. El objetivo fue construir conocimiento sobre el proceso de formación en la práctica por el que transitan durante este periodo de socialización profesional
La Prof. Viviana Carrizo y la Prof. Sara Trigo presentaron el presente trabajo de investigación en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6029 - Tartagal.
La Prof. Viviana Carrizo y la Prof. Sara Trigo presentaron el presente trabajo de investigación en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6029 - Tartagal.
Experiencia relatada por la Prof. Paula Álvarez y estudiantes del Profesorado de Economía, quienes fueron protagonistas de un espacio de tutoría enmarcado en el PMI de la Carrera, en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal.
Experiencia relatada por Sandra Pisco (auxiliar bilingüe) y el Prof. José Rodríguez en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto Terciario Nº 6029 - Tartagal.
“Importancia del Fortalecimiento de la ciudadanía, la participación para la construcción de las Políticas Públicas.” Ponencia realizada en base a un relato de experiencia: Conociendo la Administración Pública en un nuevo vínculo de Estado – Sociedad y Organizaciones., realizado por estudiantes de 1ª año de la Tecnicatura Superior en Adm. Pública orientada al Desarrolllo Local con la Prof.: Lic. Mónica Pérez. Trabajo presentado en la 7º Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal, los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Trabajo de investigación realizado por la docente Imelda Monteros y la Sra, R Ramona Soria en la Esc. Virgen de Fátima, presentado en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente . Jornada constitutida como un espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Experiencia vivida en Yacuy, relatada por docentes bilingües de la Esc. 4.100 en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente llamada "Yayangareko ikavi ñanderekore" - Cuidemos nuestras raíces -. La 7ª Jornada es un espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Conferencia realizada por el Prof. Jesús Moreno sobre distintos recorridos de lectura de literatura fantástica, en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Conferencia realizada por la Lic. Teresita Mercado sobre educación sexual en alumnos con discapacidad en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Conferencia realizada por la Prof. María Luisa Rubinelli de la Universidad de Jujuy en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente, sobre propuestas de trabajo en educación intercultural. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Experiencia relatada por la Prof. María Luisa Rubinelli de la Universidad de Jujuy en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente, sobre el análisis realizado en un relato popular andino, como una propuesta de trabajo en educación intercultural. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Cronología sobre la implementación de la EIB en Yacuy, realizada por el Equipo de Investigación de la Sede Regional Tartagal de la Universidad de Salta, presentado en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y de capacitación organizado por el Instituto Terciario Nª 6.029 -Tartagal, en Tartagal los días 9, 10 y 11 de noviembre de 2.011.
Conferencia realizada por el el Equipo de Investigación de la Sede Regional Tartagal de la Universidad Nacional de Salta, en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011.
Presentación de diapositivas utilizadas por el CPM Sr. Matías de Escalada y la Prof. Jorgelina Bella Gamba Sosa en su disertación sobre POLÍTICAS PÚBLICAS en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, en Tartagal (Salta-Argentina)
"LA IMAGEN SUPERFICIE DE MBAAPORENDA Y LA (IN)VISIBILIDAD INDÍGENA". Trabajo de investigación realizado por el Lic. Álvaro Pino Coviello en la comunidad Tapiete, en Tartagal (Salta-Argentina).
Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Relato de experiencia contado por el Prof. Marcelo Soria, becario argentino oriundo de Tartagal (Salta), del Programa Visita al Exterior, para participar de una Jornada de capacitación en EIB - PROEIB ANDES. Cochabamba, 2.011. Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
2ª Acción Institucional (13/10/2011)
Acto de entrega de las netbook a estudiantes y docentes del Prof. de Economía y también, al personal administrativo.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. “…ahora se reconoce que una
de las más serias limitantes
de la EIB es, precisamente, la
carencia de recursos humanos
en la cantidad y calidad
necesarias para implantar la
nueva propuesta pedagógica
bilingüe intercultural”.
Luis Enrique López
3. “tengo la sospecha que (siempre) caemos en la
trampa que nos tiende la misma concepción
educativa dominante que convierte en problema
todo lo que no entra dentro de su molde, hecho
a medida, en realidad, para nadie. A fuerza de
meter a niños y niñas indígenas en este molde,
los aprieta, los dobla, los retuerce hasta no
poder respirar, para luego cortar lo que sobra: la
lengua a través de la cual se expresan, la cultura
en la cual se desarrollan”.
Ingrid Jung
4. Desafío Nº 1 de la EIB
“El problema no es la diversidad de
los usuarios del sistema
educativo, sino la incapacidad de
éste para responder a las
necesidades específicas, para
permitir el crecimiento de los
niños y de sus sociedades”
Ingrid Jung
5. Respuesta del Sistema Educativo
Objetivo principal del Profesorado
Intercultural Bilingüe para
Educación Primaria:
Formar maestros indígenas y no
indígenas preparados para asumir
la enseñanza en escuelas rurales
con población indígena y con
lenguas maternas con diferentes
niveles de vigencia.
6. Problemas-desafío de la EIB
Un primer desafío para la experiencia lo
constituyen los alumnos indígenas:
Debido a la mala calidad de la enseñanza
en las escuelas rurales en general y más
aún en las escuelas indígenas en
particular, los pocos alumnos indígenas
que pueden llegar a cursar el Profesorado
presentan serios problemas en la
lectoescritura del castellano y en la
lectura comprensiva de textos
académicos.
7. Problemas-desafío de la EIB
Un segundo desafío a superar es el
problema del bilingüismo sustractivo que
portan los alumnos indígenas debido a la
situación de diglosia de sus lenguas
originarias, lo cual agrava sus limitantes,
traducida en la baja autoestima, fruto de
sus experiencias personales en la escuela
Este problema es el resultado de la
escuela tradicional que niega la
existencia y riqueza de las culturas y
lenguas indígenas de la región.