El documento habla sobre la ecología de la lengua y cómo considera el contexto sociopolítico en el que se desarrolla el aprendizaje y adquisición de lenguas. También menciona que la enseñanza de lenguas debe incorporar una comprensión intercultural y recurrir a agentes educadores de las propias comunidades, no solo a los maestros. Además, señala que la enseñanza de la lengua materna no es un privilegio de la escuela y que las lenguas maternas se obtienen principalmente en el hogar y

1. “Ecología de la lengua considera
la lengua y la adquisición y
aprendizaje de lenguas no
solamente en su entorno social,
sino también en el contexto
político en el cual se
desenvuelve”.

2.  Articula y relaciona permanentemente la enseñanza de primera,
segunda y otras lenguas. (toma en cuenta el contexto sociolingüístico
de la acción educativa).
 Incorpora una comprensión intercultural de la enseñanza de lenguas,
recuperando la vieja comprensión de cultura. (no rompe con la unidad
de forma lingüística y contenido cultural).
 Recurre también a los agentes educadores de las propias
comunidades y los acerca a la escuela, (enseñar no es exclusivo de los
maestros).
 Concientiza a la comunidad lingüística respecto a las limitaciones de la
escuela y sobre la importancia de la transmisión intergeneracional.
(cuestiona la delegación de la tarea y responsabilidad de mantener,
cultivar y potenciar la lengua a la escuela por parte de los padres y
madres de familia).

3. La enseñanza de lengua materna no es ni debería
ser privilegio de la escuela ni mucho menos.
 Las lenguas maternas son autosostenibles y una nueva
generación no espera ir a la escuela para conseguir su
lengua materna. Esta se consigue generalmente en la
casa, en la comunidad, en la vecindad entre las cosas
queridas que forman la identidad del niño.
 Para infundirle a la lengua “autosostenibilidad”,
tenemos que apuntar a los espacios intrafamiliares y los
espacios intracomunitarios.