El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, con un enfoque en la etapa infantil. Explica que la etapa infantil es crucial para el desarrollo futuro debido a la nutrición y estimulación que recibe un niño. Luego, se enfoca en la exploración neurológica del recién nacido, describiendo los reflejos primarios importantes y otros aspectos a considerar durante la evaluación. Finalmente, analiza brevemente el desarrollo motor, cognitivo, emocional, social y moral durante la primera infancia.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y
SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO- ESTADO ARAGUA
TORREALBA MARIA JOSE
C.I 25864389
PSICOLOGIA IV

2. Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su
concepción y nacimiento hasta su fallecimiento.
El desarrollo Humano y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas
etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la
etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son
esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa,
pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice
que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
cada una de las etapas de la vida son importante, La infantil es la primera de todas y una de las
que provoca ventajas y desventajas en el futuro dependiendo de la nutrición y estimulación, por
otro lado el resto de las etapas son también de gran importancia ya que cada una de ellas otorga
alguna función importante para el desarrollo humano.
En este caso nos enfocamos mas que todo en lo infantil, La exploración neurológica del recién
nacido, su desarrollo físico-motor , el desarrollo emocional social y moral.

3. La exploración neurológica del recién nacido (RN)
merece un capítulo a parte dentro de la exploración
neurológica en la infancia, tanto de los RN término como
de los RN pre término pues presentan unas características
propias, según la edad gestacional que dependen del
grado de maduración del SNC.
Es fundamental dominar la semiología neurológica de
esta etapa de la vida, que nos permita diferenciar aspectos
normales, propios de la edad gestacional, de aspectos
patológicos.
Para poder realizar una adecuada exploración neurológica neonatal, debemos tener en cuenta diversos aspectos:
Edad gEstacional: Los hallazgos exploratorios cambian con el grado de maduración del SNC, porque ciertas
alteraciones son más propias de RN pre-términos y otras de RN a términos, y porque una agresión a un cerebro en desarrollo.
situación clínica dEl nEonato: el compromiso del estado general del RN (alteraciones hemodinámicas,
respiratorias, metabólicas...etc.) puede alterar la exploración. También es determinante su estado de alerta, pues la
exploración puede cambiar según el niño esté tranquilo pero despierto, llorando o dormido.

4. REflEjos pRimaRios: fisiológicos en los primeros meses de vida, son reflejos subcorticales y su presencia
indican un tronco cerebral indemne. Su ausencia o presencia cuando tenían que haber desaparecido, son un signo de
afectación neurológica.
los más impoRtantEs son:
●Moro: en supino, realizando una tracción sobre las manos hacia delante y soltando bruscamente sobre la camilla de exploración, se produce
primero abducción de brazos y extensión de antebrazos con apertura de manos (primer tiempo), seguido de aducción de brazos y flexión de
antebrazos (segundo tiempo) acompañado generalmente de llanto o ansiedad.
●Succión: al estimular con el meñique la parte media de la lengua o el paladar, se provoca la succión sobre el dedo.
●Búsqueda: estimulando con el dedo la zona supero lateral de los labios superiores, provocamos el giro de la cabeza a uno y otro lado y
apertura de la boca.
●Galant: en posición prono, el roce de la región paravertebral, produce incurvación de la columna hacia el lado estimulado.
●Extensión cruzada: la estimulación de la planta del pie desencadena en la pierna libre rápida flexión, apertura de dedos y aducción del pie
hacia el estimulado.
●Graspping de mano y pie: al apretar con el dedo índice sobre la parte media de palpa o planta, debe producirse una flexión de los dedos.
●Marcha automática: con el niño en posición vertical, al apoyarlo sobre una base firme se produce primero una reacción de
enderezamiento y al inclinarlo hacia delante, una sucesión de pasos. Puede estar ausente los primeros días de vida.
●Reflejo tónico asimétrico del cuello (inconstante): en supino al girar la cabeza hacia un lado, se produce una extensión del miembro
superior ipsilateral al lado que gira la cabeza y una flexión del contralateral, acompañada o no de una respuesta similar en las extremidades
inferiores.
●Reflejos táctiles superficiales: no desaparecen con la maduración. Pueden dar respuestas motoras de flexión o involucrar a músculos del
abdomen, suelo pélvico o esfínteres. Éstos últimos ayudan a examinar la integridad de segmentos medulares lumbares o lumbosacros.

5. ● Reflejos osteotendinosos (rotuliano, bicipital) y cutáneos (cutáneo-plantar): no son de gran interés y a veces difíciles de explorar si
no se tiene experiencia. Son relevantes cuando no se obtienen de forma global y en varias exploraciones y asocian hipotonía, pues
puede sugerir afectación neuromuscular. Tener en cuenta que el reflejo cutáneo plantar en el neonato es extensor y eso no es patológico
(variable según naturaleza y localización del estímulo).
movimiEntos gEnERalEs: movimientos que involucran a diferentes partes del cuerpo sin una secuencia
espaciotemporal característica. La presencia de estos movimientos generales normales, constituye un excelente marcador
de normalidad neurológica.
motRicidad EspontánEa dE manos y dEdos: si las manos permanecen constantemente cerradas hay
que intentar abrirlas; si se deja abrir se trata de una inactividad pasajera, pero si es difícil abrirla y el pulgar está inactivo
se denomina pulgar adductus, considerándose un signo de lesión cerebral prenatal.
movimiEntos anoRmalEs: los temblores y clonías en extremidades son normales en los primeros días, sólo
tienen significación si se aprecian en un niño tranquilo.
Evaluación sEnsitiva: debe estudiarse ante la existencia de debilidad muscular, hipo-arreflexia, artrogriposis,
anomalías de la columna vertebral y lesiones cutáneas en línea media. Estará basada en la observación e interpretación
de los cambios ante el estímulo aplicado. La respuesta se compara entre áreas simétricas, proximales y distales.

6. La primera infancia (0 a 6 años) se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor. Es la etapa de la adquisición de las habilidades motrices
básicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, lanzar y capturar, así como la cuadrúpeda y la reptación.
Estas habilidades motrices no solo aparecen por efectos de la maduración biológica, sino que también son un producto de la actividad práctica del niño y
la niña en el medio que los rodea. Desde el primer año de vida, ellos comienzan a orientarse en el entorno, a conocer su cuerpo y a realizar sus primeras
acciones motrices. Partiendo de la organización de su propio cuerpo, progresivamente ampliarán su espacio y lograrán establecer la relación espacio-
temporal.
La motricidad del niño y la niña refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor, que se manifiesta por medio de las habilidades
motrices básicas señaladas con anterioridad.
Las regularidades y leyes del desarrollo físico humano, de forma resumida, pueden expresarse de la forma siguiente:
•Mientras más joven sea el organismo infantil, más posibilidades tiene de verse afectado por las agresiones de tipo ambiental (factores de riesgo).
•En todo momento, el proceso de crecimiento y desarrollo está influido por factores exógenos y endógenos, y su mutua relación.
•El organismo tiene la tendencia a recuperar lo perdido y reanudar la trayectoria prevista para su crecimiento y desarrollo.
•Los procesos de crecimiento y desarrollo se llevan a cabo irregularmente. A cada edad le son propias determinadas peculiaridades
anatomo-fisiológicas. El desarrollo físico se ajusta a un patrón semejante en
todos los niños y niñas.
•En el transcurso del proceso de crecimiento y desarrollo se manifiestan
diferencias entre los sexos.
•Las niñas culminan el proceso de crecimiento y desarrollo más rápido que los
niños.
•Cada estructura corporal posee su propio ritmo de crecimiento y desarrollo.
•Existen diferencias individuales en la velocidad y ritmo de crecimiento y
desarrollo.

7. Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. La
corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología
cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen
que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los
mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento,
desde los más simples hasta los más complejos.
El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este
desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por
entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse a su ambiente. La modalidad más frecuente
de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es
conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está
vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es
un factor propio de la personalidad.
Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una
distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A
nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se
advierten errores o fallos en el procesamiento de información. La
terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es
una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la
reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones
mencionadas anteriormente producen consecuencias negativas
sobre las conductas y las emociones.

8. Desarrollo emocional Desarrollo social en
los niños
moral Del niño
El desarrollo emocional o afectivo se
refiere al proceso por el cual el niño
construye su identidad (su yo), su
autoestima, su seguridad y la confianza
en sí mismo y en el mundo que lo rodea,
a través de las interacciones que
establece con sus pares significativos,
ubicándose a sí mismo como una persona
única y distinta. A través de este proceso
el niño puede distinguir las emociones,
identificarlas, manejarlas, expresarlas y
controlarlas. Es un proceso complejo que
involucra tanto los aspectos consientes
como los inconscientes.
El desarrollo social del niño puede
decirse que comienza antes de nacer. Ya
cuando sus padres están pensando en
tener un niño y lo están imaginando por
ejemplo, al pensar un nombre, o cómo
será físicamente, pues esto implica ya
que el medio social está teniendo
influencia en ese futuro niño. De allí la
importancia de lo social, dentro del
desarrollo y crecimiento infantil.
Lo social va a moldear de alguna forma,
todo lo que tiene que ver con el
desarrollo del niño en consonancia con
lo biológico y lo emocional o afectivo.
Piaget se basó en dos aspectos del
razonamiento moral para formular su teorías:
el respeto por las reglas y la idea de justicia de
los niños. Con base en las respuestas que los
niños daban a sus preguntas, Piaget estableció
varias etapas de desarrollo moral. Esta forma
de entender el proceso moral se conoce como
teoría cognitiva-evolutiva, y de manera
simple: busca entender la moralidad de
adentro hacia afuera, como entendimiento del
sujeto que luego se expresa en sus actitudes.
Piaget explicó, que para entender la moralidad
del sujeto no solo es necesario ahondar en su
discurso —principio que regía muchas de las
investigaciones de lo moral en su época—,
sino que era esencial definir su estructura
cognitiva, es decir, la lógica y los patrones de
pensamiento que rigen el entendimiento moral
básico del individuo.

9. Cuando el campo de estudio del Desarrollo Humano se estableció,
sus metas se conformaron alrededor de tres aspectos, la
descripción, explicación, predicción e intervención en el área. Sin
embargo, esta disciplina científica está constantemente
emergiendo cambios en sus teorías e interpretaciones.
Existen muchas teorías algunas contradictorias, otras
complementarias, pero son punto de vistas de los seres humanos
que las concibieron. Los teóricos basan sus premisas en tres
temas o interrogantes fundamentales del desarrollo:
1) el desarrollo es activo o reactivo;
2) si el desarrollo es continuo o se produce en etapas; y,
3) qué influye más en el desarrollo, la herencia o el ambiente.
En este sentido, surgen dos modelos contrapuestos del desarrollo: el modelo mecanicista y el modelo
organicista.

10. moDelo mecanicista
Se entiende el modelo mecanicista aquel que
“considera al desarrollo como una serie de
respuestas predecibles a los estímulos”.
Según Locke las personas son como
máquinas que reaccionan a los estímulos
ambientales. Y el individuo es comparado
con una máquina que puede armarse y
desarmarse en piezas. Además, el desarrollo
está regido por un mismo proceso, lo que
permite el pronóstico de los cambios. Estos
teóricos se ocupan de los cambios
cuantitativos, que sean mensurables
(estatura, peso, cantidad de vocabulario,
frecuencia de comunicación, entre otros)
moDelo organicista
El modelo organicista, Rousseau, sostenía
que el desarrollo humano es iniciado
internamente por un ser activo y que su
evolución ocurre en etapas. En esta postura,
el individuo es un ente activo y en
crecimiento. Son activos y reactivos. El
motor es interno, el ambiente no influye
notablemente, sólo lo acelera o retarda.
Estos teóricos subrayan el cambio
cualitativo, el cambio de clase, estructura u
organización. Estas variaciones son
discontinuas, no son predecibles, sólo que
una fase se antecede a otra.

11. Con base en estos dos grandes modelos teóricos, se han derivado una serie de teorías del desarrollo
humano, como son:
֎Perspectiva psicoanalítica
֎Perspectiva Conductista
֎Perspectiva Cognoscitiva
֎Perspectiva Humanista
֎Perspectiva Evolutiva / Socio biológica

13. Cambio y CreCimiento FísiCoCambio y CreCimiento FísiCo
El crecimiento físico aumenta de los 3 a los 6 años, los
niños son ligeramente más altos y pesados que las niñas.
Los sistemas muscular, óseo, nervioso, respiratorio,
circulatorio e inmunológico se encuentran madurando y
aparece la primera dentición. El crecimiento y la salud
dependen de la nutrición.

14. saludsalud
Las enfermedades menores ayudan a fortalecer la
inmunidad ante las enfermedades graves y conllevan
beneficios emocionales y cognoscitivos. Factores como
el contagio con otros niños, estrés en el hogar, pobreza,
falta de hogar y hambre aumentan el riesgo de
enfermedad o lesiones.

15. destrezas motorasdestrezas motoras
El desarrollo motor avanza rápidamente, los niños
progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina, y
en la coordinación ojo- mano. El desarrollo motor grueso
está más influido por la maduración, mientras que el
desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje.

16. Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual
Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de recordar. El recordar es
necesario para el procesamiento y uso de la información. La memoria está
influida por la motivación de destreza, las estrategias de estudio, el
conocimiento general y las interacciones sociales. La función simbólica aparece
y se demuestra en la imitación, el juego y lenguaje simbólico, que le permite al
niño representar mentalmente a las personas, objetos y sucesos. En la etapa pre-
operacional, los niños pueden comprender relaciones funcionales básicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad y la fantasía, no entienden la
reversibilidad y son incapaces de conservar.

17. Desarrollo socIalDesarrollo socIal
Ericsson sostiene que la principal crisis de desarrollo en la
primera infancia es el logro del equilibrio entre la iniciativa y la
culpa. Los niños resuelven el complejo de Edipo o Electra y
logran identificarse con el padre del mismo sexo. Los niños
sienten temor ante objetos y eventos reales o imaginarios. Los
padres influyen en los hijos a través de las recompensas y
castigos. El juego es una actividad social y cognoscitiva.

18. http://neuropedwikia.es/content/exploracion-neurologica-del-recien-nacido-termino
http://aquababytherapy.com/site/2009/06/el-desarrollo-fisico-motor-la-salud-y-la-nutricion-en-la-infancia