Este documento resume las principales etapas y aspectos del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la primera infancia. Explora la exploración neurológica del recién nacido, los reflejos, el desarrollo físico, psicomotor, intelectual-cognitivo, emocional y social. También examina las teorías sobre la psicología del desarrollo como las de Piaget y las teorías del aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia del desarrollo en la primera infancia para el bienestar futuro

1. República bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
Valle de la Pascua – Edo. Guárico.
Facilitadora:
Miroslaba Sánchez.
Estudiante:
Ruba Kiwan.

2. INTRODUCCIÓN
Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser
humano durante su vida desde su concepción y nacimiento hasta
su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas con
características muy diversas. No podríamos destacar una etapa
más que las demás, todas son muy importantes en el desarrollo
de la persona ya que cada una de ellas aporta algo al desarrollo
humano. Por lo determinantes que son, los cambios que suponen
y el efecto que pueden tener en etapas posteriores podríamos
destacar tanto la infancia como la adolescencia, ya que en estas
hay mucha influencia del entorno. Como complemento, cada una
de las etapas de crecimiento o etapas de la vida del ser humano
trae consigo cambios distintos en el desarrollo del sujeto. Los
cambios son físicos, psíquicos, cognitivos, psicomotores, y de
todo tipo. Resulta asimismo interesante, considerar la
exploración neurológica del recién nacido, los reflejos, las teorías
sobre la psicología del desarrollo y finalmente, que tan
importante es el desarrollo de la primera infancia.

3. EXPLORACIÓN NEUROLÓGICA DEL RECIÉN
NACIDO
La Neurología del desarrollo está
fundamentada en la
Neuropediatría clásica y en la
Psicología Infantil, estudia el
Neurodesarrollo (ND) normal del
ser humano y sus desviaciones.
Es una disciplina médica con
fronteras no bien definidas que
posee un amplio campo de
investigaciones y paulatinamente
se ha ido ampliando,
diversificando, enriqueciéndose y
aclarando diferentes incógnitas.

4. LA EDAD DE GESTACIÓN
Lo más cercano a la verdad, en la estimación de la
edad gestacional fueron desarrolladas por Saint-
Anne-Dargassies, Amiel-Tison y Dubowitz y cols.
En esta última se suman los valoran de seis
signos físicos y seis signos neuromusculares.
La calificación obtenida se compara con la escala
de madurez con las que estiman las semanas de
edad gestacional.

5. Tal vez la más empleada en la práctica diaria es la
valoración propuesta por Capurro y Cols

6. LOS REFLEJOS
Son acciones o movimientos
involuntarios.
Algunos de ellos son espontáneos
y forman parte de las actividades
habituales del bebé y otros
aparecen como respuesta a
ciertas acciones.
Los reflejos del recién nacido
sirven para detectar posibles
anomalías en el sistema nervioso
y el cerebro.
Y algunos de estos reflejos
son característicos de períodos
específicos del desarrollo.

7. Se puede diferenciar entre:

8. Los reflejos primitivos o arcaicos, incluyen los
siguientes:
1. REFLEJO DE
BÚSQUEDA

9. 2. REFLEJO DE
SUCCIÓN

10. 3. REFLEJO DE
MORO

11. 4. REFLEJO DE
PRENSIÓN

12. 5. REFLEJO DE LA MARCHA
AUTOMÁTICA
6. REFLEJO DE BABINSKI

13. 7. REFLEJO TÓNICO DEL
CUELLO

14. 8. REFLEJO DE
GALANT
9. REFLEJO
ABDOMINAL

15. REFLEJOS SECUNDARIOS
Hay otros reflejos que también pueden
apreciarse en los primeros meses de vida.
Son los reflejos secundarios.
Aquellos que aparecen posteriormente al
nacimiento y entre los que se incluyen:

16. 10. REFLEJO DEL PARACAÍDAS EN EL
BEBÉ

17. 11. REFLEJO DE EXTENSIÓN DE LOS
DEDOS
12. REFLEJO DE
LANDAU

18. DESARROLLO FÍSICO
El concepto de desarrollo físico se refiere a los
cambios corporales que experimenta el ser humano,
especialmente en peso y altura, y en los que están
implicados el desarrollo cerebral, el desarrollo óseo y
muscular.
Algunos datos del desarrollo físico son hitos claves
para la valoración del desarrollo madurativo del niño.

19. (Illingworth, 1985; Nelson y cols., 1983; Le Boulch,
1999; Rice, 1997) dicen que el recién nacido tiene
proporciones corporales que difieren notablemente
de los lactantes, niños y adultos. Se sabe que el
tamaño de la cabeza es aproximadamente la mitad
del cuerpo, el abdomen es prominente y de tamaño
superior a un cuarto del cuerpo y las piernas no
alcanzan el cuarto restante.

20. DESARROLLO PSICOMOTOR
El desarrollo motor de los niños depende
principalmente de la maduración global física,
del desarrollo esquelético y neuromuscular.
Los logros motores que los niños van
realizando son muy importantes en el
desarrollo debido a que las sucesivas
habilidades motoras que se van a ir
adquiriendo hacen posible un mayor dominio
del cuerpo y el entorno.
Estos logros tienen una influencia importante
en las relaciones sociales, ya que las
expresiones de afecto y juego se incrementan
cuando los niños se mueven
independientemente y buscan a los padres
para intercambiar saludos, abrazos y
entretenimiento.
MOTRICIDAD GRUESA Y FINA

21. DESARROLLO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO
Son diversas las teorías que categorizan el desarrollo
intelectual del ser humano. Piaget es uno de los teóricos
más importantes en este rubro.
Para Piaget, el aspecto central de la conducta inteligente es
la habilidad innata para adaptarse al medio ambiente.
Los niños crean en el mundo a partir de sus capacidades y
de la experiencia que adquieren por el contacto con el
medio, lo cual favorece un desarrollo de estructuras
cognitivas cada vez más complejas.
En cada etapa del desarrollo, la persona tiene una
representación personal del mundo basada en esquemas
cognitivos, que constituyen patrones organizados de
comportamiento que las personas utilizan para pensar y
actuar en situaciones específicas.

22. Conforme el niño va
experimentando y se va
desarrollando
intelectualmente, sus
esquemas se vuelven
patrones de pensamiento cada
vez más complejos.
Para Piaget, los principios a
través de los cuales el niño
adquiere los conocimientos del
medio son la organización, la
adaptación y el equilibrio.
Estos principios son
heredados y funcionan en
todas las etapas del
desarrollo.

23. EL DESARROLLO EMOCIONAL
Pensar, actuar y sentir son las tres acciones que
integran la personalidad del ser humano y lo definen en
esencia.
El estudio de las emociones de los niños es difícil,
porque la obtención de información sobre los aspectos
subjetivos de las emociones sólo pueden proceder de la
introspección, una técnica que los niños no pueden
utilizar con éxito cuando todavía son demasiados
pequeños.
En la actualidad, aunque se acepta que puede haber
diferencias genéticas de la emotividad, las evidencias
señalan a las condiciones ambientales como las
principales responsables de las diferencias de
emotividad de los recién nacidos se han atribuido en
parte, a las diferentes tensiones emocionales
experimentadas por sus madres durante el embarazo.

24. Hay también pruebas de que los niños
que se crían en un ambiente excitante o
están sujetos a presiones constantes
para responder a las expectativas
excesivamente altas de los padres o
maestros de escuela, pueden
convertirse en personas tensas,
nerviosas y muy emotivas.
La capacidad para responder
emotivamente se encuentra presente en
los recién nacidos.
La primera señal de conducta emotiva
es la excitación general, debido a una
fuerte estimulación.
Esta excitación difundida se refleja en la
actividad masiva del recién nacido. Sin
embargo, al nacer, el pequeño no
muestra respuestas bien definidas que
se puedan identificar como estados
emocionales específicos.

25. DESARROLLO SOCIAL
Se sabe que los niños
desarrollan su afectividad,
básicamente las emociones, a
través de la interacción social,
es por eso de que se habla de
desarrollo socio emocional.
Es durante el segundo año, los
infantes comprenden mejor las
relaciones. Un niño de esta
edad sabe cómo responder a
otro niño que le ofrece un
juguete.
A los dos años también saben
ajustar su comportamiento a la
edad de sus compañeros.

26. Cuando están solos con niños de su misma
edad no necesitan el mismo esfuerzo porque
están más capacitados socialmente. Por tanto,
esta mezcla de edades parece favorecer el
desarrollo social de los niños de ambas edades.
No obstante, algunas personas son más
sociables que otras. Esto parece ser en gran
parte un rasgo heredado, pero también se ve
influenciado por el ambiente.

27. DESARROLLO MORAL
El desarrollo moral se entiende como el
avance cognitivo y emocional que
permite a cada persona tomar
decisiones cada vez más autónomas y
realizar acciones que reflejen una mayor
preocupación por los demás y por el
bien común.
La capacidad de juicio moral para poder
analizar, argumentar y dialogar sobre
dilemas de la vida cotidiana, se
encuentran a lo largo de toda la
propuesta, necesitamos estas
habilidades para relacionarnos con las
demás personas.
La conciencia moral comprende toda
conducta que debe ser evitada,
orientando nuestra conducta en la
dirección que consideramos correcta.

28. El ideal de yo, que responde
a la imagen que cada uno
tiene de aquel que quiere
llegar a ser.
Autores como Pieaget o
Khölberg sostienen que los
niños no pueden emitir juicios
morales sólidos hasta que
alcanza un nivel
suficientemente alto de
madurez cognoscitiva como
para ver las cosas como las
vería otra persona.

29. TEORÍAS SOBRE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
Las teorías del desarrollo psicológico del
niño prestan atención a cómo crecen y se
desarrollan éstos a lo largo de la infancia en
distintas áreas: social, emocional y cognitiva.
Muchos investigadores se han centrado en conocer
más sobre esta etapa de la vida, y los resultados de
una dilatada gama de estudios en los campos de la
antropología, la medicina, la sociología, la educación
y, por supuesto, la psicología del desarrollo, han
resaltado la importancia de la infancia en la
formación de la inteligencia, la personalidad y
el comportamiento social.

30. Dado el carácter introductorio de este tema,
nos centraremos en las teorías que han
tenido una mayor repercusión a lo largo del
tiempo

31. 1. Teoría psicodinámica o psicoanalítica
Teoría de principios de siglo XX que explica el
desarrollo en términos de impulsos y motivaciones
inconscientes.
Según esta teoría y su principal impulsor, Freud, el
desarrollo se produciría a través de una serie de
estadios evolutivos y daría como resultado una
determinada personalidad.
Parte de la idea de que cada etapa del desarrollo
estaría marcada por el deseo y satisfacción de
determinados deseos inconscientes, relativos a una
determinada función biológica (oral, anal, fálica o
genital).

32. Además, la personalidad
dependerá de tres instancias y del
equilibrio entre las mismas; el Ello
(principio del placer), el yo
(principio de la realidad), y el
Superyo (conciencia).
El desarrollo normal estará
determinado por la capacidad del
niño de avanzar a través de todos
los estadios, sin que se produzca
estancamiento o fijación en alguno
de los mismos, y manteniendo en
equilibrio las tres instancias propias
de la personalidad.

33. 2. Teoría del aprendizaje
Esta teoría explica el desarrollo a través de
los principios del aprendizaje, bien sea por
mecanismos de condicionamiento clásico y
operante, o por mecanismos de
aprendizaje social, como imitación y
modelado.
Así, para Watson o Skinner, el resultado del
desarrollo dependerá de la historia de
refuerzos y castigos que haya recibido un
individuo, lo que en definitiva conformará
su conducta y desarrollo.
Mientras que para Bandura, éstas
dependerán de la observación e imitación
de la conducta de otras personas, a las que
consideramos modelos de comportamiento.

34. 3. Teoría cognitiva
Esta teoría intenta explicar el desarrollo
desde los procesos intelectuales o
cognitivos del individuo.
Desde esta perspectiva, el desarrollo
avanza como resultado de la evolución de
la capacidad de “pensar” del individuo.
Algunos teóricos, como Piaget, se centran
en la descripción de una serie de estadios
evolutivos determinados por mecanismos
innatos, atribuyendo al individuo la
responsabilidad de este desarrollo.
Mientras que otros, como Vygotsky,
consideran el desarrollo cognoscitivo del
individuo resultado de las interacciones
sociales con adultos significativos para él.

35. 4. Teoría humanista
Esta teoría parte de las cualidades únicas de cada
individuo como explicación al desarrollo humano.
Desde esta perspectiva cobran especial importancia las
motivaciones intrínsecas del individuo, pues éstas
determinarán su conducta y su evolución.
Así, los procesos psicológicos internos conformarán en
último extremo la personalidad y conducta del sujeto.
Autores relevantes de esta perspectiva serían Rogers o
Maslow, entre otros.

36. 5. Teoría evolutiva
Para los teóricos evolutivos, el
desarrollo estará determinado por
factores biológicos y genéticos
heredados de nuestros antepasados.
La teoría de la evolución de las
especies, de Darwin, parte de estos
principios, y considera que sólo
sobreviven los individuos y las
conductas denominadas “aptas”.
Otra teoría con fuerte influencia
evolutiva es la etológica, que explica
determinados patrones de desarrollo
en animales a partir de determinantes
biológicos.
Lorenz sería el máximo exponente de
la teoría etológica.

37. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA
PRIMERA INFANCIA
El desarrollo emocional, social y
físico de un niño tiene un impacto
directo en su desarrollo general y en
el adulto en el que se convertirán.
Por esto es muy importante
comprender la necesidad de invertir
en los niños pequeños, ya que así
se maximiza su bienestar en el
futuro.
Los estudios neurológicos
demuestran que los primeros años
desempeñan un papel clave en el
desarrollo del cerebro del niño.

38. Los bebés comienzan muy pronto a
aprender cosas acerca del mundo
que les rodea, incluyendo durante
los periodos prenatal, perinatal
(inmediatamente antes y después
del nacimiento) y posnatal.
Las primeras experiencias de un
niño, los vínculos que forman con
sus padres y sus primeras
experiencias educativas, afectan
profundamente su desarrollo físico,
cognitivo, emocional y social en el
futuro.
Optimizar los primeros años en la
vida de un niño es la mejor
inversión que se puede hacer a la
hora de asegurar su éxito futuro.

39. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carlos Pérez. (2016). Psicología evolutiva. Recuperado de:
http://www.Apuntesdepsicologia.Com/ramas-de-la-
psicologia/psicologia-evolutiva.Php
Germán Bustamante. (2015). Sobre el desarrollo humano.
Recuperado de: http://hdr.Undp.Org/es/content/sobre-el-
desarrollo-humano
Aranguren Sánchez, Basilio (1979) Métodos de Investigación.
Ediciones Eneva. Caracas
Ana Sánchez. (2015). Psicología del desarrollo. Recuperado de:
http://psicologiamx.blogspot.com/2012/04/la-observacion.html
Dafne Gisela Wilson. (2016). PSICOLOGIA. Recuperado de:
http://aprender-psicologia.blogspot.com/2010/01/observacion-
directa-con-este-metodo-el.html.
Hernández Sampieri, Roberto (1998) Metodología de la
Investigación. McGraw-Hill Editores. México