Este documento trata sobre la educación especial. Explica que la educación especial identifica, evalúa y ofrece programas especiales para niños con dificultades de aprendizaje como problemas físicos, de visión, audición, lenguaje, emocionales o de conducta. También describe el retraso mental, sus causas y estrategias de detección e intervención. Por último, aborda la discapacidad visual, su detección y estrategias de intervención como el uso del sistema Braille.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la detección de posibles déficits auditivos en 15 niños y niñas de entre 6 y 9 años. Solo 1 niño, Luis Alberto Jara Aniao de 6 años y 9 meses, mostró dificultades en las pruebas aplicadas. Se recomienda que sea evaluado por un psicólogo y otorrinolaringólogo. El documento también proporciona orientaciones para familias, especialistas y docentes sobre cómo apoyar a niños con posibles déficits auditivos.
El documento describe la deficiencia auditiva, incluyendo su definición, tipos, niveles y formas de detección y tratamiento. Explica que la deficiencia auditiva surge de la interacción entre una dificultad para percibir sonidos y las barreras presentes en el contexto de la persona. También describe cómo los padres pueden ayudar en el proceso educativo de un niño con deficiencia auditiva a través de actividades de apoyo en el estudio.
Evaluacion y diagnóstico de los Problemas de Lenguaje y AprendizajePatricia Lozano
1) Una buena evaluación y diagnóstico requieren una exploración completa que incluya anamnesis, examen clínico y pruebas funcionales, así como el seguimiento del paciente.
2) La administración de pruebas debe realizarse en un ambiente de confianza y empatía, adaptando los materiales y métodos a cada paciente y tipo de trastorno.
3) Los trastornos del lenguaje y aprendizaje como la disfasia de integración se caracterizan por alteraciones conductuales y dificultades
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), indicando que implica problemas en la adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito que pueden afectar componentes como la fonología, morfología, semántica o sintaxis. Señala su prevalencia, pronóstico y clasificación, así como recomendaciones para la evaluación y el tratamiento temprano.
El documento discute las habilidades del habla y el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que el lenguaje de las personas con síndrome de Down evoluciona de un modo más lento, con las primeras palabras a los 3 años y el uso de frases a los 4 años. También destaca la importancia de un equipo multidisciplinario, incluyendo patólogos del habla, médicos, maestros y familias, para ayudar a mejorar el habla y lenguaje.
El trastorno específico del lenguaje es una de las discapacidades del aprendizaje más comunes en la niñez que retrasa la adquisición del lenguaje sin otras causas. Puede deberse a factores genéticos, neurobiológicos o ambientales. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras nuevas y errores comunes en verbos. Se diagnostica mediante evaluaciones del lenguaje hablado, interacciones con juguetes y pruebas para niños de 3 a 8 años. Los tratamientos se enfoc
Transtornos del lenguaje Fabiola RiegaFABIOLARIEGA
Conocer los transtornos del lenguaje por el docente es de primordial necesidad ya que se debe tener en cuenta que niños lo padecen para poder buscar una terapia.
Este documento trata sobre la educación especial. Explica que la educación especial identifica, evalúa y ofrece programas especiales para niños con dificultades de aprendizaje como problemas físicos, de visión, audición, lenguaje, emocionales o de conducta. También describe el retraso mental, sus causas y estrategias de detección e intervención. Por último, aborda la discapacidad visual, su detección y estrategias de intervención como el uso del sistema Braille.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la detección de posibles déficits auditivos en 15 niños y niñas de entre 6 y 9 años. Solo 1 niño, Luis Alberto Jara Aniao de 6 años y 9 meses, mostró dificultades en las pruebas aplicadas. Se recomienda que sea evaluado por un psicólogo y otorrinolaringólogo. El documento también proporciona orientaciones para familias, especialistas y docentes sobre cómo apoyar a niños con posibles déficits auditivos.
El documento describe la deficiencia auditiva, incluyendo su definición, tipos, niveles y formas de detección y tratamiento. Explica que la deficiencia auditiva surge de la interacción entre una dificultad para percibir sonidos y las barreras presentes en el contexto de la persona. También describe cómo los padres pueden ayudar en el proceso educativo de un niño con deficiencia auditiva a través de actividades de apoyo en el estudio.
Evaluacion y diagnóstico de los Problemas de Lenguaje y AprendizajePatricia Lozano
1) Una buena evaluación y diagnóstico requieren una exploración completa que incluya anamnesis, examen clínico y pruebas funcionales, así como el seguimiento del paciente.
2) La administración de pruebas debe realizarse en un ambiente de confianza y empatía, adaptando los materiales y métodos a cada paciente y tipo de trastorno.
3) Los trastornos del lenguaje y aprendizaje como la disfasia de integración se caracterizan por alteraciones conductuales y dificultades
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), indicando que implica problemas en la adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito que pueden afectar componentes como la fonología, morfología, semántica o sintaxis. Señala su prevalencia, pronóstico y clasificación, así como recomendaciones para la evaluación y el tratamiento temprano.
El documento discute las habilidades del habla y el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que el lenguaje de las personas con síndrome de Down evoluciona de un modo más lento, con las primeras palabras a los 3 años y el uso de frases a los 4 años. También destaca la importancia de un equipo multidisciplinario, incluyendo patólogos del habla, médicos, maestros y familias, para ayudar a mejorar el habla y lenguaje.
El trastorno específico del lenguaje es una de las discapacidades del aprendizaje más comunes en la niñez que retrasa la adquisición del lenguaje sin otras causas. Puede deberse a factores genéticos, neurobiológicos o ambientales. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras nuevas y errores comunes en verbos. Se diagnostica mediante evaluaciones del lenguaje hablado, interacciones con juguetes y pruebas para niños de 3 a 8 años. Los tratamientos se enfoc
Transtornos del lenguaje Fabiola RiegaFABIOLARIEGA
Conocer los transtornos del lenguaje por el docente es de primordial necesidad ya que se debe tener en cuenta que niños lo padecen para poder buscar una terapia.
Este documento habla sobre los retrasos en el lenguaje en los niños. Explica que los retrasos en el lenguaje son comunes y afectan a uno de cada cinco niños. Algunos retrasos son temporales y pueden resolverse con estimulación en el hogar, pero otros pueden requerir terapia del habla. Los retrasos también pueden ser señal de problemas más graves como pérdida de audición o trastornos del espectro autista. Se recomienda que los padres estén atentos al desarrollo del lengu
El documento describe estrategias para estimular el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que estos niños tienen fortalezas en el vocabulario y lenguaje social pero debilidades en la sintaxis y morfología. Recomienda que los padres hablen frecuentemente con los niños de manera clara y usar el lenguaje no verbal para apoyar la comunicación. También es importante que los expertos usen técnicas y materiales especiales para optimizar las habilidades lingüísticas de estos niños.
La Dislexia y Dislalia Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos. En ocasiones no es solo propia de la niñez, puede presentarse en los adultos de maneras muy sutiles pero es importante reconocerlas para atenderlas de una manera adecuada.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno común que afecta el desarrollo del lenguaje en niños. El TEL causa retrasos en el habla y dificultades para aprender nuevas palabras. Los niños con TEL cometen errores comunes como omitir terminaciones y usar verbos incorrectos. El diagnóstico del TEL requiere una evaluación por parte de profesionales como fonoaudiólogos.
Este documento describe los impedimentos de audición, incluyendo su definición, orígenes, localización, etiología, señales de alerta, características, métodos de comunicación, estrategias de intervención e inclusión. Explica que los impedimentos de audición dificultan o imposibilitan el entendimiento del habla a través del oído. Pueden ser congénitos o adquiridos y afectan diferentes partes del sistema auditivo. Se enfatizan los métodos para evaluar y tratar a personas con esta condición.
Este documento describe los tipos de dislalia o trastornos en la articulación del lenguaje. Explica que durante el desarrollo del lenguaje en los niños de 0-3 años se forman los órganos articulatorios y que entre los 3-6 años pueden ocurrir problemas de articulación hasta que dominan completamente su lengua materna. Luego clasifica las dislalias en evolutiva, funcional y audiógena, describiendo las causas y características de cada una. Finalmente, discute la etiología, diagnóstico y enfo
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: visual, auditivo, verbal y kinestésico. El aprendizaje visual utiliza organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a pensar y aprender de manera más efectiva. El aprendizaje auditivo se dirige a estudiantes cuyo estilo favorece la asimilación oral de la información. El aprendizaje verbal responde a estrategias educativas. Finalmente, el aprendizaje kinestésico se caracteriza por que los niños tocan, hacen y sienten para lograr su
Un problema de aprendizaje es un término general que describe dificultades específicas en el aprendizaje de destrezas como la lectura, ortografía, matemáticas y razonamiento. Los investigadores creen que se deben a diferencias en el procesamiento de información del cerebro. Los problemas de aprendizaje son muy comunes, afectando hasta 1 de cada 5 personas en los EE.UU., y se manifiestan a través de dificultades en el alfabeto, lectura, deletreo y comprensión lectora.
Este documento describe la dislexia, incluyendo su clasificación, estudio, cuadro clínico y tratamiento. La dislexia se clasifica en adquirida o evolutiva dependiendo de su causa, y en superficial o fonológica dependiendo del síntoma predominante. Se estudia desde la neurolingüística y la psicología del lenguaje, y su tratamiento lo llevan a cabo profesionales como neuropsicólogos. Los signos se observan cuando el sujeto aprende a leer aunque pueden estar presentes antes. El
Los trastornos del lenguaje en los niños se refieren a problemas ya sea con comunicar su significado o mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo) o entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo). Los síntomas incluyen dificultad para seguir instrucciones, organizar pensamientos, encontrar palabras correctas al hablar, y usar tiempos verbales adecuadamente. La logopedia y terapia del lenguaje son los mejores métodos de tratamiento, aunque el pronóstico varía dependiendo de la causa subyacente
Rendimiento academico en niños con perdida auditivas y sorderasWendy Cruz
Los niños con pérdidas auditivas o sordera que reciben estimulación temprana presentan un coeficiente intelectual igual que los niños con pérdidas auditivas cuyos padres también tienen pérdidas auditivas. El lenguaje es una función compleja que permite la comunicación y los niños con pérdidas auditivas utilizan lenguajes de señas, lectura labial y lectoescritura para comunicarse. La evaluación auditiva temprana es importante para la detección oportuna de problemas y existen técnicas conductuales y objetivas para evaluar la
El síndrome de Williams es un trastorno genético del neurodesarrollo que causa rasgos faciales distintivos, retraso mental leve o moderado, problemas cardíacos y hipersensibilidad auditiva. Los afectados muestran poco interés en interactuar con otros niños y prefieren la compañía de adultos, y pueden tener dificultades con el lenguaje, atención y conducta social. El tratamiento incluye intervención temprana, terapia del lenguaje y una educación estructurada enfocada en desarrollar habilidades comunic
Este documento describe los problemas de aprendizaje. Se define como un desorden neurobiológico que afecta cómo el cerebro procesa la información. Aunque las causas exactas son desconocidas, se cree que son el resultado de cómo la persona procesa la información en su mente a través de cuatro etapas: entrada, integración, memoria y salida de información. El documento también proporciona consejos para padres, maestros y formas de apoyar a los niños con problemas de aprendizaje.
Este documento describe las características de los niños genio y las posibles áreas de afectación. Explica que estos niños pueden enfrentar problemas personales, familiares y escolares debido a que quienes los rodean no comprenden sus habilidades. Además, detalla quince cualidades que caracterizan a estos niños, y señala que si un niño presenta al menos ocho de ellas podría ser superdotado y se recomienda hacerle una prueba de inteligencia. Finalmente, agradece al lector por su atención
Evaluacion de las nee derivadas de deficit fisico y sensorialWendy Cruz
Este documento trata sobre la evaluación de las necesidades educativas especiales derivadas de déficit físico y sensorial. Explica los trastornos de la comunicación, las deficiencias auditivas y sorderas, y la deficiencia visual y ceguera, incluyendo definiciones, evaluaciones, implicaciones educativas y opciones de comunicación. Los objetivos son adquirir conocimientos sobre las evaluaciones de NEE derivadas de déficit físico y sensorial, desarrollar destrezas en pruebas psicológicas y flexibilizar a los actores educat
Comparación de la intervención centrada en la familia del niño con sordera pr...Rocio Cordón
This study aims to compare interventions focused on the child with 0-3 years pre-lingual deafness in order to promote the language of the child-centered family. It has collected all the information on methodological aspects of intervention with this group (Cued speech, bimodal language, speech reading...) and recent scientific research that we come to conclusions on the improvement. We subsequently conducted a selective search to perform a review of the current literature and thus establish the degree of scientific evidence from each of the interventions addressed in this work. The comparison showed the high percentage of interventions focusing in the family such results, confirming the importance of the participation and involvement of the family above his own child.
Este documento discute la importancia de la habilidad de escuchar y provee consejos para mejorarla. Explica que escuchar implica oír y comprender lo que se dice. Señala que la concentración es esencial para escuchar de manera efectiva y que muchos niños tienen problemas en la escuela debido a que no saben escuchar adecuadamente. También ofrece algunas técnicas para mejorar la habilidad de escuchar como prepararse antes de escuchar, mantener la atención y relacionar lo escuchado con conocimientos previos.
Reconociendo las dificultades y las dudas que se les pueden presentar a los Profesores al tener un Alumno con Pérdida Auditiva en el Aula, he creado la siguientes Recomendaciones para Docentes que tienen Alumnos con Pérdidas Auditivas en Escuelas Normoyentes, con el propósito de contribuir en la resolución de esas inquietudes y asesorar a la comunidad educativa en las estrategias más adecuadas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la inclusión socio – escolar de nuestros niños, niñas y adolescentes con Perdidas Auditivas usuarios de Ayudas Auditivas Protésicas e Implantables.
El documento describe la anatomía y fisiología del oído humano, incluyendo el oído externo, medio e interno. También describe varios trastornos y grados de pérdida auditiva, así como métodos para diagnosticar la pérdida auditiva y estrategias para enseñar a personas con deficiencias auditivas.
Este documento describe las características y necesidades de comunicación de niños sordos sin lenguaje y con discapacidad auditiva grave. Describe estrategias para ayudar a estos niños a desarrollar el lenguaje oral a través de interacciones individualizadas, el uso de lenguaje sencillo y gestos, y la identificación de sonidos en el entorno. El objetivo es facilitar la comprensión del lenguaje y promover la expresión verbal del niño.
El documento describe los conceptos de sordera prelocutiva y postlocutiva, las etapas de adquisición del lenguaje, y los objetivos y métodos de la rehabilitación auditiva para adultos con hipoacusia postlocutiva. Específicamente, explica que la sordera prelocutiva ocurre antes del desarrollo del lenguaje, mientras que la postlocutiva ocurre después, cubre las etapas del desarrollo lingüístico, y detalla los objetivos y habilidades auditivas que se trabajan durante la rehabilitación, como la
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de compromisos que afectan a las personas, incluyendo el compromiso visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a dificultades para participar en actividades debido a problemas de visión y barreras en el entorno. También describe cómo se clasifican diferentes patologías visuales como la ceguera total y ofrece sugerencias para la integración educativa de estudiantes con deficiencia visual.
Este documento habla sobre los retrasos en el lenguaje en los niños. Explica que los retrasos en el lenguaje son comunes y afectan a uno de cada cinco niños. Algunos retrasos son temporales y pueden resolverse con estimulación en el hogar, pero otros pueden requerir terapia del habla. Los retrasos también pueden ser señal de problemas más graves como pérdida de audición o trastornos del espectro autista. Se recomienda que los padres estén atentos al desarrollo del lengu
El documento describe estrategias para estimular el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que estos niños tienen fortalezas en el vocabulario y lenguaje social pero debilidades en la sintaxis y morfología. Recomienda que los padres hablen frecuentemente con los niños de manera clara y usar el lenguaje no verbal para apoyar la comunicación. También es importante que los expertos usen técnicas y materiales especiales para optimizar las habilidades lingüísticas de estos niños.
La Dislexia y Dislalia Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos. En ocasiones no es solo propia de la niñez, puede presentarse en los adultos de maneras muy sutiles pero es importante reconocerlas para atenderlas de una manera adecuada.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno común que afecta el desarrollo del lenguaje en niños. El TEL causa retrasos en el habla y dificultades para aprender nuevas palabras. Los niños con TEL cometen errores comunes como omitir terminaciones y usar verbos incorrectos. El diagnóstico del TEL requiere una evaluación por parte de profesionales como fonoaudiólogos.
Este documento describe los impedimentos de audición, incluyendo su definición, orígenes, localización, etiología, señales de alerta, características, métodos de comunicación, estrategias de intervención e inclusión. Explica que los impedimentos de audición dificultan o imposibilitan el entendimiento del habla a través del oído. Pueden ser congénitos o adquiridos y afectan diferentes partes del sistema auditivo. Se enfatizan los métodos para evaluar y tratar a personas con esta condición.
Este documento describe los tipos de dislalia o trastornos en la articulación del lenguaje. Explica que durante el desarrollo del lenguaje en los niños de 0-3 años se forman los órganos articulatorios y que entre los 3-6 años pueden ocurrir problemas de articulación hasta que dominan completamente su lengua materna. Luego clasifica las dislalias en evolutiva, funcional y audiógena, describiendo las causas y características de cada una. Finalmente, discute la etiología, diagnóstico y enfo
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: visual, auditivo, verbal y kinestésico. El aprendizaje visual utiliza organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a pensar y aprender de manera más efectiva. El aprendizaje auditivo se dirige a estudiantes cuyo estilo favorece la asimilación oral de la información. El aprendizaje verbal responde a estrategias educativas. Finalmente, el aprendizaje kinestésico se caracteriza por que los niños tocan, hacen y sienten para lograr su
Un problema de aprendizaje es un término general que describe dificultades específicas en el aprendizaje de destrezas como la lectura, ortografía, matemáticas y razonamiento. Los investigadores creen que se deben a diferencias en el procesamiento de información del cerebro. Los problemas de aprendizaje son muy comunes, afectando hasta 1 de cada 5 personas en los EE.UU., y se manifiestan a través de dificultades en el alfabeto, lectura, deletreo y comprensión lectora.
Este documento describe la dislexia, incluyendo su clasificación, estudio, cuadro clínico y tratamiento. La dislexia se clasifica en adquirida o evolutiva dependiendo de su causa, y en superficial o fonológica dependiendo del síntoma predominante. Se estudia desde la neurolingüística y la psicología del lenguaje, y su tratamiento lo llevan a cabo profesionales como neuropsicólogos. Los signos se observan cuando el sujeto aprende a leer aunque pueden estar presentes antes. El
Los trastornos del lenguaje en los niños se refieren a problemas ya sea con comunicar su significado o mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo) o entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo). Los síntomas incluyen dificultad para seguir instrucciones, organizar pensamientos, encontrar palabras correctas al hablar, y usar tiempos verbales adecuadamente. La logopedia y terapia del lenguaje son los mejores métodos de tratamiento, aunque el pronóstico varía dependiendo de la causa subyacente
Rendimiento academico en niños con perdida auditivas y sorderasWendy Cruz
Los niños con pérdidas auditivas o sordera que reciben estimulación temprana presentan un coeficiente intelectual igual que los niños con pérdidas auditivas cuyos padres también tienen pérdidas auditivas. El lenguaje es una función compleja que permite la comunicación y los niños con pérdidas auditivas utilizan lenguajes de señas, lectura labial y lectoescritura para comunicarse. La evaluación auditiva temprana es importante para la detección oportuna de problemas y existen técnicas conductuales y objetivas para evaluar la
El síndrome de Williams es un trastorno genético del neurodesarrollo que causa rasgos faciales distintivos, retraso mental leve o moderado, problemas cardíacos y hipersensibilidad auditiva. Los afectados muestran poco interés en interactuar con otros niños y prefieren la compañía de adultos, y pueden tener dificultades con el lenguaje, atención y conducta social. El tratamiento incluye intervención temprana, terapia del lenguaje y una educación estructurada enfocada en desarrollar habilidades comunic
Este documento describe los problemas de aprendizaje. Se define como un desorden neurobiológico que afecta cómo el cerebro procesa la información. Aunque las causas exactas son desconocidas, se cree que son el resultado de cómo la persona procesa la información en su mente a través de cuatro etapas: entrada, integración, memoria y salida de información. El documento también proporciona consejos para padres, maestros y formas de apoyar a los niños con problemas de aprendizaje.
Este documento describe las características de los niños genio y las posibles áreas de afectación. Explica que estos niños pueden enfrentar problemas personales, familiares y escolares debido a que quienes los rodean no comprenden sus habilidades. Además, detalla quince cualidades que caracterizan a estos niños, y señala que si un niño presenta al menos ocho de ellas podría ser superdotado y se recomienda hacerle una prueba de inteligencia. Finalmente, agradece al lector por su atención
Evaluacion de las nee derivadas de deficit fisico y sensorialWendy Cruz
Este documento trata sobre la evaluación de las necesidades educativas especiales derivadas de déficit físico y sensorial. Explica los trastornos de la comunicación, las deficiencias auditivas y sorderas, y la deficiencia visual y ceguera, incluyendo definiciones, evaluaciones, implicaciones educativas y opciones de comunicación. Los objetivos son adquirir conocimientos sobre las evaluaciones de NEE derivadas de déficit físico y sensorial, desarrollar destrezas en pruebas psicológicas y flexibilizar a los actores educat
Comparación de la intervención centrada en la familia del niño con sordera pr...Rocio Cordón
This study aims to compare interventions focused on the child with 0-3 years pre-lingual deafness in order to promote the language of the child-centered family. It has collected all the information on methodological aspects of intervention with this group (Cued speech, bimodal language, speech reading...) and recent scientific research that we come to conclusions on the improvement. We subsequently conducted a selective search to perform a review of the current literature and thus establish the degree of scientific evidence from each of the interventions addressed in this work. The comparison showed the high percentage of interventions focusing in the family such results, confirming the importance of the participation and involvement of the family above his own child.
Este documento discute la importancia de la habilidad de escuchar y provee consejos para mejorarla. Explica que escuchar implica oír y comprender lo que se dice. Señala que la concentración es esencial para escuchar de manera efectiva y que muchos niños tienen problemas en la escuela debido a que no saben escuchar adecuadamente. También ofrece algunas técnicas para mejorar la habilidad de escuchar como prepararse antes de escuchar, mantener la atención y relacionar lo escuchado con conocimientos previos.
Reconociendo las dificultades y las dudas que se les pueden presentar a los Profesores al tener un Alumno con Pérdida Auditiva en el Aula, he creado la siguientes Recomendaciones para Docentes que tienen Alumnos con Pérdidas Auditivas en Escuelas Normoyentes, con el propósito de contribuir en la resolución de esas inquietudes y asesorar a la comunidad educativa en las estrategias más adecuadas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la inclusión socio – escolar de nuestros niños, niñas y adolescentes con Perdidas Auditivas usuarios de Ayudas Auditivas Protésicas e Implantables.
El documento describe la anatomía y fisiología del oído humano, incluyendo el oído externo, medio e interno. También describe varios trastornos y grados de pérdida auditiva, así como métodos para diagnosticar la pérdida auditiva y estrategias para enseñar a personas con deficiencias auditivas.
Este documento describe las características y necesidades de comunicación de niños sordos sin lenguaje y con discapacidad auditiva grave. Describe estrategias para ayudar a estos niños a desarrollar el lenguaje oral a través de interacciones individualizadas, el uso de lenguaje sencillo y gestos, y la identificación de sonidos en el entorno. El objetivo es facilitar la comprensión del lenguaje y promover la expresión verbal del niño.
El documento describe los conceptos de sordera prelocutiva y postlocutiva, las etapas de adquisición del lenguaje, y los objetivos y métodos de la rehabilitación auditiva para adultos con hipoacusia postlocutiva. Específicamente, explica que la sordera prelocutiva ocurre antes del desarrollo del lenguaje, mientras que la postlocutiva ocurre después, cubre las etapas del desarrollo lingüístico, y detalla los objetivos y habilidades auditivas que se trabajan durante la rehabilitación, como la
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de compromisos que afectan a las personas, incluyendo el compromiso visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a dificultades para participar en actividades debido a problemas de visión y barreras en el entorno. También describe cómo se clasifican diferentes patologías visuales como la ceguera total y ofrece sugerencias para la integración educativa de estudiantes con deficiencia visual.
Destreza de escucha.... univ. miguel aleman , reynosa tam.Eddras Coutiño Cruz
El documento discute la importancia de la habilidad de escuchar y la concentración para el aprendizaje. Explica que escuchar es un proceso psicológico distinto del proceso fisiológico de oír. También describe formas de evaluar y desarrollar la habilidad de escuchar en los estudiantes, como dar instrucciones y pedir detalles después de presentar un cuento.
Este documento proporciona estrategias para comunicarse y enseñar lenguaje oral a niños sordos o con hipoacusia severa y profunda. Detalla características de niños sordos sin lenguaje y ofrece consejos para establecer la comunicación inicial, enseñar formatos lingüísticos básicos, iniciar conversaciones y expresión verbal del niño, e introducirlos al mundo sonoro. También cubre estrategias para niños con discapacidad auditiva grave que han iniciado el desarrollo del lenguaje, incluyendo hablar
Este documento proporciona estrategias y consideraciones para la educación de estudiantes con hipoacusia moderada en educación primaria y secundaria. Describe la evaluación del estudiante, actuaciones como atención logopédica, metodología y ajustes de contenido, estrategias de comunicación y enseñanza en el aula, y procedimientos de evaluación.
El documento describe diferentes tipos de discapacidades y sugerencias de adecuaciones curriculares. Cubre discapacidades sensoriales (visual y auditiva), intelectual, y psicosocial. Para cada tipo de discapacidad, provee detalles sobre características, necesidades educativas, y adaptaciones apropiadas para apoyar el aprendizaje de estudiantes con dicha discapacidad.
Este documento describe las características de una hipoacusia leve o ligera (pérdida auditiva entre 20-40 decibelios) y ofrece estrategias de comunicación y enseñanza para estudiantes con este tipo de discapacidad auditiva. Los niños con hipoacusia leve incorporan el lenguaje de forma auditiva aunque con limitaciones, lo que puede causar dificultades en el habla y lenguaje. Se recomienda que los profesores hablen de frente, con claridad y lentitud, usen apoyo visual, repitan información clave y
Este documento describe tres problemas de aprendizaje: TDAH, disfasia y dislalia funcional. El TDAH se caracteriza por falta de atención, hiperactividad e impulsividad y se trata generalmente con estimulantes. La disfasia implica dificultades en la expresión y comprensión del lenguaje. La dislalia funcional causa problemas en la articulación de sonidos que se abordan con ejercicios de producción de sonidos.
Este documento presenta el caso de Rodrigo, un niño de 8 años con hipoacusia bilateral adquirida. Describe su historia clínica, situación actual y diagnóstico. Además, detalla los objetivos y estrategias de la intervención logopédica, la cual abordará el desarrollo de habilidades comunicativas, regulación de la conducta, audición y lenguaje a través de actividades centradas en la fonética, semántica, morfosintaxis y pragmática. El tratamiento incluirá el uso de instrumentos musicales, tar
como atender a estudiantes que presentan necesidadaes educativas especiales (DISCAPACIDAD AUDITIVA) estrategias de atencion, en las diferentes areas. cuales son sus dificultades, LAS BARRERAS EDUCATIVAS, APOYOS EDUCATIVOS ESTRATEGIASBDE ATENCION
El documento habla sobre la discapacidad sensorial y las limitaciones auditivas. Explica que los pacientes con discapacidad sensorial necesitan atención de profesionales como fisiatras, neurólogos y terapeutas. También ofrece consejos para mejorar la comunicación con personas con limitaciones auditivas, como mirar a los ojos, hablar claro y despacio, y repetir la información si no es entendida. Finalmente, describe diferentes grados de pérdida auditiva y sus causas, y da recomendaciones para maestros sobre cómo enseñar a niños con
Este documento proporciona estrategias y consideraciones para la educación de niños con hipoacusia moderada. Requiere evaluaciones del lenguaje y la audición, y puede necesitar atención logopédica. En la educación infantil, se deben utilizar estrategias como hablar claramente, usar apoyo visual y comprobar la comprensión. También puede necesitar ajustes en el contenido y refuerzo pedagógico.
Este documento describe las adaptaciones de acceso necesarias para facilitar la educación de niños con discapacidad auditiva. Explica que la prioridad es ayudar a los niños a acceder a la comunicación a través de la lengua de señas o lengua oral. También destaca la importancia de la detección temprana de la sordera, el uso adecuado de audífonos e implantes cocleares, y las adaptaciones del aula y las estrategias de enseñanza para apoyar la comprensión y participación de los estudiantes con discap
El documento describe varios programas de software educativo y sus usos para satisfacer las necesidades de estudiantes con discapacidades. Explica que el software PCVoz 8.0 ofrece ventajas para personas ciegas o con baja visión al proporcionar accesibilidad a la información en pantalla de manera oral. También describe recomendaciones para apoyar a estudiantes con compromiso cognitivo y auditivo, incluyendo el uso de ayudas visuales, hablar claro y lento, y asegurar la comprensión. Además, discute programas de asist
El deficiente auditivo y sus necesidades educativas especialeslhidalgo70
Este documento describe las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad auditiva. Explica que debido a su pérdida auditiva, tienen dificultades para adquirir el lenguaje oral, lo que afecta a su desarrollo cognitivo, lingüístico, social y emocional. Detalla las características de los estudiantes con discapacidad auditiva y las variables que influyen en su desarrollo. Además, explica que para satisfacer sus necesidades educativas es necesario evaluar sus habilidades y pro
Similar a Evaluación psicopedagógica en el area de discapacidad auditiva (20)
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La sesión se enfoca en dominar el sistema braille en matemáticas básicas para su uso en la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes con ceguera o baja visión. Se revisan tareas y ejercicios de las cuatro operaciones aritméticas, fracciones simples y mixtas, y números ordinales en braille. También se muestra un video sobre notaciones matemáticas braille elementales para reforzar los conceptos.
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1) El documento presenta estrategias y métodos educativos para alumnos con ceguera y baja visión en educación básica. 2) Cubre temas como discapacidad visual, enfermedades visuales comunes, detección de problemas visuales, necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad visual y estrategias de aprendizaje alternativas. 3) El aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual depende más de los sentidos del tacto, el oído, el olfato y el gusto que de la vista.
El documento trata sobre los problemas de conducta en niños y adolescentes. Describe varios trastornos como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, disfunciones neurológicas y problemas emocionales que pueden manifestarse a través de malas conductas. También menciona factores como una crianza inadecuada, conflictos con el entorno social y fracaso escolar que pueden contribuir a los problemas de conducta. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones para establecer un clima favorable y ayudar a los menores a mejorar su conduct
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Además de los datos ya conocidos
se debe anexar:
Momento de la detección y atención
Si fue atendido por algún servicio de educ. especial
Usa auxiliares auditivos, si estan adaptados, si los usa
correctamente, si sabe limpiarlos, si sabe ponerlos y
quitarlos.
1. Datos generales:
3. 2. Motivos de la evaluación
Sospecha de una pérdida
auditiva
Existen estudios realizados
5. 6. situación actual:
Área intelectual: identificar si la disc. Auditiva es pura
o relacionada con otra.
Área de desarrollo motor: imagen corporal, ubicación
tiempo-espacio, coordinación de ejes corporales,
lateralidad, ubicación y orientación en el tiempo y
espacio, percepción visual, percepción auditiva
(ausencia o presencia de sonido, trabajo
adiestramiento auditivo)
6. Área comunicativo-lingüístico: alumno
desmutizado (oralizado), tiene lugar y modo
de articulación, su competencia comunicativa
está acorde a su edad, considera los niveles de
lenguaje (fonológico, semántico, sintáctico y
pragmático)
7. Área de adaptación e inserción social: tiene amigos,
con quien o quienes se relaciona más.
Aspectos emocionales: existe autoconcepto y
autoestima.
8. 7. Nivel de competencia curricular
Competencia comunicativa
desarrollada o iniciada
En que medida ésta, cubre las
necesidades básicas del grado
Cuenta con el nivel adecuado
de competencia en relación
con los propósitos y
contenidos del grado actual o
anterior
9. 8. Estilo y estrucutra de
aprendizaje y motivación para
aprender
9. Contexto escolar
10. Entorno familiar y social
11. Interpretación de los resultados
12. Conclusiones y
recomendaciones.
10. Como saber si algún alumno
presenta problemas de agudeza
auditiva.
Puede presentar alguna de las siguientes:
No responde al tono de voz normal y se requiere
hablarle mas fuerte y/o varias veces.
Observa constantemente la cara y labios
Gira la cabeza hacia un lado
Dificultad para tomar el dictado
se queja de dolor de oído
Sensación de vértigo, pierde el equilibrio
11. Que hacer si se detectan
problemas de agudeza auditiva.
Considere las siguientes recomendaciones:
Siente al alumno en un sitio cercano a donde Ud.
comúnmente habla,
Hable de frente al alumno para facilitarle la lectura de
labios
Procure disminuir ruidos dentro del aula
Utilice material visual para apoyarse en las actividades
Intensidad de luz apropiada