Este documento presenta el contexto y principios de la evaluación participativa. Brevemente describe que la evaluación participativa surgió en los años 1970 y se sistematizó en los 1980 para incluir la participación local y garantizar la sostenibilidad de proyectos de desarrollo. Luego, explica los principios clave de participación, aprendizaje, negociación y flexibilidad. Finalmente, discute conceptos como universalidad, información veraz, control de recursos y rendición de cuentas como bases éticas de la evaluación participativa.
Aplicación de la Estrategia de Aprendizaje “Lluvia de Ideas” a la actividad “Juegos Didácticos”. Análisis realizado para el Modulo “Estrategias de Aprendizaje” del Diplomado Componente Docente del IPSM.
Disculpen algunas fallas en la presentación, la verdad es que no sabía que al subirla se modificaría el formato. De todas formas espero les sirva de ayuda :)
Aplicación de la Estrategia de Aprendizaje “Lluvia de Ideas” a la actividad “Juegos Didácticos”. Análisis realizado para el Modulo “Estrategias de Aprendizaje” del Diplomado Componente Docente del IPSM.
Disculpen algunas fallas en la presentación, la verdad es que no sabía que al subirla se modificaría el formato. De todas formas espero les sirva de ayuda :)
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Presentación diseñada por el MTRO, JAV...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña y desarolla presentación sobre el ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS). En este documento se expone el concepto de la estrategia de aprendizaje ABP, desde su concepción, historia, y los paradigmas del aprendizaje en los que se sustenta (Aprendizaje Significativo, Constructuvismo y el Humanismo).
Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Agricultura Climáticamente Inteligente una estrategia FAO para la sostenibili...FAO
Presentación del Representante de la FAO en Cuba, Dr. Theodor Friedrich, sobre cómo la agricultura climáticamente inteligente aumenta la resistencia de los sistemas agrícolas, reduce la vulnerabilidad facilitando adaptación a climas extremos. Esta presentación se realizó durante un curso de capacitación ofrecido a instituciones cubanas con el apoyo de la Universidad Wageningen, el 29 de Febrero de 2016 en Varadero, Matanzas, Cuba.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Presentación diseñada por el MTRO, JAV...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña y desarolla presentación sobre el ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS). En este documento se expone el concepto de la estrategia de aprendizaje ABP, desde su concepción, historia, y los paradigmas del aprendizaje en los que se sustenta (Aprendizaje Significativo, Constructuvismo y el Humanismo).
Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Agricultura Climáticamente Inteligente una estrategia FAO para la sostenibili...FAO
Presentación del Representante de la FAO en Cuba, Dr. Theodor Friedrich, sobre cómo la agricultura climáticamente inteligente aumenta la resistencia de los sistemas agrícolas, reduce la vulnerabilidad facilitando adaptación a climas extremos. Esta presentación se realizó durante un curso de capacitación ofrecido a instituciones cubanas con el apoyo de la Universidad Wageningen, el 29 de Febrero de 2016 en Varadero, Matanzas, Cuba.
Planificación, implementación y evaluación de la Agricultura Climáticamente I...FAO
http://www.fao.org/in-action/micca/
Planificación, implementación y evaluación de la Agricultura Climáticamente Inteligente - La experiencia de los proyectos piloto de MICCA en Kenia y la República Unida de Tanzania
La participación ciudadana es un tema siempre en el debate, sin embargo los Presupuestos Participativos han sido superados por la Gestión Participativa.
Gabriel Carrasquilla - Factores asociados a escalamiento: Una revisión biblio...Isags Unasur
El Caso Factores asociados a escalamiento: Una revisión bibliográfica es presentado por Gabriel Carrasquilla, Director del Centro de Estudios e Investigación de la Fundación Santa Fé de Bogotá. Carrasquilla presenta conceptos, tipos y buenas prácticas en escalamiento, obtenidas por medio de revisión de 29 artículos sobre el tema.
En líneas generales, escalamiento significa la expansión y aumento del impacto de determinada intervención. Para iniciar el proceso es preciso un dibujo (proyecto, método y tipo, ejecutor y dimensiones) y un análisis de su viabilidad de acuerdo con criterios como relevancia, facilidad de instalación, compatibilidad y posibilidad de prueba.
Como factores de éxito de escalamiento, extraídos de las experiencias estudiadas, fueron encontrados compromiso político establecido entre actores involucrados; financiamiento adecuado y seguro; planificación, capacitación y definición de responsabilidades, con participación de la comunidad y otros actores; información clara y accesible; entre otros.
Esta presentación es parte del Taller sobre la Gobernanza de la Salud, del Ambiente y del Desarrollo Sustentable, organizada por ISAGS en conjunto con IDRC, de Canadá.
The Case Factors associated with scaling up: One bibliographical revision is presented by Gabriel Carrasquilla, Director of the Center of Studies and Research of the Santa Fé Foundation of Bogota. Carrasquilla presents concepts, types and good practices in “scaling up”, achieved by the revision of 29 articles on the theme.
In general lines, “scaling up” means the expansion and increase of the impact of certain intervention. In order to begin the process it is necessary to design it (project, method and type, executor and dimensions) and an analysis of its viability according to criteria such as relevancy, easiness of installation, compatibility and possibility of testing.
As success factors of scaling up, extracted from the studied experiences, were found: political commitment established among the involved actors; proper and safe financing; planning, training and definition of responsibilities, with the participation of the community and other agents; clear and accessible information; among other.
El Movimiento Nacional Sinarquista es un movimiento que trabaja en 3 temas eje: Autogestón, Gestión Social y Trabajo Cultural. ¿Que es la Autogestión? Primer trabajo de 3.
Aclaración: Este trabajo nos fué compartido por una trabajadora social. Entrendemos que el material puede ser reproducido citando la fuente. De existir alguna objecion de parte de los autores, con toda confianza, ponganse en contacto con nosotros.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. CONTEXTO
• Las primeras experiencias de evaluación participativa
datan de los años setenta.
• No es hasta la década de los ochenta cuando
comienza su sistematización y difusión en el ámbito
del desarrollo, a través de la realización de talleres, la
presentación
de estudios de caso y la publicación de todo tipo de
materiales.
• Desde entonces, se ha producido un crecimiento
vertiginoso en la evaluación participativa de proyectos
y/o
programas de desarrollo, lo cual se explica
fundamentalmente por dos razones.
3. CONTEXTO…
• En primer lugar, la inclusión de la participación en la evaluación es una prolongación más
del modelo de desarrollo participativo, más conocido como modelo de desarrollo
centrado en la gente .
• Este modelo defiende, frente al modelo tecnócrata tradicional, la primacía de la gente como
destinatarios últimos de las acciones de desarrollo, para lo cual es necesario adaptar el diseño,
la ejecución y la evaluación de dichas acciones a sus necesidades, y no a la inversa.
• En segundo lugar, por que la necesidad de garantizar la sostenibilidad de las acciones de
desarrollo ha conducido a los gobiernos donantes y a las agencias financiadoras a
fomentar el aprendizaje y la construcción de capacidades locales como objetivos
prioritarios de todo ejercicio de evaluación.
• Esta nueva tendencia apunta al diseño y la puesta en marcha de sistemas de evaluación que
respondan a las necesidades de información de todos los implicados o stakeholders, tanto
externos como locales, mediante su incorporación en todas las fases del proceso de
evaluación.
5. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
• Este principio constituye el pilar esencial del
enfoque, que se traduce en la participación de los
implicados en todas las fases del proceso de
evaluación, desde la toma de la decisión de
evaluar hasta el uso final de lo resultados de la
evaluación.
• En particular, se suele poner un énfasis especial
en la inclusión de los destinatarios últimos de una
intervención, tradicionalmente marginados de la
evaluación o, en el mejor de los casos, utilizados
como meros proveedores de información.
6. Indicadores de inclusión
(participación)
Influir sin especificar a qué nivel
I luc ra rs e ; esto es participar de reuniones o
nvo
asumir puestos de liderato,
I rve nir en la toma de decisiones; esto es,
nte
ser parte de los procesos de planificación,
gestión y uso de los recursos.
7. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE
• La evaluación participativa activa un proceso de aprendizaje
entre todos los participantes, que se traduce en la
construcción de capacidades locales en evaluación y el
fortalecimiento institucional.
• Este proceso crea las condiciones necesarias en los
participantes para la transformación de la realidad, lo que se
conoce más comúnmente como empoderamiento.
• Los conocimientos y los recursos locales ya existentes son la
base de la que parte el proceso mencionado.
• Desde este prisma, la evaluación se integra dentro del Ciclo
de Aprendizaje como el medio para la consecución de un
desarrollo más participativo.
8. PRINCIPIO DE NEGOCIACIÓN
• La evaluación participativa pone en marcha un
proceso social y político de negociación entre los
participantes de una evaluación.
• Social, puesto que articula la diversidad de
percepciones, necesidades y demandas,
desarrollando el sentido de empatía entre los grupos.
• Político, por el trasfondo de transformación de las
relaciones de poder que subyace en el proceso, hacia
la búsqueda de un mayor equilibrio en este ámbito.
• La elaboración de indicadores es un ejemplo
ilustrativo de esta negociación.
9. PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD
Como ya se mencionó anteriormente, existen
tantos enfoques de evaluación participativa
como contextos donde se aplican.
Se trata, pues, de un proceso dinámico y
flexible, en continua adaptación a las
necesidades y las circunstancias locales.
10. EJERCICIO DE APLICACIÓN
Indicador: señala qué producto específico mide
solución o disminución de la necesidad sentida y es
parte de la visión.
Protocolo: describe los pasos a seguir de la
estrategia y actividad identificada (ética de trabajo)
Tiempo: establece un límite de cumplimiento para
solucionar la necesidad sentida.
Personal asignado: debe reflejar el trabajo del equipo
y personal en la Alianza (la persona responsable y el
equipo de apoyo o seguimiento/referidos). (Ética de
trabajo)
Resultados esperados: evaluación de impacto.
Mide cuánto se acercó la ONG a solucionar su problema.
11. EJERCICIO PLENARIO: identifica las
actividades que facilitarías para la
organización
Necesidad Sentida: Expresaron la necesidad
de adiestrarse/ capacitarse para identificar
maneras efectivas de: Fortalecer la Junta de
Directores
No todos los miembros de la Junta conocen
sus responsabilidades administrativas, legales
y fiscales
La Junta no se autoevalúa.
14. UNIVERSALIDAD
• Es la capacidad que tiene todo individuo al acceso a
derechos garantizados por la comunidad por el simple
hecho de ser sujeto racional. (la impersonalidad de la
que habla Max Weber).
• La universalidad de los derechos ciudadanos/as
conlleva unas obligaciones que garanticen que éstos
no se encuentren sometidos al capricho ni a los
deseos de los gobernantes.
• Si unos grupos se legitiman sobre otros para tener
derecho a participar porque tienen cierta educación,
son de una clase social particular; u ocupan una
posición particular en la esfera social, política o
laboral, el principio de universalidad queda
neutralizado.
15. INFORMACIÓN VERAZ
• “Es la información en cuanto a la explicación y aclaración de
causas. Obliga a la absoluta defensa del principio de
autonomía de la conciencia de los ciudadanos. En
consecuencia, la búsqueda de una sociedad en la que las
relaciones colectivas se establecen como libres e iguales y
aseguran que el principio de autonomía protege la capacidad
de acción y razonamiento reflexivo y consciente de los
individuos” (Muñoz, 04).
• Hay varias condiciones en este principio: que la ciudadanía
tenga la información, que la información sea completa y
accesible a la reflexión y que los ciudadanos puedan
mantener su independencia de criterios sobre las posiciones
que asuman respecto a ellas.
• Si una de estas condiciones no está presente, las otras
quedan neutralizadas.
16. Control del uso y distribución
de los recursos
Se refiere, “a la ordenación de los medios que
permiten un desenvolvimiento físico y psíquico
de la comunidad en su conjunto”
Es hacer posible que los usuarios o miembros
de una sociedad tengan derecho a compartir
la toma de decisiones sobre el manejo de los
recursos de esa sociedad o a ser ellos/as
mismas quienes los administren.
17. Rendición de Cuentas
• La rendición de cuentas es interpretada como “la obligación legal y
ética, que tiene un gobernante de informar y explicar al gobernado
sobre cómo ha utilizado los recursos que le fueron dados por el
pueblo para emplearlos en beneficio del pueblo y no en provecho
de los gobernantes de turno”
• En la administración pública:
– Es un espacio de interlocución o diálogo entre los servidores públicos y
la ciudadanía;
– Tiene como finalidad:
• generar transparencia, condiciones de confianza entre gobernantes y
ciudadanos y
• garantizar el ejercicio del control social a la administración pública;
• servir de insumo para ajustar proyectos y planes de acción para su realización
• Obliga a que las acciones y decisiones de las autoridades públicas
sean justificadas.