YO RECICLO, PROYECTO DE AULA AMBIENTAL , UCEVA 2016Daisy Miranda
AQUI LES PRESENTO NUESTRO PROYECTO PEDAGOGICO EL CUAL PUEDAN TENER EN CUENTA AQUELLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE DESEAN MEJORAR SU AMBIENTE Y CREAR CONCIENCIA AMBIENTAL EN SU COMUNIDAD.
Plan de salida para 8 socios de la Coop. Juvenil Escolar Manuel Fernández Juncos, el 8 de septiembre de 2016, viista a la Escuela Bernardino Cordero Bernard y al Recinto de Ponce de la U.P.R.
YO RECICLO, PROYECTO DE AULA AMBIENTAL , UCEVA 2016Daisy Miranda
AQUI LES PRESENTO NUESTRO PROYECTO PEDAGOGICO EL CUAL PUEDAN TENER EN CUENTA AQUELLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE DESEAN MEJORAR SU AMBIENTE Y CREAR CONCIENCIA AMBIENTAL EN SU COMUNIDAD.
Plan de salida para 8 socios de la Coop. Juvenil Escolar Manuel Fernández Juncos, el 8 de septiembre de 2016, viista a la Escuela Bernardino Cordero Bernard y al Recinto de Ponce de la U.P.R.
1.5. Las obligaciones fundamentales de los comerciantes profesionales.
1.6. El concepto y los sistemas para delimitar los actos de comercio.
1.7. La clasificación de los actos de comercio y su enumeración legal.
1.8. Los auxiliares del comercio.
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixMely Zumaya
En el siguiente documento se muestra una breve descripción de lo realizado en la segunda jornada de observación y práctica docente en la que se destacan las dificultades, los retos y logros alcanzados por los niños
Proceso de construcción colectiva del conocimiento y de reflexión, el cual debe ser trabajado por todos los docentes del centro educativo; concibe la integralidad mediante la articulación de diversas áreas entre ellas la TIC como eje transversal en todo el proceso.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Jardín de niños “Francisca
Cano de Rodríguez Río”
Clave:
30EJN007700
Grado y grupo: 3° A
2. Competencia que se favorece:
Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad
y comprensión sobre la
necesidad de preservarla
3. ¡Operación hormiga!
Se inició la situación didáctica
preguntándoles a los niños si han
observado lugares sucios en la
ciudad y comentamos qué tipo de
basura han visto tirada en las calles.
4. • Acto seguido, pedimos a los niños
traer fotos de lugares contaminados,
para en la siguiente clase seguir
comentando e iniciar con la
¡Operación hormiga!
• Se elaboró un collage con todas las
fotos e imágenes de los niños e
hicimos un recorrido por las
instalaciones del jardín de niños.
5. • Pedimos a los alumnos que
observaran si las instalaciones y las
áreas verdes estaban contaminadas y
si así fuese, ¿qué podíamos hacer
para remediar las cosas?
• Se les preguntó la importancia de
cuidar nuestro medio ambiente y
aprendieron a clasificar la basura en
orgánica e inorgánica.
6. • Para concluir limpiaron el área verde
frente a su salón comentando que es
importante cuidar nuestro
ambiente, pues entre las plantas, en
el río y en el cielo viven animalitos y
que es necesario también cuidar de
ellos, mencionando algunos
cuidados que ellos tienen con sus
mascotas.