Esta ficha esta preparada para los estudiantes del tercer o de cuarto grado para resolver situaciones problemáticas haciendo uso de el grafico de barras

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"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"
¿Qué aprenderé hoy?
¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?
Observa y lee la siguiente situación:
• Observa las anotaciones que hicieron los hermanos en 2 semanas:
Viernes, 18 de junio de 2021 – Área: Matemática
¿Para qué haré la exposición?
• Representar de diferentes formas las cantidades relacionadas con
las actividades familiares.
Cómo son las actividades que realizamos en
nuestra familia y comunidad
Aprenderé sobre algunas actividades en familia que incluyen representar
cantidades.
Como las ventas en la bodega
mejoraron y Facundo y Alejandra
demostraron mucha responsabilidad,
ahora, tendrán la oportunidad de
registrar la cantidad de dinero que
corresponde a las ventas de cada
semana. Tú los podrás ayudar.
En esta ocasión, conocerás a Facundo y Alejandra. Su familia se dedica al
comercio y tienen una de las bodegas más surtidas de su comunidad. Ellos
han notado que cuando llegan personas de otros lugares, solicitan diferentes
productos, por eso, tratan de abastecerse de la mayoría de ellos.
Semana 1
S/ 2317
Semana 2
S/ 3217

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Observa el diálogo:
Usamos billetes y monedas para representar cantidades
1. Representa la venta de la semana 1 y la semana 2. Escribe la cantidad de vales,
billetes y monedas de cada tipo que utilizaste.
2. Responde, ¿en qué semana se vendió más y en cuál menos?
a) Se vendió más en la semana ………… y se vendió menos en la semana ………
b) ¿por qué?
Alejandra propone utilizar billetes y monedas (de juego) de S/100 y S/10, y
monedas de S/1; para representar S/1000 usarán vales de esa cantidad.
Hazlo tú también, para ello, puedes recortar las piezas que están en las
fichas o hacerlas utilizando papel.
vale S/.1000

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Utilizamos el ábaco y el tablero de valor posicional
3. Pinta las fichas del ábaco, según corresponda a las unidades de millar, centenas,
decenas y unidades, luego completa el tablero de valor posicional:
Facundo y Alejandra también quisieron representar
utilizando el ábaco para representar las cantidades de
vales, billetes y monedas que utilizaron.
Se pintó la misma
cantidad de fichas
Pero algunas están en
diferentes
posiciones.

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4. Facundo y Alejandra colocaron los números en el tablero de valor posicional.
Observa con atención la posición del dígito 2 en los siguientes números:
5. Luego, responde:
a) ¿En cuál de los casos el 2 representa una mayor cantidad?
b) ¿Por qué?
6. Descompondremos de manera aditiva ambos números. Para ello, completa los
espacios:
Semana 1 Semana 2
2 3 1 7 3 2 1 7
2000
3C 7U
3Um 1D
200 7
El valor de los
dígitos depende de
la posición que
ocupan en el tablero
de valor posicional.
Cuando se agrupan 10
unidades, se canjean
por una de orden
superior, y se coloca
en el casillero del lado
izquierdo.

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Un nuevo reto
1. Representa la venta de la semana 3 y la semana 4. Escribe la cantidad de vales,
billetes y monedas de cada tipo que utilizaste.
2. Responde, ¿en qué semana se vendió más y en cuál menos?
b) Se vendió más en la semana ………… y se vendió menos en la semana ………
Facundo y Alejandra registraron las ventas de la semana 3 y 4:
Te sugerimos desarrollar las siguientes actividades:
- Utiliza tus billetes, vales, ábacos o tapitas para representar esas cantidades.
Luego, ubica los números en el tablero de valor posicional y realiza la
descomposición aditiva de dichos números.
b) ¿por qué?

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3. Representa la venta de la semana 3 y la semana 4 utilizando el ábaco y el tablero
de valor posicional:
4. Descompondremos de manera aditiva ambos números. Para ello, completa los
espacios:
Reflexiona sobre tus aprendizajes
• Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Semana 3
S/ 1813
Semana 4
S/ 2229
1Um
800
20
9U