Gestor grupo 5 5

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3008249656
rubyra17@hotmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
PRINCIPAL
105001011631
CRA.27 # 47-45
COMUNA 9
JOHAN OSWALDO ORTEGA HIGUITA
3195055495
ortejohan@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
PRINCIPAL
105001011631
CRA.27 # 47-45
COMUNA 9
RUBIELA BERENICE RAMIREZ RIVERA

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
RIGOBERTO MONSALVE MUOZ
3216404712
proferigo@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
PRINCIPAL
105001011631
CRA.27 # 47-45
COMUNA 9
AMPARO DE JESUS JIMENEZ ZULUAGA
3205975801
Ajz1301@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
PRINCIPAL
105001011631
CRA.27 # 47-45
COMUNA 9
DIGNO MANUEL COY BARRERA
3207370853
Dmcoy12@hotmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
PRINCIPAL
105001011631
CRA.27 # 47-45
COMUNA 9

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
GU˝A TALLER YOUTUBE https://www.youtube.co
m/watch?
v=D-XfciuMdYs
FIGURAS
GEOMETRICAS
EDUTEKA https://www.youtube.co
m/watch?
v=5rT9-HmeNyI
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: GRUPO 5 -5
Institucin Educativa: ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
GU˝A TALLER EDUTEKA http://www.eduteka.org/
MI/master/in
teractivate/lessons/ray.ht
ml

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Ubicacin geogrÆficaLa Comuna 9 -Buenos Aires- hace parte de la zona 3 Centro
Oriental de la ciudad de Medelln, que comprende las comunas 8, 9 y 10. Limita por
el Oriente con el corregimiento de Santa Elena, por el Occidente con el lmite oriental
de la Comuna 10 -La Candelaria-, por el Norte con la Comuna 8 -Villa Hermosa-,
teniendo como frontera
Natural a la quebrada Santa Elena y por el Sur con la Comuna 14-El Poblado-. La
densidad bruta es aproximadamente de 173 habitantes por hectÆrea,y posee una
extensin de 700.520 hectÆreassobre las cuales se distribuyen 800 manzanas.
Indicadores de la Comuna 9 Desde el aæo2004, la Comuna 9 Buenos Aires ha
venido presentando cambios significativos en cuanto al ˝ndice de Calidad de Vida, tal
como se evidencia en la grÆficade indicador de calidad de vida ICV, que pone a la
comuna en uno de los sectores de la ciudad con mejores niveles de vida y con mÆs
posibilidades de proyeccin. Sin embargo, los datos encontrados en salud, educacin,
vivienda, recreacin, participacin, ambiental, entre otros, dejan la clara evidencia de
la precariedad socioeconmica en que cohabitan los pobladores, limitando sus
posibilidades de lograr un efectivo desarrollo humano.
Aspectos fsico - espaciales: La estratØgicaubicacin geogrÆfica,la cercana al centro
de la ciudad, y los recursos naturales tales como los cerros tutelares y las micro
cuencas, convierten a la Comuna 9 en un territorio con oportunidades para mejorar las
condiciones de bienestar de sus habitantes.
Se potencio con los estudiantes habilidades comunicativas de manera que estos
pudieran dar cuenta de lecturas interpretativas, comprensin de textos y anÆlisis
crticos, permitiendo as avanzar en niveles de competencias lingsticas.
Se integraron Æreascomo Educacin Fsica, Tecnologa e InformÆticay Lengua
Castellana en un objetivo, de formacin pedaggico hacia el mejoramiento de
competencias lingsticas de los estudiantes
Se desarrollaron actividades de expresin corporal, y expresin oral que facilitaron
la cohesin del grupo de estudiantes, ademÆsde fortalecer vnculos de amistad en el
grupo.
Se desarrollaron temÆticasde diferentes Æreastrabajadas de manera colaborativa
apuntando al mayor desarrollo de aprendizajes significativos.

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
CONOCIENDO EL ABECEDARIO
Debido a la necesidad de reforzar el aprendizaje del abecedario en los niæosdela
institucin educativa asamblea departamental y la dificultad que presenta algunos
niæospara reconocer los sonidos de las consonantes y su escritura se ha desarrollado
este proyecto con el fin de mejorar el nivel acadØmicoa travØsdel uso de las TIC,
propiciando un mejor manejo de sus habilidades lectoras, las mismas que deben ser
reforzadas con el uso de la cancin del abecedario, brindÆndoleal docente y al
estudiante un apoyo tecnolgico para lograr que todos los estudiantes aprendan con un
alto nivel de calidad.
Bajo nivel acadØmicoen los niæosdel grado primero de la institucin Asamblea
Departamental.
¿Cmo enseæarlas letras del alfabeto a los alumnos del grado 1 de la institucion
educativa ASAMBLEA DEPARTAMENTAL?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Buscar en la web contenido pedaggico que me permita desarrollar este proyecto.
Hacer una presentacin mediante la aplicacin de Power Point lo consultado sobre el
Abecedario.
Diseæaruna cartilla didÆcticacon ayuda del procesador de texto.
Desarrollar talleres lœdicosque motiven a los estudiantes a fortalecer el aprendizaje
del Abecedario.
Socializar con los estudiantes del grado Primero de la institucion educativa
ASAMBLEA DEPARTAMENTAL el contenido pedaggico.
Diseæarun edu-blog con la temÆticaconsultada y las evidencias recopiladas durante
el desarrollo del Proyecto Pedaggico en la institucion educativa ASAMBLEA
DEPARTAMENTAL.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Enseæarlas letras del alfabeto a los alumnos del grado 1 de la institucion educativa

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
8 semanas
procesamiento perceptivo, lexico, sintactico.
relaciones espacio tiempo.
coordinacion oculo-motriz
habilidad grafomotriz.
simbolismo y aptitudes psicolinguisticas.
dominio del lenguaje oral.
Los siguientes son los conceptos mÆscomunes en este proyecto los cuales se
interpretaran para el desarrollo del aprendizaje de la persona, el cual debe conllevar a
un buen entendimiento y profundizacin del tema:
¿QU ES LEER?
Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilizacin cognitiva para
interpretar y construir el sentido de la lectura, en una permanente interaccin entre el
lector y el texto, que requiere, tambiØn,la intervencin de la afectividad y las
relaciones sociales.
Leer no es, entonces, un simple proceso de decodificacin de un conjunto de signos;
no es una tarea mecÆnica,leer es comprender: el sentido del mensaje, quiØnescribe,
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: GRUPO 5 -5
Institucin Educativa: ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividadse reœnanpor grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: Ærea,tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didÆctica.Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
https://www.youtube.com/watch?v=D-XfciuMdYs
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
http://www.eduteka.org/herramientas/22/
https://www.edmodo.com/?language=es
https://phet.colorado.edu/es/
http://es.slideshare.net/barcenas2008/diseando-secuencias-didcticas
https://es.surveymonkey.com/r/D22WGHM
http://es.slideshare.net/barcenas2008/elaborando-una-relatora
Murcia Suarez, Niky. Sistematizacion de Experiencias Educativas En La Escuela
Lasallista No.2. Coleccion Pensando La Escuela Lasallista.Capitulo 8. "Edmodo"-
herramienta de Motivacion y Apoyo al trabajo en el Aula. Experiencia Universidad de
La Salle. 2014
Cadajuego. http://www.cadajuego.es
Colombiaaprende. http://www.colombiaaprende.edu.co
Ciencias, E. B. D. C. (2004). Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin
Nacional Repœblicade Colombia.
Educaplay. http://www.educaplay.com/
Educarchile. www.educarchile.cl
Fraijo-Sing, B. (2005). Competencias pro ecolgicas del cuidado del agua en niæosde
primer grado de primaria (Doctoral dissertation, tesis de doctorado en ciencias
sociales, CuliacÆn:Universidad Autnoma de Sinaloa).
JimØnezFlores, A. L., & Jacinto, A. L. S. NIOS A TRAVS DEL APRENDIZAJE
http://apropiaticcpe.blogspot.com.co/
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7466072719578371439#allposts

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
es.slideshare.net/yeretsy/elaborando-un-recurso-digital-grupo-5-5

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
Se logr la consolidacin de comunidades de
aprendizaje no solo por grado, sino con todos los docentes
desde transicin hasta undØcimo,donde hemos podido
reflexionar y aprender en conjunto.
Se logr la apropiacin de los procesos evaluados en
las Æreasfundamentales por parte de la mayora de la
Comunidad de Aprendizaje.
Tener completa claridad en los referentes
curriculares
Se mejor la prÆcticapedaggica, a travØsde la
inclusin de la lœdicay las herramientas tecnolgicas que
facilita la labor diaria y hace mÆsinteresante la labor
pedaggica.
DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A.
Nombre y apellidos del docente GRUPO 5 -5
Institucin Educativa ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede PRINCIPAL
Municipio MEDELLIN
Objetivo de la actividad: crear una relatora que dØcuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa.
http://es.slideshare.net/yeretsy
Trabajar el proyecto TIC con todos
los estudiantes de la institucin.
Mas tiempo para las practicas
experimentales o trabajos de campo
Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizacin de los
recursos que se encuentra el la web.
Transversalizar el proyecto en todas
las Æreasdel conocimiento.
Alta de tiempo para desarrollo mÆs
efectivo de los recursos abiertos
La prÆcticaeducativa actual de los
profesores de instituciones de
educacin superior no es pertinente
con los cambios que han generado
la globalizacin y el avance
acelerado de las TIC, en el
aprendizaje de los estudiantes.
Debido a esta revolucin
tecnolgica, especialmente en
informÆticay telecomunicaciones,
las universidades han dejado de
poseer el monopolio del
conocimiento que por siglos
ostentaron; hoy en da es posible
que el estudiante aprenda mÆsy
mejor, en las intitucione de la
basica integrando las tic en las
aulas.
Dada la importancia que las
evaluaciones diagnsticas tienen
para el funcionamiento de los
centros y para el control que la
Administracin debe realizar de la
situacin y progreso del sistema
educativo, y teniendo en cuenta la
complejidad del trabajo y la
variedad de personas, servicios e
instituciones que estÆnimplicadas
en su desarrollo, existe una
estructura sencilla de decisin y
gestin, en la que prima la
realizacin tØcnicay Ægilde los
trabajos y donde se contempla la
colaboracin entre los diferentes
servicios educativos.
Esta evaluacin pretende ser una
oportunidad para el aprendizaje
tanto de los centros como de los
servicios educativos implicados.
Esta propuesta de evaluacin
diagnstica pretende, por un lado,
que en los centros docentes se
implante una cultura estable de
evaluacin que genere el desarrollo
de procesos de aprendizaje y de
mejora continua apartir de los
resultados y, por otro, un
conocimiento de la situacin de
todo el sistema educativo , a travØs
de la valoracin del desarrollo de
las competencias de los estudiantes
y el impulso de procesos de
innovacin y mejora de todo el
sistema.

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

Gestor grupo 5 5

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