Grupo 1
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El grupo 1 presentó sobre los conceptos y tipos de currículo. Caterine Adriano explicó que el currículo es un proceso de planificación realizado por las unidades educativas. Samia Cajas, Vanesa Calderón, Vanesa Mariño y Marcela Padilla describieron los diferentes tipos de currículo como el oficial, operacional, nulo, oculto y extracurricular. La persona que resume aprendió que tener un concepto claro del currículo permite desarrollar un mejor conocimiento y ayudar a los estudiantes a adaptarse al entorno educativo.
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Linea de tiempo
El documento presenta una línea de tiempo sobre los orígenes y evolución del desarrollo organizacional. La línea de tiempo fue presentada por la Msc. Mariela Alonso a Yolanda Haddad, Karla Motta y Carlos Hernández como parte de la cátedra de comportamiento y desarrollo organizacional del decanato de posgrado.
Trabajo de analisis del Grupo 1
El documento resume una presentación sobre el concepto de currículo y los tipos de currículo. El grupo presentador estuvo conformado por 5 estudiantes vestidas formalmente. Explicaron los conceptos de currículo a través de dinámicas y citando autores. Luego detallaron los tipos de currículo nulo, oculto, operacional y oficial. Finalmente, concluyeron hablando sobre el extracurricular y abrieron un foro de preguntas.
Uidad I (tema I) CONCEPTO Y TIPOS DE CURRÍCULO
El documento presenta una descripción de una presentación sobre conceptos y tipos de currículo realizada por el Grupo 1. La presentación incluyó explicaciones de los integrantes sobre el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. El docente Patricio Tobar reforzó el tema y los estudiantes discutieron la exposición. Una integrante aprendió que el currículo construye la identidad a través de la cultura y metodologías de apoyo.
Grupo 1
El grupo presentó sobre los conceptos y tipos de currículo. Catherine habló sobre autores relacionados al currículo y supervisión escolar. Samia explicó sobre el proyecto educativo institucional y su ayuda en la formación integral. Vanessa M. habló sobre el currículo oculto o normas implícitas que ayudan al aprendizaje. Marcela describió el currículo nulo, considerado innecesario. Vanessa C. enfatizó la importancia de desarrollar la toma de decisiones en niños.
Curricular
El documento presenta una discusión sobre el currículo escolar. Los estudiantes realizaron una dinámica sobre el tema del currículo y luego explicaron que este es una herramienta académica importante para la planificación de contenidos, metodologías y procesos de enseñanza. El currículo determina qué, cómo, cuándo y por qué enseñar, así como la forma de evaluar. Se mencionan diferentes tipos de currículo como el oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular.
Unidad I (grupo I)
El grupo 1 presentó sobre los conceptos y tipos de currículo. Cada integrante explicó un tipo de currículo: políticas del proyecto educativo institucional, apertura de contextos, currículo operacional e incorporación de prácticas de enseñanza, currículo nulo y contenidos sin utilidad, y el extra currículo y su relación con la toma de decisiones. El docente retroalimentó que el currículo se refiere a los aprendizajes y medidas cronológicas para seguir parámetros educativos.
Grupo 1
El documento describe los diferentes tipos de currículos que existen en el ámbito académico. Estos incluyen el currículo oficial que elabora la institución, el currículo operacional que se implementa con los estudiantes, el currículo oculto que incluye temas no explícitos, el currículo nulo sobre temas no necesarios, y el currículo extracurricular de actividades voluntarias. El documento concluye que es importante entender los diferentes tipos de currículos para seleccionar el apropiado.
Curricular
El documento describe una dinámica realizada por los compañeros de clase sobre el tema del currículo. Luego, varios expositores explican que el currículo es una herramienta académica importante que permite la planificación de contenidos, metodologías y procesos de enseñanza, y responder preguntas como qué, cómo, cuándo y por qué enseñar. Finalmente, otros expositores describen conceptos como el currículo oculto, nulo, oficial y operacional.
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Linea de tiempo
El documento presenta una línea de tiempo sobre los orígenes y evolución del desarrollo organizacional. La línea de tiempo fue presentada por la Msc. Mariela Alonso a Yolanda Haddad, Karla Motta y Carlos Hernández como parte de la cátedra de comportamiento y desarrollo organizacional del decanato de posgrado.
Trabajo de analisis del Grupo 1
El documento resume una presentación sobre el concepto de currículo y los tipos de currículo. El grupo presentador estuvo conformado por 5 estudiantes vestidas formalmente. Explicaron los conceptos de currículo a través de dinámicas y citando autores. Luego detallaron los tipos de currículo nulo, oculto, operacional y oficial. Finalmente, concluyeron hablando sobre el extracurricular y abrieron un foro de preguntas.
Uidad I (tema I) CONCEPTO Y TIPOS DE CURRÍCULO
El documento presenta una descripción de una presentación sobre conceptos y tipos de currículo realizada por el Grupo 1. La presentación incluyó explicaciones de los integrantes sobre el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. El docente Patricio Tobar reforzó el tema y los estudiantes discutieron la exposición. Una integrante aprendió que el currículo construye la identidad a través de la cultura y metodologías de apoyo.
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Curricular
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Grupo 1
El documento describe los diferentes tipos de currículos que existen en el ámbito académico. Estos incluyen el currículo oficial que elabora la institución, el currículo operacional que se implementa con los estudiantes, el currículo oculto que incluye temas no explícitos, el currículo nulo sobre temas no necesarios, y el currículo extracurricular de actividades voluntarias. El documento concluye que es importante entender los diferentes tipos de currículos para seleccionar el apropiado.
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grupo 4: METODOS DE ESTUDIO PARA PRUEBAS Y EXÁMENES
El grupo N° 4 presentó diferentes métodos de estudio para exámenes, incluyendo cómo hacer mapas conceptuales, tomar apuntes efectivos, leer periódicos y trabajar en equipo. Cada miembro del grupo explicó un método como hacer cuadros sinópticos, leer con un propósito, y la importancia de prepararse con anticipación para los exámenes.
P2 tc s2-reporte_cartel
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del trabajo final de un grupo de estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El trabajo se titula "P2-CONCENTRADO Y CRONOLOGÍA DE OBRAS_S2" y fue realizado por Laura Michelle Rios Sainz, Nadia Jaqueline Osuna Valles y Salma Valeria Quevedo Soto bajo la asesoría del Arquitecto Luis Arturo Ibarra Aguiiera.
Realidades educativas grupo 4
El grupo presentó sobre la autoevaluación institucional y el proceso de mejora continua en las escuelas. Explicaron que la autoevaluación implica identificar problemas, definir causas, establecer metas, asignar responsabilidades y hacer seguimiento. Luego, cada miembro del grupo describió uno de los seis pasos del proceso: identificar problemas, definir causas y metas, establecer acciones, compromisos, seguimiento y evaluación de resultados. El objetivo final es mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Descripciones de la clase
Este grupo dio una exposición sobre los fundamentos teóricos del currículo. La exposición incluyó una motivación sobre la persistencia en el logro de objetivos y una dinámica grupal creando propaganda. El grupo explicó los conceptos clave de una manera organizada y recibió felicitaciones de los compañeros a pesar de la ausencia del docente.
Trabajo en clases toledo
El documento describe los trabajos de diferentes grupos sobre temas de calidad educativa, planificación educativa, inclusión educativa y adaptaciones curriculares. Cada grupo explicó sus temas a través de presentaciones, dinámicas y discusiones para enseñar conceptos clave.
Clase 9 Curso Básico Conectar Igualdad.
La persona completó un curso básico de capacitación en julio y agosto de 2012 junto a sus compañeras Paola y Karina. A lo largo del curso, realizó diversas actividades como leer textos, hacer mapas conceptuales, elaborar videos y publicarlos, y compilar todo en un portafolio electrónico. Al final, reflexionó que aprendió cosas útiles y compartió buenos momentos con sus compañeras y agradeció a la capacitadora Mariela.
Para eduportfolio
La persona completó un curso básico de capacitación en julio y agosto de 2012 junto a sus compañeras Paola y Karina. A lo largo del curso, realizó diversas actividades como navegar por el sitio educ.ar, leer textos, crear mapas conceptuales, videos y publicaciones en Wikipedia. Al final, recopiló todo su trabajo en un portafolio y reflexionó que aprendió cosas útiles para su práctica docente y valoró compartir el proceso con sus compañeras y el apoyo de su capacitadora Mariela.
Descripcion de cada clase
En 3 oraciones:
El documento describe una clase sobre diseño curricular en la Universidad Nacional de Chimborazo. Los estudiantes aprendieron sobre conceptos como paradigma, educación, diseño y competencia a través de discusiones en grupo y un examen diagnóstico. La estudiante Albita Guevara también aprendió las definiciones de estos conceptos clave y la metodología del maestro Patricio Tobar para impartir las clases de manera equitativa.
UN CAMPO POR DESCUBRIR: EL ROL DEL ACOMPAÑANTE
Este documento describe la experiencia de los profesores acompañantes en el Programa de Acompañamiento a Docentes Noveles en Argentina. Explica que tanto los docentes noveles como los acompañantes enfrentaron desafíos al comenzar nuevos roles. Los acompañantes tuvieron que definir su perfil centrándose en una relación de igualdad y reflexión conjunta con los docentes noveles. El documento analiza las estrategias utilizadas por los acompañantes, como registros de clases y talleres, para fomentar la reflexión crí
Equipo Experiencia
El documento describe la experiencia de un equipo trabajando en la organización de un evento. El equipo logró coordinarse bien y cumplir con las tareas asignadas a pesar de dificultades iniciales. Luego, se enfrentaron a cambios en los planes del evento y a no ser considerados en la organización, por lo que asumieron un nuevo rol. Finalmente, evaluaron su desempeño y el de los miembros del equipo.
EL CURRICULUM Y SUS TIPOS
El documento presenta una discusión sobre la definición y tipos de currículo. Define el currículo como la organización de la enseñanza y su administración. Luego describe varios tipos de currículo, incluyendo el currículo nulo, operacional, oculto y extracurricular. Finalmente, reflexiona sobre cómo el currículo establece los acuerdos sociales sobre lo que debe ser transmitido a las nuevas generaciones en la escuela.
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
El grupo 5 presentó una exposición sobre los fundamentos del currículo. La exposición incluyó una dinámica interactiva y un video motivacional. Explicaron que el currículo es un todo organizado que considera fundamentos, elementos y cultura. También cubrió las teorías del aprendizaje, los componentes del currículo según César Coll, y los principios psicopedagógicos y pedagógicos que influyen en el currículo.
Evaluación
Este documento presenta una evaluación del proyecto CAS de un estudiante durante el segundo semestre de implementación. El estudiante evalúa sus objetivos de aprendizaje en CAS y discute sus experiencias liderando clases de zumba para una población con características especiales. El estudiante cree que ha alcanzado sus objetivos y ha desarrollado nuevas habilidades a través del proyecto. Planea continuar con su propuesta para seguir ganando experiencia en este campo.
Evaluación
Este documento resume dos encuentros entre un estudiante y su asesor para evaluar el progreso del proyecto CAS del estudiante. En la primera reunión, el estudiante evalúa sus logros en varios objetivos de CAS. En la segunda reunión, el estudiante y el asesor discuten cómo ha cambiado la propuesta del estudiante, formas de mejorarla y si continuar o cambiar la propuesta. El estudiante expresa satisfacción con sus logros y desea continuar con la propuesta de enseñar zumba a una población con caracterí
Confar espacio educativo acta º 19 4 de octubre 2013
El documento resume las discusiones de una reunión educativa sobre diversificación curricular y evaluación alternativa para promover la inclusión. Se destaca la necesidad de considerar una evaluación de la institución y de los docentes, no solo de los estudiantes. Los participantes debaten conceptos como retroalimentación, evaluación formativa y sumativa, e instrumentos de evaluación. El objetivo es promover prácticas pedagógicas más inclusivas.
GRUPO 4
El grupo 4 presentó de manera ordenada sobre la relación entre la teoría y la práctica en la enseñanza. Realizaron dinámicas participativas que demostraron la importancia de vincular ambos elementos para lograr un mejor aprendizaje. Explicaron de forma clara e interactiva cómo el docente debe establecer puentes entre lo que piensa, dice y hace, así como promover la reflexión en los estudiantes.
Sesiones de cas
El documento presenta un resumen del proyecto CAS de una estudiante. El proyecto, titulado "Juntas te haremos Brillar", busca brindar compañía y entretenimiento a ancianos a través de actividades como escuchar sus historias y recopilarlas en un libro. El documento describe las diferentes sesiones de planificación del proyecto, incluyendo la identificación de habilidades, la elaboración de un esquema y cronograma, y la recepción de comentarios de compañeros.
Descripción del taller n°5
El taller tuvo como temática el circo del saber, donde los estudiantes se disfrazaron de payasos para explicar el currículo escolar y cómo funciona. Aprendieron que el objetivo del currículo es el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se estructura de acuerdo a un marco de referencia. El currículo se planifica, implementa y evalúa, y educa para el desarrollo personal y la participación social.
12 (2)
El documento clasifica los estilos de aprendizaje de los estudiantes en cuatro categorías: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Cada categoría se refiere a la manera en que los estudiantes procesan la información y aprenden de forma más efectiva, ya sea a través de la experiencia, la observación, el pensamiento abstracto o la práctica respectivamente.
12
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, dividiéndolos en cuatro categorías: estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Cada categoría se refiere a la manera preferida que tienen los estudiantes de aprender nueva información.
12
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UN CAMPO POR DESCUBRIR: EL ROL DEL ACOMPAÑANTE
Este documento describe la experiencia de los profesores acompañantes en el Programa de Acompañamiento a Docentes Noveles en Argentina. Explica que tanto los docentes noveles como los acompañantes enfrentaron desafíos al comenzar nuevos roles. Los acompañantes tuvieron que definir su perfil centrándose en una relación de igualdad y reflexión conjunta con los docentes noveles. El documento analiza las estrategias utilizadas por los acompañantes, como registros de clases y talleres, para fomentar la reflexión crí
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EL CURRICULUM Y SUS TIPOS
El documento presenta una discusión sobre la definición y tipos de currículo. Define el currículo como la organización de la enseñanza y su administración. Luego describe varios tipos de currículo, incluyendo el currículo nulo, operacional, oculto y extracurricular. Finalmente, reflexiona sobre cómo el currículo establece los acuerdos sociales sobre lo que debe ser transmitido a las nuevas generaciones en la escuela.
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
El grupo 5 presentó una exposición sobre los fundamentos del currículo. La exposición incluyó una dinámica interactiva y un video motivacional. Explicaron que el currículo es un todo organizado que considera fundamentos, elementos y cultura. También cubrió las teorías del aprendizaje, los componentes del currículo según César Coll, y los principios psicopedagógicos y pedagógicos que influyen en el currículo.
Evaluación
Este documento presenta una evaluación del proyecto CAS de un estudiante durante el segundo semestre de implementación. El estudiante evalúa sus objetivos de aprendizaje en CAS y discute sus experiencias liderando clases de zumba para una población con características especiales. El estudiante cree que ha alcanzado sus objetivos y ha desarrollado nuevas habilidades a través del proyecto. Planea continuar con su propuesta para seguir ganando experiencia en este campo.
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11
El documento habla sobre la innovación educativa y el uso de estrategias y recursos didácticos innovadores. Explica que esto implica un cambio en el modelo educativo tradicional hacia un enfoque más constructivista centrado en el estudiante. También define qué son las estrategias didácticas y los recursos didácticos, y explica que los procesos de aprendizaje deben basarse en estrategias didácticas adecuadas. Por último, menciona algunas estrategias y clasificaciones de recursos didácticos.
Grupo 6 tema_6
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Funciones del docente
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Tema 5
Este documento proporciona información sobre una capacitación de 90 minutos para estudiantes de psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. La capacitación se centrará en aprendizajes gráficos y mapas conceptuales, con el objetivo de que los estudiantes conozcan diferentes organizadores gráficos y sus características en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estudiante Arleth Tonato presentará un video motivacional para introducir el tema, luego tres estudiantes presentarán diferentes temas relacionados con el objet
Informe grupo 5
El documento presenta información sobre diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas didácticas, collages y videos. Explica que estos métodos ayudan a desarrollar habilidades como la observación, comparación y análisis, y promueven el aprendizaje significativo. También describe cómo elaborar y utilizar efectivamente cada una de estas herramientas en el aula.
Tema 5 grupo_5
El documento resume diferentes estrategias para el aprendizaje con gráficos y mapas como videos, maquetas, fichas, collages y títeres. Estas técnicas ayudan a los estudiantes a desarrollar su creatividad y a sintetizar información de manera significativa. Además, atraen la atención de los estudiantes y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cualidades que debe tener el docente
El docente debe poseer cualidades y características personales y profesionales singulares como destrezas, aptitudes, conocimientos y habilidades para educar e instruir de forma autónoma y flexible. Un docente es un individuo que se dedica a enseñar conocimientos en una ciencia o arte de forma efectiva mediante habilidades pedagógicas, reconociendo que la enseñanza es su dedicación y profesión fundamental.
Grupo 4 tema_4
El documento presenta diferentes técnicas para el aprendizaje activo como la lluvia de ideas, el panel, el sociodrama, el papelografo, el debate, el afiche, el juego de roles, la mesa redonda y el simposio. Además, explica que el aprendizaje activo ayuda a los estudiantes a construir un aprendizaje propio de manera creativa y activa, rompiendo con enfoques tradicionales.
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Este documento presenta un plan de clase para una asignatura de Didáctica General en la Universidad Nacional de Chimborazo. El plan describe los datos de la clase incluyendo la carrera, semestre, tema, objetivo y estrategias pedagógicas. El tema central es "Técnicas para el Aprendizaje Activo" y presenta nueve técnicas específicas como la lluvia de ideas, el debate y el juego de roles. El plan incluye una explicación, discusión y evaluación de cada técnica a través de present
4 tecnicas de aprendizaje activo
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre cómo aplicar estas técnicas de manera efectiva para promover el aprendizaje activo entre los estudiantes.
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El documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas desde varias perspectivas. Incluye estrategias de enseñanza para el profesor como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre objetivos, presentar información y organizar recursos. También cubre estrategias de aprendizaje para el estudiante como esquemas conceptuales, redes semánticas y mapas cognitivos. Además, discute estrategias relacionadas al contenido y contexto.
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El documento discute las tareas del profesor en relación con los contenidos y competencias básicas. Explica que la selección de contenidos requiere un análisis de las necesidades de los estudiantes, el contexto, las estructuras epistémicas y las metas educativas. También cubre la secuenciación de contenidos y la enseñanza de diferentes tipos de contenido como conceptos, procedimientos y actitudes. Finalmente, habla sobre la importancia de evaluar diversos tipos de contenido.
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Este documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas en educación. Explica que el pensamiento creativo requiere trabajo en grupo y presenta métodos como la tormenta de cerebros, el método problemático, el método investigativo y el método heurístico. También describe técnicas como CYS, PNI, OPV y PB que pueden usarse para generar ideas de manera creativa en grupos.
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Grupo 1
- 1. KKKK UNIDAD 1 (GRUPO 1) CONCEPTO Y TIPOS DE CURRÍCULO
- 2. INTEGRANTES: Caterine Adriano – Samia Cajas – Vanesa Calderon – Vanesa Mariño – Marcela Padilla
- 3. Descripción: El grupo número 1 empezó realizando la dinámica propuesta por Samia Cajas sobre la coordinaciónen las extremidades inferiores al mover nuestras piernas, esto generó que nos pongamos más activos al momento de atender a la exposición. Mi compañera CaterineAdriano empezó con la exposición dando a conocer el concepto de curriculúm lo cúal fue entendibleen donde nos decía que es un proceso de planificaciónecha por las distintasUnidades Educativas, en la definiciónsegún algunos autores nos dio a conocer mi compañera Samia Cajas, el currículo oficial y operacional le correpondio a mi compañera Vanesa Calderón, el currículo nulo y oculto nos dio a conocer mi compañera Vanesa Mariño y por último lo que es el extra currículo mi compañera Marcela Padilla. Lo que aprendí:Yo aprendí que el currículo es un proceso en el cuál se va planificandosegún las necesidadesdel establecimientoo del estudiantey al
- 4. tener un concepto claro sobre lo que es el currúculo vamos desarrollandoun mejor conocimientoque nos permite irnos formando academicamentey ayudando a los estudiantesa que se adapten a un medio educativo. También existes variostipos de currículo entre ellos el: Oficial, Operacional, Nulo, Oculto y Extra Currícular.