Este documento describe una reunión de desarrollo profesional (GIA) para docentes del tercer ciclo de primaria enfocada en fortalecer sus habilidades para implementar procesos didácticos de matemáticas. Los docentes se organizaron en grupos para discutir estrategias de enseñanza y formas de representación. Luego observaron un video y leyeron sobre los procesos didácticos, creando organizadores gráficos con ejemplos. Finalmente, los docentes establecieron compromisos y planificaron la pró

1. GIA CON DOCENTES DE III CICLO DEL NIVEL PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Participantes : Docentes del III ciclo.
1.2. Fecha : 31 de octubre del 2016
1.3. Hora : De 17:00 a 19:00
1.4. Lugar : IE. N° 0306 “José Santos Chocano Gastañodi”
II. NECESIDAD PRIORIZADA:
Desarrollar los procesos didácticos en el área de matemática para promover el
logro de los aprendizajes en los niños y niñas.
III. PROPÓSITO
Fortalecer las competencias de los docentes del III ciclo del nivel primario en la
implementación de los procesos didácticos del área de matemática enfatizando en
la búsqueda de estrategias y las diferentes formas de representación.
IV. COMPETENCIA Y DESEMPEÑO:
COMPETENCIA IV: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las y los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución
de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑO 22: Desarrolla estrategias y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 En grupo clase
 El facilitador saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes.
 Presentación del propósito de la GIA:
 Los participantes se organizan en 5 grupos de 4 participantes, para ello
utilizamos la técnica del conteo con números.
 Para recuperar los saberes previos de los participantes, el facilitador plantea
las siguiente interrogante :
Fortalecer las competencias de los docentes del III ciclo del nivel
primario en la implementación de los procesos didácticos del área de
matemática enfatizando en la búsqueda de estrategias y las diferentes
formas de representación.
¿Cuáles son los procesos didácticos del área de matemática? Y ¿qué
implica cada uno de ellos?

2.  Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan, luego la colocan en el arbolito
de conocimientos previos elaborado ya con anticipación.
 El facilitador da lectura a las tarjetas indicando que esta parte de la GIA nos
ayuda a prepararnos para la comprensión de los procesos didácticos del área
de matemática.
Desarrollo
 Se genera un espacio de reflexión a través de las siguientes interrogantes:
¿cuáles son las dificultades que se presentan para la implementación de los
procesos didácticos del área de matemática? ¿Qué rol desempeñan los niños
en la implementación de los procesos didácticos?
 Observan un video sobre el desarrollo de la sesión Juguemos a la Feria y
descomponemos números, realizan un comentario sobre como el docente
implementa el desencadenamiento de los procesos didácticos.
 El facilitador hace entrega de una separata a cada grupo para leerla y compartir
la información que allí se presenta:
- Grupo N° 01 : Comprensión del problema (pág. 1-2)
- Grupo N° 02: Búsqueda de estrategias (pág. 3-4)
- Grupo N° 03: La representación (pág. 5-6)
- Grupo N° 04: La formalización (pág. 6-7)
- Grupo N° 05: La reflexión (pág. 8)
- Grupo N° 05: La transferencia (pág. 9)
 Después de leer la información cada grupo elabora un organizador gráfico,
acompañado de ejemplos en los que se evidencie la implementación de los
procesos didácticos.
 Socializan sus propuestas y se establecen consensos sobre cómo implementar
los procesos didácticos para lograr aprendizajes.
 El facilitador clarifica aspectos que necesiten clarificar en relación a la
implementación de los procesos didácticos.
Cierre
 Invita a los participantes a escribir sus compromisos para promover la
implementación de los procesos didácticos del área de matemática; los cuales
serán evaluados en cada GIA.
 El facilitador solicita a los participantes evaluar el desarrollo del GIA:
- ¿Qué sabía sobre el tema?
- ¿Qué se ahora?
- ¿Qué aspectos positivos resalto del GIA?
- ¿Cómo se promovió el intercambio de experiencias?
- ¿Se sintieron en un ambiente cómodo para ser sinceros y manifestar sus
preocupaciones?
- ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?
Consensuan la Agenda para la próxima GIA
 Los participantes plantean el tema, horario y lugar para el siguiente GIA.
 Pide voluntarios para dirigir la próxima GIA.
 Solicita en los participantes voluntarios para compartir sus experiencias en el
próximo GIA.
 Acuerda la fecha y hora para la planificación de la próxima GIA.
Cierre del GIA

3. ANEXOS
El facilitador del GIA hace el cierre invitándoles a participar y cumplir con los
compromisos asumidos.