terorias y corrientes del curriculum

1. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
Carrera de Psicología Educativa
ESTUDIANTE: Ricardo Marca PROFESOR: Alex Tobar
SEMESTRE: Cuarto PARALELO: “A”
Teorías y corrientes del curriculum
1.- Descripción de la tercera exposición.
Pues bien este trabajo en si fue muy interesante ya que dimos a conocer las diferentes
perspectivas que tenía cada persona que se interesó en el curriculum ya que esto fue un
gran aporte para que se vaya desarrollando dicho tema. Pues bien este trabajo empezó
con un señor llamado Bobbit quien fue el precursor de este tema de mucha importancia
ya que fue un avance en el ámbito académico porque el docente ya debía regirse a una
planificación.
Pero la señora Taba decía que el curriculum debía ser eliminado o evaluado para
verificar si está funcionando o no y Walker hacía referencia que se debía fijar como se
da la aplicación del curriculum por cada docente que ya maneje este material.
2.- Lo que aprendí

2. Currículo
Creadospara resolver
problemaseducativos
Creado en el siglo
xx
Dar sentido
Sobre qué y cómo enseñar
TABA
Solución
de
problemas
sociales
KLIEBARD
Pautas
para el
desarrollo
educativo
BOBBIT MACDONALD MCUTCHEON
WALKER
Combinación
de
proposiciones
orientado al
conocimiento
EL currículo
debe realizar
cambios y
modificaciones
Conjunto
organizado
de análisis
Racionalización
Y explicación de los
fenómenos
AUTORES

3. v
Corrientes teóricas
en el curriculum
Teoría que hace
opción
normativa para
la enseñanza
Teoría que
plantea un
procedimiento
técnico
científico
Teoría que
plantea solo
la explicación
investigación
del curriculum
El lenguaje
practico como
forma de tratar
el curriculum
Teorías que
entienden la
práctica del
curriculum como
un proceso de
investigación
Teoría que
expresan una
visión crítica del
curriculum
Eisner 1979
Vallance 1979
Pretenden
fundamental mente la
racionalización de
problemas
Tyler 1973
Taba 1974
constituida el
modelo
dominante en
la teoría y la
práctica
curricular
Walker 1978
Pretende describiry
explicar los
fenómenos
curriculares tal y
como ocurren en la
realidad
Lo que en definitiva
pretende un
curriculum es
traducir las ideas
educativas en
acción
La prácticay luego
la teoría
Realizar juicios,
críticos e
informados de
desarrollar la
capacidad de
comprensión
Grument 1981
Surge como tendencia
tecnológica
El curriculum en
procesode seleccióny
organización del
conocimiento en la
escuela