Este documento presenta el trabajo de fin de grado de Paloma Hernando Robledo sobre la implementación de la metodología Froebel mediante los "Dones" o materiales de Froebel en un aula de educación infantil. El proyecto tuvo lugar durante 3 meses y medio con niños de 3 años. Los objetivos eran comprobar la eficacia del método, proponer el aprendizaje a través del juego, elaborar un cuaderno de uso para profesores, y evaluar el desarrollo del aprendizaje. El documento describe cómo los niños
Rúbrica de Autoevaluación de la Práctica DocenteAleMaC90
Rúbrica de autoevaluación para garantizar una buena práctica docente, basada en la inclusión y en los factores afectivos, motivacionales y relacionales que enmarcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
Mélani Catalán Coma y Alejandra Martínez Clement.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica de Autoevaluación de la Práctica DocenteAleMaC90
Rúbrica de autoevaluación para garantizar una buena práctica docente, basada en la inclusión y en los factores afectivos, motivacionales y relacionales que enmarcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
Mélani Catalán Coma y Alejandra Martínez Clement.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Presentación teórica y ejercicios con soluciones para introducir al alumnado de primer ciclo de ESO al concepto de COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.
Más información en www.apuntesdelengua.com
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Presentación teórica y ejercicios con soluciones para introducir al alumnado de primer ciclo de ESO al concepto de COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.
Más información en www.apuntesdelengua.com
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Evaluacion praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niñ...Tatiana Wilches
el siguiente plan de accion 2 tiene como proposito hacer cumplir nuestro objetivo especifico numero 2 el cuen es Valorar las acciones que denotan la inseguridad en los estudiantes teniendo en cuenta su actuar en el aula y las interacciones que establezcan con sus compañeros y maestros y mejorar la seguridad de los estudiantes
1.Catalina, así se llamaba una hormiguita obrera, muy pequeña y trabajadora.
2.Un día Catalina quiso salir por el agujero del hormiguero ya que como todos los días iba a buscar alimento para llevarlo al hormiguero para las demás hormigas obreras, las hormigas soldado y para la hormiga reina del hormiguero al que pertenecía.
Cuando ya estaba asomando su cabecita por el hormiguero, de repente le calló una gotita de agua. Empezó a caer una tormenta muy grande y no pudo salir a buscar comida.
3.Al día siguiente la hormiga reina mando a buscar a Catalina un alimento que fuese muy grande y pesado.
4.Cuando salió, lo hizo con un poco de inquietud por si llovía otra vez pero al final del túnel vio la luz…del sol claro.
5. Fue andando por un caminito por donde otras hormigas habían dejado pistas para que las demás hormigas encontrasen comida. La hormiguita catalina llegó a donde estaba toda la comida y vio que había un montón de comida. Catalina tenía muchísima fuerza así que, como la reina le había ordenado coger un alimento muy grande y pesado, cogió un pistacho con su cáscara y todo que pesaba más que el trocito de patata frita que había al lado.
6.A la vuelta al hormiguero Catalina miró al cielo y observó que las nubes se estaban tornando grises, no se preocupó y siguió cantando tan feliz, la encantaba cantar. Al rato comenzó a llover y toda la tierra del camino se encharcó. De repente, se topó con un charco, se sobresaltó y vio que no podía cruzar. Al otro lado estaba el hormiguero. Catalina gritó: ¡¡SOCORROOOO!!
7. Una hormiga soldado la escuchó y fue a su rescaté lanzando un trozo de tronco de árbol atado a un tallo de flor para que se subiese encima y así la hormiga soldado pudiera tirar y llevar a Catalina al otro lado del charco
8.Finalmente llegó al hormiguero y le dio el pistacho a la reina para que se lo comiera.
Este Plan para la Mejora de la Comunicación ha sido realizado por Andrea Bauz Carolina, Yurui Shi y Paloma Hernando alumnas de la Universidad Autónoma de Madrid.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. Defensa Trabajo Fin de Grado Paloma Hernando Robledo
Universidad Autónoma de Madrid
Curso 2014/2015
1
GUION PRESENTACIÓN TFG: DONES FROEBEL. CUADERNO DE USO PARA PROFESORES.
Diapositiva 1.
Os voy a presentar mi Trabajo de fin de grado que ha consistido en la implementación de la
metodología Froebel mediante uno de sus materiales, los Dones o regalos de Froebel.
El motivo de este proyecto es averiguar si este método funciona en un aula de Educación
Infantil y así elaborar un Cuaderno de uso para el profesor ya que los maestros de la actualidad
ven muy útil este tipo de materiales pero no saben cómo usarlo en su aula.
Diapositiva 2. Índice:
En esta presentación voy a exponer los siguientes puntos.
Diapositiva 3. Introducción:
Es un proyecto de Innovación e investigación. Innovación, ya que es una metodología que
apenas se ha introducido en las aulas de los centros educativos actuales e investigación ya que
ha requerido un proceso de búsqueda de fuentes bibliográficas y otros recursos que utiliza el
método.
Se ha realizado en el CEIP Príncipe Felipe con los niveles de 3 y 4 años además de una niña de 2
años de fuera del centro. Solo voy a exponer la práctica realizada con 3 años ya que ha sido el
núcleo principal del estudio. La duración de este proyecto ha sido de 3 meses y medio.
Diapositiva 4. Objetivos: los objetivos del proyecto eran…
Comprobar la eficacia del método, es decir, si los niños aprenden.
Proponer y promover el aprendizaje a través del juego, ya que es a través de este con
el que mejor los niños aprenden.
Elaborar un Cuaderno de uso para el profesor.
Dar a conocer el material a los maestros.
Evaluar el desarrollo del juego y el aprendizaje.
Trabajar distintos conocimientos a partir de los intereses de los niños
Tener la motivación como elemento de aprendizaje.
Diapositiva 5. Material y Método pedagógico de Froebel:
Con cada Don se cantaban canciones y las construcciones que realizaban los niños se
relacionaban con su entorno. Estas dos características se han utilizado durante este proyecto.
Los Dones contienen elementos de distinta forma geométrica, tamaño y color, así como
algunas estructuras especiales para apoyar su uso. No voy a entrar en detalle en este
momento, pero aquí os he traído los dones en persona para que los examinéis si tenéis interés
en el detalle, mientras prosigo con la presentación.
Diapositiva 8. Cuaderno de uso para el profesor contiene:
2. Defensa Trabajo Fin de Grado Paloma Hernando Robledo
Universidad Autónoma de Madrid
Curso 2014/2015
2
Metodología: se utiliza una metodología de juego libre en la que el maestr@ va introduciendo
los juegos y preguntas según los intereses de los niños. Se establecen unos juegos pero pueden
surgir otros por iniciativa de los niños o la maestra, esto ha ocurrido durante la práctica
realizada.
Del numero 1 al 6 juego libre y respecto a los Dones 7,8, 9 se han utilizado tanto en juego libre
como con fichas. Con la utilización de estas fichas se demuestra que se pueden llevar a cabo
contenidos del currículo de Educación Infantil con este material.
Normas de uso: establecer para que los niños respeten y cuiden el material.
Las guías: objetivos, contenidos, juegos y preguntas siempre adaptadas al nivel de aprendizaje
de los niños. En cuanto a las observaciones, estas indican consejos y recomendaciones para
usar los Dones.
Diapositiva 9. Análisis e interpretación de los datos:
Los objetivos anteriormente descritos se han cumplido.
Se ha observado un patrón similar de juego, el cual se ha descrito a partir de las
siguientes etapas: apilamiento horizontal, apilamiento vertical, posición relativa de las
piezas y juego simbólico.
Carácter socializador y de cooperación
o Socializador ya que hay niños que siempre juegan en grupos mientras que
otros juegan solos y poco a poco van jugando con otros.
o Cooperación ya que hay niños que se ayudan para compartir el material o para
guardarlo.
o Un niño de nacionalidad china apenas expresaba vocabulario. Es a partir de un
ambiente de juego, donde él se siente más a gusto cuando empieza a expresar
vocabulario.
Diapositiva 10. ¿Qué han hecho los niñ@s con los Dones?
DON 1:
En este caso los niños no relacionaron el Don con algún elemento de su entorno, pues
les interesaba más manipular y experimentar.
Este Don se utilizó en una sesión de inglés, donde la maestra se dio cuenta que los
niños sabían más de lo que ella pensaba.
DON 2:
En este caso los niños lo relacionar con el entorno poniendo el cilindro encima del
cubo y la esfera encima del cilindro para formar una persona.
Antes de utilizar este Don se pensaba que no serían capaces de girar las figuras para
crear otras nuevas. Como se puede ver en la fotografía, los niños son capaces de girar
las figuras geométricas.
DON 3, 4 y 6: ¡Imaginación al poder!
3. Defensa Trabajo Fin de Grado Paloma Hernando Robledo
Universidad Autónoma de Madrid
Curso 2014/2015
3
Con estos tres Dones los niños realizaron gran cantidad de construcciones. por
ejemplo, lo relacionar casas, rascacielos, camas, comida, garajes, animales, medios de
transporte, vías de tren, carreteras, relojes, cerramientos, aviones, pájaros etc.
Con este Don tampoco se creía que los niños serían capaces de sacar las piezas de los
cubos de manera correcta, es decir, poniendo la caja boca abajo y sacando la tapa para
que saliesen las piezas en su conjunto.
Cabe destacar que tras la utilización de estos tres Dones los niños dieron un nuevo uso a los
bloques lógicos. (Diapositiva 16).
DON 7:
Relación con su entorno:
o Los semicírculos son lunitas.
o Los círculos son soles.
o Los triángulos equiláteros son montañas.
o La familia: el triángulo grande es el padre y el pequeño es el hijo.
DON 8:
Relación con su entorno:
o Paso de cebra.
o Casas.
o Letras (T, H, A)
o Granja.
o Cuadrado y triángulo.
DON 9:
Relación entorno:
o Puentes.
o Túneles.
o Comida (galletas).
o Chimenea,
o Peonzas.
o Mujer
o CANCIONES: Surgieron dos canciones durante los juegos de girar los círculos
como peonzas.
Con los Dones 8 y 9 se ha querido demostrar a través de las fichas que se pueden trabar
contenidos del currículo de Educación Infantil. En este caso, los trazos inclinados y el
semicircular.
Diapositivas 20 y 21. Conclusiones y propuestas de mejora.