El documento describe los diferentes índices evaluados por el WISC V. Estos incluyen el Índice de Comprensión Verbal, que mide la habilidad de razonamiento verbal; el Índice Visoespacial, que evalúa la habilidad de analizar detalles visuales y entender relaciones espaciales; el Índice de Razonamiento Fluido, que mide la habilidad de detectar relaciones conceptuales; y el Índice de Memoria de Trabajo, que evalúa la habilidad de registrar y manipular información visual y

1. WISC V
Habilidades por Índices
ÍNDICE DE COMPRESIÓN VERBAL
El ICV evalúa la habilidad del niño de poder acceder y aplicar conocimiento verbal adquirido. La
aplicación de este conocimiento incluye formación de conceptos, razonamiento y expresión verbal.
Un puntaje alto en este índice implica un buen desarrollo del sistema de razonamiento verbal, con
una fuerte adquisición en el conocimiento del lenguaje, buena recuperación de la información,
buena habilidad para razonar y resolver problemas verbales y un buen conocimiento en la
comunicación efectiva.
ÍNDICE VISOESPACIAL
El IVE evalúa la habilidad del niño de analizar detalles visuales y entender relaciones visoespaciales
para construir un diseño geométrico a partir de un modelo. La habilidad de construir diseños
requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis de relaciones parte todo, atención a
detalles visuales e integración visomotora.
ÍNDICE DE RAZONAMIENTO FLUIDO
El IRF evalúa la habilidad de detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales,
y usar razonamiento para identificar y aplicar reglas. Lo anterior requiere razonamiento cuantitativo
e inductivo, procesamiento simultáneo y pensamiento abstracto.
ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO
El IMT evalúa habilidad de registrar, mantener y manipular información visual y auditiva de forma
intencionada. El registro de la información depende de la integridad de los procesos atencionales y
la discriminación visual. Se divide en mantenimiento de la información (loop fonológico o el
sketchpad visual) y manipulación de acuerdo con una regla impuesta (Baddeley, 2012).
ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
El IVP evalúa la velocidad y precisión para identificar estímulos presentados visualmente, la toma
de decisiones y la implementación de las decisiones tomadas. El rendimiento en el IVP está
relacionado con escaneo visual, discriminación visual, memoria visual, coordinación visomotora y
procesos atencionales (Flanagan & Kaufman, 2009; Groth-Marnat, 2009; Sattler, 2008a, 2008b).

2. ÍNDICE DE HABILIDAD GENERAL
El IHG es un puntaje compuesto que evalúa un aproximado del funcionamiento cognitivo general,
disminuyendo las demandas de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
Debido a que el IHG difiere con respecto al CIT en cuanto a la demanda de tareas que evalúan
principalmente competencias cognitivas, es que pueden aparecer diferencias significativas entre
ambos indicadores, principalmente cuando existe variabilidad entre los índices principales. Esta
comparación nos puede entregar pistas acerca del impacto que puede generar las tareas que
evalúan memoria de trabajo y/o velocidad de procesamiento en el funcionamiento cognitivo
general.
ÍNDICE DE COMPETENCIAS COGNITIVAS
El ICC representa un resumen del rendimiento del niño en pruebas que evalúan competencias
cognitivas, las cuales las componen los índices de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
Para poder obtener este índice es necesario aplicar las pruebas de Retención de Dígitos, Retención
de Imágenes, Claves y Búsqueda de Símbolos.
representa un set de funciones obtenidas para evaluar qué tan eficiente están desarrollándose
determinados procesos cognitivos. Las habilidades implicadas en la competencia cognitiva tienen
un rol fundamental en la capacidad de resolver problemas nuevos, al optimizar la demanda cognitiva
a nivel general. En ese sentido, tiene un rol fundamental en los procesos de aprendizaje y resolución
de problemas, al liberar los recursos cognitivos en el procesamiento para dedicarlos a poder resolver
problemas de alto orden.
ÍNDICE NO VERBAL
El INV representa ser un aproximado del funcionamiento cognitivo general del niño, disminuyendo
las demandas de lenguaje expresivo. Es importante recordar que el INV disminuye las demandas
verbales, pero no las elimina puesto que las instrucciones de todas las subpruebas se presentan de
forma verbal.
La obtención del INV se relaciona con el motivo de consulta de la evaluación, en el caso de que
existan dificultades en el lenguaje asociado a factores del neurodesarrollo, aprendizaje del idioma
o sujeto a algún tipo de discapacidad.
ÍNDICE DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
El IRC se obtiene a partir de la aplicación de Aritmética y Balanzas, y es un indicador de las
habilidades de razonamiento cuantitativo presentes en el niño. El razonamiento cuantitativo se
encuentra íntimamente relacionado con el desarrollo de la inteligencia a nivel general (Flanagan &
Kaudman, 2009; Lichtenberger & Kaudman, 2013; Weiss et al., 2013a, 2013b). Esta relación se debe
a que es importante entender el razonamiento cuantitativo como un tipo de razonamiento fluido.

3. ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO AUDITIVA
El IMTA está compuesto por las subpruebas de Retención de Dígitos y Secuenciación de Letras y
Números. Debido a que el IMT está compuesto por RD y RI es que se permite la evaluación del
constructo de memoria de trabajo a lo largo de ambas modalidades sensoriales (visual y auditiva).
El IMTA elimina la contribución a la memoria de trabajo visual, reemplazando RI por SLN. En
situaciones clínicas donde existan dificultades en el procesamiento visual o se quiera realizar una
comparación en el rendimiento de memoria de trabajo dependiendo del estímulo que se está
utilizando, es que es recomendable poder obtener este índice.
Recopilación para material de estudio, Vania Vega