Este documento presenta una propuesta para determinar secuencias de aprendizaje en lengua y literatura para una etapa educativa. Propone organizar la enseñanza de acuerdo con ejes temáticos como la actividad comunicativa, los procedimientos textuales, los procesos de tratamiento de información, la lengua y cultura, y la comunicación literaria. También sugiere clasificar los recursos en discursos prácticos, teóricos, artísticos y de medios masivos para abordar la diversidad de textos.

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
La determinación de unas secuencias de
aprendizaje en lengua y literatura.
PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Lic. En Educación Preescolar
PRESENTAN:
LUCERO MEDINA ALVARADO
FERNANDA MONARREZ GARCÍA
ALICIA DAVILA
MAESTRA:
FABIOLA LIZET GONZÁLEZ GUTIÉRREZ
2° semestre
Lerdo,Dgo Marzo 2014

2. LA DETERMINACIÓN DE
UNAS SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE EN LENGUA Y
LITERATURA.

3. DEL CURRÍCULUM A LA
PROGRAMACIÓN
Pretende únicamente explicitar
en un determinado orden,
conforme a determinados
criterios, los que se consideran
contenidos básicos, y ofrecer
sugerencias para a ordenación
de cada ciclo y cada curso.
Una teoría del lenguaje, basada
en una gramática formal de la
oración, establecerá un lógica
interna en los conceptos
lingüísticos muy diferente de la
parte de una gramática textual o,
en general, de los estudios del
discurso.
Lo que prescribe el curriculum
de lengua y literatura para esta
etapa procede a la organización
de su enseñanza .
El documento curricular nos
encarga a los profesores de la
lengua y literatura, entre otras
cosas, enseñar los tipos y
formas de discurso en la
comunicación oral en a
escritura.

4. DETERMINACIÓN DE UNOS EJES TEMÁTICOS
La actividad comunicativa: El
alumno debe ir construyendo un
modelo de la comunicación
cada vez más complejo.
(Orales, escritos, más o menos
planificados, etc.)
Procedimientos textuales: La
adquisición de competencias
comunicativas en aquellas
prácticas.
Procesos de tratamiento: Lo
constituye un conjunto de técnicas
que los alumnos necesitan
especialmente –obtener, resumir,
procesar y presentar informaciones-
y deben ser objeto directo de
instrumento.
Lengua, sociedad y cultura. La
construcción de la norma: Es
condicionado por valores y actitudes
que también deben ser tratados
como contenidos escolares.
La comunicación literaria:
La adopción de un eje
temático dedicado a la
literatura a lo largo de toda.

5. LA DIVERSIDAD DE LOS
RECURSOS
Al plantearnos los procedimientos
textuales y su topología ya indicamos
la necesidad de encontrar criterios
organizadores de la diversidad de
textos.
Discursos prácticos:
Orales o escritos,
requieren una cierta
planificación y el
respeto de ciertas
convenciones.
Discursos teóricos:
Incluyen las prácticas
discursivas propias
que exigen una
planificación, una
coherencia y ciertos
rasgos formales.
Discursos artísticos:
Literarios, requieren una
competencia específica
que implica otras
competencias parciales y
el conocimiento de
convenciones culturales.
Discursos de mas media:
Su denominador común
es el pertenecer a los
medios de comunicación y
sus especiales
características como en el
de los mecanismos de
producción.