El documento presenta información sobre una videoconferencia realizada por el Grupo 1 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. La videoconferencia trató sobre el tema de "Trabajo en Grupos" y contó con la participación de 4 estudiantes y la profesora Liliana Arias Granados. Se compartieron enlaces a presentaciones y documentos en PDF relacionados con el tema tratado en la videoconferencia.
Este documento presenta un resumen de una sesión de videoconferencia sobre el trabajo en grupos. La sesión fue impartida por la profesora Lilliana Arias Granados e involucró a cuatro estudiantes del grupo 1 de la Universidad Estatal a Distancia. El documento discute elementos clave como los protocolos, técnicas de enseñanza-aprendizaje y aprendizaje significativo y colaborativo que pueden lograrse a través de las videoconferencias.
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro realizado por el grupo 1 sobre el tema de trabajo en grupos en la asignatura de videoconferencia de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute conceptos clave como protocolo, elementos que debe contener y la importancia del aprendizaje colaborativo en las videoconferencias interactivas.
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que para aprovechar el potencial educativo de las videoconferencias se requiere planificar adecuadamente los aspectos tecnol
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un resumen de una sesión de videoconferencia sobre el trabajo en grupos. La sesión fue impartida por la profesora Lilliana Arias Granados e involucró a cuatro estudiantes del grupo 1 de la Universidad Estatal a Distancia. El documento discute elementos clave como los protocolos, técnicas de enseñanza-aprendizaje y aprendizaje significativo y colaborativo que pueden lograrse a través de las videoconferencias.
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro realizado por el grupo 1 sobre el tema de trabajo en grupos en la asignatura de videoconferencia de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute conceptos clave como protocolo, elementos que debe contener y la importancia del aprendizaje colaborativo en las videoconferencias interactivas.
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que para aprovechar el potencial educativo de las videoconferencias se requiere planificar adecuadamente los aspectos tecnol
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
El documento presenta una agenda para una clase sobre aulas virtuales. La agenda incluye conceptos clave como objetivos de aprendizaje, orígenes, pilares, elementos, características y usos de las aulas virtuales. El documento también describe las herramientas y funciones que debe tener un aula virtual como distribución de información, comunicación, aplicación de conocimientos y evaluación.
Programa eCurso MODELA Moderación desde el ladoAlvaro Galvis
Este documento presenta un resumen del curso MODELA - Moderación desde el lado, un seminario en línea de 6 semanas que enseña los principios de moderación de procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. El curso utiliza lecturas, discusiones en línea y prácticas para desarrollar la capacidad de los participantes para moderar procesos de aprendizaje basados en la construcción colaborativa del conocimiento y el uso de herramientas web 2.0. El curso combina aprendizaje teó
El documento describe un curso para enseñar el ensamblaje y mantenimiento de computadoras aplicando las TIC. Los objetivos incluyen identificar las partes internas y externas de una computadora, ensamblar una computadora personal y aplicar el uso de las TIC. El curso se llevará a cabo en una plataforma virtual e incluirá foros de discusión, actividades y un proyecto final.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de edición de video para estudiantes de décimo grado. Explica conceptos clave como video, arte, videoarte y edición de video. También describe el programa Proshow Producer y presenta actividades prácticas como la creación de videos promocionales y documentales. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de edición de video y aprendan a utilizar herramientas de edición.
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
Herramientas propuestas para el desarrollo de un proyecto colaborativo de apr...Nilson Moreno
Quizás uno de los puntos de resistencia más significativo de apropiación de la metodología de educación virtual es el referido a la falta de interacción entre las personas que desarrollan uno u otro tipo de estudios, las personas vienen a acostumbradas a desarrollar sus procesos educativos junto con otras teniendo ese contacto personal presencial que les apoya e impulsa a continuar en sus estudios.
Este proyecto busca desarrollar las habilidades orales en inglés de los estudiantes de grado noveno a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas como videos y programas de grabación. El objetivo es aumentar la seguridad y confianza de los estudiantes para que se expresen con fluidez y pronunciación correcta en una segunda lengua. Las actividades propuestas incluyen lecturas, juegos de roles, grabaciones, videos y presentaciones donde los estudiantes podrán mejorar su produ
Carmen Lucia Guimaraes carmen@universidad.edu.ar
Olinda Vera Mineur olinda@universidad.edu.ar
Marta Beatriz Cuevas marta@universidad.edu.ar
Gloria Alcaráz gloria@universidad.edu.ar
Julio César Díaz julio@universidad.edu.ar
Universidad Nacional de Luján
Facultad de Educación
Cátedra TICs
Recuperado el 17 de agosto de 2012 a las 19:30hs
Gracias por su participación! Hasta la
Este proyecto propone usar videos como estrategia para mejorar la comprensión y el rendimiento académico de estudiantes de 4° grado. Se utilizará videos educativos para enseñar temas académicos durante 1 mes. Los videos se crearán con los estudiantes y se usarán en clase junto con discusiones. El objetivo es que los videos capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a comprender mejor que la lectura sola.
Este documento presenta el portafolio de tecnología educativa de Juan Carlos Hernández Alvarado para el segundo ciclo. Incluye objetivos, el programa del curso, y trabajos realizados como presentaciones, cuadros comparativos, resúmenes, informes de videos educativos creados, blogs y sitios web. El portafolio muestra la aplicación de diversas herramientas tecnológicas en actividades educativas, de acuerdo a los objetivos del curso de conocer la importancia de la tecnología en el aprendizaje
Este documento describe un curso-taller sobre recursos educativos abiertos impartido a docentes. El curso tiene una duración de 10 sesiones y enseña el uso de herramientas digitales de forma gratuita como PowerPoint, Prezi, blogs, YouTube y Audacity. El objetivo es que los docentes aprendan a utilizar estas herramientas para mejorar sus prácticas educativas e innovar la enseñanza.
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento describe un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) basado en el modelo pedagógico PACIE. El programa diagnosticará las habilidades tecnológicas de los docentes, los capacitará en el uso de equipos, herramientas web 2.0 y la plataforma Moodle, y evaluará la implementación de aulas virtuales, con el fin de mejorar el sistema educativo de la Universidad Alfa de Guatemala.
Uso de la web 2.0 en educación.
Tarea Módulo I del curso Administrador de aulas virtuales, Moodle. Técnicas y estrategias pedagógicas en el diseño de cursos online. (Fundación UNED)
20140602 NP Nace Infoalimenta com la nueva web de referencia en alimentación ...FIAB
Infoalimenta.com es una nueva web creada por la Fundación Alimentum y gestionada por la Federación Española de Industrias de Alimentación y Bebidas, con el apoyo del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente. La web tiene como objetivo convertirse en un recurso de referencia sobre alimentación y salud, proporcionando información rigurosa y de calidad a los consumidores. Cuenta con un consejo asesor formado por representantes del gobierno, empresas, asociaciones y el mundo científico.
Este documento resume cómo se explicó la idea de España a los niños en los manuales escolares entre 1900 y 2007. Se analizan diferentes conceptos de identidad nacional que aparecieron en distintos períodos históricos. Durante la regeneración se enfatizó la autocrítica y la unidad del carácter nacional. La Segunda República promovió un nacionalismo basado en los habitantes y el cosmopolitismo. Después de 1939, el franquismo impuso un nacionalismo centralista y autoritario.
Este documento describe el Instituto Tecnológico de Tapachula como un caso de estudio de un sistema universitario. Describe los elementos del sistema como campus, escuelas, docentes, estudiantes y planes de estudio. Explica las relaciones jerárquicas entre estos elementos y los objetivos del sistema de ofrecer educación superior de calidad. También identifica las entradas del sistema como personal, alumnos, docentes y capital, y las salidas como profesionales y servicio a la comunidad. Finalmente, clasifica al instituto como un sistema abierto que intercambia
El documento informa que Amnistía Internacional ha publicado un informe acusando al ejército de Nigeria de matar a más de 8,000 personas, principalmente hombres jóvenes y niños, desde 2011 como parte de su campaña contra el grupo terrorista Boko Haram. El informe proporciona pruebas detalladas de ejecuciones extrajudiciales, torturas y otras violaciones de derechos humanos cometidas por las fuerzas de seguridad nigerianas. Amnistía Internacional pide investigaciones independientes contra varios altos mandos militares nigerianos.
Panorama totalement incomplet et complètement subjectif des serious games (au sens large).
NB : les diapositives qui présentent une ressource contiennent un lien (cliquez en haut à gauche de l'écran)
Twitter es una aplicación web gratuita de microblogging fundada en 2006 por Jack Dorsey, Biz Stone, Evan Williams y Noah Glass. Los usuarios pueden enviar y recibir mensajes ("tweets") de hasta 140 caracteres para compartir actualizaciones e interactuar con otros. Aunque originalmente se llamaba "twittr", el servicio se lanzó en 2006 y rápidamente ganó popularidad, con cientos de millones de usuarios a nivel mundial.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
El documento presenta una agenda para una clase sobre aulas virtuales. La agenda incluye conceptos clave como objetivos de aprendizaje, orígenes, pilares, elementos, características y usos de las aulas virtuales. El documento también describe las herramientas y funciones que debe tener un aula virtual como distribución de información, comunicación, aplicación de conocimientos y evaluación.
Programa eCurso MODELA Moderación desde el ladoAlvaro Galvis
Este documento presenta un resumen del curso MODELA - Moderación desde el lado, un seminario en línea de 6 semanas que enseña los principios de moderación de procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. El curso utiliza lecturas, discusiones en línea y prácticas para desarrollar la capacidad de los participantes para moderar procesos de aprendizaje basados en la construcción colaborativa del conocimiento y el uso de herramientas web 2.0. El curso combina aprendizaje teó
El documento describe un curso para enseñar el ensamblaje y mantenimiento de computadoras aplicando las TIC. Los objetivos incluyen identificar las partes internas y externas de una computadora, ensamblar una computadora personal y aplicar el uso de las TIC. El curso se llevará a cabo en una plataforma virtual e incluirá foros de discusión, actividades y un proyecto final.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de edición de video para estudiantes de décimo grado. Explica conceptos clave como video, arte, videoarte y edición de video. También describe el programa Proshow Producer y presenta actividades prácticas como la creación de videos promocionales y documentales. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de edición de video y aprendan a utilizar herramientas de edición.
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
Herramientas propuestas para el desarrollo de un proyecto colaborativo de apr...Nilson Moreno
Quizás uno de los puntos de resistencia más significativo de apropiación de la metodología de educación virtual es el referido a la falta de interacción entre las personas que desarrollan uno u otro tipo de estudios, las personas vienen a acostumbradas a desarrollar sus procesos educativos junto con otras teniendo ese contacto personal presencial que les apoya e impulsa a continuar en sus estudios.
Este proyecto busca desarrollar las habilidades orales en inglés de los estudiantes de grado noveno a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas como videos y programas de grabación. El objetivo es aumentar la seguridad y confianza de los estudiantes para que se expresen con fluidez y pronunciación correcta en una segunda lengua. Las actividades propuestas incluyen lecturas, juegos de roles, grabaciones, videos y presentaciones donde los estudiantes podrán mejorar su produ
Carmen Lucia Guimaraes carmen@universidad.edu.ar
Olinda Vera Mineur olinda@universidad.edu.ar
Marta Beatriz Cuevas marta@universidad.edu.ar
Gloria Alcaráz gloria@universidad.edu.ar
Julio César Díaz julio@universidad.edu.ar
Universidad Nacional de Luján
Facultad de Educación
Cátedra TICs
Recuperado el 17 de agosto de 2012 a las 19:30hs
Gracias por su participación! Hasta la
Este proyecto propone usar videos como estrategia para mejorar la comprensión y el rendimiento académico de estudiantes de 4° grado. Se utilizará videos educativos para enseñar temas académicos durante 1 mes. Los videos se crearán con los estudiantes y se usarán en clase junto con discusiones. El objetivo es que los videos capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a comprender mejor que la lectura sola.
Este documento presenta el portafolio de tecnología educativa de Juan Carlos Hernández Alvarado para el segundo ciclo. Incluye objetivos, el programa del curso, y trabajos realizados como presentaciones, cuadros comparativos, resúmenes, informes de videos educativos creados, blogs y sitios web. El portafolio muestra la aplicación de diversas herramientas tecnológicas en actividades educativas, de acuerdo a los objetivos del curso de conocer la importancia de la tecnología en el aprendizaje
Este documento describe un curso-taller sobre recursos educativos abiertos impartido a docentes. El curso tiene una duración de 10 sesiones y enseña el uso de herramientas digitales de forma gratuita como PowerPoint, Prezi, blogs, YouTube y Audacity. El objetivo es que los docentes aprendan a utilizar estas herramientas para mejorar sus prácticas educativas e innovar la enseñanza.
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento describe un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) basado en el modelo pedagógico PACIE. El programa diagnosticará las habilidades tecnológicas de los docentes, los capacitará en el uso de equipos, herramientas web 2.0 y la plataforma Moodle, y evaluará la implementación de aulas virtuales, con el fin de mejorar el sistema educativo de la Universidad Alfa de Guatemala.
Uso de la web 2.0 en educación.
Tarea Módulo I del curso Administrador de aulas virtuales, Moodle. Técnicas y estrategias pedagógicas en el diseño de cursos online. (Fundación UNED)
20140602 NP Nace Infoalimenta com la nueva web de referencia en alimentación ...FIAB
Infoalimenta.com es una nueva web creada por la Fundación Alimentum y gestionada por la Federación Española de Industrias de Alimentación y Bebidas, con el apoyo del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente. La web tiene como objetivo convertirse en un recurso de referencia sobre alimentación y salud, proporcionando información rigurosa y de calidad a los consumidores. Cuenta con un consejo asesor formado por representantes del gobierno, empresas, asociaciones y el mundo científico.
Este documento resume cómo se explicó la idea de España a los niños en los manuales escolares entre 1900 y 2007. Se analizan diferentes conceptos de identidad nacional que aparecieron en distintos períodos históricos. Durante la regeneración se enfatizó la autocrítica y la unidad del carácter nacional. La Segunda República promovió un nacionalismo basado en los habitantes y el cosmopolitismo. Después de 1939, el franquismo impuso un nacionalismo centralista y autoritario.
Este documento describe el Instituto Tecnológico de Tapachula como un caso de estudio de un sistema universitario. Describe los elementos del sistema como campus, escuelas, docentes, estudiantes y planes de estudio. Explica las relaciones jerárquicas entre estos elementos y los objetivos del sistema de ofrecer educación superior de calidad. También identifica las entradas del sistema como personal, alumnos, docentes y capital, y las salidas como profesionales y servicio a la comunidad. Finalmente, clasifica al instituto como un sistema abierto que intercambia
El documento informa que Amnistía Internacional ha publicado un informe acusando al ejército de Nigeria de matar a más de 8,000 personas, principalmente hombres jóvenes y niños, desde 2011 como parte de su campaña contra el grupo terrorista Boko Haram. El informe proporciona pruebas detalladas de ejecuciones extrajudiciales, torturas y otras violaciones de derechos humanos cometidas por las fuerzas de seguridad nigerianas. Amnistía Internacional pide investigaciones independientes contra varios altos mandos militares nigerianos.
Panorama totalement incomplet et complètement subjectif des serious games (au sens large).
NB : les diapositives qui présentent une ressource contiennent un lien (cliquez en haut à gauche de l'écran)
Twitter es una aplicación web gratuita de microblogging fundada en 2006 por Jack Dorsey, Biz Stone, Evan Williams y Noah Glass. Los usuarios pueden enviar y recibir mensajes ("tweets") de hasta 140 caracteres para compartir actualizaciones e interactuar con otros. Aunque originalmente se llamaba "twittr", el servicio se lanzó en 2006 y rápidamente ganó popularidad, con cientos de millones de usuarios a nivel mundial.
El documento describe la netiqueta como un conjunto de reglas para regular la conducta de los usuarios en Internet. Explica que la netiqueta es importante para promover una buena comunicación y evitar malentendidos. También señala que la tecnología puede influir positiva o negativamente en la sociedad dependiendo de si los usuarios siguen las reglas de la netiqueta al utilizarla.
Este documento presenta una introducción a los algoritmos. Define un algoritmo como un conjunto ordenado y finito de operaciones para resolver un problema. Explica que un algoritmo efectivo debe ser preciso, definido, finito y legible. Describe las tres partes principales de un algoritmo: entrada, proceso y salida. Además, detalla los pasos para desarrollar un algoritmo exitoso, incluido el enunciado del problema, el análisis de soluciones y la elaboración del algoritmo. Finalmente, ofrece un ejemplo de algoritmo y concluye esper
1) The document discusses supply chain collaboration and the need to better understand the complex dynamics that enable or hinder collaborative initiatives.
2) While collaboration can deliver benefits, managers often fail to realize gains due to a lack of comprehension around assessing resources and combining capabilities across organizations.
3) The authors conducted interviews to gain insights into the motivations, barriers, enablers, and outcomes of collaboration with the goal of developing a theoretical model to explain collaboration successes and failures.
El documento habla sobre los indicadores de gestión de las instituciones educativas. Propone que el equipo directivo lidere el proceso de gestión escolar de manera participativa, enfocándose en indicadores como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, su retención en la escuela, el uso efectivo del tiempo tanto en la institución como en el aula, entre otros. Además, presenta una serie de compromisos e indicadores con sus respectivas expectativas de avance para medir la gestión escolar.
Este documento proporciona instrucciones para usar Slideshare, un servicio web gratuito para compartir presentaciones de PowerPoint. Explica cómo crear una cuenta, subir presentaciones, y visualizar presentaciones subidas por otros usuarios. También incluye definiciones de términos clave como Slideshare, URL, navegador y página web.
Laminas eleboradas por el Consejo Gneral de Huelga de la UNAM, para ayudar a los jovenes a ingresar a la unam, sobre diferentes temas, viva la educacion publica gratuita, laica y de alta calidad.
Este documento describe conceptos básicos de variables matemáticas, incluyendo su definición, clasificación y aplicaciones comunes. Las variables pueden ser discretas o continuas, independientes o dependientes, y se usan para representar cantidades que varían en situaciones económicas y administrativas, como producción, precios, demanda y desarrollo económico. El documento también incluye ejemplos e instrucciones para identificar y relacionar variables en diferentes conjuntos de datos.
Este documento contiene 25 fichas con dinámicas para diferentes edades. Cada ficha incluye el título, edad apropiada, objetivos, descripción de los pasos, duración, materiales y evaluación de la dinámica. La Ficha 4, titulada "El Paseo", es para edades de 9 a 18 años y tiene como objetivos memorizar nombres, establecer contactos y romper inhibiciones mediante presentaciones y un paseo en círculo entre los participantes.
Este documento describe diferentes tipos de medios de transmisión para redes locales, incluyendo medios guiados como cables de par trenzado y fibra óptica, y medios no guiados como radio, microondas e infrarrojos. También discute las características, ventajas y desventajas de cada uno de estos medios.
O documento resume os principais aspectos do ICMS sobre mercadorias, incluindo sua definição, fatos geradores, sujeitos ativos e passivos, bases de cálculo e alíquotas. Discutem-se também os dispositivos legais relevantes como a Constituição Federal e a Lei Complementar 87/96.
Veja os casos de sucesso da Guia-se. As lojas virtuais, os sites expressos, os clientes do passeio virtual - Business View e outras referência em Marketing Digital.
El documento proporciona información sobre varios temas relacionados con sistemas operativos, incluyendo NAT, RAS, DNS y DHCP. NAT permite a múltiples dispositivos compartir una única dirección IP pública mediante traducción de direcciones. RAS permite acceso remoto a recursos de red. DNS traduce nombres de dominio a direcciones IP, mientras que DHCP asigna direcciones IP dinámicamente a dispositivos de red. El documento también describe cómo configurar estas funciones.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 14,520 alumnos de diferentes planteles del Colegio de Bachilleres. Resume los perfiles escolares, hábitos de estudio e inclinaciones profesionales de los estudiantes, así como su percepción sobre la institución. La mayoría de los estudiantes no adeuda materias, dedica 1-2 horas diarias al estudio y usa el transporte público para ir a la escuela. Valoran positivamente la puntualidad de los maestros y la infraestructura, aunque algunos consideran que los program
El documento habla sobre la vida y enseñanzas de Jesús. Llegó como un niño, luego se hizo pescador y comenzó a hacer milagros. Enseñó sobre el amor de Dios y mandamientos como amar a los enemigos y ayudar a los necesitados. Compartió parábolas como la vid y el buen pastor. Fue rechazado por algunos que no entendían su mensaje, y finalmente fue traicionado y crucificado aunque perdonó a sus verdugos.
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que las videoconferencias requieren una buena planificación de aspectos tecnológicos, pedagógicos y de present
Este documento presenta una propuesta de curso de capacitación en el uso de herramientas didácticas tecnológicas dirigido a tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El curso tendrá una duración de 20 horas y se centrará en el uso de la videoconferencia para la educación a distancia, cubriendo temas como qué es la videoconferencia, cómo planear y estructurar una videoconferencia, herramientas de apoyo, plataformas comunes y consejos para tutorías. El objetivo es generar competencias
Este documento describe el uso de videoconferencias para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las videoconferencias pueden facilitar el aprendizaje significativo al integrar contenidos, materiales didácticos y herramientas de comunicación. También promueven el aprendizaje colaborativo a través de la discusión y el debate de conceptos. Finalmente, proporciona un guion didáctico para una videoconferencia sobre el tema de videoconferencias que incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos tecnológicos
Adriana Granda Hidalgo
Tema: Usos de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.
Objetivos de aprendizaje:
Contenidos
Actividades de interacción
Recursos
Evaluación
Objetivo general:
Tema 1:
Presentación, saludo e informar sobre la
Computadora
Instrumentos
Analizar la importancia
Importancia de las
metodología que se va a utilizar en la
Equipo de
de
de incorporar las
tecnologías en la
Guía didáctica del curso Moodle.
Publicado en: http://www.persedi.com/eva/course/view.php?id=2
Archivos correspondientes a la copia de seguridad del curso publicados en: https://www.dropbox.com/sh/w4hqm5ptli3ey8e/E8oWbBMhlt
Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
Este documento describe un taller sobre videoconferencias como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea. La videoconferencia tiene un gran potencial para los ambientes educativos al permitir invitar expertos a las clases y compartir conocimientos de forma interactiva. El taller está dirigido a docentes y tiene como objetivos identificar las características y estrategias de aplicación de la videoconferencia en el aula, así como participar en videoconferencias y analizar sus ventajas y desventajas.
Este documento describe un taller sobre videoconferencias y su potencial para el aprendizaje colaborativo en línea. La videoconferencia permite invitar expertos a las aulas y compartir conocimientos entre estudiantes de forma interactiva. El taller está dirigido a docentes para que aprendan a incorporar las videoconferencias en sus clases mediante actividades como analizar herramientas gratuitas y compartir recomendaciones.
Este documento describe el potencial de la videoconferencia como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea en entornos educativos. Se dirige a docentes para que exploren el uso pedagógico de las videoconferencias a través de proyectos colaborativos que permitan invitar expertos o estudiantes remotos a las clases. El objetivo es que los docentes identifiquen características y estrategias para aplicar videoconferencias en el aula y analicen ventajas y desventajas de herramientas gratuitas de video
Este documento describe el potencial de la videoconferencia como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea en entornos educativos. Se dirige a docentes para que exploren el uso pedagógico de las videoconferencias a través de proyectos colaborativos que permitan invitar expertos o estudiantes remotos a las clases. El objetivo es que los docentes identifiquen características y estrategias de aplicación de la videoconferencia en el aula y participen en videoconferencias para analizar su uso y compartir recomendaciones
El documento describe un foro virtual sobre trabajo en grupos realizado a través de videoconferencia por la Universidad Estatal a Distancia. Participaron 4 estudiantes y una profesora. Se discutieron temas como el uso de la videoconferencia como recurso didáctico, actividades lúdicas, evaluación, principios teóricos y aspectos logísticos. Se concluyó que la videoconferencia es una herramienta educativa que permite la comunicación a distancia y el aprendizaje colaborativo, pero requiere planificación para aprovechar sus
Alcance de Entorno Virtual de Aprendizaje onoval rodriguezOnoval Rodriguez
Presentación donde se hace referencia al Entorno Virtual de Aprendizaje y su adaptación a la metodología PACIE.
Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un “aula sin paredes” sin distancia, sus características desde la virtualidad la hacen totalmente diferente a las aulas tradicionales, aquí veremos tres elementos claves, el tutor, el participante y los contenidos de aprendizajes.
Este documento describe las diferencias entre entornos sincrónicos y asincrónicos para la enseñanza en línea. Los entornos sincrónicos, como las videoconferencias, permiten la comunicación en tiempo real entre estudiantes y profesores, lo que fortalece la construcción de la comunidad de aprendizaje. Los entornos asincrónicos permiten más tiempo para la reflexión y el pensamiento crítico, pero no permiten la interacción en tiempo real. El documento también proporciona consejos sobre el uso efectivo de herramientas de videoconferencia para
El documento presenta diversas herramientas digitales que pueden ser utilizadas por docentes y estudiantes en el modelo didáctico de clase invertida. Describe herramientas como Filmora, Screencast-O-Matic y Loom que permiten crear videos educativos para que los estudiantes revisen contenidos antes de clase, asi como herramientas colaborativas como Padlet, Genially y Mindomo que pueden usarse durante la clase para actividades grupales y la construcción de conocimiento. El documento también recomienda herramientas de audio como V
Este manual proporciona orientación sobre el uso de videoconferencias con fines educativos. Explica qué es la videoconferencia y cómo planear una efectiva, incluyendo objetivos, contenido, duración, participantes y materiales audiovisuales. También ofrece consejos sobre el desarrollo de la videoconferencia, como hablar de forma clara, usar imágenes por poco tiempo, y mantener la atención del público. El manual recomienda herramientas didácticas como presentaciones, cámaras, video y páginas web para enriquecer la experiencia
El documento describe los principios clave para el diseño exitoso de contextos virtuales para la educación a distancia, incluyendo la construcción de una comunidad virtual de aprendizaje, establecer objetivos y un proceso general de enseñanza, y promover la comunicación y construcción colaborativa del conocimiento a través de herramientas como discusiones guiadas y foros. También destaca la importancia de considerar variables como los antecedentes de conocimiento de los estudiantes y establecer roles y seguimientos claros para docentes y estudiantes.
Práctica para writer. Webinar como estrategia de formación online: descripció...Luke Nelson
Este artículo describe y analiza la experiencia de organizar un webinar llevado a cabo por el grupo de investigación EDULLAB de la Universidad de La Laguna entre abril y junio de 2013. El webinar trató sobre si la escuela está fracasando como institución sociocultural y estuvo dirigido a expertos en educación. Se utilizaron las herramientas Wordpress para el sitio web, Google Hangout para las videoconferencias en directo, y los comentarios de Wordpress como foro de debate. La evaluación de los participantes mostró que el webin
conceptualizacion de los ova objetos de aprendizaje virtualchefbastian
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica conceptos clave como objetos virtuales de aprendizaje (OVA), sus características, y cómo pueden usarse para facilitar un aprendizaje flexible y autónomo mediante el uso de herramientas digitales como videos y presentaciones. También destaca el potencial de las TIC para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a nivel global.
Diseño Instrucción del modulo 8 del programa de capacitación del docente de la UNEFM, realizado por CapacitaProf, SA. Contenido: Chat, foros y videoconferencias.
Las puertas espaciosas son importantes para facilitar el movimiento de personas y objetos a través de ellas. Deben ser lo suficientemente anchas para permitir el paso de sillas de ruedas y otros artículos grandes, generalmente al menos 32 pulgadas de ancho. Las puertas también deben ser fáciles de abrir y cerrar para todos los usuarios.
El estudiante aprendió sobre el uso de blogs para compartir información, las comunidades virtuales como herramientas educativas, y cómo montar trabajos siguiendo las normas APA para evitar el plagio. Además, conoció software útil para el campo de la informática educativa.
Este documento presenta tres puntos clave:
1. Explica los diferentes tipos de software, incluyendo software educativo, y sus características y funciones.
2. Detalla los criterios que se deben considerar para evaluar software educativo, como calidad de contenido, facilidad de uso y pertinencia.
3. Resalta que la evaluación de software educativo es importante para asegurar que cumpla con sus objetivos pedagógicos y para guiar su selección y uso efectivo en el aula.
Johana Carvajal es una estudiante y madre que trabaja en telecomunicaciones mientras completa su licenciatura en informática educativa, y espera compartir sus conocimientos con sus alumnos y seguir aprendiendo de ellos una vez que termine sus estudios.
Este documento presenta un proyecto final para un curso de Telepresencia en una universidad estatal a distancia en Costa Rica. El proyecto involucra a estudiantes de sexto grado que investigarán la historia de su comunidad a través de entrevistas y el uso de tecnologías como Facebook, correo electrónico y YouTube. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas y los estudiantes trabajarán en grupos para compilar información histórica y compartirla en línea y con sus compañeros.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre la historia de su comunidad. Los estudiantes investigarán el proceso histórico de su comunidad, incluyendo sus pioneros y cultivos. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas utilizando tecnologías como Facebook, correo electrónico y cámaras de teléfonos celulares. Los estudiantes trabajarán en grupos para entrevistar a miembros de la comunidad, recopilar información y crear informes y presentaciones para
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre la historia de su comunidad. Los estudiantes investigarán el proceso histórico de su comunidad, incluyendo sus pioneros y cultivos. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas y los estudiantes usarán tecnologías como Facebook, correo electrónico y cámaras de teléfonos para colaborar y compartir información. Al finalizar, los estudiantes presentarán sus hallazgos usando diapositivas de video.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento describe diferentes factores que permiten un aprendizaje efectivo, incluyendo fomentar un aprendizaje personal y creativo, establecer una buena relación entre alumnos y profesores, promover la cooperación, proporcionar periodos de descanso, y alentar el desarrollo del conocimiento independiente a través de la interacción entre alumnos y profesores.
Este documento resume las principales teorías de la creatividad según diferentes autores. Entre ellos se encuentran Brand Blanshard y su teoría de la teleología del acto creativo, Otto Rank y su enfoque sobre la creatividad ligada a la vida y experiencias personales, y Carl Jung y su perspectiva del surgimiento de complejos autónomos en el proceso creativo. También presenta las ideas de autores como Guilford sobre las categorías y subcategorías de la creatividad, y los estudios de hemisferios cerebrales en relación con la creatividad.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Portafolio final de aprendizajes con micromundosJohana Carvajal
Micromundos es un programa educativo que permite a los estudiantes crear proyectos dinámicos e interactivos mediante el lenguaje de programación Logo. En este documento se presentan tres resúmenes de retos de programación realizados en Micromundos, donde los estudiantes demostraron habilidades como la resolución de problemas y el razonamiento lógico al programar diferentes escenarios interactivos en menos de tres oraciones.
El documento discute el trabajo colaborativo en educación, señalando que consiste en aprender con otros y de otros, requiriendo la interdependencia positiva, promoción de la interacción, responsabilidad individual y habilidades de trabajo en grupo. El trabajo colaborativo permite construir conocimiento de manera conjunta y adquirir aprendizajes significativos.
Vygotsky señala que el aprendizaje colaborativo consiste en aprender con otros y de otros. El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso de construcción social que permite conocer diferentes perspectivas y desarrollar tolerancia.
Vygotsky señala que el aprendizaje colaborativo consiste en aprender con otros y de otros. El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso de construcción social que permite conocer diferentes perspectivas y desarrollar tolerancia a través de la colaboración y el trabajo en grupo.
El documento presenta información sobre una videoconferencia realizada por el Grupo 1 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. La videoconferencia trató sobre el tema de "Trabajo en Grupos" y contó con la participación de 4 estudiantes y la profesora Liliana Arias Granados. Se compartieron enlaces a presentaciones y documentos en formato PDF relacionados con el tema tratado en la videoconferencia.
Este documento ofrece recomendaciones para docentes sobre cómo guiar a estudiantes en el uso seguro e informado de Internet. Sugiere que los docentes informen a los estudiantes sobre las reglas de uso de Internet en la institución, aconsejen sobre contenidos inapropiados, y supervisen el descargo de información. También recomienda reforzar la reflexión sobre lo que se publica en línea y no proveer datos personales en sitios no autorizados.
1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VIDEOCONFERENCIA
CODIGO 2045
“TRABAJO EN GRUPOS”
SECCION IV
FORO # 3
PROFESORA:
LILLIANA ARIAS GRANADOS
INTEGRANTES GRUPO 1:
MARCO VINICIO ACOSTA PANIAGUA
JOHANA EUGENIA CARVAJAL ACUÑA
KERLIN WILBET CONEJO MONTERO
MARÍA DE LOS ANGELES VILLEGAS RODRIGUEZ
CU Palmares
PERIODO III CUATRIMESTRE 2012
http://www.slideshare.net/JohanaCarvajal2/trabajo-grupal-14785024 (Work)
http://www.slideshare.net/JohanaCarvajal2/protocolo-de-videoconferencia (PDF)
http://www.youblisher.com/p/457410-Informe-Trabajo-Grupal-3/ (PDF)
2. Introducción
En informática, un protocolo es un conjunto de reglas usadas por computadoras
para comunicarse unas con otras a través de una red por medio de intercambio de
mensajes. Éste es una regla o estándar que controla o permite la comunicación en
su forma más simple, puede ser definido como las reglas que dominan la sintaxis,
semántica y sincronización de la comunicación.
Los protocolos pueden ser implementados por hardware, software, o una
combinación de ambos. A su más bajo nivel, éste define el comportamiento de una
conexión de hardware.
Los protocolos de comunicación permiten el flujo información entre equipos que
manejan lenguajes distintos, por ejemplo, dos computadores conectados en la
misma red pero con protocolos diferentes no podrían comunicarse jamás, para
ello, es necesario que ambas "hablen" el mismo idioma.
El protocolo TCP/IP fue creado para las comunicaciones en Internet. Para que
cualquier computador se conecte a Internet es necesario que tenga instalado este
protocolo de comunicación.
3. Desarrollo
1. ¿Qué es el instrumento llamado protocolo?
Es la planificación que se elabora al realizar una videoconferencia, con
esto se evitan problemas antes, y durante la misma, en ella se deben
incluir los lineamientos, las normas que rigen en cuanto a su uso, el
espacio físico e inclusive la presentación personal.
Es aquel en el que se detalla la organización, secuencia, tiempos y
responsables de las distintas actividades que se realizarán dentro del
marco de una videoconferencia y que contempla, además, algunas
observaciones en cuanto a instrucciones generales para los
responsables de las salas participantes.
1.1. ¿Cuál es su función en las videoconferencias interactivas?
Su función es la de estructurar el orden de las intervenciones,
actividades y aparición de los materiales de apoyo, procurando que los
aportes de los conferencistas o participantes no recarguen la
videoconferencia sino más bien que procure intercalar sus
participaciones con los materiales audiovisuales de manera que
mantengan la atención de la audiencia y la haga agradable y didáctica.
1.2. ¿Qué elementos indispensables debe contener y por qué?
a) Hora: Indicar a qué hora se tiene programado debe iniciar una actividad
en particular y que forma parte del desarrollo de la videoconferencia.
b) Duración: Especificar cuánto tiempo se programó para la realización de
una actividad en particular dentro de la videoconferencia.
c) Videoconferencista: Nombre de la persona o personas que van a
realizar esta actividad.
d) Actividad: Descripción de la actividad que se realizará en ese espacio
de tiempo dentro de la videoconferencia.
4. e) Sitio: Lugar o lugares involucrados en la realización de la actividad.
f) Las normas internas de la institución que posee la sala de
videoconferencias
g) El horario de disponibilidad, el personal que se requiere o que
intervendrá, el tipo de videoconferencia.
h) Los recursos pedagógicos y tecnológicos que se usarán, el tiempo
requerido para su realización.
i) La iluminación que no provoque sombras en los participantes, debe
disponer de una salida de emergencia, tomar en cuenta acústica para
una buena calidad de sonido y evitar ruidos externos, además de las
redes y equipos requeridos.
j) En el aspecto de presentación personal es indispensable toman en
cuenta la vestimenta ya que se requiere evitar colores oscuros, rayas,
cuadros, no usar accesorios que provoquen distracción, ruido o reflejen
la luz, se debe utilizar maquillaje discreto, se debe ver a la cámara,
evitar leer, no usar lentes oscuros y además adoptar una buena postura
que le permita tener comunicación visual con los presentes y los que
estén en otras salas.
k) Debe contener tema de videoconferencia.
2. Cuál es el vinculo que se desarrolla entre una sesión de
videoconferencia con una unidad curricular para formar el guion
didáctico.
Un guion didáctico debe tener objetivos en función del tema a tratar en
la videoconferencia, así como ir enfocado a la unidad didáctica. De ahí
que se permite relacionar por medio de actividades que vayan
cumpliendo el objetivo final por medio de la videoconferencia.
5. 2.1. ¿Qué elementos son necesarias en este instrumento para desarrollar
una videoconferencia pedagógica?
Elementos:
• Título
• Tema
• Destinatario
• Autores
• Objetivos
• Contenidos
• Estructura
• Tratamiento
2.2. Es necesario el guion didáctico en una videoconferencia, cuál es su
opinión según con lo investigado.
Se considera que es necesario ya que permite llevar un orden en la
realización de actividades que permite una mejor construcción de
conocimientos de los y las participantes.
3. Explique y discuta qué técnicas de enseñanza aprendizaje consideran
que podamos usar en las videoconferencias. Por qué son necesarias
para el buen funcionamiento de una videoconferencia interactiva y
pedagógica.
Los nuevos ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje deben
proveer nuevas metodologías basadas en la comunicación, la
interacción y el trabajo colaborativo entre todos los participantes, a raíz
de lo anterior todo docente, experto, expositor o la persona que realizará
la videoconferencia, deberá de utilizar nuevos modelos didácticos que
propicien un ambiente agradable, comunicativo, interactivo y con
comunicación bidireccional.
Se requiere de la elaboración y el manejo de diferentes técnicas,
herramientas, estrategias de aprendizajes y materiales de apoyo para
ser utilizados en espacios educativos virtuales que estimulen la atención
6. y promuevan entre los participantes, aprendizajes significativos y su
capacidad de búsqueda de soluciones a los problemas reales en un
ambiente colaborativo.
Algunas técnicas a las que puede recurrir son debates y discusiones,
preguntas y respuestas, exposición con material de apoyo que incluya
imágenes, texto, video y discusión de trabajos, trabajo colaborativo y en
grupo, espacio de comunicación entre profesor - alumno o profesor –
equipos de trabajo.
Es importante tener en cuenta las normas internacionales aplicadas a la
videoconferencia, ya que nos permiten conexiones entre distintos
fabricantes siempre y cuando cumplan con dichas normas.
Permite la intercomunicación entre sistemas de videoconferencia de
diferentes proveedores.
Estas estrategias o técnicas pueden ser de gran ayuda ya que permiten
la interacción de personas logrando un consenso y una cúspide por
decirlo de esa forma de conocimiento que maximiza el aprendizaje de
los participantes.
4. ¿Cuál será el aprendizaje significativo y colaborativo que nos brinda
las videoconferencias?
El Aprendizaje colaborativo:
Es importante permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a
su propio ritmo, pero también es muy importante promover la
colaboración y el trabajo grupal.
El aprendizaje colaborativo es una forma de construcción de
conocimiento que se basa en un conjunto de estrategias metodológicas
fundamentadas en el nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo
cooperativo en grupo ha pasado a tener un papel esencial en las
actividades de enseñanza-aprendizaje. Esta forma de aprendizaje
implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales
7. como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto
a las contribuciones de los demás miembros.
El aprendizaje significativo
Es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento
mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas
previas de los estudiantes
El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante
y en este sentido, es subjetivo y personal.
Implica que el estudiante esté dispuesto a aprender, en un ambiente de
aprendizaje adecuado.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los
otros, por lo tanto, es social y cooperativa.
“¿Cuál será el aprendizaje significativo y colaborativo que nos brinda
las videoconferencias?”, diría que el aprendizaje colaborativo está
apoyado en las Tics por lo que las metodologías de trabajo grupales
empleadas en la videoconferencias favorecen un ambiente de
aprendizaje colaborativo y significativo porque provee espacios de
discusión e interacción sobre temas nuevos y cuando los participantes
interactúan, colaboran y dan sus propias opiniones a otros integrantes
del grupo sobre los diferentes tópicos que se analizan, logran interiorizar
conceptos nuevos con lo que se consigue construir su propio
aprendizaje y colaboran para el aprendizaje de los otros.
Otro tema a Discusión:
Al elaborar un multimedio deben tomarse en cuenta aspectos
importantes para lograr un trabajo que cumpla los objetivos para los que
fue creado, es básico cumplir con los siguientes aspectos.
1. Organización: Debe realizarse un guion en donde se especifica el
tema del multimedio, además del contenido que se incluirá, debe
8. desglosarse y organizarse todos los elementos que se requieran, de
esta manera le sirve de guía a cualquier persona lo puede desarrollar.
2. Integración: Todos los elementos que se utilizarán en el multimedio
como las imágenes, sonidos, texto o vídeo deben detallarse e integrarse
adecuadamente para que sea agradable y sirva de apoyo educativo en
donde se logren las metas para las cuales fueron planificadas.
3. Narración: La persona encargada de realizar narraciones debe ser
capaz de contar la historia adecuadamente para que parezca que ésta
es real y el usuario pueda creer lo que éste dice.
4. Ritmo: Se debe ser preciso, concreto y escueto. Todos los
componentes del multimedio como vídeos, sonidos, textos, imágenes,
deben contener solo la información requerida, sin mucho detalle
adicional
5. Interactividad: Es necesario que el usuario vea algo diferente y que
pueda interactuar con el multimedio,
6. Navegación Es necesario planificar el tiempo de navegación, si el
multimedio es educativo es indispensable que pueda entretener al
usuario para que siga conectado hasta completar la aplicación y logre el
aprendizaje para el que fue planificado.
9. Recomendaciones
Para lograr un trabajo efectivo y que sea además atractivo para los estudiante que
participan en una videoconferencia es importante planificar todos los elementos
que intervienen en ésta como.
- Un ambiente dinámico para la enseñanza-aprendizaje que permita a los
participantes poner en práctica los aprendizajes y recibir la retroalimentación que
requiera para interiorizar conocimientos.
- Se deben proponer diferentes actividades que sean atractivas, que permita
una interacción bidireccional con todos los actores involucrados y que permita un
debate efectivo.
- El espacio físico donde se desarrolla la videoconferencia debe contar con
todos los recursos técnicos y de infraestructura adecuados para una buena
comunicación y participación
- El modelo pedagógico o metodológico en que se apoye la videoconferencia
debe estar relacionado con los objetivos propuestos cuando se planifica esta
herramienta
- Se debe fomentar un ambiente de respeto en donde las relaciones de
todos los participantes sea adecuada, además de permitir una participación
bidireccional
- Los materiales de apoyo y medios digitales como las presentaciones deben
de permitir la comprensión del tema tratado por lo que el formato empleado debe
ser adecuado, sin mucho texto y con imágenes que tengan relación con cada
diapositiva.
- Los moderadores deben tener una vestimenta adecuada, además de
mantener una buena motivación para que el estudiante participe, además de que
interactúe eficazmente y que dé la retroalimentación necesaria
10. - Los recursos tecnológicos deben permitan la trasmisión de datos, video,
audio y el intercambio de conocimientos de manera eficaz, vigilando que sea
compresible para los participantes.
Conclusión
Se puede concluir por medio del desarrollo de las lecturas y aportes en los foros
que la Videoconferencia como tal si no posee diferentes elementos es difícil que
pueda servir como un medio o recurso de gran aporte a los aprendizajes.
Dentro de los elementos a considerar se puede hablar del protocolo que permite
crear una serie de pautas a seguir durante el desarrollo de la misma, así mismo
estas pautas consideran los elementos disponibles a nivel tecnológico tanto como
físico es decir las personas.
Dentro del protocolo debe de existir un momento o espacio (guion educativo) para
que se desarrollen una serie de contenidos educativos por medio de los cuales se
tratará de abordar los conocimientos necesarios o de llegar a un nivel de
conocimiento suficiente para saber que se ha realizado con éxito la
videoconferencia.
Así mismo y para que exista un grado alto de éxito es necesario que para abordar
los contenidos educativos se planifiquen una serie de actividades que permitan el
trabajo colaborativo, que permitan espacios de reflexión de interacción, donde se
puedan comunicar los autores y los participantes de forma recíproca. Adicional a
esto lograr por medio de diversas estrategias de aprendizaje, materiales de apoyo
o en si medios o recursos adicionales, la capacidad de atracción y de absorción de
los contenidos por medio de los participantes.
Adicional a todo esto son importantes ciertos elementos como la presentación
personal y la capacidad del tutor de demostrar su capacidad de ser guiador y/o
moderador de la videoconferencia.
Las videoconferencias parecieran herramientas o recursos tecnológicos que son
fáciles de llevar desde una perspectiva errónea, pero al abordar todos estos temas
11. podemos ver que requiere de una buena organización y trato por medio de sus
autores y los participantes.
Bibliografía
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electrónica]. Educación a distancia, 3. Recuperado de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutec-
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multimedia para la educación flexible y a distancia. Comunicación
presentada a Edutec'99, Sevilla. ISBN: 84-89673-79-9 Recuperado
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centrorec.html
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Formación para cursos de Posgrado (2012), Recuperado de
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1o%20de%20un%20Aula%20Avanzada.pdf
5. Diccionario de la Lengua Española 2005 Espasa-Calpe,
WordReference.com/Online Language Dictionaries, Definición de
Protocolo, Recuperado de
http://www.wordreference.com/definicion/protocolo
6. Duiop, (2009). Manual de Microsoft PowerPoint 2003 Recuperado de
http://www.duiops.net/manuales/powerpoint/powerpoint13.htm
7. J. Duran y C. Sauer, Mainstream Videoconferencing, Addison-Wesley,
Reading, Mass, ( 1997)
12. 8. Liliipaty, (2012), Protocolo para el desarrollo de una videoconferencia,
Recuperado de http://es.scribd.com/doc/3297004/PROTOCOLO-
PARA-EL-DESARROLLO-DE-UNA-VIDEOCONFERENCIA.
9. López, D. (2001). El rol del docente y discente en la sociedad de la
información. Recuperado 11 de octubre, 2012 de
http://www.slideshare.net/Daylopez/rol-del-docente-y-discente-en-
la-sociedad
10. Pisanty, A., (1977), Medios para la educación a distancia, Videoconferencia
interactiva, Revista Digital universitaria, Recuperado de
http://www.revista.unam.mx/vol.0/art2/video.html
11. Sociocultural Proyect, (2012), Tutoriales. Taller de Proyectos. Recuperado
de http://es.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-y-objetivos-
especificos
12. Universidad Autónoma de México, Protocolos en videoconferencia H.323,
http://vnoc.unam.mx/es/preguntas-frecuentes/7-videoconferencia-
h323/44-protocolos-h323.( Departamento de Comunicaciones
Audiovisuales. Dirección de Sistemas y Servicios Institucionales)
13. Universidad de Huelva, (2010), Protocolo de uso Sala de Videoconferencia.
Recuperado de
http://www.uhu.es/sevirtual/multimedia/documentos/Normativa_Sala
_Videoconferencia.pdf
14. Wikipedia la Enciclopedia Libre, concepto de Protocolo,
http://es.wikipedia.org/wiki/Protocolo (el 21 jun 2012).
15. http://www.onedirect.es/productos/polycom/polycom-cx-5000-hd
16. Webster, S., (2012), Instrumentos para la formación: Videoconferencias
Recuperado de
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
13. Glosario
Marco Vinicio Acosta Paniagua
Dimdim
Fue una compañía de software que proveía
una plataforma web para colaboración y
reuniones en tiempo real. Era percibida como
una solución de conferencias de la “Web 2.0
gratuita y de código abierto.
Hangouts
Es una videoconferencia con cámara web que incluyen hasta 9 personas
conectadas por Google Plus. Es la experiencia online que más se parece a una
reunión en persona.
•Chatea cara a cara estés donde estés Ponte al día hablando con tus familiares
desde el ordenador, el teléfono o tu tablet.
•Organiza reuniones con hasta diez
personas y usa potentes herramientas
como la función de pantalla compartida y
Google Docs para aumentar la
productividad de tu equipo.
WebEx es una herramienta de reunión en línea que le permite compartir la
pantalla de su computadora con otras personas
alrededor del mundo. Un centro de reunión en
línea ahorra tiempo y dinero. Muchas empresas
están utilizando Webex para todas sus
14. reuniones. Sirve para compartir aplicaciones en tiempo real, páginas Web o los
escritorios entre computadoras Macintosh, Windows, y
Unix.
Kerlin Conejo Montero
Protocolo de videoconferencia:
Primero, protocolo “…se puede definir como el
.
conjunto de técnicas (basadas en normas, leyes,
usos y costumbres) necesarias para la correcta
organización y desarrollo de actos, bien sean
públicos o privados, y la buena consecución final de
los mismos” (protocolo.org, 2009, 6), en este
sentido el protocolo de videoconferencia es aquel
en el que se detalla la organización, secuencia,
tiempos y responsables de las distintas actividades
que se realizarán dentro del marco de una
videoconferencia y que contempla, además,
algunas observaciones en cuanto a instrucciones
generales para los responsables de las salas
participantes
http://1.bp.blogspot.com/_Q_5B9fjRdxo/SDXuBPv91uI/AAAAAAAAACY/pQhA8fnC4Do/s320/24-
Formato+de+Informaci%C3%B3n+videoconferencia.JPG
Centro de Recursos Multimedia: Lugar de aprendizaje donde
se encuentran los materiales didácticos para su utilización
(dentro o fuera) del propio centro de recursos, por los
profesores y alumnos, individual o conjuntamente. (Arrabal,
Hidalgo & Salinas, 1999)
http://www.apolomass.com/site/images/stories/Universidades/recursos%20
didacticos%20multim.jpg
Recursos didácticos multimediales:
15. son todos aquellos materiales para la enseñanza que tienen como propósito final
estimular y favorecer aprendizaje.
http://4.bp.blogspot.com/_hAkkIlERJeI/S3qzUMNXT8I/AAAAAAAAARY/t6uBJsDc644/s320/materiales+edu.jpg
Johanna Eugenia Carvajal Acuña
Polycom CX5000
Base con cámara integrada de 360 grados.
Unidad de conexión y alimentación.
Micrófonos satélites.
Teclado de marcación externo.
Documentación del usuario.
Cables:
1 cable de alimentación.
1 cable telefónico de 1,8 m.
1 cable Ethernet de 1,8 m.
Filtro y adaptador de línea telefónica (para ciertos modelos).
Adjunto información e imagen.
http://www.onedirect.es/productos/polycom/polycom-cx-5000
Sistemas “roll-about” y " desktop"
Estos artículos han abarcado algunos de los resultados de dos experiencias
educativas de videoconferencia, distintas en su enfoque incorporando distintos
escenarios. Se han contemplado dos tipos de sistema de videoconferencia, por un
lado los equipos "roll-about" más orientados hacia la enseñanza en grupo, y por
otro los "desktop" que se prestan mejor a la enseñanza individualizada. Ambos
tienen sus ventajas e inconvenientes y es cuestión de elegir la tecnología que más
satisfaga las necesidades del usuario. Allí reside la
importancia de hacer experiencias piloto mediante
las cuales se podrá evaluar el grado de eficacia de
estas tecnologías en términos organizativos,
educativos, técnicos y económicos, lo que ayudará
16. a la toma de decisiones en cuanto a la posible generalización de su uso.
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
Aspectos técnicos:
La calidad del sonido y de la imagen son factores claves para que la experiencia
se lleve a cabo con éxito. Como suele suceder la calidad del vídeo presentó
menos problemas que la calidad del audio. Es muy importante mejorar este último
ya que por muy buena que resulte la imagen del profesor, o de las transparencias
que proyecte, una baja calidad de audio puede empobrecer las clases
considerablemente.
La experiencia también resaltó la importancia de los estándares en
videoconferencia. El hecho de que las sedes participantes utilizaron una variedad
de equipos presentó algunos problemas de compatibilidad sobre todo en cuanto a
la norma de vídeo, que fueron subsanados después de una serie de pruebas
técnicas. Esto nos lleva a la conclusión de que experiencias de este tipo son muy
útiles para detectar incompatibilidades ya que en el momento actual no se ha
llegado al grado de interoperabilidad que los fabricantes de equipos de
videoconferencia nos inducen a pensar.
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
17. Marielos Villegas Rodríguez
Diapositiva
Las diapositivas son las partes, páginas o
láminas que forman la presentación de
Power Point, Se utilizan para ser mostradas
en una pantalla a través de un proyector. Se
pueden crear y modificar de manera
individua y se incluye en ellas texto, imagen,
animaciones. Muchas veces se utilizan
como guía en una charla.
http://www.duiops.net/manuales/powerpoint/powerpoi
nt13.htm
Objetivos Generales:
Se define como las metas de una investigación o un proyecto que se pretenden
alcanzar o los propósitos por los cuales se
realiza ésta. Se plantean de manera amplia.
Existen pautas concretas para su redacción,
entre éstas tenemos: Se inicia con un verbo
en infinitivo que propone lo que se llevará a
cabo en la investigación o proyecto
18. concebido, deben ser realizables, claros y concretos, sin que provoque confusión.
http://es.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-y-objetivos-especificos
Moderador
Es un participante en un foro que cumple funciones específicas de coordinación y
control en todas las labores planificadas y que
van a colaborar para mantener un ambiente
abierto, espontáneo para todos los partícipes del
mismo. Dentro de las tareas que realiza un
moderador están. Diseñar las pautas, regular el
debate mediante la incorporación de
cuestionamientos que aclaren y optimicen el
debate, establecer temas.
http://lacolmena.awardspace.com/Moderadores.htm