El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro realizado por el grupo 1 sobre el tema de trabajo en grupos en la asignatura de videoconferencia de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute conceptos clave como protocolo, elementos que debe contener y la importancia del aprendizaje colaborativo en las videoconferencias interactivas.
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que para aprovechar el potencial educativo de las videoconferencias se requiere planificar adecuadamente los aspectos tecnol
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
Este documento presenta un resumen de una sesión de videoconferencia sobre el trabajo en grupos. La sesión fue impartida por la profesora Lilliana Arias Granados e involucró a cuatro estudiantes del grupo 1 de la Universidad Estatal a Distancia. El documento discute elementos clave como los protocolos, técnicas de enseñanza-aprendizaje y aprendizaje significativo y colaborativo que pueden lograrse a través de las videoconferencias.
El documento presenta información sobre una videoconferencia realizada por el Grupo 1 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. La videoconferencia trató sobre el tema de "Trabajo en Grupos" y contó con la participación de 4 estudiantes y la profesora Liliana Arias Granados. Se compartieron enlaces a presentaciones y documentos en PDF relacionados con el tema tratado en la videoconferencia.
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que para aprovechar el potencial educativo de las videoconferencias se requiere planificar adecuadamente los aspectos tecnol
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
Este documento presenta un resumen de una sesión de videoconferencia sobre el trabajo en grupos. La sesión fue impartida por la profesora Lilliana Arias Granados e involucró a cuatro estudiantes del grupo 1 de la Universidad Estatal a Distancia. El documento discute elementos clave como los protocolos, técnicas de enseñanza-aprendizaje y aprendizaje significativo y colaborativo que pueden lograrse a través de las videoconferencias.
El documento presenta información sobre una videoconferencia realizada por el Grupo 1 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. La videoconferencia trató sobre el tema de "Trabajo en Grupos" y contó con la participación de 4 estudiantes y la profesora Liliana Arias Granados. Se compartieron enlaces a presentaciones y documentos en PDF relacionados con el tema tratado en la videoconferencia.
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Este proyecto propone usar videos como estrategia para mejorar la comprensión y el rendimiento académico de estudiantes de 4° grado. Se utilizará videos educativos para enseñar temas académicos durante 1 mes. Los videos se crearán con los estudiantes y se usarán en clase junto con discusiones. El objetivo es que los videos capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a comprender mejor que la lectura sola.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de edición de video para estudiantes de décimo grado. Explica conceptos clave como video, arte, videoarte y edición de video. También describe el programa Proshow Producer y presenta actividades prácticas como la creación de videos promocionales y documentales. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de edición de video y aprendan a utilizar herramientas de edición.
El documento presenta una agenda para una clase sobre aulas virtuales. La agenda incluye conceptos clave como objetivos de aprendizaje, orígenes, pilares, elementos, características y usos de las aulas virtuales. El documento también describe las herramientas y funciones que debe tener un aula virtual como distribución de información, comunicación, aplicación de conocimientos y evaluación.
Este manual proporciona orientación sobre el uso de videoconferencias con fines educativos. Explica qué es la videoconferencia y cómo planear una efectiva, incluyendo objetivos, contenido, duración, participantes y materiales audiovisuales. También ofrece consejos sobre el desarrollo de la videoconferencia, como hablar de forma clara, usar imágenes por poco tiempo, y mantener la atención del público. El manual recomienda herramientas didácticas como presentaciones, cámaras, video y páginas web para enriquecer la experiencia
Este proyecto busca desarrollar las habilidades orales en inglés de los estudiantes de grado noveno a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas como videos y programas de grabación. El objetivo es aumentar la seguridad y confianza de los estudiantes para que se expresen con fluidez y pronunciación correcta en una segunda lengua. Las actividades propuestas incluyen lecturas, juegos de roles, grabaciones, videos y presentaciones donde los estudiantes podrán mejorar su produ
El documento describe las videoconferencias y su uso en educación. Explica que las videoconferencias permiten la comunicación entre personas en diferentes lugares evitando gastos y tiempo de viaje. Luego detalla los requisitos técnicos para realizar videoconferencias, sus aplicaciones educativas, ventajas y desventajas, y el rol del docente y estudiantes. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo usar videoconferencias en la red para conectar escuelas y expertos con estudiantes.
GActividad 2.4 diseño y creación de un poster digital y podcastbeclahe22
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del póster digital y podcasts en la enseñanza. La guía explica cómo utilizar la herramienta Scratch 2.0 para que los estudiantes creen animaciones que comunican mensajes sobre la resolución pacífica de conflictos a través de valores como la tolerancia y el respeto. La guía incluye instrucciones para cinco sesiones de clase utilizando un póster digital y un podcast complementario para motivar a los estudiantes del 4to grado a desarrollar estas habilidades y act
Este documento trata sobre el uso del video como recurso educativo. Explica que el video es una herramienta útil para captar la atención del estudiante mediante sonido e imágenes en movimiento. Detalla los tipos de videos educativos y las ventajas de utilizar videos, como mejorar la comprensión y retención. También cubre temas como la edición de videos, software de edición y sitios para encontrar videos educativos de libre acceso.
Programa eCurso MODELA Moderación desde el ladoAlvaro Galvis
Este documento presenta un resumen del curso MODELA - Moderación desde el lado, un seminario en línea de 6 semanas que enseña los principios de moderación de procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. El curso utiliza lecturas, discusiones en línea y prácticas para desarrollar la capacidad de los participantes para moderar procesos de aprendizaje basados en la construcción colaborativa del conocimiento y el uso de herramientas web 2.0. El curso combina aprendizaje teó
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
O desenvolvimento e a expansão recente da produção agropecuária no centro-oestealcscens
i. O documento apresenta agradecimentos a pessoas que contribuíram para a realização de uma tese de doutorado.
ii. A tese analisou a evolução da agropecuária na região Centro-Oeste do Brasil e o avanço na ocupação de novas áreas, focando em soja, cana-de-açúcar e pecuária.
iii. Os resultados mostraram que o crescimento ainda ocorre de forma extensiva, por meio da ocupação de novas áreas, com impactos ambientais.
globeone BRIC Branding Survey - China Editionglobe-one
The majority of urban consumers in China is highly aware of a multitude of German brands and holds a strong preference. Most interesting: The higher the income, the stronger the perceived appeal of German brands. However, some weaknesses also appear: In general, the recognition of the origin of German brands still holds improvement potential.
In total, over 1,000 Chinese consumers from Beijing, Shanghai, Canton, Wuhan and Chengdu have been interviewed. The China results are part of globeone’s comprehensive BRIC Branding Survey with 4,000 consumers-interviews in the 20 most important cities in China, India, Brazil and Russia.
Este documento describe las características de los estreptococos. Son cocos grampositivos que forman cadenas y pueden ser aerobios o anaerobios facultativos. Las especies más importantes son S. pyogenes, S. agalactiae, S. faecalis y S. pneumoniae. Poseen factores de virulencia como adhesinas, toxinas y enzimas. Causan enfermedades como faringoamigdalitis, escarlatina, erisipela e infecciones invasivas. El tratamiento de elección es la penicilina.
Este documento presenta un resumen histórico del origen y desarrollo del estado mexicano desde la independencia de México de España en 1821 hasta la promulgación de la Constitución de 1857. Aborda temas como el establecimiento del Imperio Mexicano bajo Iturbide, el surgimiento de la República Federal en 1824, la introducción del centralismo bajo Santa Anna en 1835-1836, la guerra con Estados Unidos de 1846-1848 que resultó en la pérdida de territorios, y el establecimiento de la Constit
El documento trata sobre los diferentes métodos industriales de conservación de alimentos, incluyendo el uso del frío, calor, deshidratación, adición de sales, azúcares u otros compuestos, y métodos biológicos como la fermentación. Explica factores como la cinética del deterioro microbiano y cómo estos diferentes métodos buscan prolongar las fases iniciales de crecimiento microbiano para preservar la calidad y seguridad de los alimentos.
Ii habilidades de conceptualizacion copiafabysivette
El documento habla sobre las habilidades de conceptualización y análisis. Explica que estas habilidades permiten organizar la información de manera significativa mediante la formación de conceptos precisos, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la clasificación y agrupación de datos, y la seriación o ordenación secuencial de elementos. También propone diversos juegos y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
Evolucion de los lenguajes de programaciónfercho-nava
El documento describe la evolución de los lenguajes de programación desde los lenguajes de máquina hasta los lenguajes de alto nivel modernos. Comenzó con los lenguajes ensamblador y de máquina en los primeros ordenadores, luego evolucionaron los lenguajes de alto nivel como FORTRAN, COBOL y ALGOL para hacer la programación más fácil. Finalmente, surgieron lenguajes orientados a objetos como C++ y lenguajes declarativos como Prolog.
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Este proyecto propone usar videos como estrategia para mejorar la comprensión y el rendimiento académico de estudiantes de 4° grado. Se utilizará videos educativos para enseñar temas académicos durante 1 mes. Los videos se crearán con los estudiantes y se usarán en clase junto con discusiones. El objetivo es que los videos capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a comprender mejor que la lectura sola.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de edición de video para estudiantes de décimo grado. Explica conceptos clave como video, arte, videoarte y edición de video. También describe el programa Proshow Producer y presenta actividades prácticas como la creación de videos promocionales y documentales. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de edición de video y aprendan a utilizar herramientas de edición.
El documento presenta una agenda para una clase sobre aulas virtuales. La agenda incluye conceptos clave como objetivos de aprendizaje, orígenes, pilares, elementos, características y usos de las aulas virtuales. El documento también describe las herramientas y funciones que debe tener un aula virtual como distribución de información, comunicación, aplicación de conocimientos y evaluación.
Este manual proporciona orientación sobre el uso de videoconferencias con fines educativos. Explica qué es la videoconferencia y cómo planear una efectiva, incluyendo objetivos, contenido, duración, participantes y materiales audiovisuales. También ofrece consejos sobre el desarrollo de la videoconferencia, como hablar de forma clara, usar imágenes por poco tiempo, y mantener la atención del público. El manual recomienda herramientas didácticas como presentaciones, cámaras, video y páginas web para enriquecer la experiencia
Este proyecto busca desarrollar las habilidades orales en inglés de los estudiantes de grado noveno a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas como videos y programas de grabación. El objetivo es aumentar la seguridad y confianza de los estudiantes para que se expresen con fluidez y pronunciación correcta en una segunda lengua. Las actividades propuestas incluyen lecturas, juegos de roles, grabaciones, videos y presentaciones donde los estudiantes podrán mejorar su produ
El documento describe las videoconferencias y su uso en educación. Explica que las videoconferencias permiten la comunicación entre personas en diferentes lugares evitando gastos y tiempo de viaje. Luego detalla los requisitos técnicos para realizar videoconferencias, sus aplicaciones educativas, ventajas y desventajas, y el rol del docente y estudiantes. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo usar videoconferencias en la red para conectar escuelas y expertos con estudiantes.
GActividad 2.4 diseño y creación de un poster digital y podcastbeclahe22
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del póster digital y podcasts en la enseñanza. La guía explica cómo utilizar la herramienta Scratch 2.0 para que los estudiantes creen animaciones que comunican mensajes sobre la resolución pacífica de conflictos a través de valores como la tolerancia y el respeto. La guía incluye instrucciones para cinco sesiones de clase utilizando un póster digital y un podcast complementario para motivar a los estudiantes del 4to grado a desarrollar estas habilidades y act
Este documento trata sobre el uso del video como recurso educativo. Explica que el video es una herramienta útil para captar la atención del estudiante mediante sonido e imágenes en movimiento. Detalla los tipos de videos educativos y las ventajas de utilizar videos, como mejorar la comprensión y retención. También cubre temas como la edición de videos, software de edición y sitios para encontrar videos educativos de libre acceso.
Programa eCurso MODELA Moderación desde el ladoAlvaro Galvis
Este documento presenta un resumen del curso MODELA - Moderación desde el lado, un seminario en línea de 6 semanas que enseña los principios de moderación de procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. El curso utiliza lecturas, discusiones en línea y prácticas para desarrollar la capacidad de los participantes para moderar procesos de aprendizaje basados en la construcción colaborativa del conocimiento y el uso de herramientas web 2.0. El curso combina aprendizaje teó
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
O desenvolvimento e a expansão recente da produção agropecuária no centro-oestealcscens
i. O documento apresenta agradecimentos a pessoas que contribuíram para a realização de uma tese de doutorado.
ii. A tese analisou a evolução da agropecuária na região Centro-Oeste do Brasil e o avanço na ocupação de novas áreas, focando em soja, cana-de-açúcar e pecuária.
iii. Os resultados mostraram que o crescimento ainda ocorre de forma extensiva, por meio da ocupação de novas áreas, com impactos ambientais.
globeone BRIC Branding Survey - China Editionglobe-one
The majority of urban consumers in China is highly aware of a multitude of German brands and holds a strong preference. Most interesting: The higher the income, the stronger the perceived appeal of German brands. However, some weaknesses also appear: In general, the recognition of the origin of German brands still holds improvement potential.
In total, over 1,000 Chinese consumers from Beijing, Shanghai, Canton, Wuhan and Chengdu have been interviewed. The China results are part of globeone’s comprehensive BRIC Branding Survey with 4,000 consumers-interviews in the 20 most important cities in China, India, Brazil and Russia.
Este documento describe las características de los estreptococos. Son cocos grampositivos que forman cadenas y pueden ser aerobios o anaerobios facultativos. Las especies más importantes son S. pyogenes, S. agalactiae, S. faecalis y S. pneumoniae. Poseen factores de virulencia como adhesinas, toxinas y enzimas. Causan enfermedades como faringoamigdalitis, escarlatina, erisipela e infecciones invasivas. El tratamiento de elección es la penicilina.
Este documento presenta un resumen histórico del origen y desarrollo del estado mexicano desde la independencia de México de España en 1821 hasta la promulgación de la Constitución de 1857. Aborda temas como el establecimiento del Imperio Mexicano bajo Iturbide, el surgimiento de la República Federal en 1824, la introducción del centralismo bajo Santa Anna en 1835-1836, la guerra con Estados Unidos de 1846-1848 que resultó en la pérdida de territorios, y el establecimiento de la Constit
El documento trata sobre los diferentes métodos industriales de conservación de alimentos, incluyendo el uso del frío, calor, deshidratación, adición de sales, azúcares u otros compuestos, y métodos biológicos como la fermentación. Explica factores como la cinética del deterioro microbiano y cómo estos diferentes métodos buscan prolongar las fases iniciales de crecimiento microbiano para preservar la calidad y seguridad de los alimentos.
Ii habilidades de conceptualizacion copiafabysivette
El documento habla sobre las habilidades de conceptualización y análisis. Explica que estas habilidades permiten organizar la información de manera significativa mediante la formación de conceptos precisos, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la clasificación y agrupación de datos, y la seriación o ordenación secuencial de elementos. También propone diversos juegos y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
Evolucion de los lenguajes de programaciónfercho-nava
El documento describe la evolución de los lenguajes de programación desde los lenguajes de máquina hasta los lenguajes de alto nivel modernos. Comenzó con los lenguajes ensamblador y de máquina en los primeros ordenadores, luego evolucionaron los lenguajes de alto nivel como FORTRAN, COBOL y ALGOL para hacer la programación más fácil. Finalmente, surgieron lenguajes orientados a objetos como C++ y lenguajes declarativos como Prolog.
Guia I: Principales Métodos de Diagnóstico InmunológicoAlonso Custodio
Este documento presenta los resultados de varias pruebas inmunológicas realizadas en el laboratorio. Se determinaron los grupos sanguíneos y factores Rh de dos muestras. También se realizaron pruebas para detectar gonadotropina coriónica humana, proteína C reactiva, factor reumatoide y antiestreptolisina O. Todas estas pruebas se basan en la aglutinación de antígenos o anticuerpos como método de diagnóstico inmunológico.
El marketing y el valor para el clienteVALERIAKLING
El documento describe los conceptos clave del marketing y la creación de valor para el cliente. Explica que el objetivo de las empresas es ofrecer valor a los clientes a cambio de utilidades. Detalla los procesos de segmentación de mercado, selección de mercado objetivo, posicionamiento y comunicación del valor, así como el enfoque japonés de mejora continua centrada en el cliente.
El documento proporciona información sobre los requisitos para exportar productos agroalimentarios a los Estados Unidos, incluyendo el registro ante la FDA, etiquetado aprobado, y verificación de los requisitos estatales específicos. Se requiere un importador estadounidense y enviar cartas de preimportación. Productos enlatados de baja acidez necesitan número de establecimiento de enlatado de la FDA y número de identificación del producto.
Las fórmulas en Excel se utilizan para realizar cálculos utilizando valores de celdas, constantes, operadores y funciones. Las fórmulas pueden ser simples, con un solo operador, o compuestas, con múltiples operadores. Excel evalúa los operadores de izquierda a derecha según su precedencia, a menos que se utilicen paréntesis para cambiar el orden. Los operandos en una fórmula pueden ser constantes, referencias a celdas u otros valores calculados.
Este documento describe el diagnóstico comunitario como un proceso para recolectar e analizar datos e información sobre la realidad de una comunidad con el fin de identificar sus necesidades y problemas y establecer prioridades para resolverlos. El diagnóstico permite a la comunidad comprender mejor su situación y planificar de manera colectiva actividades para mejorarla. Es un instrumento que usan las comunidades para construir conocimiento sobre su realidad y reconocer los recursos y potencialidades disponibles.
1) El documento describe los sistemas de frenos antibloqueo (ABS) de Meritor WABCO para camiones, autobuses y vehículos comerciales. 2) Ofrece una variedad de sistemas ABS configurados para diferentes vehículos y con características como control de tracción automática. 3) Explica los componentes clave del ABS como las unidades de control electrónicas, válvulas, sensores y lámparas indicadoras.
Presentation w ith sources and full informationguest4fcc5da
This document provides information on best practices for out-of-home foster care placements based on research from 2004-2009. It discusses types of placements like foster homes and group homes, as well as problems that can occur with placements like instability and separation of siblings. Nine best practices are then presented: 1) pre-screening homes for suitable matches, 2) providing consistent medical/academic services, 3) matching mentors to children, 4) reducing social worker turnover, 5) minimizing multiple placements, 6) increasing involvement in case planning, 7) decreasing time in placements, 8) encouraging attachment bonding, and 9) considering biological and foster family bonds for permanency placements. Suggested applications are provided for each best practice.
Este documento presenta el contenido de la asignatura Fundamentos de Informática. Cubre temas relacionados con objetos y clases, incluyendo estructuras de almacenamiento y agrupación de objetos como colecciones, arrays y bibliotecas de clases. El documento proporciona detalles sobre cada tema y recomienda un libro de referencia para ampliar los conceptos.
La Torre del Oro de Sevilla es una torre de 36 metros de altura situada junto al río Guadalquivir. Data del siglo XIII y está formada por tres cuerpos construidos en diferentes épocas. Originalmente su color dorado se debía a una mezcla de mortero y paja, no a azulejos.
Este documento presenta el plan estratégico, plan estratégico de TI y propuesta de estrategias de cambio tecnológico de la empresa Sisconet. Incluye un análisis DOFA, objetivos como desarrollar una página web y catálogo virtual, e implementar una intranet y extranet. El plan estratégico de TI propone adquirir software, equipo de red y crear página web para posicionarse como líder en el mercado aprovechando la tecnología. Finalmente, propone estrategias como capacitar al personal
¿Cómo saber que hemos tomado una buena decisión al escoger una carrera?Elo Mendoza
Este documento discute cómo tomar una buena decisión al elegir una carrera. Explica que la elección de carrera es crucial para definir el futuro de una persona. Señala que la orientación vocacional brinda elementos para tomar la decisión más adecuada. También analiza factores que afectan la elección como el pasado, presente y futuro de una persona, y estilos de toma de decisión como racional, intuitivo y dependiente. Además, recomienda considerar el tiempo, intereses, aptitudes, objetivos e información al elegir una carrera.
El documento presenta una introducción al Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación. El diccionario contiene artículos sobre autores, conceptos, instituciones y temas educativos ordenados alfabéticamente. Su objetivo es servir como herramienta de trabajo para docentes, estudiantes y otros interesados en la educación. El documento también destaca algunos de los retos actuales de la formación docente y la necesidad de que el diccionario ayude a mejorar la calidad de la educación.
El documento trata sobre el cálculo integral y la antiderivada. Explica que la integración es el proceso inverso de la derivación, y que al resolver una integral se obtiene la antiderivada o primitiva. También indica que la antiderivada de una función es aquella cuya derivada es igual a la función original, y que existe una constante de integración debido a que no existe una única antiderivada.
El documento presenta un resumen de los elementos clave de una videoconferencia pedagógica efectiva. En primer lugar, destaca la importancia de un protocolo o guion didáctico que estructure las intervenciones y actividades. Luego, enfatiza la necesidad de técnicas de enseñanza-aprendizaje como debates y trabajos colaborativos que fomenten la interacción entre los participantes. Finalmente, concluye que las videoconferencias requieren una buena planificación de aspectos tecnológicos, pedagógicos y de present
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro de discusión sobre el uso de protocolos en videoconferencias:
1) El foro discute los elementos esenciales de un protocolo para videoconferencias como el horario, duración, participantes y actividades.
2) Explica que un guion didáctico es necesario para relacionar los objetivos y contenidos de una videoconferencia con una unidad curricular.
3) Señala que técnicas interactivas como debates y trabajos colaborativos son útiles para promover aprendizajes
El documento presenta información sobre una videoconferencia realizada por el Grupo 1 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. La videoconferencia trató sobre el tema de "Trabajo en Grupos" y contó con la participación de 4 estudiantes y la profesora Liliana Arias Granados. Se compartieron enlaces a presentaciones y documentos en formato PDF relacionados con el tema tratado en la videoconferencia.
Este documento describe las diferencias entre entornos sincrónicos y asincrónicos para la enseñanza en línea. Los entornos sincrónicos, como las videoconferencias, permiten la comunicación en tiempo real entre estudiantes y profesores, lo que fortalece la construcción de la comunidad de aprendizaje. Los entornos asincrónicos permiten más tiempo para la reflexión y el pensamiento crítico, pero no permiten la interacción en tiempo real. El documento también proporciona consejos sobre el uso efectivo de herramientas de videoconferencia para
Este documento describe el uso de videoconferencias para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las videoconferencias pueden facilitar el aprendizaje significativo al integrar contenidos, materiales didácticos y herramientas de comunicación. También promueven el aprendizaje colaborativo a través de la discusión y el debate de conceptos. Finalmente, proporciona un guion didáctico para una videoconferencia sobre el tema de videoconferencias que incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos tecnológicos
Este documento presenta una propuesta de curso de capacitación en el uso de herramientas didácticas tecnológicas dirigido a tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El curso tendrá una duración de 20 horas y se centrará en el uso de la videoconferencia para la educación a distancia, cubriendo temas como qué es la videoconferencia, cómo planear y estructurar una videoconferencia, herramientas de apoyo, plataformas comunes y consejos para tutorías. El objetivo es generar competencias
Adriana Granda Hidalgo
Tema: Usos de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.
Objetivos de aprendizaje:
Contenidos
Actividades de interacción
Recursos
Evaluación
Objetivo general:
Tema 1:
Presentación, saludo e informar sobre la
Computadora
Instrumentos
Analizar la importancia
Importancia de las
metodología que se va a utilizar en la
Equipo de
de
de incorporar las
tecnologías en la
Este documento describe un taller sobre videoconferencias como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea. La videoconferencia tiene un gran potencial para los ambientes educativos al permitir invitar expertos a las clases y compartir conocimientos de forma interactiva. El taller está dirigido a docentes y tiene como objetivos identificar las características y estrategias de aplicación de la videoconferencia en el aula, así como participar en videoconferencias y analizar sus ventajas y desventajas.
Este documento describe un taller sobre videoconferencias y su potencial para el aprendizaje colaborativo en línea. La videoconferencia permite invitar expertos a las aulas y compartir conocimientos entre estudiantes de forma interactiva. El taller está dirigido a docentes para que aprendan a incorporar las videoconferencias en sus clases mediante actividades como analizar herramientas gratuitas y compartir recomendaciones.
Este documento describe el potencial de la videoconferencia como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea en entornos educativos. Se dirige a docentes para que exploren el uso pedagógico de las videoconferencias a través de proyectos colaborativos que permitan invitar expertos o estudiantes remotos a las clases. El objetivo es que los docentes identifiquen características y estrategias para aplicar videoconferencias en el aula y analicen ventajas y desventajas de herramientas gratuitas de video
Este documento describe el potencial de la videoconferencia como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea en entornos educativos. Se dirige a docentes para que exploren el uso pedagógico de las videoconferencias a través de proyectos colaborativos que permitan invitar expertos o estudiantes remotos a las clases. El objetivo es que los docentes identifiquen características y estrategias de aplicación de la videoconferencia en el aula y participen en videoconferencias para analizar su uso y compartir recomendaciones
Programa de ecurso MAIA - Segundo semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión de MAIA que se ofreció en verano y otoño de 2009 en UNIANDES a estudiantes graduados y profesores universitarios colombianos. El curso fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis, de Metacursos. Fue facilitado en el verano por Alvaro Galvis y Carola Hernández, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
El documento describe un curso para enseñar el ensamblaje y mantenimiento de computadoras aplicando las TIC. Los objetivos incluyen identificar las partes internas y externas de una computadora, ensamblar una computadora personal y aplicar el uso de las TIC. El curso se llevará a cabo en una plataforma virtual e incluirá foros de discusión, actividades y un proyecto final.
El documento describe los principios clave para el diseño exitoso de contextos virtuales para la educación a distancia, incluyendo la construcción de una comunidad virtual de aprendizaje, establecer objetivos y un proceso general de enseñanza, y promover la comunicación y construcción colaborativa del conocimiento a través de herramientas como discusiones guiadas y foros. También destaca la importancia de considerar variables como los antecedentes de conocimiento de los estudiantes y establecer roles y seguimientos claros para docentes y estudiantes.
El documento describe un foro virtual sobre trabajo en grupos realizado a través de videoconferencia por la Universidad Estatal a Distancia. Participaron 4 estudiantes y una profesora. Se discutieron temas como el uso de la videoconferencia como recurso didáctico, actividades lúdicas, evaluación, principios teóricos y aspectos logísticos. Se concluyó que la videoconferencia es una herramienta educativa que permite la comunicación a distancia y el aprendizaje colaborativo, pero requiere planificación para aprovechar sus
Este manual proporciona orientación sobre el uso de videoconferencias para propósitos educativos. Explica qué es la videoconferencia, cómo planear y estructurar una efectivamente, incluyendo consideraciones antes, durante y después de la conferencia. Además, ofrece consejos prácticos para mantener la atención de los estudiantes y mejorar la calidad de las conferencias.
Guía didáctica del curso Moodle.
Publicado en: http://www.persedi.com/eva/course/view.php?id=2
Archivos correspondientes a la copia de seguridad del curso publicados en: https://www.dropbox.com/sh/w4hqm5ptli3ey8e/E8oWbBMhlt
Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
Uso de la web 2.0 en educación.
Tarea Módulo I del curso Administrador de aulas virtuales, Moodle. Técnicas y estrategias pedagógicas en el diseño de cursos online. (Fundación UNED)
Alcance de Entorno Virtual de Aprendizaje onoval rodriguezOnoval Rodriguez
Presentación donde se hace referencia al Entorno Virtual de Aprendizaje y su adaptación a la metodología PACIE.
Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un “aula sin paredes” sin distancia, sus características desde la virtualidad la hacen totalmente diferente a las aulas tradicionales, aquí veremos tres elementos claves, el tutor, el participante y los contenidos de aprendizajes.
Este curso en la red desarrolla criterio y habilidad para Facilitar Discusiones en la Red, aplicando los principios del Modelo de Concord. Fue desarrollado por Metacursos. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Mayores informes alvaro@metacursos.com
Las puertas espaciosas son importantes para facilitar el movimiento de personas y objetos a través de ellas. Deben ser lo suficientemente anchas para permitir el paso de sillas de ruedas y otros artículos grandes, generalmente al menos 32 pulgadas de ancho. Las puertas también deben ser fáciles de abrir y cerrar para todos los usuarios.
El estudiante aprendió sobre el uso de blogs para compartir información, las comunidades virtuales como herramientas educativas, y cómo montar trabajos siguiendo las normas APA para evitar el plagio. Además, conoció software útil para el campo de la informática educativa.
Este documento presenta tres puntos clave:
1. Explica los diferentes tipos de software, incluyendo software educativo, y sus características y funciones.
2. Detalla los criterios que se deben considerar para evaluar software educativo, como calidad de contenido, facilidad de uso y pertinencia.
3. Resalta que la evaluación de software educativo es importante para asegurar que cumpla con sus objetivos pedagógicos y para guiar su selección y uso efectivo en el aula.
Johana Carvajal es una estudiante y madre que trabaja en telecomunicaciones mientras completa su licenciatura en informática educativa, y espera compartir sus conocimientos con sus alumnos y seguir aprendiendo de ellos una vez que termine sus estudios.
Este documento presenta un proyecto final para un curso de Telepresencia en una universidad estatal a distancia en Costa Rica. El proyecto involucra a estudiantes de sexto grado que investigarán la historia de su comunidad a través de entrevistas y el uso de tecnologías como Facebook, correo electrónico y YouTube. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas y los estudiantes trabajarán en grupos para compilar información histórica y compartirla en línea y con sus compañeros.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre la historia de su comunidad. Los estudiantes investigarán el proceso histórico de su comunidad, incluyendo sus pioneros y cultivos. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas utilizando tecnologías como Facebook, correo electrónico y cámaras de teléfonos celulares. Los estudiantes trabajarán en grupos para entrevistar a miembros de la comunidad, recopilar información y crear informes y presentaciones para
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre la historia de su comunidad. Los estudiantes investigarán el proceso histórico de su comunidad, incluyendo sus pioneros y cultivos. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas y los estudiantes usarán tecnologías como Facebook, correo electrónico y cámaras de teléfonos para colaborar y compartir información. Al finalizar, los estudiantes presentarán sus hallazgos usando diapositivas de video.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento describe diferentes factores que permiten un aprendizaje efectivo, incluyendo fomentar un aprendizaje personal y creativo, establecer una buena relación entre alumnos y profesores, promover la cooperación, proporcionar periodos de descanso, y alentar el desarrollo del conocimiento independiente a través de la interacción entre alumnos y profesores.
Este documento resume las principales teorías de la creatividad según diferentes autores. Entre ellos se encuentran Brand Blanshard y su teoría de la teleología del acto creativo, Otto Rank y su enfoque sobre la creatividad ligada a la vida y experiencias personales, y Carl Jung y su perspectiva del surgimiento de complejos autónomos en el proceso creativo. También presenta las ideas de autores como Guilford sobre las categorías y subcategorías de la creatividad, y los estudios de hemisferios cerebrales en relación con la creatividad.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Portafolio final de aprendizajes con micromundosJohana Carvajal
Micromundos es un programa educativo que permite a los estudiantes crear proyectos dinámicos e interactivos mediante el lenguaje de programación Logo. En este documento se presentan tres resúmenes de retos de programación realizados en Micromundos, donde los estudiantes demostraron habilidades como la resolución de problemas y el razonamiento lógico al programar diferentes escenarios interactivos en menos de tres oraciones.
El documento discute el trabajo colaborativo en educación, señalando que consiste en aprender con otros y de otros, requiriendo la interdependencia positiva, promoción de la interacción, responsabilidad individual y habilidades de trabajo en grupo. El trabajo colaborativo permite construir conocimiento de manera conjunta y adquirir aprendizajes significativos.
Vygotsky señala que el aprendizaje colaborativo consiste en aprender con otros y de otros. El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso de construcción social que permite conocer diferentes perspectivas y desarrollar tolerancia.
Vygotsky señala que el aprendizaje colaborativo consiste en aprender con otros y de otros. El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso de construcción social que permite conocer diferentes perspectivas y desarrollar tolerancia a través de la colaboración y el trabajo en grupo.
Este documento ofrece recomendaciones para docentes sobre cómo guiar a estudiantes en el uso seguro e informado de Internet. Sugiere que los docentes informen a los estudiantes sobre las reglas de uso de Internet en la institución, aconsejen sobre contenidos inapropiados, y supervisen el descargo de información. También recomienda reforzar la reflexión sobre lo que se publica en línea y no proveer datos personales en sitios no autorizados.
Este documento ofrece recomendaciones para docentes sobre cómo guiar a estudiantes en el uso seguro y responsable de Internet. Sugiere que los docentes informen a los estudiantes sobre las reglas de la institución para el uso de Internet, aconsejen sobre contenidos inapropiados, y supervisen el descargo de información. También recomienda que los estudiantes no proporcionen datos personales en páginas no autorizadas y reflexionen antes de publicar contenido.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VIDEOCONFERENCIA
CODIGO 2045
“TRABAJO EN GRUPOS”
SECCION IV
FORO # 3
PROFESORA:
LILLIANA ARIAS GRANADOS
INTEGRANTES GRUPO 1:
MARCO VINICIO ACOSTA PANIAGUA
JOHANA EUGENIA CARVAJAL ACUÑA
KERLIN WILBET CONEJO MONTERO
MARÍA DE LOS ANGELES VILLEGAS RODRIGUEZ
CU Palmares
PERIODO III CUATRIMESTRE 2012
2. Introducción
En informática, un protocolo es un conjunto de reglas usadas por computadoras
para comunicarse unas con otras a través de una red por medio de intercambio de
mensajes. Éste es una regla o estándar que controla o permite la comunicación en
su forma más simple, puede ser definido como las reglas que dominan la sintaxis,
semántica y sincronización de la comunicación.
Los protocolos pueden ser implementados por hardware, software, o una
combinación de ambos. A su más bajo nivel, éste define el comportamiento de una
conexión de hardware.
Los protocolos de comunicación permiten el flujo información entre equipos que
manejan lenguajes distintos, por ejemplo, dos computadores conectados en la
misma red pero con protocolos diferentes no podrían comunicarse jamás, para
ello, es necesario que ambas "hablen" el mismo idioma.
El protocolo TCP/IP fue creado para las comunicaciones en Internet. Para que
cualquier computador se conecte a Internet es necesario que tenga instalado este
protocolo de comunicación.
3. Desarrollo
1. ¿Qué es el instrumento llamado protocolo?
Es la planificación que se elabora al realizar una videoconferencia, con esto
se evitan problemas antes, y durante la misma, en ella se deben incluir los
lineamientos, las normas que rigen en cuanto a su uso, el espacio físico e
inclusive la presentación personal.
Es aquel en el que se detalla la organización, secuencia, tiempos y
responsables de las distintas actividades que se realizarán dentro del marco
de una videoconferencia y que contempla, además, algunas observaciones
en cuanto a instrucciones generales para los responsables de las salas
participantes.
1.1. ¿Cuál es su función en las videoconferencias interactivas?
Su función es la de estructurar el orden de las intervenciones,
actividades y aparición de los materiales de apoyo, procurando que los
aportes de los conferencistas o participantes no recarguen la
videoconferencia sino más bien que procure intercalar sus
participaciones con los materiales audiovisuales de manera que
mantengan la atención de la audiencia y la haga agradable y didáctica.
1.2. ¿Qué elementos indispensables debe contener y por qué?
a) Hora: Indicar a qué hora se tiene programado debe iniciar una actividad
en particular y que forma parte del desarrollo de la videoconferencia.
b) Duración: Especificar cuánto tiempo se programó para la realización de
una actividad en particular dentro de la videoconferencia.
c) Videoconferencista: Nombre de la persona o personas que van a
realizar esta actividad.
d) Actividad: Descripción de la actividad que se realizará en ese espacio
de tiempo dentro de la videoconferencia.
4. e) Sitio: Lugar o lugares involucrados en la realización de la actividad.
f) Las normas internas de la institución que posee la sala de
videoconferencias
g) El horario de disponibilidad, el personal que se requiere o que
intervendrá, el tipo de videoconferencia.
h) Los recursos pedagógicos y tecnológicos que se usarán, el tiempo
requerido para su realización.
i) La iluminación que no provoque sombras en los participantes, debe
disponer de una salida de emergencia, tomar en cuenta acústica para
una buena calidad de sonido y evitar ruidos externos, además de las
redes y equipos requeridos.
j) En el aspecto de presentación personal es indispensable toman en
cuenta la vestimenta ya que se requiere evitar colores oscuros, rayas,
cuadros, no usar accesorios que provoquen distracción, ruido o reflejen
la luz, se debe utilizar maquillaje discreto, se debe ver a la cámara,
evitar leer, no usar lentes oscuros y además adoptar una buena postura
que le permita tener comunicación visual con los presentes y los que
estén en otras salas.
k) Debe contener tema de videoconferencia.
2. Cuál es el vinculo que se desarrolla entre una sesión de videoconferencia
con una unidad curricular para formar el guion didáctico.
Un guion didáctico debe tener objetivos en función del tema a tratar en la
videoconferencia, así como ir enfocado a la unidad didáctica. De ahí que se
permite relacionar por medio de actividades que vayan cumpliendo el objetivo
final por medio de la videoconferencia.
5. 2.1. ¿Qué elementos son necesarias en este instrumento para desarrollar
una videoconferencia pedagógica?
Elementos:
• Título
• Tema
• Destinatario
• Autores
• Objetivos
• Contenidos
• Estructura
• Tratamiento
2.2. Es necesario el guion didáctico en una videoconferencia, cuál es su
opinión según con lo investigado.
Se considera que es necesario ya que permite llevar un orden en la
realización de actividades que permite una mejor construcción de
conocimientos de los y las participantes.
3. Explique y discuta qué técnicas de enseñanza aprendizaje consideran
que podamos usar en las videoconferencias. Por qué son necesarias
para el buen funcionamiento de una videoconferencia interactiva y
pedagógica.
Los nuevos ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje deben proveer
nuevas metodologías basadas en la comunicación, la interacción y el trabajo
colaborativo entre todos los participantes, a raíz de lo anterior todo docente,
experto, expositor o la persona que realizará la videoconferencia, deberá de
utilizar nuevos modelos didácticos que propicien un ambiente agradable,
comunicativo, interactivo y con comunicación bidireccional.
Se requiere de la elaboración y el manejo de diferentes técnicas,
herramientas, estrategias de aprendizajes y materiales de apoyo para ser
utilizados en espacios educativos virtuales que estimulen la atención y
6. promuevan entre los participantes, aprendizajes significativos y su capacidad
de búsqueda de soluciones a los problemas reales en un ambiente
colaborativo.
Algunas técnicas a las que puede recurrir son debates y discusiones,
preguntas y respuestas, exposición con material de apoyo que incluya
imágenes, texto, video y discusión de trabajos, trabajo colaborativo y en
grupo, espacio de comunicación entre profesor - alumno o profesor –
equipos de trabajo.
Es importante tener en cuenta las normas internacionales aplicadas a la
videoconferencia, ya que nos permiten conexiones entre distintos
fabricantes siempre y cuando cumplan con dichas normas.
Permite la intercomunicación entre sistemas de videoconferencia de
diferentes proveedores.
Estas estrategias o técnicas pueden ser de gran ayuda ya que permiten la
interacción de personas logrando un consenso y una cúspide por decirlo de
esa forma de conocimiento que maximiza el aprendizaje de los
participantes.
4. ¿Cuál será el aprendizaje significativo y colaborativo que nos brinda las
videoconferencias?
El Aprendizaje colaborativo:
Es importante permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su
propio ritmo, pero también es muy importante promover la colaboración y el
trabajo grupal.
El aprendizaje colaborativo es una forma de construcción de conocimiento que
se basa en un conjunto de estrategias metodológicas fundamentadas en el
7. nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo ha
pasado a tener un papel esencial en las actividades de enseñanza-
aprendizaje. Esta forma de aprendizaje implica, tanto el desarrollo de
conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud
positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones de los demás
miembros.
El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras
de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y
las ideas previas de los estudiantes
El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en
este sentido, es subjetivo y personal.
Implica que el estudiante esté dispuesto a aprender, en un ambiente de
aprendizaje adecuado.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por
lo tanto, es social y cooperativa.
“¿Cuál será el aprendizaje significativo y colaborativo que nos brinda las
videoconferencias?” diría que el aprendizaje colaborativo está apoyado en las
Tics por lo que las metodologías de trabajo grupales empleadas en la
videoconferencias favorecen un ambiente de aprendizaje colaborativo y
significativo porque provee espacios de discusión e interacción sobre temas
nuevos y cuando los participantes interactúan, colaboran y dan sus propias
opiniones a otros integrantes del grupo sobre los diferentes tópicos que se
analizan, logran interiorizar conceptos nuevos con lo que se consigue construir
su propio aprendizaje y colaboran para el aprendizaje de los otros.
Otro tema a Discusión:
Al elaborar un multimedio deben tomarse en cuenta aspectos importantes para
lograr un trabajo que cumpla los objetivos para los que fue creado, es básico
cumplir con los siguientes aspectos.
1. Organización: Debe realizarse un guion en donde se especifica el tema
del multimedio, además del contenido que se incluirá, debe desglosarse y
8. organizarse todos los elementos que se requieran, de esta manera le sirve de
guía a cualquier persona lo puede desarrollar.
2. Integración: Todos los elementos que se utilizarán en el multimedio como
las imágenes, sonidos, texto o vídeo deben detallarse e integrarse
adecuadamente para que sea agradable y sirva de apoyo educativo en donde
se logren las metas para las cuales fueron planificadas.
3. Narración: La persona encargada de realizar narraciones debe ser capaz de
contar la historia adecuadamente para que parezca que ésta es real y el usuario
pueda creer lo que éste dice.
4. Ritmo: Se debe ser preciso, concreto y escueto. Todos los componentes
del multimedio como vídeos, sonidos, textos, imágenes, deben contener solo la
información requerida, sin mucho detalle adicional
5. Interactividad: Es necesario que el usuario vea algo diferente y que pueda
interactuar con el multimedio,
6. Navegación Es necesario planificar el tiempo de navegación, si el
multimedio es educativo es indispensable que pueda entretener al usuario para
que siga conectado hasta completar la aplicación y logre el aprendizaje para el
que fue planificado.
9. Recomendaciones
Para lograr un trabajo efectivo y que sea además atractivo para los estudiante que
participan en una videoconferencia es importante planificar todos los elementos
que intervienen en ésta como.
- Un ambiente dinámico para la enseñanza-aprendizaje que permita a los
participantes poner en práctica los aprendizajes y recibir la retroalimentación que
requiera para interiorizar conocimientos.
- Se deben proponer diferentes actividades que sean atractivas, que permita
una interacción bidireccional con todos los actores involucrados y que permita un
debate efectivo.
- El espacio físico donde se desarrolla la videoconferencia debe contar con
todos los recursos técnicos y de infraestructura adecuados para una buena
comunicación y participación
- El modelo pedagógico o metodológico en que se apoye la videoconferencia
debe estar relacionado con los objetivos propuestos cuando se planifica esta
herramienta
- Se debe fomentar un ambiente de respeto en donde las relaciones de
todos los participantes sea adecuada, además de permitir una participación
bidireccional
- Los materiales de apoyo y medios digitales como las presentaciones deben
de permitir la comprensión del tema tratado por lo que el formato empleado debe
ser adecuado, sin mucho texto y con imágenes que tengan relación con cada
diapositiva.
- Los moderadores deben tener una vestimenta adecuada, además de
mantener una buena motivación para que el estudiante participe, además de que
interactúe eficazmente y que dé la retroalimentación necesaria
10. - Los recursos tecnológicos deben permitan la trasmisión de datos, video,
audio y el intercambio de conocimientos de manera eficaz, vigilando que sea
compresible para los participantes.
Conclusión
Se puede concluir por medio del desarrollo de las lecturas y aportes en los foros
que la Videoconferencia como tal si no posee diferentes elementos es difícil que
pueda servir como un medio o recurso de gran aporte a los aprendizajes.
Dentro de los elementos a considerar se puede hablar del protocolo que permite
crear una serie de pautas a seguir durante el desarrollo de la misma, así mismo
estas pautas consideran los elementos disponibles a nivel tecnológico tanto como
físico es decir las personas.
Dentro del protocolo debe de existir un momento o espacio (guion educativo) para
que se desarrollen una serie de contenidos educativos por medio de los cuales se
tratará de abordar los conocimientos necesarios o de llegar a un nivel de
conocimiento suficiente para saber que se ha realizado con éxito la
videoconferencia.
Así mismo y para que exista un grado alto de éxito es necesario que para abordar
los contenidos educativos se planifiquen una serie de actividades que permitan el
trabajo colaborativo, que permitan espacios de reflexión de interacción, donde se
puedan comunicar los autores y los participantes de forma recíproca. Adicional a
esto lograr por medio de diversas estrategias de aprendizaje, materiales de apoyo
o en si medios o recursos adicionales, la capacidad de atracción y de absorción de
los contenidos por medio de los participantes.
Adicional a todo esto son importantes ciertos elementos como la presentación
personal y la capacidad del tutor de demostrar su capacidad de ser guiador y/o
moderador de la videoconferencia.
Las videoconferencias parecieran herramientas o recursos tecnológicos que son
fáciles de llevar desde una perspectiva errónea, pero al abordar todos estos temas
11. podemos ver que requiere de una buena organización y trato por medio de sus
autores y los participantes.
Bibliografía
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http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutec-
e_n34_Sotomayor.pdf
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multimedia para la educación flexible y a distancia. Comunicación
presentada a Edutec'99, Sevilla. ISBN: 84-89673-79-9 Recuperado
14 de octubre, 2012 de http://www.uib.es/depart/gte/edutec99/
centrorec.html
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Avanzada de Formación para cursos de Posgrado (2012),
Recuperado de
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Dise
%C3%B1o%20de%20un%20Aula%20Avanzada.pdf
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WordReference.com/Online Language Dictionaries, Definición de
Protocolo, Recuperado de
http://www.wordreference.com/definicion/protocolo
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de http://www.duiops.net/manuales/powerpoint/powerpoint13.htm
12. 7. J. Duran y C. Sauer, Mainstream Videoconferencing, Addison-
Wesley, Reading, Mass, ( 1997)
8. Liliipaty, (2012), Protocolo para el desarrollo de una
videoconferencia, Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/3297004/PROTOCOLO-PARA-EL-
DESARROLLO-DE-UNA-VIDEOCONFERENCIA.
9. López, D. (2001). El rol del docente y discente en la sociedad de la
información. Recuperado 11 de octubre, 2012 de
http://www.slideshare.net/Daylopez/rol-del-docente-y-discente-en-
la-sociedad
10. Pisanty, A., (1977), Medios para la educación a distancia,
Videoconferencia interactiva, Revista Digital universitaria,
Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.0/art2/video.html
11. Sociocultural Proyect, (2012), Tutoriales. Taller de Proyectos.
Recuperado de http://es.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-
y-objetivos-especificos
12. Universidad Autónoma de México, Protocolos en videoconferencia
H.323, http://vnoc.unam.mx/es/preguntas-frecuentes/7-
videoconferencia-h323/44-protocolos-h323.( Departamento de
Comunicaciones Audiovisuales. Dirección de Sistemas y Servicios
Institucionales)
13. Universidad de Huelva, (2010), Protocolo de uso Sala de
Videoconferencia. Recuperado de
http://www.uhu.es/sevirtual/multimedia/documentos/Normativa_Sala
_Videoconferencia.pdf
14. Wikipedia la Enciclopedia Libre, concepto de Protocolo,
http://es.wikipedia.org/wiki/Protocolo (el 21 jun 2012).
15. http://www.onedirect.es/productos/polycom/polycom-cx-5000-hd
13. 16. Webster, S., (2012), Instrumentos para la formación:
Videoconferencias Recuperado de
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
Glosario
Marco Vinicio Acosta Paniagua
Dimdim
Fue una compañía de software que proveía
una plataforma web para colaboración y
reuniones en tiempo real. Era percibida como
una solución de conferencias de la “Web 2.0
gratuita y de código abierto.
Hangouts
Es una videoconferencia con cámara web que incluyen hasta 9 personas
conectadas por Google Plus. Es la experiencia online que más se parece a una
reunión en persona.
•Chatea cara a cara estés donde estés Ponte al día hablando con tus familiares
desde el ordenador, el teléfono o tu tablet.
•Organiza reuniones con hasta diez
personas y usa potentes herramientas
como la función de pantalla compartida y
Google Docs para aumentar la
productividad de tu equipo.
14. WebEx es una herramienta de reunión en línea que le permite compartir la
pantalla de su computadora con otras personas
alrededor del mundo. Un centro de reunión en
línea ahorra tiempo y dinero. Muchas empresas
están utilizando Webex para todas sus
reuniones. Sirve para compartir aplicaciones en
tiempo real, páginas Web o los escritorios entre
computadoras Macintosh, Windows, y Unix.
Kerlin Conejo Montero
Protocolo de videoconferencia:
Primero, protocolo “…se puede definir como el
.
conjunto de técnicas (basadas en normas, leyes, usos
y costumbres) necesarias para la correcta
organización y desarrollo de actos, bien sean públicos
o privados, y la buena consecución final de los
mismos” (protocolo.org, 2009, 6), en este sentido el
protocolo de videoconferencia es aquel en el que se
detalla la organización, secuencia, tiempos y
responsables de las distintas actividades que se
realizarán dentro del marco de una videoconferencia y
que contempla, además, algunas observaciones en
cuanto a instrucciones generales para los
responsables de las salas participantes
http://1.bp.blogspot.com/_Q_5B9fjRdxo/SDXuBPv91uI/AAAAAAAAACY/pQhA8fnC4Do/s320/24-Formato+de+Informaci
%C3%B3n+videoconferencia.JPG
Centro de Recursos Multimedia: Lugar de aprendizaje donde
se encuentran los materiales didácticos para su utilización
(dentro o fuera) del propio centro de recursos, por los
15. profesores y alumnos, individual o conjuntamente. (Arrabal, Hidalgo & Salinas,
1999)
http://www.apolomass.com/site/images/stories/Universidades/recursos%20didacticos%20multim.jpg
Recursos didácticos multimediales:
son todos aquellos materiales para la enseñanza
que tienen como propósito final estimular y
favorecer aprendizaje.
http://4.bp.blogspot.com/_hAkkIlERJeI/S3qzUMNXT8I/AAAAAAAAARY/t6uBJsDc644/s320/materiales+edu.jpg
Johanna Eugenia Carvajal Acuña
Polycom CX5000
Base con cámara integrada de 360 grados.
Unidad de conexión y alimentación.
Micrófonos satélites.
Teclado de marcación externo.
Documentación del usuario.
Cables:
1 cable de alimentación.
1 cable telefónico de 1,8 m.
1 cable Ethernet de 1,8 m.
Filtro y adaptador de línea telefónica (para ciertos modelos).
Adjunto información e imagen.
http://www.onedirect.es/productos/polycom/polycom-cx-5000
Sistemas “roll-about” y " desktop"
Estos artículos han abarcado algunos de los resultados de dos experiencias
educativas de videoconferencia, distintas en su
enfoque incorporando distintos escenarios. Se han
contemplado dos tipos de sistema de
16. videoconferencia, por un lado los equipos "roll-about" más orientados hacia la
enseñanza en grupo, y por otro los "desktop" que se prestan mejor a la enseñanza
individualizada. Ambos tienen sus ventajas e inconvenientes y es cuestión de
elegir la tecnología que más satisfaga las necesidades del usuario. Allí reside la
importancia de hacer experiencias piloto mediante las cuales se podrá evaluar el
grado de eficacia de estas tecnologías en términos organizativos, educativos,
técnicos y económicos, lo que ayudará a la toma de decisiones en cuanto a la
posible generalización de su uso.
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
Aspectos técnicos:
La calidad del sonido y de la imagen son factores claves para que la experiencia
se lleve a cabo con éxito. Como suele suceder la calidad del vídeo presentó
menos problemas que la calidad del audio. Es muy importante mejorar este último
ya que por muy buena que resulte la imagen del profesor, o de las transparencias
que proyecte, una baja calidad de audio puede empobrecer las clases
considerablemente.
La experiencia también resaltó la importancia de los estándares en
videoconferencia. El hecho de que las sedes participantes utilizaron una variedad
de equipos presentó algunos problemas de compatibilidad sobre todo en cuanto a
la norma de vídeo, que fueron subsanados después de una serie de pruebas
técnicas. Esto nos lleva a la conclusión de que experiencias de este tipo son muy
útiles para detectar incompatibilidades ya que en el momento actual no se ha
llegado al grado de interoperabilidad que los fabricantes de equipos de
videoconferencia nos inducen a pensar.
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
17. Marielos Villegas Rodríguez
Diapositiva
Las diapositivas son las partes, páginas o láminas que forman la presentación de
Power Point, Se utilizan para ser mostradas
en una pantalla a través de un proyector. Se
pueden crear y modificar de manera
individua y se incluye en ellas texto, imagen,
animaciones. Muchas veces se utilizan
como guía en una charla.
http://www.duiops.net/manuales/powerpoint/powerpoint13.htm
Objetivos Generales:
Se define como las metas de una investigación o un proyecto que se pretenden
alcanzar o los propósitos por los cuales se
realiza ésta. Se plantean de manera amplia.
Existen pautas concretas para su redacción,
entre éstas tenemos: Se inicia con un verbo
en infinitivo que propone lo que se llevará a
18. cabo en la investigación o proyecto concebido, deben ser realizables, claros y
concretos, sin que provoque confusión.
http://es.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-y-objetivos-especificos
Moderador
Es un participante en un foro que cumple funciones específicas de coordinación y
control en todas las labores planificadas y que
van a colaborar para mantener un ambiente
abierto, espontáneo para todos los partícipes del
mismo. Dentro de las tareas que realiza un
moderador están. Diseñar las pautas, regular el
debate mediante la incorporación de
cuestionamientos que aclaren y optimicen el
debate, establecer temas.
http://lacolmena.awardspace.com/Moderadores.htm