El documento describe cómo la mente humana puede ser modelada y transformada a través del razonamiento consciente y subconsciente. La mente se compone de una parte voluntaria que juzga y razona de manera consciente, así como de procesos subconsciente e involuntarios que crean hábitos y afectan el aprendizaje.

1. SE ASUME
COMO ES MUNDO
EXTERIOR
MUNDOINTERIOR
PUEDE SER CONSTRUIDO,
MODELADO Y TRANSFORMADO
RAZONAMIENTO
CONSCIENTE
SUBCONSCIENTE
INVOLUNTARIO
LA MENTE ES LA ACTIVIDAD
DE NUESTRO CEREBRO
ES LA PARTE VOLUNTARIA
JUZGA Y ELABORA JUICIOS
DIRECCIÓN
AFECTA EL
SUBCONCIENTE
CREA / BLOQUEA
HÁBITOS
MOTOR
OBEDECE Y OPERA CON TODO LO QUE TIENE
OPERA BAJO LA LEY DE LA CREENCIA
NO JUZGA Y ACEPTA LOS DATOS COMO CIERTOS

2. EL APRENDIZAJE
¿DONDE ESTÁ?

3. Todas las competencias pueden ser desarrolladas, pero
algunas más fácilmente que otras. Algunas requieren un
esfuerzo constante durante un largo período de tiempo.
Generalmente, las más difíciles de notar son las más difíciles
de desarrollar.
Motivos
Rasgos
Valores
Actitudes
Conocimientos y habilidades
relacionados con el desempeño
Más difíciles
de desarrollar
Más fáciles
de desarrollar

4. Motivos
Rasgo del
carácter y
personalidad
Concepto de
uno mismo
Conocimientos
y
Tecnologías
Necesidad o forma de pensar
que impulsa, orienta y
selecciona define y elije una
conducta y modo de ser
Una predisposición a
conducirse o reaccionar de
un modo determinado
Actitudes
y valores
Habilidades y
Capacidades
EL SER HUMANO

5. LA COMPETENCIA ES UN
RESULTADO
LO QUE SE ES
Valores personales y
Rasgos de personalidad
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
8
LA
PERSONA

6. LA COMPETENCIA
• Concepto complejo que implica y abarca, en
cada caso, al menos cuatro componentes:
• Información
• Conocimiento
• Habilidad
• Actitud y valor

7. • La educación no puede ser simplemente una
preparación encaminada al conocimiento y
desarrollo de una serie de destrezas de tipo
instrumental que nos permitan acceder a un
desempeño laboral.
• Debe formar a un ciudadano integral,
completo; con sentido de sus obligaciones;
con respeto a lo que hay que valorar; y
también con la capacidad crítica y de
autonomía frente al poder cuando éste no
funciona como es debido. (Savater)

8. El Reto Educativo
• Es absurdo que los educadores
esperen a que la sociedad mejore para
educar bien, porque su deber es
educar bien para que la sociedad
mejore.
(Rodríguez, 2001).

9. Proceso de Evaluación de
Competencia Laboral
Diagnóstico
Plan de
Evaluación
Capacitación
Portafolios de
Evidencias
Todavía no
competente
Competente
Certificación
Acceso a otras
Calificaciones

10. Triángulo de la Calidad
Calidad
Sistemas
Normalizado y de
Certificación de
Competencia
Laboral
Promoción en
la Gestión de
Instituciones de
Formación y
Capacitación
Promoción en
la Gestión de
Recursos Humanos
Personas
Empresas
Gestión del Trabajo
Instituciones
Educativas

11. NIVELES DE LA COMPETENCIA
DE LA COMPETENCIA
Nivel 1 Actividades rutinarias y predecibles
Nivel 2 Actividades con cierto grado de
complejidad y autonomía
Nivel 3 Actividades con responsabilidad y
autonomía
Nivel 4 Actividades con responsabilidad y
autonomía (supervisión y administración
de recursos)
Nivel 5 Actividades de trabajo con autonomía y
responsabilidad de recursos y materiales
Resumen

12. Tipos de Indicadores
• Indicadores Relacionadas Con El SABER:
Conocimientos técnicos y de gestión.
• Indicadores relacionadas con el saber HACER:
Habilidades innatas o fruto de la experiencia y
del aprendizaje.
• Indicadores relacionadas con el SER: Aptitudes
personales, actitudes, comportamientos,
personalidad y valores.

13. COMPETENCIAS CLAVES
• Competencias genéricas:
– Se relacionan con los comportamientos y las actitudes
laborales propios de diferentes ámbitos de producción como,
por ejemplo, la capacidad para el trabajo en equipo, habilidades
para la negociación, planificación, etc.
• Competencias básicas:
– Son las que se relacionan con la formación y que permiten el
ingreso al trabajo: habilidades para la lectura y escritura,
comunicación oral, cálculo, entre otras.
• Competencias específicas:
– Se relacionan con los aspectos técnicos directamente
relacionados con la ocupación, y no son tan fácilmente
transferibles a otros contextos laborales, como la operación de
maquinaria especializada, la formulación de proyectos de
infraestructura, etc.).

14. Definición
• “Es una característica individual, que se puede medir
de un modo fiable, que se puede demostrar y que
diferencia de una manera sustancial a aun alumno
con un desempeño excelente de los alumnos con
desempeño normal“
• “Las Características subyacentes en una persona que
está causalmente relacionada con actuaciones y
actitudes de éxito en un puesto de trabajo”

15. La core Competencia
• La Core Competence o competencia esencial
corporativa, es un grupo de habilidades o valores
transversales a la organización.
• Esta habilidad es apreciada, o requerida por los
usuarios, y en consecuencia, están dispuestos a
pagar más por ella o simplemente a fidelizarse en
base a esta.
• En el caso de empresas es una habilidad difícil de
imitar por los competidores, ya sea porque involucra
"know how" que no está disponible.