Jornada etwinning personajes

”AESTIMAMUS NOSTRAM
HEREDITATEM I”
(Characters, monuments and traditional games)

EXPOSICIÓN DE PROYECTOS
“AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM

PINTORES Y ARQUITECTOS QUE DAN NOMBRE A NUESTRAS CALLES
“AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM“AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM

Localizamos en Boadilla:
la zona de los personajes elegidos
1ª tarea: localizar la zona de los pintores y los
arquitectos en un mapa de Boadilla.
Así descubrimos que estaban a los lados de la
M-50, y que había tantos personajes que
formaban realmente dos barrios del SECTOR 2:
Barrio de los pintores: ubicado entre el Burguer
King y el Skatepark
Barrio de los Arquitectos: ubicado entre siglo
XXI y el Repúblic

2ª Tarea fue localizar cada nombre de la
calle, siendo así nuestra sorpresa que
muchos de nosotros vivíamos en alguna de
esas calles, pero sin saber que
correspondían a nombres de pintores o
arquitectos españoles. Repartimos así los
diferentes personajes entre todos los
alumnos de 1º ESO, tratando que quien
viviera en esas calles eligiera dicho
personaje.
PINTORES
Goya
Miró
Joaquín Sorolla
José Solana
Picasso
Juan Gris
Salvador Dalí
Maruja Mallo
Eduardo Urquiola
ARQUITECTOS
Gutierrez Soto
Ventura Rodríguez
Juan de Villanueva
Gaudí
Secundino Zuazo
Localizamos en Boadilla:
pintores y arquitectos que dan nombres
a nuestras calles

Borrador de biografía:
Sobre los pintores y arquitectos
3ª tarea: crear por parejas, un borrador de la
biografía del personaje elegido, en un documento
Word, para ello, tuvimos que investigar a través
de Internet y libros aportados por la profesora.
Guión facilitado:
● Dónde nació, qué y dónde estudió y donde
falleció
● familia y amigos emblemáticos
● Cualidades y curiosidades
● Sus obras más destacadas o que más nos
llamen la atención.

Aprendemos a imprimir documentos
4ª Tarea: aprender a imprimir
documentos desde la pág. web del
instituto utilizando nuestros carnés.
El material impreso fué evaluado por
rúbrica

Puesta en común
5ª Tarea: Nos juntamos en grupos de 4-
6 parejas del mismo personaje, para
poner en común la información que
cada pareja había localizado.
Descubrimos así, que la búsqueda
desde diferentes focos consigue una
información mucho más amplia. Cada
pareja se subraya en su borrador lo que
han encontrado de forma única o
diferente al resto.
Se dividen la información localizada
entre todos para llevar a cabo la tarea
6.

Biografías con Presentaciones cooperativas
6ª Tarea: crear una
presentación de Google, como
herramienta TIC cooperativa
para juntar toda la información
localizada por las diferentes
parejas de alumnos o focos,
obteniendo así como resultado
una biografía cooperativa de
cada personaje.

Compartimos Biografías
7ª tarea: Compartir las biografías a
través del eTwinning con el
departamento de inglés para que
en sus clases los alumnos las
presentaran en inglés.

TRANSLATING BIOGRAPHIES
FOR AN INTERNATIONAL PROJECT SUCH AS THIS ONE, IT IS
IMPORTANT TO REACH TO A WIDER AUDIENCE. ENGLISH
BECOMES A POWERFUL MEDIUM OF COMMUNICATION

ENGLISH:
STEP 8
WE WERE GIVEN THOSE POWER POINT PRESENTATIONS
CREATED BY 1ºESO STUDENTS AND WRITTEN IN SPANISH.

ENGLISH
STEP 9
IN GROUPS, WE TRANSLATED ALL THE SLIDES AND LEARNT
A LOT OF FACTS ABOUT SPANISH PAINTERS AND
ARCHITECTS AT THE SAME TIME.

ENGLISH
THIS IS AN EXAMPLE OF THE RESULT

¿Que hemos aprendido?
7
3

¿Que hemos aprendido?
El fútbol une generaciones de arquitectos

¿Qué conclusiones sacamos?
Que todos los personajes estudiados pertenecieron a la Real Academia de Bellas
Artes de San Fernando.

Planificamos visita a MADRID
Planificamos una salida del centro a Madrid, para conocer más de cerca a nuestros
personajes.
Para ello se llevarán a cabo dos tareas previas a la visita:
● Diseño de ruta por Madrid con tripline
● Elaboración de un cuestionario para visitar la RABASF

Rutas interactiva para 1º B y D
10ª tarea: Elaboración de rutas con
herramienta TIC cooperativa tripline,
siguiendo las obras arquitectónicas
de nuestros personajes.

10ª tarea: Elaboración de rutas
con herramienta TIC cooperativa,
tripline siguiendo las obras
arquitectónicas de nuestros
arquitectos.
Rutas interactiva para 1º A y C

Elaboración de cuestionario
11ª tarea : Elaboración de un cuestionario entre todos.

Nos vamos a MADRID!!!!!
Salida a Madrid en busca de nuestros personajes:
La salida consistió en 2 partes:
● Visita a la RABASF
○ Gincana con nuestro cuestionario: “ojos abiertos”
○ Visita a la exposición sobre Ventura Rodríguez
● Ruta turística por los edificios de nuestros arquitectos

VISITA A LA RABASF
(PINTORES)
12ª A tarea: Gincana por la RABASF con nuestro
cuestionario:
“Ojos abiertos”.

VISITA A LA RABASF
(ARQUITECTOS)
12ª B tarea: Gincana por la RABASF con nuestro cuestionario:
“Ojos abiertos”.

NOS VAMOS A MADRID!!!!
12ª C tarea Ruta turística por los edificios de nuestros arquitectos
Los alumnos de 1º ESO B y D, visitan el tramo de Castellana diseñado por el Arquitecto
Ventura Rodríguez, desde Atocha hasta Cibeles,

NOS VAMOS A MADRID!!!!
12ª C tarea: Ruta turística por los edificios de nuestros arquitectos
Los alumnos de 1º ESO A y C, visitan LA ZONA DE CALLAO Y SOL, donde nos encontramos
EDIFICIOS de GUTIÉRREZ SOTO Y VILLANUEVA,

Nos evaluamos digitalmente
13ª tarea: Elaboramos juegos para evaluarnos con la
herramienta TIC scratch, donde el reto era crear 5
preguntas interactivas de un personaje cuyas respuestas
estuvieran en la biografía de dicho personaje. creamos así
unos 30 juegos de los diferentes personajes

Inventamos cuentos
14ª tarea: Nos inventamos cuentos cuyas ilustraciones serán 5 cuadros o edificios
seleccionados de nuestros personajes

Inventamos cuentos
Los nombres de los cuadros o edificios debían estar en rojo y formar parte del texto

15ª tarea: nos convertimos en pintores imitando a nuestros personajes, para ser los ilustradores de
nuestros cuentos. Cuentos basados en las obras de los artistas españoles que dan nombre a
nuestras calles.
¡¡¡¡¡¡¡Os enseñamos unos vídeos!!!!!
https://youtu.be/lPC87yvWznE
https://youtu.be/RmWkmmjlN-A
https://youtu.be/fLFias8rZsQ
Ilustradores de nuestros cuentos

16ª tarea: Los alumnos de 2º ESO han trabajado
dibujando retratos y caricaturas de los artistas que dan
nombres a nuestras calles.
¡¡¡¡¡¡Os enseñamos unos vídeos!!!!!!!!!
● VÍDEO 1
● VÍDEO 2
Retratos y caricaturas de nuestro personajes

17ª tarea: juntamos todo el trabajo de 200 niños en un Symbaloo
PRODUCTO FINAL

FIN

UNUSUAL SPORTS

Unusual Sports
STEP 1:
We read an article on
unusual sports and in
pairs we looked for
information about
different unusual sports
or traditional games

INGLÉS
STEP 2:
We created a collage with pictures of us
practising each sport
EXTREME IRONING
TUNA TOSSING
STREET LUGE

ENGLISH
STEP 3:
We elaborated digital presentations
on the sports, including information
about their origin and the rules to
practise them.

ENGLISH
STEP 4:
We recorded videos
talking about the sports
using Fishbole, an app
where you can see the
presentation at the same
time that you see
yourself explaining it.

FAMOUS SPANIARDS

Many of the streets in Boadilla are
named after real people: painters,
writers, sailors, architects, but... who
are these people?
FAMOUS SPANIARDS

ENGLISH
STEP 1
WE FIRST STUDIED THE MAP OF OUR TOWN, AND
SELECTED ALL THOSE STREETS NAMED AFTER FAMOUS
SPANIARDS.

ENGLISH
STEP 2
WE THEN CHOSE AN IMPORTANT FIGURE AND
STARTED TO SEARCH FOR INFORMATION AND
BIOGRAPHICAL DATA.

ENGLISH
STEP 3
WE SELECTED ALL THE RELEVANT INFORMATION AND
CREATED AN ONLINE TIMELINE OF EACH OF THE FAMOUS
SPANIARDS WE HAD READ ABOUT.

ENGLISH
STEP 4
WE PRESENTED EACH OF OUR TIMELINES IN CLASS, SO
EVERYBODY GOT TO KNOW MORE ABOUT THOSE
SPANIARDS BEHIND BOADILLA´S STREET NAMES

STEP 5 “AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM
POWER POINT PRESENTATIONS
STUDENTS ALSO PREPARED BIOGRAPHICAL PPTS TO BE
SHOWN IN CLASS.

KAHOOTS
STUDENTS DESIGNED KAHOOTS WITH THE INFORMATION
SHOWN THROUGH THE TIMELINES

PLAYING KAHOOTS IN CLASS
STUDENTS TESTED EACH OTHER ON THEIR KNOWLEDGE
WHILE HAVING FUN.

ÍNDICE

Es el valor numérico, representado por la letra griega phi,
de la relación que guardan entre sí dos segmentos (a y b)
para que la longitud total (a + b) sea al segmento más
largo a como a es al segmento más corto b.
El primero en realizar un estudio documentado sobre phi
fue Euclides sobre el 300 a.C. y demostró que no se podía
poner como el cociente de dos números enteros, es decir,
que es irracional
¿Qué es el número áureo?

¿Dónde se encuentra?
-En la Naturaleza

¿Dónde se encuentra?
-En la Arquitectura

FIN

GEOGRAFÍA E HISTORIA
GEOGRAFÍAEHISTORIA
AESTIMAMUS
NOSTRAM
HEREDITATEM I
AESTIMAMUS
NOSTRAM
HEREDITATEM III
ENTREVISTAS
PERSONAJES HISTÓRICOS
PATRIMONIO MONUMENTAL
LA GASTRONOMÍA A TRAVÉS DEL
ARTE
BODEGONES BARROCOS
LO QUE AMÉRICA NOS LEGÓ
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

Repasos y
retos
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

GEOGRAFÍA E HISTORIA
GEOGRAFÍAEHISTORIA
AESTIMAMUS
NOSTRAM
HEREDITATEM I
AESTIMAMUS
NOSTRAM
HEREDITATEM III
ENTREVISTAS
PERSONAJES HISTÓRICOS
PATRIMONIO MONUMENTAL
LA GASTRONOMÍA A TRAVÉS DEL
ARTE
BODEGONES BARROCOS
LO QUE AMÉRICA NOS LEGÓ
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

EL MONASTERIO DE EL
ESCORIAL
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

LA GRANJA DE SAN
ILDEFONSO
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

LA CIUDAD DE
TOLEDO AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

EL PALACIO DE
BOADILLA
GEOGRAFÍA
E HISTORIA

ACROTIC

ACROTIC
Ambos departamentos han trabajado con los
alumnos de 2ºESO de manera conjunta, con
el objetivo de conocer su patrimonio local y
nacional. ( Boadilla - Madrid).
Trabajamos con ACROSPORT y utilizamos
el software de ROUDNEFF para finalmente
diseñar un documento donde se presenta la
imagen del monumento real, la simulación
con acrosport y el diseño digital con
roudneff.

El Acrosport nos
permite hacer
pirámides
humanas
creando
diferentes
estructuras
monumentales.

Creamos
diferentes
monumentos.
¿Sabrías adivinar
qué monumento
representan?
?

Con el software Roudneff
podemos seleccionar pequeñas
imágenes para simular nuestros
monumentos.
¿Sabrías identificarlos?

Hemos utilizado las TIC para generar nuestros diseños digitales y
para realizar el montaje final.

¡ÉSTE ES EL RESULTADO! “AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM“AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM

RESULTADO FINAL

¿Por qué Unamuno y Ortega y Gasset?

Los alumnos por grupos seleccionan
a un filósofo para trabajar.
1ª TAREA

2ª TAREA
Los alumnos investigarán sobre la vida de
estos filósofos y buscarán información
sobre su pensamiento.

FILOSOFÍA:
3ª TAREA
Buscarán citas conocidas de ambos filósofos.
“El hombre no tiene
naturaleza, sólo tiene
historia.”- Ortega y
Gasset
“La verdad es que la razón
es el enemigo de la vida.”-
Miguel de Unamuno

FILOSOFÍA:
4ª TAREA
Los alumnos elaborarán unos carteles con las
líneas del tiempo de cada filósofo.

FILOSOFÍA:
5ª TAREA
1. KAHOOT 1
1. KAHOOT 2

FILOSOFÍA:
Trabajo elaborado por Mar García Alcolea y los
alumnos de 4º eso de la optativa de filosofía.

INVESTIGACIÓN DE DOS
POETAS FUNDAMENTALES

◼Presentación
◼Proceso
◼Resultado Final
◼Conclusión
ÍNDICE

◼ El proceso de investigación de la vida y obra de ambos autores, ha sido
llevada a cabo en el aula y para ello se han utilizado distintas herramientas
digitales y audiovisuales (páginas de literatura como materialesdelengua.com
y algunas otras). Para la elaboración de los vídeos hemos utilizado teléfonos
móviles y una cámara digital. También hemos utilizado algunos manuales de
lengua y literatura en formato físico.
PROCESO

◼ El proceso de investigación de la vida y obra de ambos autores, ha sido
llevada a cabo en el aula y para ello se han utilizado distintas herramientas
digitales y audiovisuales (páginas de literatura como
materialesdelengua.com y algunas otras). Para la elaboración de los vídeos
hemos utilizado teléfonos móviles y una cámara digital. También hemos
utilizado algunos manuales de lengua y literatura en formato físico.
PROCESO

◼ Como producto final hemos planteado las siguientes actividades:
◼ Los alumnos de 4º ESO D han realizado lo siguiente:
◼ - Biografías de ambos autores y referencias a su forma de escribir
◼ - Elaboración de un busto de Juan Ramón (reflejado en un vídeo)
◼ - Descripción poética de una fotografía de Miguel Hernández y entrevista
ficticia realizada al autor
◼ - También un dibujo de Miguel Hernández a partir de otra conocida
fotografía.
◼ Por su parte los alumnos de 2º ESO E han confeccionado una serie de
vídeos en los que se leen poemas de ambos autores.
RESULTADO FINAL
Video => Busto Juan Ramón Jiménez Video => Dibujo Miguel Hernández

◼ Durante todo el proceso, los alumnos han valorado la poesía de ambos
autores desde el punto de vista vital y emocional, dejando constancia de la
grandeza literaria de ambos: por un lado la poesía más intelectual e
intelectualizada de Juan Ramón Jiménez, y por otro el sentimiento poético
más visceral , aunque igualmente de altísima calidad literaria, de Miguel
Hernández.
◼ Los profesores responsables de la actividad, Carolina Riudavets y Juan
Salvador Baz Fernández, creemos que los alumnos han valorado de forma
muy positiva el acercamiento a estos dos grandísimos poetas de nuestra
literatura.
CONCLUSIÓN
Video => Poemas y etapas

ARTISTAS Y LITERATOS EN EL TIEMPO

ARTISTAS Y LITERATOS EN EL TIEMPO
El objetivo del trabajo fue crear una línea del tiempo en la que se plasmaran los autores y las obras
más relevantes de la literatura española, al tiempo que leíamos y recreábamos algunas de ellas
mediante historias y bibliotrailers.
i. CREACIÓN DE BOCETOS GENERALES
DIVIDIENDO LA LITERATURA POR ETAPAS

II. SELECCIÓN DE AUTORES E INVESTIGACIÓN PREVIA DE SU BIOGRAFÍA Y OBRAS.

III. ELABORACIÓN DE LÍNEAS DEL TIEMPO INDIVIDUALIZADAS DE CADA AUTOR.
Se siguieron criterios comunes (colores,
foto del autor, colocación de las
obras póstumas, etc.).

IV. CONSTRUCCIÓN Y MONTAJE DE LA GRAN LÍNEA LITERARIA.

LECTURAS
DRAMATIZADAS Y
RECITALES DE
POESÍA.

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
PORTADAS O
DIBUJOS
INSPIRADOS
EN LOS
LIBROS
LEÍDOS

CREACIÓN DE BIBLIOTRAILERS INSPIRADOS EN LAS OBRAS LEÍDAS.
https://www.youtube.com/watch?v=F_TcVMK7B-I
Los mejores pueden verse en
la página de twinning space.
https://twinspace.etwinning.ne
t/58164/pages/page/380748

NUESTRO GRAND TOUR

NUESTRO GRAND TOUR
Objetivo: Crear una historia a imitación de los viajes por Europa de los aristócratas ingleses del
siglo XVIII y XIX, tomando como punto de partida el Viaje a Italia de Moratín.
https://www.facebook.com/RealAcademiadeBellasArtesdeSanFernando/videos/149783772696
2861/
I. VISITA A LA ACADEMIA DE SAN FERNANDO PARA CONOCER EL CONTEXTO
HISTÓRICO DEL RELATO Y LA HISTORIA DEL WESTMORLAND.

II. CREACIÓN DE LA HISTORIA Y PRESENTACIÓN.

1º) Aprender alfabeto griego.
2º) Aprender a leer palabras en griego a
través del nombre de las materias que
cursan.
PROCESO “AESTIMAMUS NOSTRAM HEREDITATEM

3º) Dividir el trabajo por materias,
parejas y grupos.
4º) Selección de palabras y
traducciones.
5º) Crear canva (compartidos) por
materias.

VIDEOS FINALES

Presente en la sociedad y en la actividad
creativa y artística del hombre

Arquitectura
Escultura
Pintura
Tradición

PRIMER PASO
Los alumnos se
organizan por
grupos y
eligen uno de
los temas
propuestos
(pintores,
arquitectos,
monumentos,
tradiciones..)
CONVENTO DE LA
ENCARNACIÓN SANTA TERESA
ANTONI GAUDÍ
SAN BABILÉS
SALVADOR
DALÍ
ERMITA DE
SAN CRISTOBAL
NUESTRA SEÑORA
DEL ROSARIO
VIRGEN
DEL PILAR

SEGUNDO
PASO
La profesora les
facilita un
guión con las
cuestiones
que deben
responder.
Para ello
comienzan a
buscar
información
sobre el tema
elegido.
MONUMENTO
S
RELIGIOSO
S (Estilo,
función…)

TERCER PASO
Recopilan toda la
información en un
documento.
Seleccionan la que
responda a las
cuestiones
religiosas
planteadas y
deciden en qué
formato van a
presentar el trabajo

CUARTO PASO
Presentación del trabajo

LA BANDERA DE LA UNIÓN SÍMBOLO DE INSPIRACIÓN MARIANA
ARSENE HEITZ
-CORONA ESTRELLAS= UNION DE TODOS
LOS PUEBLOS DE EUROPA
-ESTRELLA= CADA PUEBLO EUROPEO
SU INSPIRACIÓN
“Una gran señal apareció en el cielo: una Mujer vestida
de Sol, con una Luna bajo sus pies y una corana de 12
estrellas sobre su cabeza”. (Ap 12,1)
ESTRELLAS

ECONOMÍA
INICIACIÓN A LA VIDA EMPRENDEDORA

Participamos en el proyecto de dos formas con los alumnos de la materia Iniciación a la Actividad
Emprendedora:
- Elaborar un plan de empresa para ser implantado en Boadilla, en el cual los alumnos debían
elaborar los productos.
- Colaborar con el departamento de Biología calculando el coste de los menús de recetas
mediterráneas que estos alumnos habían propuesto.

Plan de empresa
1- Hacer grupos de 4 o 5 alumnos , cada uno de los cuales debe seleccionar una idea de negocio
2-Resumen ejecutivo.
● Definición del negocio.
● Estudio de mercado.
● Proceso de producción
● Organización del negocio.
● Plan de marketing. Marketing- mix: producto, precio , comunicación y distribución del producto
● Estudio de los costes e ingresos previstos.
● Estudio financiero.
● Tipo de empresa
● Conclusiones
Todo ello lo explicaron a sus compañeros . Estos trabajos fueron enviados a la plataforma Etwinnig y les parecieron muy interesantes
Posteriormente nuestros alumnos pusieron en práctica los planes de empresa en el hall del instituto ,en un mercadillo que se celebró
durante 4 recreos del mes de mayo.
Posteriormente analizaron la actividad, analizando el cumplimiento de objetivos, las desviaciones sobre lo previsto y las causas

Alumnos elaborando su plan de empresa

Alumnos buscando ideas de negocio y en el mercadillo

Imágenes de mercadillo de emprendedores

Mercadillo

Mercadillo: alumnos elaborando directamente los productos
que venden

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