Las profesoras Claudia Bertone y Viviana Novachig planificaron una clase para alumnos de 1er año de la escuela de Biología Marina sobre las diferencias entre células vegetales y animales. En la clase, los estudiantes leerán un texto e imaginarán que observan una muestra microscópicamente para identificar de qué ser vivo proviene. Luego completarán un cuadro comparando las características de ambos tipos de células y comunicarán sus conclusiones por escrito. El objetivo es que reconozcan y diferencien las e

1. “ La piedra, la arena en la playa, un perro que juega con un niño, el pescador solitario con su caña, el pez que se niega a ser pescado, los caparazones de caracoles abandonados en la arena caliente, la lancha que trepa las olas, un tronco traído por la marea, el mar infinito...” LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

2. LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS TRABAJO FINAL: PLANIFICACION DE UNA CLASE Autoras: Prof. Claudia Bertone Prof. Viviana Novachig Para realizar esta actividad tuvimos el inconveniente de que ninguna de las dos profes estamos frente a alumnos, por lo cual decidimos solicitar al docente de biología de 1 año “D” de la escuela de Biología Marina que nos permitiera realizar la actividad con sus alumnos a lo que accedió gentilmente. Para la semana del 27 que era cuando debíamos realizar la actividad según calendario, este profe tenia planificado realizar una evaluación del tema dado, por lo cual nos interiorizamos acerca de los contenidos desarrollados y decidimos confeccionar una trabajo que serviría para evaluar. Según el docente a cargo los alumnos habían estudiado diferencias entre células procariotas y eucariotas, diferencias entre células vegetales y animales, y que además habían trabajado en el laboratorio con microscopios en distintos preparados realizados por ellos mismos para la observación y diferenciación celular. La propuesta nuestra entonces fue la siguiente …

3. TITULO DE LA UNIDAD : La célula Unidad estructural de los seres vivos. TITULO DE LA CLASE : Diferencias entre células vegetales y animales. NIVEL DE LOS ALUMNOS : 1º Año Secundario ¿ QUÉ QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN EN ESTA CLASE? Que existen unidades estructurales de todos los seres vivos llamadas células. Que existen diferencias entre la célula animal y vegetal. Que transfieran lo realizado en observaciones microscópicas para reconocer estructuras propias de las células animales y vegetales. Describir las características de las diferentes células. Comunicar por escrito las conclusiones obtenidas. TIEMPO ESTIMADO: 2 horas de clase. MATERIALES: Copia del trabajo práctico evaluador. LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

4. SECUENCIA DIDÁCTICA: Lectura individual, o a cargo del docente de la problemática. (Texto sacado del libro “ La vida en la tierra” D. Aljanati – E. Wolovelsky) 1.- Imagina que sos un científico disfrutando de una tarde tranquila caminando por la playa. “ La piedra, la arena en la playa, un perro que juega con un niño, el pescador solitario con su caña, el pez que se niega a ser pescado, los caparazones de caracoles abandonados en la arena caliente, la lancha que trepa las olas, un tronco traído por la marea, el mar infinito...” Pero hay algo que llama tu atención, que no puedes identificar... 2.- Tu curiosidad, propia de los científicos, hace que tomes una muestra y la lleves a tu laboratorio para observarla e identificar de qué tipo de ser vivo se trata. ¿Qué instrumentos utilizarías para la observación de la muestra? Fundamenta el por qué de tu elección. Si sabemos que es un ser vivo ¿Qué estructuras deberías encontrar? LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

5. 3.- A partir de esta situación imaginaria de observación científica completa el siguiente cuadro: 4.- Elabora en forma escrita, el resultado de tu descubrimiento, para comunicarlo a otros científicos. LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS Dibuja y rotula las estructuras observadas. Tipo de célula a la que pertenece Posible ser vivo encontrado en la playa.

6. ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO: Las respuestas a las preguntas planteadas en la clase. El dibujo de lo que imaginan observar. El cuadro con los datos requeridos. La conclusión a la que arribaron. En el registro quedan reflejados los conceptos y competencias trabajados. Permiten evaluar si se cumplieron los objetivos propuestos. ESTA ACTIVIDAD SERÁ CONSIDERADA COMO TRABAJO PRÁCTICO EVALUADOR . LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

7. Y LLEGÓ EL DÍA DE LA PUESTA EN MARCHA… Comenzamos nuestra clase presentándonos y estableciendo un diálogo con los alumnos para romper el hielo, que nos conozcan un poco y conocerlos a ellos. También realizamos algunas preguntas referidas a las clases anteriores para ubicarnos en tema… ¿Todas las células son iguales? ¿En todas las células identificaron las mismas estructuras? ¿Todas tienen la misma forma? ¿Puedo determinar que tipo de célula es a partir de las estructuras que observo en ella? Los alumnos respondieron que todas las células que vieron eran de diferentes formas, y colores, y que algunas compartían partes y otras tenían estructuras distintas. Luego los invitamos a realizar la actividad propuesta y aquí están los resultados… LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

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13. Estos son algunos de los resultados obtenidos, fue importante para nosotras el trabajo en equipo porque pudimos aportar ideas, compartir experiencias y lograr este producto para poner en práctica con nuestros alumnos. Queremos agradecer a la escuela y al docente que nos brindó la posibilidad de llevar adelante este proyecto. Claudia y Viviana LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS