La maestra Sofía Olmos llevó a cabo una clase sobre animales acuáticos con un grupo de estudiantes de segundo grado. Los estudiantes observaron tarjetas con imágenes de animales y los agruparon en función de si nadan o no. Luego refinaron los grupos en "acuáticos" y "no acuáticos". A través de la discusión, los estudiantes demostraron su capacidad para identificar características que les permiten a los animales vivir en el agua. Al final, los estudiantes dibu

1. La aventura de enseñar cienciasLOS ACUÁTICOSPor: Sofía Olmos Institución: Colegio Santa Rosa (Sede Yerba Buena)Grado: 2° grado (7 años todos)Fecha: 4/7/2.011

3. Actividad 1 Recordamos lo trabajado en la última clase. Los chicos contaron que separamos los seres vivos de los elementos sin vida. Luego en el grupo de los seres vivos separamos las plantas de los animales.Luego de esta introducción le entregué a cada grupo de 6 alumnos tarjetas con imágenes de animales. Debían observar y armar dos grupos con las tarjetas, teniendo en cuenta el criterio que ellos consideren.Los chicos conversaron entre ellos cómo agrupar los animales. Finalmente los agruparon en “los que nadan” y “los que no nadan”. Se separó el pizarrón en dos partes y ellos pegaron sus tarjetas ahí.

6. Actividad 2Cuando pegaban las tarjetas surgieron varias dudas: primero el flamenco, algunos decían que nadan y otros que no, algunos decían que está siempre en el agua y otros que no, y todos nos pusimos de acuerdo que busca su alimento adentro del agua. La tortuga, no sabían si era marina o no, entonces observando las extremidades concluimos que no era marina por sino debería tener las manos y pies “más blandos”. El pingüino, no sabían en qué grupo ubicarlo, porque decían que caminaba pero que también nadaba, entonces lo ubicamos en el grupo de “los que nadan”.

8. Actividad 3 Les propuse a los alumnos que cambien el nombre del grupo “los que nadan”, teniendo en cuenta dónde viven de manera permanente, los chicos propusieron “acuáticos”. Y al grupo “los que no nadan” lo llamaron “no acuáticos”.Les conté a los chicos que mi perro nada en la pileta, y ellos contaron que también vieron lo mismo. Entonces les pregunté si el perro es un animal acuático, y muchos respondieron que sí. Y conversamos: dónde nace, dónde busca su alimento, donde vive la mayor parte del tiempo… entonces una alumna dijo “solo porque naden no significa que tenga que ser acuático”.

10. Actividad 4 Los chicos me ayudaron a elegir un título para la clase y propusieron: “los acuáticos”. (Por eso yo le puse ese nombre a este trabajo). Luego les pedí que me ayuden a contar lo que hicimos para copiarlo en el pizarrón y que ellos luego lo copien en la carpeta.Por último dibujaron tres animales acuáticos en el agua.

19. A continuación presento un resumen de la clase.

20. Conclusión Durante la clase los chicos se mostraron entusiasmados, como se puede ver en el video, participaron con atención y ganas; tanto en el trabajo en grupo con las tarjetas, como en el momento de trabajo en la carpeta. En la clase siguiente a esta, a modo de introducción conversamos lo que trabajamos y recordaron todo, paso a paso. Trabajamos algo que quizá lo debería haber hecho en la clase anterior: los animales acuáticos presentan alguna parte de su cuerpo que les permite vivir en el agua. Los chicos solos advirtieron que algunos presentan una parte del cuerpo que les permite nadar con facilidad, o mantener el aire por mucho tiempo, o mantenerse calientes abajo del agua.En la planificación de clase se debería agregar esto como concepto clave: “los animales presentan alguna parte de su cuerpo que les permite adaptarse al medio donde viven”. Como esto quedó pendiente se lo agregará en las clases de aeroterrestres.En la devolución de la planificación Guadalupe me consultó cómo vamos a clasificar los animales, la idea es que en las clases próximas, se trabaje de modo similar a esta con los animales aeroterrestres.