La crisis de 1898. Guerra de la independencia cubana y filipina. La guerra Hispano-norteamericana y el tratado de París. La crisis de 1898. Consecuencias para España
Presentación modificada por Isabel Moratal del colegio Escolapias que corresponde al tema 9 de historia de España, la monarquía de la Restauración, de la editorial SaNTILLANA
2º de Bachillerato HES - Tema 5 - Siglo XIX - El Sexenio DemocráticoSergio García Arama
PowerPoint realizado para la asignatura Historia Contemporánea de España del curso de 2º de Bachillerato.
Puedes encontrar más en mi blog:
https://sgarama.wordpress.com/
Bloque quinto de Historia de España de Segundo de Bachillerato temario EBAU en el que se explica el reinado de Carlos IV, la Guerra de Independencia y el reinado de Fernando VII.
Presentación modificada por Isabel Moratal del colegio Escolapias que corresponde al tema 9 de historia de España, la monarquía de la Restauración, de la editorial SaNTILLANA
2º de Bachillerato HES - Tema 5 - Siglo XIX - El Sexenio DemocráticoSergio García Arama
PowerPoint realizado para la asignatura Historia Contemporánea de España del curso de 2º de Bachillerato.
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Bloque quinto de Historia de España de Segundo de Bachillerato temario EBAU en el que se explica el reinado de Carlos IV, la Guerra de Independencia y el reinado de Fernando VII.
Diez imágenes de Grecia y Roma para comentar en el blog Algargos, Arte e Historia. http://algargosarte.blogspot.com/2016/10/el-legado-del-arte-clasico-diez.html
Tema 3.- La revolución industrial. Tema para 4º de ESO. Revolución demográfica, agraria, tecnológica y de los transportes. La segunda revolución industrial. La revolución industrial en España (tema 5)
Tema 12. Regencia de Mª Cristina de Hasburgo (1886-1902)Alfredo García
La regencia de Mª Cristina de Hasburgo (1886-1902). Continúa el turno pacífico de partidos y surgen nuevos movimientos políticos: nacionalismo catalán, vasco, regionalismos y movimientos obreros.
La Restauración absolutista, el Congreso de Viena. Las oleadas revolucionarias de las décadas de los 20, 30 y 40.
El reinado de Fernando VII y la minoría de Edad de Isabel II. Las guerras carlistas.
Tema 12.- El reinado de Isabel II. Minoría de edad. 1833-43Alfredo García
Las Regencias de María Cristina de Borbón y del general Baldomero Espartero. La primera Guerra Carlista. Las desamortización de Mendizábal. El Estatuto Real y la Constitución de 1837.
Primera presentación del tema 5. La España del Antiguo Régimen.(1788-1833). Exactamente los puntos
5.1. La Guerra de la Independencia: antecedentes y causas. Bandos en conflicto
y fases de la guerra.
5.2. Las Cortes de Cádiz. La Constitución de 1812.
Que desarrolla el reinado de Carlos IV hasta la crisis de 1808. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal con as Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
Tema12.- El Sexenio Democrático,1868-1874.Alfredo García
Epígrafe 12.4.- El sexenio democrático
. Gobierno provisional y regencia de Serrano (sept 68 a Dic 70).
. Reinado de Amadeo I de Saboya (en. 1871 a feb 73).
. Primera República (feb. 1873 a ene 1874).
. Dictadura de Serrano 1874.
Transformaciones económicas en el siglo XIX. EspañaAlfredo García
Tema 13. Transformaciones económicas y cambios sociales del siglo XIX español. El proceso de desamortización y los cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. La modernización de las infraestructuras: el impacto del ferrocarril.
Alemania en el periodo de entreguerras. De la República de Weimar al Tercer ...Alfredo García
La crisis de posguerra en la república de Weimar.
el intento de Hitler por tomar el poder.
La ideología del partido nazi.
La crisis del 29 y la ascensión del nazismo.
El estado nazi. Racismo
Expansión militar.
Tratado de paz entre España y Estados Unidos PAEUEco76
Propuesta de comentario para el texto con selección de artículos del Tratado de París, de repertorio para la prueba de acceso en el distrito universitario de Zaragoza.
Siete climogramas sin nombrecon sus correspondientes plantillas con método de comentario. Modelo de ejercicio de lo que deberíamos analizar en este gráfico en cuanto a temperaturas y precipitaciones y de cómo deberíamos argumentar para llegar a dar con el clima y la localización aproximada a la que corresponde.
Distintos paisajes de España para analizar desde el punto de vista climatológico y algunas preguntas en las que se relacionan clima y vegetación. Se ha de aplicar un método de comentario de paisajes.
Franquismo. 1 naturaleza y condiciones surgimiento del régimenAlfredo García
Primera parte sobre el Franquismo. Trata de:
- Debate sobre la naturaleza del régimen: ¿Estado Autoritario o Totalitario?
- Cómo se origina en el contexto de la Guerra Civil Española.
a) Condiciones militares. El golpe de Estado y la guerra civil.
b) Condiciones de política interna. La división política del bando nacional. La falta de liderazgo político, pero no mitos. La “neutralidad” de Franco.
c) Condiciones internacionales. El apoyo del fascismo.
Más presentaciones en https://algargos.jimdofree.com/ib-historia-nm/03-tema-10-estados-autoritarios-siglo-xx/031-franco-y-la-espa%C3%B1a-falangista/
-Métodos de implantación del régimen franquista y naturaleza e importancia de la oposición.
- El franquismo y las relaciones internacionales.
Este tema de historia mundial se centra en las condiciones que propiciaron el surgimiento de Estados autoritarios en el siglo XX, así como los métodos utilizados por los partidos y los líderes para tomar y mantener el poder.
05 Consecuencias de la Guerra Civil Española.Alfredo García
Éxitos y fracasos de la pacificación.
Impacto político a corto y largo plazo.
Impacto económico, social y demográfico;
Cambio en el papel y status de las mujeres.
Examen Historia BI. Ejemplo de Prueba 1. Ejercicios preguntas 1 y 2. Alfredo García
Presentación para ensayar las preguntas primera (parte 1ª y 2ª) y segunda de la prueba 1 de la evaluación externa de Historia BI. He escogido la Guerra Civil española por ser el primer tema del que nos vamos a examinar, antes de comenzar con el verdadero tema preescrito 3 (el avance hacia la guerra).
Fuente k. Bando de Emilio Mola del 19 de Julio de 1936.
Fuente L. Cartel anarquista del verano de 1936.
La Guerra Civil Española. El golpe de estado.Alfredo García
El detonante de la guerra civil española. El fracaso del golpe militar de julio de 1936. Los planes de Mola. Los primeros días a través de los periódicos y de losa fotografías. Una España dividida.
20 Imágenes y textos variados para comentar sobre el régimen franquista. Son 20 imágenes sin orden cronológica, aveces sin leyenda y, por supuesto, sin explicación puesto que se trata de un ejercicio para retar a los alumnos en el método de comentario y la investigación.
Arquitectura. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura o Racionalismo (Gropius, van der Rohe, Le Corbusier).
Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno (Wright). . Analiza y comenta: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. (Wright, van der Rohe, Le Corbusier).
Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del estilo internacional: High Tech (Piano), arquitectura Posmoderna (Johnson), Deconstrucción (Gehry). Analiza y comenta: la Unitéd’habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
https://algargos.jimdofree.com/arte-e-historia/14-siglo-xx-y-xxi/14-1-arquitectura/
La arquitectura del siglo XIX. En concreto el historicismo, el eclecticismo, la arquitectura e ingeniería del acero y cristal y la Escuela de Chicago. Hay ejemplos de la arquitectura en España.
Los primeros gobiernos del PSOE y del PP (1982 2004)Alfredo García
La segunda parte del reinado de Juan Carlos I, Los primeros 14 años del partido socialista gobernados por Felipe González y los 8 siguientes por el Partido Popular de José María Aznar
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
La crisis de 1898. Guerra colonial y contra Estados Unidos
1. EL DESASTRE COLONIAL. GUERRA CONTRA USA.
LA CRISIS DEL 98.
Alfredo García
http://algargoshistoriaspain.blogspot.com.es/
2. Juramento de la Constitución por María Cristina de Habsburgo. 1885. Cuadro de
Sorolla 1897
• Continúa el diseño del régimen canovista: turno de partidos, legislación…
• Surgen problemas que deterioran el sistema.
– Nacionalismos y regionalismos.
– Movimiento obrero.
– Crisis colonial. Guerra contra USA.
3. Los problemas coloniales se iniciaron con el Sexenio (la guerra de Cuba)
Independencia de Cuba, revista La flaca, 1873
4. Las ideas de José Martí
.
Su derecho de hombres es lo que buscan los cubanos
en su independencia; y la independencia se ha de
buscar con alma entera de hombre. ¡Que Cuba,
desolada, vuelve a nosotros los ojos! ¡Que los niños
ensayan en los troncos de los caminos la fuerza de
sus brazos nuevos! ¡Que las guerras estallan, cuando
hay causas para ella, de la impaciencia de un valiente
o de un grano de maíz! ¡Que el alma cubana se está
poniendo en fila, y se ven ya, como al alba, las masas
confusas! ¡Que el enemigo, menos sorprendido hoy,
menos interesado, no tiene en la tierra los caudales
que hubo de defender la vez pasada, ni hemos de
entretenernos tanto como entonces en
dimes y diretes de localidad, ni en competencias de
mando, ni de envidias de pueblo, ni en esperanzas
locas! ¡Que afuera tenemos el amor en el corazón, los
ojos en la costa, la mano en la América, y el arma al
cinto!
Discurso pronunciado por José Martí,
26 de noviembre de 1891
Su derecho de hombres es lo que buscan los cubanos
en su independencia; y la independencia se ha de
buscar con alma entera de hombre. ¡Que Cuba,
desolada, vuelve a nosotros los ojos! ¡Que los niños
ensayan en los troncos de los caminos la fuerza de
sus brazos nuevos! ¡Que las guerras estallan, cuando
hay causas para ella, de la impaciencia de un valiente
o de un grano de maíz! ¡Que el alma cubana se está
poniendo en fila, y se ven ya, como al alba, las masas
confusas! ¡Que el enemigo, menos sorprendido hoy,
menos interesado, no tiene en la tierra los caudales
que hubo de defender la vez pasada, ni hemos de
entretenernos tanto como entonces en
dimes y diretes de localidad, ni en competencias de
mando, ni de envidias de pueblo, ni en esperanzas
locas! ¡Que afuera tenemos el amor en el corazón, los
ojos en la costa, la mano en la América, y el arma al
cinto!
Discurso pronunciado por José Martí,
26 de noviembre de 1891
5. Intereses norteamericanos desde años 80
1.- Contexto imperialismo occidental.
- Usa llega tarde (conquista Oeste
y Guerra de Secesión).
- Potencia industrial anglosajona
(Nación emergente).
2.-Planes geoestratégicos.
- Caribe y canal de Panamá.
- Expansión Pacífico: mercado
chino y japonés.
3.- Nuevos intereses económicos en Cuba.
- Proteccionismo español.
- Los medios de comunicación.
6. Los magnates del periodismo norteamericano, Pulitzer y Hearst, construyendo la guerra.
7.
8. -Primera etapa (1895-98): Guerra colonial entre
España y sublevados independentistas cubanos:
- sublevación y muerte de José Martí, en 1895.
- Martínez Campos y máximo avance rebelde.
- Weyler : trochas y campos de refugiados
-Segunda etapa (febrero-dic 1898): desembocó en el
enfrentamiento contra los Estados Unidos:
- Explosión del Maine e investigación (feb-abr)
- Guerra: Cavite (mayo) y Santiago (Julio).
- Armisticio y paz.
Reunión de La Mejorana. 5/5/1895 entre los líderes de la
sublevación cubana: Martí, Gómez y Maceo.
23. La flota americana derrotó a la española en dos batallas: Cavite (Filipinas) y
Santiago de Cuba
24.
25. Primera reunión en París para firmar los acuerdos de paz entre EEUU y España
(1/10/1898)
Tras el Tratado de París, España cedía Puerto Rico, Filipinas y Guam
a los Estados Unidos y se reconocía la independencia de Cuba
Tras el Tratado de París, España cedía Puerto Rico, Filipinas y Guam
a los Estados Unidos y se reconocía la independencia de Cuba
26. Texto: Tratado de paz entre España y Estados Unidos de América
S. M. la Reina Regente de España, en nombre de su augusto hijo D. Alfonso XIII, y los Estados
Unidos de América, deseando poner término al estado de guerra hoy existente entre ambas
naciones […] Previa discusión de las materias pendientes han convenido en los siguientes
artículos:
1.º España renuncia a todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a que
dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos […].
2.º España cede a los Estados Unidos la isla de Puerto Rico y las demás que ahora están bajo su
soberanía en las islas Occidentales y la isla de Guam en el archipiélago de las Marianas o
Ladrones.
3.º España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido por Islas Filipinas […] los Estados
Unidos pagarán a España la suma de veinte millones de dólares dentro de los tres meses
después del canje de ratificaciones del presente Tratado.
4.º Los Estados Unidos, durante el término de diez años a contar desde el canje de ratificación del
presente Tratado, admitirán en los puertos de las Islas Filipinas los buques y mercancías
españolas, bajo las mismas condiciones que los buques y mercancías de los Estados Unidos […].
1898
S. M. la Reina Regente de España, en nombre de su augusto hijo D. Alfonso XIII, y los Estados
Unidos de América, deseando poner término al estado de guerra hoy existente entre ambas
naciones […] Previa discusión de las materias pendientes han convenido en los siguientes
artículos:
1.º España renuncia a todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a que
dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos […].
2.º España cede a los Estados Unidos la isla de Puerto Rico y las demás que ahora están bajo su
soberanía en las islas Occidentales y la isla de Guam en el archipiélago de las Marianas o
Ladrones.
3.º España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido por Islas Filipinas […] los Estados
Unidos pagarán a España la suma de veinte millones de dólares dentro de los tres meses
después del canje de ratificaciones del presente Tratado.
4.º Los Estados Unidos, durante el término de diez años a contar desde el canje de ratificación del
presente Tratado, admitirán en los puertos de las Islas Filipinas los buques y mercancías
españolas, bajo las mismas condiciones que los buques y mercancías de los Estados Unidos […].
1898
27.
28. A) Ideológicas. Gran impacto en el mundo intelectual y en la opinión pública:
- Exaltación del sentimiento nacionalista y crisis de conciencia que tuvo su
expresión intelectual en el pesimismo de la Generación del 98, con ideólogos como
Miguel de Unamuno, Baroja, Azorín, Valle Inclán, Ramiro de Maeztu…
- Se oyen las propuestas del regeneracionismo. Propuesta de cambios en la
persona de Joaquín Costa, Macías Picbea, Lucas Mallada…. Cuestionaban la
capacidad del pueblo español para progresar, consideraban la falta de educación uno
de los males y criticaban el sistema y su funcionamiento.
- Aparición del antiamericanismo. Estados Unidos responsable del desastre.
Consecuencias de la crisis del 98
30. B) Económicas
- Pérdida de materias primas baratas, como el azúcar y el tabaco.
- Recapitalización en España por vuelta de fortunas de exiliados que invirtieron
en la Banca y la siderurgia.
C) Políticas
- Regeneracionismo político, asumir algunos cambios: Francisco Silvela,
Maura, Canalejas…
- Pérdida del ya escaso peso internacional de España.
- Desgaste de la imagen del ejército.
- Colonialismo en el norte de África, como compensación.
D) Demográficas
- La guerra costó la vida a más de 50.000 soldados la mayoría de las clases
populares reclutados por el sistema de quintas. Otros muchos fueron repatriados
mutilados o enfermos, a los que no se les pagó ni atendió, con lo que creció el
antimilitarismo popular.
31. Soldados españoles presos durante la Guerra de
Cuba
Portada de la revista Campana de Gracia.
29/10/1898. Regreso de los soldados españoles
tras la derrota.
32. Monárquicos, republicanos, conservadores, liberales, todos los que tengan algún interés en que este cuerpo
nacional viva, es fuerza se alarmen y preocupen con tal suceso. Las turbulencias se encauzan; las rebeldías se
reprimen; hasta las locuras se reducen a la razón por la pena o por el acertado régimen; pero el corazón que cesa
de latir y va dejando frías e insensibles todas las regiones del cuerpo, anuncia la descomposición y la muerte al
más lego.
La guerra con los ingratos hijos de Cuba no movió una sola fibra del sentimiento popular. Hablaban con elocuencia
los oradores en las Cámaras de sacrificar la última peseta y derramar la postrer gota de sangre... de los demás;
obsequiaban los Ayuntamientos a los soldados, que saludaban y marchaban sumisos, trayendo a la memoria el
Ave César de los gladiadores romanos; sonaba Ia marcha de Cádiz; aplaudía la prensa, y el país, inerte, dejaba
hacer. Era, decíamos, que no interesaba su alma en una lucha civil, una guerra contra la naturaleza y el clima, sin
triunfos y sin derrotas.
Se descubre más tarde nuestro verdadero enemigo; lanza un reto brutal; vamos a la guerra extranjera; se
acumulan en pocos días, en breves horas, las excitaciones más vivas de la esperanza, de la ilusión, de la victoria,
de las decepciones crueles, de los desencantos más amargos, y apenas si se intenta en las arterías del Suizo
y de las Cuatro Calles una leve agitación por el gastado procedimiento de las antiguas recepciones y despedidas
de andén de los tiempos heroicos del Sr. Romero Robledo.
Se hace la paz, la razón la aconseja, los hombres de sereno juicio no la discuten; pero ella significa nuestro
vencimiento, la expulsión de nuestra bandera de las tierras que descubrimos y conquistamos; todos ven que
alguna diligencia más en los caudillos, mayor previsión en los Gobiernos hubieran bastado para arrancar algún
momento de gloria para nosotros, una fecha o una victoria en la que descansar de tan universal decadencia y
posar los ojos y los de nuestros hijos con fe en nuestra raza; todos esperaban o temían algún estremecimiento de
la conciencia popular; solo se advierte una nube general de silenciosa tristeza que presta como un fondo gris al
cuadro, pero sin alterar vidas, ni costumbres, ni diversiones, ni sumisión al que, sin saber por qué ni para qué, Ie
toque ocupar el Gobierno.
FRANCISCO SILVELA, «Sin pulso», El Tiempo, 16 de agosto de 1898
Monárquicos, republicanos, conservadores, liberales, todos los que tengan algún interés en que este cuerpo
nacional viva, es fuerza se alarmen y preocupen con tal suceso. Las turbulencias se encauzan; las rebeldías se
reprimen; hasta las locuras se reducen a la razón por la pena o por el acertado régimen; pero el corazón que cesa
de latir y va dejando frías e insensibles todas las regiones del cuerpo, anuncia la descomposición y la muerte al
más lego.
La guerra con los ingratos hijos de Cuba no movió una sola fibra del sentimiento popular. Hablaban con elocuencia
los oradores en las Cámaras de sacrificar la última peseta y derramar la postrer gota de sangre... de los demás;
obsequiaban los Ayuntamientos a los soldados, que saludaban y marchaban sumisos, trayendo a la memoria el
Ave César de los gladiadores romanos; sonaba Ia marcha de Cádiz; aplaudía la prensa, y el país, inerte, dejaba
hacer. Era, decíamos, que no interesaba su alma en una lucha civil, una guerra contra la naturaleza y el clima, sin
triunfos y sin derrotas.
Se descubre más tarde nuestro verdadero enemigo; lanza un reto brutal; vamos a la guerra extranjera; se
acumulan en pocos días, en breves horas, las excitaciones más vivas de la esperanza, de la ilusión, de la victoria,
de las decepciones crueles, de los desencantos más amargos, y apenas si se intenta en las arterías del Suizo
y de las Cuatro Calles una leve agitación por el gastado procedimiento de las antiguas recepciones y despedidas
de andén de los tiempos heroicos del Sr. Romero Robledo.
Se hace la paz, la razón la aconseja, los hombres de sereno juicio no la discuten; pero ella significa nuestro
vencimiento, la expulsión de nuestra bandera de las tierras que descubrimos y conquistamos; todos ven que
alguna diligencia más en los caudillos, mayor previsión en los Gobiernos hubieran bastado para arrancar algún
momento de gloria para nosotros, una fecha o una victoria en la que descansar de tan universal decadencia y
posar los ojos y los de nuestros hijos con fe en nuestra raza; todos esperaban o temían algún estremecimiento de
la conciencia popular; solo se advierte una nube general de silenciosa tristeza que presta como un fondo gris al
cuadro, pero sin alterar vidas, ni costumbres, ni diversiones, ni sumisión al que, sin saber por qué ni para qué, Ie
toque ocupar el Gobierno.
FRANCISCO SILVELA, «Sin pulso», El Tiempo, 16 de agosto de 1898
Texto: Tras el desastre