El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico de aprendizaje con un origen neurobiológico que causa dificultades en el reconocimiento y producción de palabras. Explica que factores lingüísticos como el tipo de sistema de escritura y factores ambientales pueden afectar la prevalencia de la dislexia. También describe los procesos involucrados en la evaluación de dislexia como el reconocimiento de palabras, fluidez lectora, escritura, percepción auditiva y visual, y problemas

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
La
DISLEXIA
Antonio Flores Quispe
2016

2. El vocablo dislexia proviene del griego
dis = dificultad, y lexis = habla o
dicción.
El término es usado por primera vez en 1872 por Dr.
Rudolf Berlin en Alemania.

3. La definición más reciente aceptada
por la Asociación Internacional de
Dislexia la describe como:

4. Un trastorno específico de aprendizaje que tiene
un origen neurobiológico caracterizado por
dificultades en el reconocimiento y
producción de palabras, así como pobreza en
las habilidades de decodificación y deletreo.

5. Variables asociadas con la
prevalencia de dislexia
Si bien los trastornos en el aprendizaje de la lectura
parecen tener un origen biológico, las variables
lingüísticas y ambientales pueden incidir sobre la
caracterización y su frecuencia de aparición.

6. Variables lingüísticas
La edad y la rapidez con la que un niño aprende a leer
varían a través de las lenguas.
• Los niños finlandeses inician el aprendizaje de la lectura a
los 7 años.
• Los niños ingleses comienzan su aprendizaje a los 4 o 5
años.

7. Las diferencias en la prevalencia de dislexia
puede atribuirse de forma parcial a las
características de la lengua, incluido el tipo
de sistema ortográfico.

8. • Los niños que aprender a leer en un sistema de
escritura transparente adquieren la lectura más
pronto y con menor dificultad que en un sistema
opaco.
• Una lengua es transparente cuando la
correspondencia grafema-fonema es uno a uno, y
es opaco cuando existen variaciones en la forma de
pronunciar las letras (inglés o francés).

9. El español es una lengua que posee un
sistema de escritura transparente para la
lectura, pero menos transparente
para la escritura.

10. Esta diferencia de una ambigüedad en el
sistema de lectura-escritura en español va
en una sola dirección: hay palabras que
pueden ser escritas de varias
maneras (reglas ortográficas).

11. Factores ambientales
Las variables del medio ambiente, al igual que las
de tipo lingüístico pueden influir sobre el desarrollo
de las habilidades de lectura y desarrollo
cognitivo del lenguaje.

12. • Dentro de un mismo país existen enormes
variaciones en la calidad de recursos educativos
dependientes del nivel socioeconómico.
• Aunque está establecido con claridad que el medio
ambiente influye en el aprendizaje de la lectura de
un niño, su efecto específico en la definición de
dislexia para el caso peruano está aún por
establecerse.

13. El caso de la hiperlexia
En la década de 1970 se publicaron los primeros
artículos científicos sobre niños con capacidades
sorprendentes de lectura que denominaron
hiperléxicos.

14. • Se entiende como la contraparte de un niño con
dislexia.
• Los niños (estudiantes) no serían tan capaces o
genios, dado que su lectura destacada más bien era
una parte aislada de la habilidad cognitiva lectora.
• La mayor parte de ellos ni siquiera logran
comprender lo que con tanta claridad parecen leer.

15. Evaluación de la dislexia
Implica conoces los procesos afectados
y que subyacen a los síntomas de los
niños disléxicos.

16. • Reconociendo de palabras. Se trata de evaluar el
uso de procedimientos ortográficos y fonológico.
Ser usa una prueba de lectura elemental con
tiempo limitado.
• Fluidez y expresividad lectora. Se evalúa con la
lectura de textos de distintos grados de dificultad.
• Escritura. Su valoración debe incluir pruebas de
escritura de palabras y pseudopalabras que
incluyan las diversas complejidades.

17. • Percepción auditiva. Se evalúa con tareas de
discriminación de frecuencia, intensidad o amplitud
de sonidos, y discriminación de sílabas.
• Percepción visual. Se utilizan tareas de agudeza
visual, velocidad y sensibilización al contraste.
• Problemas motores. Se utilizan pruebas de
equilibrio como la unión de dedos pulgar-índice.