Este documento describe la gestión y el liderazgo en la educación. Explica que la administración escolar del pasado se centraba en rutinas y control rígido, mientras que la gestión integral de hoy considera todas las actividades educativas. También analiza los cambios en la sociedad y la educación que llevaron a este cambio conceptual, incluida la planificación estratégica situacional. El objetivo de la gestión escolar es centrar la unidad educativa en el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los conceptos clave de la gestión y el liderazgo en educación. Explica que la gestión integral considera todas las dimensiones de una institución educativa, incluyendo lo pedagógico-curricular, administrativo-financiero, organizativo-operacional, comunitario, convivencial y sistémico. También destaca la importancia de una planeación estratégica y situacional que tome en cuenta las diferentes visiones de los actores educativos. Finalmente, propone seis prioridades para la gestión como invertir en formación docente, fom
Este documento describe las dimensiones de la gestión educativa. Explica que la gestión integral considera todas las actividades implicadas en la marcha cotidiana de la escuela y articula los proyectos de innovación en torno al aprendizaje de los estudiantes. Luego detalla las principales dimensiones de una organización educativa, incluyendo la pedagógico-curricular, administrativa-financiera, organizativa-operacional y comunitaria.
Este documento discute la evolución del concepto de administración escolar a gestión escolar. Explica que la gestión escolar integra la planeación y acción e involucra todas las dimensiones de la organización educativa, incluyendo la pedagógica, administrativa, operacional, comunitaria y sistémica, con el objetivo de enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes. También destaca la importancia de una planeación estratégica y situacional que considere las diferentes visiones de los actores educativos.
La gestión educativa se refiere a la acción colectiva de los distintos actores escolares para administrar la escuela de manera descentralizada y participativa, creando proyectos que mejoren la calidad educativa. La gestión se distingue de la administración en que enfatiza el trabajo en equipo sobre objetivos comunes en lugar de ver a los sujetos como objetos a controlar. Recientemente, México ha implementado políticas de liderazgo facilitador que fomentan la capacidad colectiva de las escuelas para resolver problemas, a través de estrategias como
Este documento presenta información sobre la gestión educativa en México a través de los años, incluyendo diferentes etapas, corrientes teóricas, definiciones clave y preguntas. Explica las diferencias entre la administración y la gestión educativa, siendo esta última descentralizada, flexible, participativa y centrada en lo pedagógico, a diferencia de la administración que es más burocrática. También presenta una línea de tiempo con las reformas educativas en las décadas de 1970 a 2010.
Clase 2 teorias y modelos gestion y reestructuracion escolar-diplomadoJuan Master
Este documento describe diferentes teorías y modelos de gestión escolar, con énfasis en el liderazgo en la organización escolar. Explica la teoría de la eficacia escolar y sus características clave como un liderazgo académico fuerte. También analiza conceptos como eficiencia, eficacia y efectividad escolar, y examina diferentes enfoques de liderazgo como transaccional y transformacional. Finalmente, discute las dimensiones del ser líder y las edades por las que ha pasado el concepto de liderazgo
Línea del tiempo que presente las principales etapas gestiónEdi
El documento presenta una línea de tiempo de las principales etapas y corrientes teóricas sobre la administración y gestión en el sistema educativo mexicano desde la década de 1970. Define la gestión como un proceso de aprendizaje de la relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, personal y objetivos. En 1988, Peter Senge define el aprendizaje organizacional como la expansión de las capacidades para lograr los objetivos deseados. En las décadas de 1980 y 1990 se pasa de una perspectiva de administración a una
El documento presenta los conceptos clave de la gestión y el liderazgo en educación. Explica que la gestión integral considera todas las dimensiones de una institución educativa, incluyendo lo pedagógico-curricular, administrativo-financiero, organizativo-operacional, comunitario, convivencial y sistémico. También destaca la importancia de una planeación estratégica y situacional que tome en cuenta las diferentes visiones de los actores educativos. Finalmente, propone seis prioridades para la gestión como invertir en formación docente, fom
Este documento describe las dimensiones de la gestión educativa. Explica que la gestión integral considera todas las actividades implicadas en la marcha cotidiana de la escuela y articula los proyectos de innovación en torno al aprendizaje de los estudiantes. Luego detalla las principales dimensiones de una organización educativa, incluyendo la pedagógico-curricular, administrativa-financiera, organizativa-operacional y comunitaria.
Este documento discute la evolución del concepto de administración escolar a gestión escolar. Explica que la gestión escolar integra la planeación y acción e involucra todas las dimensiones de la organización educativa, incluyendo la pedagógica, administrativa, operacional, comunitaria y sistémica, con el objetivo de enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes. También destaca la importancia de una planeación estratégica y situacional que considere las diferentes visiones de los actores educativos.
La gestión educativa se refiere a la acción colectiva de los distintos actores escolares para administrar la escuela de manera descentralizada y participativa, creando proyectos que mejoren la calidad educativa. La gestión se distingue de la administración en que enfatiza el trabajo en equipo sobre objetivos comunes en lugar de ver a los sujetos como objetos a controlar. Recientemente, México ha implementado políticas de liderazgo facilitador que fomentan la capacidad colectiva de las escuelas para resolver problemas, a través de estrategias como
Este documento presenta información sobre la gestión educativa en México a través de los años, incluyendo diferentes etapas, corrientes teóricas, definiciones clave y preguntas. Explica las diferencias entre la administración y la gestión educativa, siendo esta última descentralizada, flexible, participativa y centrada en lo pedagógico, a diferencia de la administración que es más burocrática. También presenta una línea de tiempo con las reformas educativas en las décadas de 1970 a 2010.
Clase 2 teorias y modelos gestion y reestructuracion escolar-diplomadoJuan Master
Este documento describe diferentes teorías y modelos de gestión escolar, con énfasis en el liderazgo en la organización escolar. Explica la teoría de la eficacia escolar y sus características clave como un liderazgo académico fuerte. También analiza conceptos como eficiencia, eficacia y efectividad escolar, y examina diferentes enfoques de liderazgo como transaccional y transformacional. Finalmente, discute las dimensiones del ser líder y las edades por las que ha pasado el concepto de liderazgo
Línea del tiempo que presente las principales etapas gestiónEdi
El documento presenta una línea de tiempo de las principales etapas y corrientes teóricas sobre la administración y gestión en el sistema educativo mexicano desde la década de 1970. Define la gestión como un proceso de aprendizaje de la relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, personal y objetivos. En 1988, Peter Senge define el aprendizaje organizacional como la expansión de las capacidades para lograr los objetivos deseados. En las décadas de 1980 y 1990 se pasa de una perspectiva de administración a una
El documento describe los fundamentos del paradigma de gestión educativa estratégica. Señala que las debilidades de las escuelas actuales incluyen infraestructura inadecuada, estructuras rígidas y bajas competencias de gestión. En este nuevo modelo, el director se enfoca en mejorar los procesos en el aula a través del desarrollo profesional docente, la innovación pedagógica y poniendo a los estudiantes en el centro. También se enfoca en una buena gestión del currículo que refleje la misión de la
01 Marcos conceptuales para el analisis de los cambios en la gestion de los s...jonathanlc
El documento describe la evolución de los sistemas educativos en la región de inicios de los años 70 a la actualidad. Originalmente los sistemas eran centralizados y controlados por el Ministerio, pero ahora son más descentralizados. En las últimas tres décadas, los sistemas han pasado por siete marcos conceptuales de gestión: normativo, prospectivo, estratégico, estratégico-situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional. Una gestión efectiva requiere flexibilidad para articular estos marcos conceptuales de acuerdo
Este documento resume los diferentes marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos en América Latina desde la década de 1970. Describe las características de los sistemas educativos en los años 1970, como centralizados y controlados por el estado. Luego explica los modelos de gestión que han surgido desde entonces, incluyendo enfoques normativos, prospectivos, estratégicos, de calidad total y reingeniería. Concluye que la supervivencia de una organización educativa depende de la
LÍNEA DEL TIEMPO PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA ENJmadihe2
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de los enfoques de liderazgo y gestión educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Se describen diferentes teorías de liderazgo a través de los años, como las propuestas por Lewin, Likert, House, Sergiovanni, y Bass. También se resumen los enfoques de gestión escolar propuestos por autores como Schmelkes, Reynolds, Stoll y Fink. Finalmente, se mencionan algunas implementaciones recientes de mejora educativa en América Latina
El documento describe los diferentes modelos de gestión educativa que han existido a lo largo de los años, incluyendo modelos normativos, prospectivos, estratégicos y de calidad total. También discute los contextos de descentralización y recentralización de los sistemas educativos en América Latina durante las décadas de 1980 y 1990. Finalmente, identifica algunos problemas comunes en la gestión educativa de la región como la falta de enfoque en la dimensión educativa, paradigmas concurrentes, falta de formación y investigación en gestión.
Este documento presenta los conceptos clave de la gestión educativa estratégica. Explica que la gestión educativa estratégica es una nueva forma de comprender, organizar y conducir el sistema educativo y las organizaciones escolares de manera estratégica y situacional. Detalla los componentes clave como el trabajo en equipo, la apertura a la innovación, el asesoramiento para la profesionalización, las culturas organizacionales cohesionadas, la intervención sistémica y la centralidad en lo pedagógico. También describe el papel de los gest
Administración, gestión y gerencia educativa pptmmullerp
Este documento compara y contrasta los conceptos de administración, gestión y gerencia educativa. Explica que la administración educativa se enfoca en la organización básica de los recursos de una institución, mientras que la gestión hace énfasis en los modelos pedagógicos. Finalmente, la gerencia educativa representa un manejo estratégico completo de todos los servicios y recursos de una institución con el objetivo de satisfacer la demanda. El documento también analiza la evolución histórica de estos conceptos y su relación, concluy
El documento describe el paso de un modelo de gestión educativa centralizado y formalista a uno más descentralizado, participativo e interactivo en América Latina. El nuevo modelo se basa en principios como la gestión centrada en los beneficiarios, una estructura participativa y la mejora continua. La gestión escolar implica acciones coordinadas para lograr los objetivos pedagógicos e involucrar a la comunidad educativa.
La administración escolar implica procesos de organización, dirección y toma de decisiones para alcanzar los objetivos educativos. Un director escolar aplica funciones como la planificación, organización, control y disciplina siguiendo principios como la subordinación de intereses particulares al interés general. Una buena gestión se refleja en el desempeño de los estudiantes y maestros.
Gestión y gerencia en los centros educativosJontxu Pardo
Este documento discute la administración y gerencia en la educación peruana. Examina los antecedentes históricos del sistema educativo peruano y las reformas administrativas desde 1946. También analiza conceptos clave como calidad educativa, marco normativo, definición de administración, características de la administración y funciones gerenciales. El documento provee una visión general de la evolución del sistema educativo peruano y los principios de administración y gerencia aplicados a la educación.
El documento discute diferentes paradigmas y modelos de gestión educativa, enfocándose en la interacción entre personas dentro de una organización y cómo la gestión involucra los componentes institucionales, recursos y objetivos de una organización. También presenta definiciones de gestión por Juan Casassus de la UNESCO que enfatizan la capacidad de generar relaciones entre la estructura, estrategia y gente de una organización para lograr sus objetivos.
Este documento describe la evolución del modelo de administración escolar al modelo de gestión educativa estratégica. Explica que el modelo de administración escolar se ha basado en siete supuestos que lo han hecho burocrático y alejado de lo pedagógico. Sin embargo, los cambios sociales requieren una gestión educativa más estratégica, centrada en lo pedagógico y con un enfoque sistémico, que permita a las escuelas adaptarse mejor a los nuevos desafíos.
El documento habla sobre la gestión escolar. Explica conceptos clave como dirección, administración y gestión, y define la gestión escolar como el planificar, diseñar e implementar un sistema eficiente y eficaz para lograr la enseñanza-aprendizaje. También describe las responsabilidades del director como dirigir la elaboración del plan escolar, promover el trabajo colaborativo, y evaluar el impacto de las acciones de formación del personal.
La representación de la UNESCO en el Perú ha elaborado este Manual en esfuerzo conjunto con la Asociación de Empresarios por la Educación y la Unidad de Capacitación en Gestión (UCG) del MINEDU para brindar a los directores herramientas básicas que faciliten su trabajo en la gestión de sus instituciones educativas, fortaleciendo sus capacidades para desempeñarse adecuadamente.
Este documento describe la evolución de la gestión educativa como disciplina, desde sus orígenes en la administración hasta convertirse en un paradigma independiente. Explica que la gestión educativa se nutre de modelos de gestión y se enfoca en mejorar las organizaciones educativas mediante el aprendizaje. También cubre los campos de acción de la gestión educativa como fortalecer la autonomía de las instituciones y mejorar la eficiencia a través de la evaluación.
Este documento presenta una breve historia de la evolución del pensamiento administrativo a través de las principales escuelas de pensamiento. Comienza describiendo la Escuela de la Administración Científica, también conocida como Escuela Clásica, la cual se enfocó en la eficiencia. Luego describe la Escuela de las Relaciones Humanas, que enfatizó el factor humano en las organizaciones. También analiza la Escuela Neoclásica, que integró aspectos técnicos y sociales, y la Escuela Sistémica, que adoptó un enfoque
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre elementos de gerencia educativa para la educación básica. El primer capítulo introduce conceptos generales sobre gerencia y administración educativa, así como nuevos paradigmas gerenciales del siglo XXI y teorías administrativas clásicas. El segundo capítulo se enfoca en la planificación educativa a través de planes y proyectos. El tercer capítulo trata sobre la organización educativa, incluyendo el trabajo en equipo y el empoderamiento.
El documento describe los procesos y componentes clave de la gestión administrativa y financiera en los establecimientos educativos de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación de Colombia. Explica que la gestión administrativa incluye la administración de recursos, el talento humano, la planta física y el apoyo a la gestión académica. Asimismo, detalla los procesos de matrícula, boletines de calificaciones y archivo académico que apoyan la gestión educativa.
Este documento resume los tres ejes de la gestión educativa estratégica: 1) El pensamiento sistémico, que implica una visión integral de la institución educativa. 2) El aprendizaje organizacional, que busca que la institución y sus miembros aprendan colectivamente de sus experiencias. 3) El liderazgo pedagógico transformacional, que inspira la visión del futuro de la institución y motiva a los equipos de trabajo.
Este documento describe las metodologías y objetivos de las profesoras de educación infantil. Se enfocan en el desarrollo integral de los niños a través del juego, actividades prácticas y aprendizaje basado en experiencias, mientras también enseñan inglés de forma divertida. Colaboran con familias y organizaciones para fomentar valores como el respeto y la salud.
El documento describe los fundamentos del paradigma de gestión educativa estratégica. Señala que las debilidades de las escuelas actuales incluyen infraestructura inadecuada, estructuras rígidas y bajas competencias de gestión. En este nuevo modelo, el director se enfoca en mejorar los procesos en el aula a través del desarrollo profesional docente, la innovación pedagógica y poniendo a los estudiantes en el centro. También se enfoca en una buena gestión del currículo que refleje la misión de la
01 Marcos conceptuales para el analisis de los cambios en la gestion de los s...jonathanlc
El documento describe la evolución de los sistemas educativos en la región de inicios de los años 70 a la actualidad. Originalmente los sistemas eran centralizados y controlados por el Ministerio, pero ahora son más descentralizados. En las últimas tres décadas, los sistemas han pasado por siete marcos conceptuales de gestión: normativo, prospectivo, estratégico, estratégico-situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional. Una gestión efectiva requiere flexibilidad para articular estos marcos conceptuales de acuerdo
Este documento resume los diferentes marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos en América Latina desde la década de 1970. Describe las características de los sistemas educativos en los años 1970, como centralizados y controlados por el estado. Luego explica los modelos de gestión que han surgido desde entonces, incluyendo enfoques normativos, prospectivos, estratégicos, de calidad total y reingeniería. Concluye que la supervivencia de una organización educativa depende de la
LÍNEA DEL TIEMPO PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA ENJmadihe2
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de los enfoques de liderazgo y gestión educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Se describen diferentes teorías de liderazgo a través de los años, como las propuestas por Lewin, Likert, House, Sergiovanni, y Bass. También se resumen los enfoques de gestión escolar propuestos por autores como Schmelkes, Reynolds, Stoll y Fink. Finalmente, se mencionan algunas implementaciones recientes de mejora educativa en América Latina
El documento describe los diferentes modelos de gestión educativa que han existido a lo largo de los años, incluyendo modelos normativos, prospectivos, estratégicos y de calidad total. También discute los contextos de descentralización y recentralización de los sistemas educativos en América Latina durante las décadas de 1980 y 1990. Finalmente, identifica algunos problemas comunes en la gestión educativa de la región como la falta de enfoque en la dimensión educativa, paradigmas concurrentes, falta de formación y investigación en gestión.
Este documento presenta los conceptos clave de la gestión educativa estratégica. Explica que la gestión educativa estratégica es una nueva forma de comprender, organizar y conducir el sistema educativo y las organizaciones escolares de manera estratégica y situacional. Detalla los componentes clave como el trabajo en equipo, la apertura a la innovación, el asesoramiento para la profesionalización, las culturas organizacionales cohesionadas, la intervención sistémica y la centralidad en lo pedagógico. También describe el papel de los gest
Administración, gestión y gerencia educativa pptmmullerp
Este documento compara y contrasta los conceptos de administración, gestión y gerencia educativa. Explica que la administración educativa se enfoca en la organización básica de los recursos de una institución, mientras que la gestión hace énfasis en los modelos pedagógicos. Finalmente, la gerencia educativa representa un manejo estratégico completo de todos los servicios y recursos de una institución con el objetivo de satisfacer la demanda. El documento también analiza la evolución histórica de estos conceptos y su relación, concluy
El documento describe el paso de un modelo de gestión educativa centralizado y formalista a uno más descentralizado, participativo e interactivo en América Latina. El nuevo modelo se basa en principios como la gestión centrada en los beneficiarios, una estructura participativa y la mejora continua. La gestión escolar implica acciones coordinadas para lograr los objetivos pedagógicos e involucrar a la comunidad educativa.
La administración escolar implica procesos de organización, dirección y toma de decisiones para alcanzar los objetivos educativos. Un director escolar aplica funciones como la planificación, organización, control y disciplina siguiendo principios como la subordinación de intereses particulares al interés general. Una buena gestión se refleja en el desempeño de los estudiantes y maestros.
Gestión y gerencia en los centros educativosJontxu Pardo
Este documento discute la administración y gerencia en la educación peruana. Examina los antecedentes históricos del sistema educativo peruano y las reformas administrativas desde 1946. También analiza conceptos clave como calidad educativa, marco normativo, definición de administración, características de la administración y funciones gerenciales. El documento provee una visión general de la evolución del sistema educativo peruano y los principios de administración y gerencia aplicados a la educación.
El documento discute diferentes paradigmas y modelos de gestión educativa, enfocándose en la interacción entre personas dentro de una organización y cómo la gestión involucra los componentes institucionales, recursos y objetivos de una organización. También presenta definiciones de gestión por Juan Casassus de la UNESCO que enfatizan la capacidad de generar relaciones entre la estructura, estrategia y gente de una organización para lograr sus objetivos.
Este documento describe la evolución del modelo de administración escolar al modelo de gestión educativa estratégica. Explica que el modelo de administración escolar se ha basado en siete supuestos que lo han hecho burocrático y alejado de lo pedagógico. Sin embargo, los cambios sociales requieren una gestión educativa más estratégica, centrada en lo pedagógico y con un enfoque sistémico, que permita a las escuelas adaptarse mejor a los nuevos desafíos.
El documento habla sobre la gestión escolar. Explica conceptos clave como dirección, administración y gestión, y define la gestión escolar como el planificar, diseñar e implementar un sistema eficiente y eficaz para lograr la enseñanza-aprendizaje. También describe las responsabilidades del director como dirigir la elaboración del plan escolar, promover el trabajo colaborativo, y evaluar el impacto de las acciones de formación del personal.
La representación de la UNESCO en el Perú ha elaborado este Manual en esfuerzo conjunto con la Asociación de Empresarios por la Educación y la Unidad de Capacitación en Gestión (UCG) del MINEDU para brindar a los directores herramientas básicas que faciliten su trabajo en la gestión de sus instituciones educativas, fortaleciendo sus capacidades para desempeñarse adecuadamente.
Este documento describe la evolución de la gestión educativa como disciplina, desde sus orígenes en la administración hasta convertirse en un paradigma independiente. Explica que la gestión educativa se nutre de modelos de gestión y se enfoca en mejorar las organizaciones educativas mediante el aprendizaje. También cubre los campos de acción de la gestión educativa como fortalecer la autonomía de las instituciones y mejorar la eficiencia a través de la evaluación.
Este documento presenta una breve historia de la evolución del pensamiento administrativo a través de las principales escuelas de pensamiento. Comienza describiendo la Escuela de la Administración Científica, también conocida como Escuela Clásica, la cual se enfocó en la eficiencia. Luego describe la Escuela de las Relaciones Humanas, que enfatizó el factor humano en las organizaciones. También analiza la Escuela Neoclásica, que integró aspectos técnicos y sociales, y la Escuela Sistémica, que adoptó un enfoque
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre elementos de gerencia educativa para la educación básica. El primer capítulo introduce conceptos generales sobre gerencia y administración educativa, así como nuevos paradigmas gerenciales del siglo XXI y teorías administrativas clásicas. El segundo capítulo se enfoca en la planificación educativa a través de planes y proyectos. El tercer capítulo trata sobre la organización educativa, incluyendo el trabajo en equipo y el empoderamiento.
El documento describe los procesos y componentes clave de la gestión administrativa y financiera en los establecimientos educativos de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación de Colombia. Explica que la gestión administrativa incluye la administración de recursos, el talento humano, la planta física y el apoyo a la gestión académica. Asimismo, detalla los procesos de matrícula, boletines de calificaciones y archivo académico que apoyan la gestión educativa.
Este documento resume los tres ejes de la gestión educativa estratégica: 1) El pensamiento sistémico, que implica una visión integral de la institución educativa. 2) El aprendizaje organizacional, que busca que la institución y sus miembros aprendan colectivamente de sus experiencias. 3) El liderazgo pedagógico transformacional, que inspira la visión del futuro de la institución y motiva a los equipos de trabajo.
Este documento describe las metodologías y objetivos de las profesoras de educación infantil. Se enfocan en el desarrollo integral de los niños a través del juego, actividades prácticas y aprendizaje basado en experiencias, mientras también enseñan inglés de forma divertida. Colaboran con familias y organizaciones para fomentar valores como el respeto y la salud.
La autobiografía describe los primeros días de vida de la persona y cómo fue creciendo, incluyendo la adquisición de un segundo televisor en 2002 donde veía películas. Luego describe tener un televisor LCD en 2008 y usar varias aplicaciones de mensajería como Blackberry Messenger, WhatsApp, We Chat y Zello. Finalmente, proporciona detalles sobre su educación en 2014 en la Escuela Secundaria 219.
Boletín de la Lista 66 para las elecciones de Comisión InternaMartín Agosti
La Lista Alternativa Bancaria propone una verdadera democracia gremial que permita la expresión de las minorías y todas las posturas. Actualmente, el método de "golpear como un solo puño" impide la expresión de las minorías y ha producido rupturas repetidas. La lista promueve que todos los miembros de la comisión interna puedan hablar en las asambleas y que surjan todas las posiciones para que los trabajadores voten democráticamente las políticas.
SlideShare es un sitio web gratuito donde los usuarios pueden subir presentaciones en formato PowerPoint u OpenOffice para compartirlas en línea. Los usuarios pueden almacenar sus presentaciones en el sitio web y acceder a ellas a través de un enlace, lo que les permite compartir el contenido fácilmente sin adjuntar archivos pesados. SlideShare también permite a los usuarios crear comunidades en torno a presentaciones específicas.
Internet está formada por una red mundial de ordenadores interconectados que pueden intercambiar información. Los usuarios se conectan a través de terminales como ordenadores o teléfonos y necesitan una conexión, un módem, un proveedor de acceso a Internet y un navegador para acceder a los servicios en línea como páginas web, correo electrónico y redes sociales.
Seminario de actualización fiscal 2015 para asociacionesGeasoc
Seminario de actualización fiscal 2015 para asociaciones realizado por Geasoc, asesoria fiscal y contable asociaciones, fundaciones y otros emprendedores sociales.
www.geasoc.es
Este documento describe diferentes tipos de puentes, incluyendo puentes viga, puentes en ménsula, puentes en arco, puentes colgantes y puentes atirantados. Explica las características estructurales fundamentales de cada tipo de puente y proporciona ejemplos notables de cada uno.
El documento describe la Web 2.0 y su historia. La Web 2.0 permite publicar y compartir ideas, pensamientos y contenido creado por usuarios a través de redes sociales como Facebook y YouTube. Surge en la década de 1990 con el desarrollo de navegadores como Netscape e Internet Explorer y servicios web gratuitos como Blogger y Wikipedia que fomentan la colaboración entre usuarios. Aunque la Web 2.0 no es una evolución técnica de la Web original, aprovecha mejor sus capacidades permitiendo que los usuarios usen, personalicen
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Clase 2.ciencia ficción, fantasía y aventuramariappreciado
El documento habla sobre el cine de ciencia ficción. Explica que este género cinematográfico utiliza representaciones especulativas basadas en la ciencia como extraterrestres, planetas alienígenas y viajes en el tiempo, a menudo junto con elementos tecnológicos futuristas. También señala que este tipo de cine se originó en las primeras películas mudas y ganó popularidad en las décadas de 1970 y 1980 con éxitos como Star Wars y E.T. El extraterrestre. Finalmente, el documento lista numeros
Este documento describe las cuatro fases del proceso administrativo: planeación, organización, dirección y control. La planeación implica establecer objetivos y planes de acción. La organización determina los recursos y roles necesarios. La dirección implica implementar los planes a través de la motivación y toma de decisiones. El control monitorea el progreso y realiza correcciones cuando es necesario para asegurar que se alcancen los objetivos planeados.
Daniel Gutiérrez Moreno es un broker deportista de 36 años nacido en Barcelona de padre sirio y madre española. Ha escrito un libro autobiográfico llamado "¿Dónde está el límite?" que intenta ayudar al lector. Practicó baloncesto de joven y jugó para el F.C. Barcelona antes de dedicarse al pádel y las carreras de resistencia como Ironman y Marathon des Sables. Ahora combina su trabajo en bolsa con compartir sus experiencias de superación a través del deporte.
El futuro de la administracion en las instituciones educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe la administración educativa tradicional y los cambios que han ocurrido en la gestión escolar. La administración educativa tradicional se caracterizaba por dirigir la educación como una organización rutinaria que ejercía control rígido. Hoy en día, la gestión escolar integral considera múltiples dimensiones como la pedagógica, administrativa, comunitaria y sistémica para enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes. La planeación estratégico-situacional que considera las visiones de todos los actores es fundamental
Este documento discute los conceptos de dirección, administración y gestión en el contexto educativo. Define la gestión educativa como un sistema que incluye tres niveles: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. También describe las cuatro funciones básicas de la gestión educativa: planificación, organización, regulación y control.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento discute la planificación didáctica y sus características. Aborda temas como qué es enseñar y educar, los componentes de la planificación didáctica y sus relaciones, los problemas al planificar, y la importancia de la planificación para los docentes a pesar de sus limitaciones. Resalta que la planificación provee un marco para la espontaneidad e improvisación en el aula y representa un intento de organizar y pensar actividades de enseñanza a pesar de que a veces no se alcanzan los objetivos planeados
El documento resume los principales tópicos del comportamiento organizacional. Explica que el comportamiento organizacional estudia cómo los individuos, grupos y estructura afectan el comportamiento dentro de las organizaciones con el fin de mejorar su efectividad. También define las funciones de la gerencia y las disciplinas que contribuyen al estudio del comportamiento organizacional, e identifica variables clave como las dependientes e independientes.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un plan de acción educativo diseñado de manera colaborativa por los actores de un centro educativo. Tiene como objetivo mejorar la educación impartida y el funcionamiento del centro tomando en cuenta las características del entorno social. El PEIC define prioridades educativas particulares, sistematiza la gestión pedagógica y promueve la participación democrática de toda la comunidad educativa.
Presentación 1 la gestión institucional.pptxdiplocaldoc
El documento describe los conceptos de gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica. Explica que la gestión institucional se enfoca en cómo las organizaciones educativas implementan las políticas educativas, la gestión escolar se refiere a las labores de la comunidad educativa para garantizar el aprendizaje de los estudiantes, y la gestión pedagógica implica cómo los docentes enseñan de acuerdo al currículo a través de la planeación didáctica y la evaluación para garantizar el aprendizaje.
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Además, proporciona una guía sobre cómo actualizar un PEI, incluyendo definir la misión, visión y valores de la institución, analizar el contexto, establecer un modelo pedagógico, diseñar el currículo, y establecer un proceso de evaluación continua.
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Además, ofrece orientaciones sobre cómo actualizar los PEI mediante la evaluación de fortalezas y debilidades, y la definición de un plan estratégico a largo plazo que articule programas y proyectos. También enfatiza la importancia de contextualizar la propuesta educativa considerando factores internos
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. También recomienda analizar las fortalezas y debilidades del PEI actual, así como el contexto socioeconómico. Propone que el PEI incluya un plan articulado de programas y proyectos, y describe los componentes clave de un PEI resignificado como la misión, visión, modelo pedag
De la planificación argumentada a la evaluaciónJavier Sanchez
Este documento presenta los propósitos y contenidos de un curso-taller sobre la planificación didáctica orientada al desarrollo de competencias. El curso explica que el enfoque por competencias requiere que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales usando conocimientos de manera funcional, en lugar de aprender contenidos desconectados. También describe las implicaciones para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje basadas en problemas del contexto y favorecer la reflexión de los estudiantes sobre su propio aprend
Socialización i.e. san josemaría escrivá de balaguer de chíaMonica Cecilia
El documento describe el proceso de implementación de un proyecto de transversalidad curricular en la Institución Educativa Departamental Técnica en Gestión Empresarial. La institución siguió la metodología propuesta por la Universidad de Antioquia para articular los proyectos a través de tres fases: sensibilización, profundización y consolidación. El proyecto buscó hacer los aprendizajes más pertinentes y significativos para los estudiantes, desarrollando su capacidad de ser agentes de cambio.
Materia trancrita de las hojas perforadas a digital parcial 2marcoazogue
El documento discute la relación entre la gestión y el comportamiento organizacional. Explica que la gestión tradicional se define como planificar, organizar, liderar y controlar los recursos de una organización, mientras que definiciones más recientes enfatizan al gerente como facilitador del desempeño de los empleados. También explora cómo la gestión resuelve problemas organizacionales y técnicos mediante la supervisión, enseñanza y toma de decisiones.
Este documento trata sobre la teoría de la gestión educativa. Explora conceptos como el liderazgo transformacional, la toma de decisiones, la motivación y la comunicación en la gestión educativa. También analiza dimensiones como la pedagógica, comunitaria y administrativa-organizacional y cómo estas se relacionan con el desarrollo de la gestión educativa. Finalmente, discute roles y estilos de liderazgo educativo.
Este documento presenta conceptos generales sobre planificación estratégica, competencias laborales, modelos de gestión y otros temas relacionados con la administración pública. Explica que la planificación estratégica implica establecer objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo. También define competencias laborales, modelos de gestión y los diferentes tipos de gestión como la gestión social y la gestión del conocimiento.
Este documento describe las dimensiones clave de la gestión escolar y la necesidad de una planeación estratégica y situacional. Explica que la gestión escolar integral considera todas las actividades de la escuela, incluyendo la enseñanza, administración, comunidad y proyectos de innovación. También describe las seis dimensiones clave de una organización educativa: pedagógica, administrativa, organizativa, comunitaria, de convivencia y sistémica. El documento concluye que la gestión escolar actual requiere de una planeación estratégica y situ
El documento describe tres modelos educativos y de comunicación: 1) el modelo tradicional se centra en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional; 2) el modelo de ingeniería del comportamiento se enfoca en los efectos y usa una comunicación de información y persuasión; 3) el modelo de énfasis en el proceso pone al estudiante como sujeto y promueve una comunicación dialógica que busca transformar la realidad.
Este documento trata sobre la gestión educativa. Habla sobre las nuevas relaciones entre estudiantes, profesores y empleadores, así como la diversidad de metodologías de enseñanza y nuevos recursos docentes. También menciona que la educación requiere cambios en los sistemas de evaluación y la formación basada en competencias, así como una nueva gestión descentralizada, participativa y transparente.
EL PAPEL DE LOS RESPONSABLES DE FORMACIÓN EN LOS SISTEMAS DE CAPACITACIÓN DE ...UNIVERSIDAD DE SEVILLA
TITULO: El papel de los responsables de formación en los sistemas de capacitación de emprendedores. CONGRESO: x Coloquios Andaluces sobre temas Empresariales ORGANIZA: Departamento de Organización de Empresas de la Universidad de Córdoba. FECHA DE CELEBRACIÓN: Córdoba 4 y 5 de Mayo de 2006
Este documento describe los conceptos clave para analizar las dinámicas institucionales en las escuelas. Explica que cada escuela tiene un estilo que media entre sus condiciones y resultados. El estilo institucional se refiere a los aspectos dinámicos de cómo la escuela resuelve problemas de manera recurrente. El documento también describe los componentes básicos de una escuela y los métodos para analizar la relación entre el estilo institucional y determinados resultados o aspectos.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre organización escolar. Se divide en 4 bloques principales que cubren los aspectos epistemológicos y normativos de la organización escolar, los documentos institucionales del centro educativo, el proyecto organizativo y la evaluación de centros educativos. Cada bloque contiene varios temas a desarrollar sobre los conceptos y componentes clave de cada área.
Este documento describe los principios y procesos de la gerencia educativa para mejorar las escuelas. Explica que la gerencia implica dirigir el funcionamiento de la escuela para darle dirección al servicio educativo. Luego describe el proceso de gerencia de la institución educativa, incluyendo el perfil del gerente educativo y las funciones de dirección. Finalmente, discute la importancia de la gerencia, el liderazgo y la participación de toda la comunidad educativa para lograr la mejora continua de la escuela.
El documento describe los procesos administrativos y financieros de la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro. Explica que la gestión administrativa apoya las funciones docentes y el plan de mejoramiento de la institución. También detalla los procedimientos documentados como políticas de registro, manejo de recursos y presupuesto, así como el cronograma de actividades administrativas para el año.
El documento habla sobre los procesos de gestión educativa, explicando sus características, ventajas, propósito, dimensiones y principios. Los procesos de gestión educativa, como la planificación, gestión, seguimiento y evaluación, son importantes para la dirección escolar al permitir controlar y mejorar la situación educativa.
Este documento presenta un breve resumen de las fases históricas más importantes de la educación y la pedagogía, comenzando con la educación primitiva en países como India, China, Egipto y Grecia. Luego describe las contribuciones de los sofistas como Sócrates, Platón y Aristóteles, así como la educación cristiana primitiva y medieval. Finalmente, resume los desarrollos educativos en los siglos XVII al XX.
un entrevistra al director y catedraticos de un centro educativoBoanerges García
El Instituto Mixto de Educación Fundamental "IMEF" se fundó en 2003 por Adolfo Castellanos y Bladimir azañon. Actualmente tiene 14 docentes y 625 estudiantes matriculados. La mayoría de los docentes son licenciados y utilizan métodos inductivos y globales siguiendo el plan de estudios del MINEDUC.
El documento describe los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También discute las diferentes ramas de la pedagogía como normativa, descriptiva, psicológica y experimental. Explica las diferencias entre educación y pedagogía, siendo la educación la práctica y la pedagogía la teoría del hecho educativo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Gestión y liderazgo enGestión y liderazgo en
educacióneducación
Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación
Diplomado:Diplomado: Liderazgo en laLiderazgo en la
Institución Educativa LasallistaInstitución Educativa Lasallista
2. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 22
Propósitos de trabajoPropósitos de trabajo
1.1. Reflexionar sobre conceptos relacionados con elReflexionar sobre conceptos relacionados con el
rol profesional del directivo y replantearlos en elrol profesional del directivo y replantearlos en el
contexto educativo.contexto educativo.
2.2. Justificar la necesidad de una planeaciónJustificar la necesidad de una planeación
“estratégica” y “situacional”.“estratégica” y “situacional”.
3.3. Revisar las posibles dimensiones de unaRevisar las posibles dimensiones de una
organización educativa.organización educativa.
4.4. Ante las dimensiones anteriores, iniciar unAnte las dimensiones anteriores, iniciar un
proceso de planeación estratégico – situacional.proceso de planeación estratégico – situacional.
3. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 33
Administración o gestiónAdministración o gestión
El día de ayer se nos planteaban dosEl día de ayer se nos planteaban dos
grandes tareas para el directivo: lagrandes tareas para el directivo: la
administración y el liderazgo.administración y el liderazgo.
Pero en el contexto educativoPero en el contexto educativo
preferimos no hablar depreferimos no hablar de
administración, el término refiere a unadministración, el término refiere a un
pasado que queremos dejar atrás.pasado que queremos dejar atrás.
La traducción deLa traducción de management.management.
4. Un pasado aúnUn pasado aún
presente:presente:
La administraciónLa administración
escolarescolar
5. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 55
Administración caracterizada por:Administración caracterizada por:
Dirigir a la educación como a cualquier otraDirigir a la educación como a cualquier otra
empresa.empresa.
Sólo regulaba rutinas.Sólo regulaba rutinas.
Ejercía autoridad y control a través deEjercía autoridad y control a través de
indicadores formales, externos, rígidos,indicadores formales, externos, rígidos,
impuestos.impuestos.
Con una cultura rígida.Con una cultura rígida.
6. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 66
Visión simplista de lo educativo.Visión simplista de lo educativo.
Pérdida del sentido de lo pedagógico.Pérdida del sentido de lo pedagógico.
Tareas aisladas, prácticas de enseñanzaTareas aisladas, prácticas de enseñanza
dentro de un aula cerrada.dentro de un aula cerrada.
Rutinización, no rendimiento de cuentas.Rutinización, no rendimiento de cuentas.
Restricciones estructurales a la innovación.Restricciones estructurales a la innovación.
7. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 77
¿Por qué los cambios?¿Por qué los cambios?
La sociedad mundial cambió:La sociedad mundial cambió:
globalización, comunicaciones, comercio,globalización, comunicaciones, comercio,
etc.etc.
En la educación el Estado ha perdido suEn la educación el Estado ha perdido su
monopolio cada vez más, hay grandesmonopolio cada vez más, hay grandes
diferencias según contextos nacionales.diferencias según contextos nacionales.
¿Cómo se manifiesta esto en el campo¿Cómo se manifiesta esto en el campo
de la educación?de la educación?
8. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 88
– Redefinición del proceso educativo,Redefinición del proceso educativo, de lade la
enseñanza al aprendizajeenseñanza al aprendizaje..
– Por lo quePor lo que se modifica el rol docentese modifica el rol docente..
– Redefinición de la educaciónRedefinición de la educación, de la, de la
escolarización al aprendizajeescolarización al aprendizaje
permanente.permanente.
– Se reduce el impacto del sistemaSe reduce el impacto del sistema
educativo en los procesos deeducativo en los procesos de
aprendizaje.aprendizaje.
– Otras instancias educan…Otras instancias educan…
9. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 99
– Se abre el interior de la escuela a otrosSe abre el interior de la escuela a otros
sectores.sectores.
– Concepción deConcepción de política curricular basadapolítica curricular basada
en contenidos mínimos y objetivosen contenidos mínimos y objetivos
fundamentalesfundamentales, perdiendo el Estado el, perdiendo el Estado el
monopolio en el diseño curricular, aunquemonopolio en el diseño curricular, aunque
no en la decisión.no en la decisión.
– La más significativa manifestación sonLa más significativa manifestación son
loslos procesos de descentralizaciónprocesos de descentralización..
10. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1010
– Asistimos a una explosión de laAsistimos a una explosión de la
planificación estratégico situacional,planificación estratégico situacional,
como parte de la gestión, a todo nivel.como parte de la gestión, a todo nivel.
– Se ha dado un cambio conceptualSe ha dado un cambio conceptual
importante.importante.
11. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1111
Concepto de gestiónConcepto de gestión
Hace 25 años no se hablaba de gestión.Hace 25 años no se hablaba de gestión.
Esta actividad estaba separada en dosEsta actividad estaba separada en dos
actividades distintas:actividades distintas:
– PlaneaciónPlaneación
– La administraciónLa administración
El modelo separaba laEl modelo separaba la acción de diseñoacción de diseño y lay la
acción de ejecuciónacción de ejecución. Realizadas en. Realizadas en
espacios distintos y por personas distintas.espacios distintos y por personas distintas.
12. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1212
– Las acciones de los seres humanosLas acciones de los seres humanos
están fuertemente influenciadas por losestán fuertemente influenciadas por los
marcos reguladores que operan a travésmarcos reguladores que operan a través
de los mecanismos de gestión.de los mecanismos de gestión.
– Cada forma de gestión contiene implícitaCada forma de gestión contiene implícita
una teoría particular de la acciónuna teoría particular de la acción
humana.humana.
– Cada forma de gestión diseña espacios yCada forma de gestión diseña espacios y
formas de acción humana.formas de acción humana.
13. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1313
Dicha división, planeación – acción, hoy noDicha división, planeación – acción, hoy no
tiene validez conceptual.tiene validez conceptual.
Se integran ambos procesos en la nociónSe integran ambos procesos en la noción
de gestión, hoy se habla dede gestión, hoy se habla de gestión integralgestión integral
porque:porque:
– Considera todas las actividades implicadas en laConsidera todas las actividades implicadas en la
marcha cotidiana de la escuela.marcha cotidiana de la escuela.
– Articula todos los proyectos de innovación queArticula todos los proyectos de innovación que
está desarrollando el colegio en torno alestá desarrollando el colegio en torno al
aprendizaje de los alumnos.aprendizaje de los alumnos.
14. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1414
Definiciones clásicas de gestiónDefiniciones clásicas de gestión::
– una capacidad de generar una relaciónuna capacidad de generar una relación
adecuada entre laadecuada entre la estructuraestructura, la, la estrategiaestrategia,,
loslos sistemassistemas, el, el estilo de liderazgoestilo de liderazgo, las, las
capacidadescapacidades, la, la gentegente y losy los objetivosobjetivos
superioressuperiores de la organización considerada.de la organización considerada.
– la capacidad de articular los recursos de quela capacidad de articular los recursos de que
se dispone de manera de lograr lo que sese dispone de manera de lograr lo que se
desea.desea.
15. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1515
– La generación y mantenimiento deLa generación y mantenimiento de
recursos y procesos en una organizaciónrecursos y procesos en una organización
para que ocurra lo que se ha decididopara que ocurra lo que se ha decidido
que ocurra.que ocurra.
– Es la capacidad de articularEs la capacidad de articular
representaciones mentales, para surepresentaciones mentales, para su
realización.realización.
16. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1616
La gestión escolarLa gestión escolar
La ideología de la gestión domina elLa ideología de la gestión domina el
pensamiento actual en materia social.pensamiento actual en materia social.
Si observamos la prácticas de gestiónSi observamos la prácticas de gestión
de ellas emerge:de ellas emerge:
– Una manera de concebir las acciones deUna manera de concebir las acciones de
los seres humanos, la acción dentro delos seres humanos, la acción dentro de
conjuntos organizados (lasconjuntos organizados (las
organizaciones).organizaciones).
17. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1717
– Gestión escolarGestión escolar: conjunto de acciones: conjunto de acciones
relacionadas entre sí querelacionadas entre sí que emprende elemprende el
equipo directivoequipo directivo de una escuelade una escuela parapara
promover y posibilitar el logro de lapromover y posibilitar el logro de la
intencionalidad pedagógicaintencionalidad pedagógica en – con yen – con y
para la comunidad educativa.para la comunidad educativa.
– Su objetivoSu objetivo: centrar, focalizar, nuclear a: centrar, focalizar, nuclear a
la unidad educativa alrededor de losla unidad educativa alrededor de los
aprendizajes de los alumnos.aprendizajes de los alumnos.
18. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1818
Gestión integral de laGestión integral de la
educación:educación:
Considera todas las acciones implicadasConsidera todas las acciones implicadas
en la gestión cotidiana de la escuela:en la gestión cotidiana de la escuela:
– Actividades de enseñanza – aprendizaje.Actividades de enseñanza – aprendizaje.
– Administrativas.Administrativas.
– Comunitarias.Comunitarias.
– Las que se realizan con la administraciónLas que se realizan con la administración
educativa externa, etc.educativa externa, etc.
19. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 1919
La gestión integral considera a todosLa gestión integral considera a todos
los proyectos de innovación que estálos proyectos de innovación que está
desarrollando la escuela en torno a losdesarrollando la escuela en torno a los
aprendizajes de los alumnos.aprendizajes de los alumnos.
No es fácil la articulación de lasNo es fácil la articulación de las
diferentes dimensiones de ladiferentes dimensiones de la
complejidad escolar, pero esta debecomplejidad escolar, pero esta debe
ser la meta.ser la meta.
20. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2020
Dimensiones de laDimensiones de la
gestión educativagestión educativa
Diversos autores nos hablan de distintasDiversos autores nos hablan de distintas
dimensiones de toda organización escolar,dimensiones de toda organización escolar,
la mayoría considera las siguientes:la mayoría considera las siguientes:
– Dimensión pedagógico curricular.Dimensión pedagógico curricular.
– Dimensión administrativa financiera.Dimensión administrativa financiera.
– Dimensión organizativa operacional.Dimensión organizativa operacional.
– Dimensión comunitaria.Dimensión comunitaria.
– Dimensión convivencial.Dimensión convivencial.
– Dimensión sistémica.Dimensión sistémica.
21. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2121
Dimensión pedagógicoDimensión pedagógico
-curricular-curricular
Refiere a los Fines, objetivos y propósitosRefiere a los Fines, objetivos y propósitos
de la institución en la sociedad.de la institución en la sociedad.
Incluye:Incluye:
– Prácticas de enseñanza y de aprendizaje.Prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
– Contenidos curriculares.Contenidos curriculares.
– Selección de textos.Selección de textos.
– Prácticas de evaluación.Prácticas de evaluación.
– Las prácticas docentes.Las prácticas docentes.
22. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2222
DimensiónDimensión
administrativa -administrativa -
financierafinanciera
Refiere:Refiere:
– A la distribución del tiempo y del espacioA la distribución del tiempo y del espacio
en la institución.en la institución.
– A la administración de los recursosA la administración de los recursos
humanos.humanos.
– Administración de recursos materiales.Administración de recursos materiales.
– Administración de recursos financieros.Administración de recursos financieros.
23. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2323
Dimensión organizativaDimensión organizativa
operacionaloperacional
Refiere a:Refiere a:
– Organicidad interna de la escuela,Organicidad interna de la escuela,
comprendiendo subsistemas como:comprendiendo subsistemas como:
Equipos de docentes, directivos y sus respectivasEquipos de docentes, directivos y sus respectivas
funciones.funciones.
Departamentos académicos.Departamentos académicos.
Departamentos administrativos.Departamentos administrativos.
A la relación que hay entre departamentos.A la relación que hay entre departamentos.
Es el soporte de otras dimensiones y las articulaEs el soporte de otras dimensiones y las articula
entre sí.entre sí.
24. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2424
Dimensión comunitariaDimensión comunitaria
Refiera a:Refiera a:
– Relaciones con los padres de familia yRelaciones con los padres de familia y
tutores.tutores.
– Los criterios de selección paraLos criterios de selección para
relacionarse, así como las relaciones querelacionarse, así como las relaciones que
se establecen con organizacionesse establecen con organizaciones
sociales, políticas, religiosas,sociales, políticas, religiosas,
empresariales, de comunicación etc.empresariales, de comunicación etc.
25. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2525
Dimensión convivencialDimensión convivencial
Refiere a las relaciones deRefiere a las relaciones de
convivencia al interior del colegio:convivencia al interior del colegio:
– Relaciones entre pares: alumnos –Relaciones entre pares: alumnos –
alumnos; docentes – docentes, etc.alumnos; docentes – docentes, etc.
– Relaciones jerárquicas: relacionesRelaciones jerárquicas: relaciones
directivos – docentes; relacionesdirectivos – docentes; relaciones
docentes – alumnos, etc.docentes – alumnos, etc.
– Relaciones no calificadas, por ejemploRelaciones no calificadas, por ejemplo
entre un conserje y un padre de familia.entre un conserje y un padre de familia.
26. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2626
Dimensión sistémicaDimensión sistémica
Refiere a las relaciones que el colegioRefiere a las relaciones que el colegio
establece con:establece con:
– El sistema educativo nacional.El sistema educativo nacional.
– El sistema educativo estatal.El sistema educativo estatal.
– Instancias educativas supranacionales.Instancias educativas supranacionales.
– Con otras organizaciones educativas deCon otras organizaciones educativas de
su mismo nivel.su mismo nivel.
27. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2727
La gestión escolar exigeLa gestión escolar exige
hoy día:hoy día:
29. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 2929
La planeación en laLa planeación en la
educacióneducación
A partir de los años 60, a instanciasA partir de los años 60, a instancias
de organismos internacionales, surgede organismos internacionales, surge
la necesidad de planear en educación.la necesidad de planear en educación.
Se inician los planes nacionales deSe inician los planes nacionales de
desarrollo y los planes de desarrollodesarrollo y los planes de desarrollo
educativo.educativo.
Se trataba de introducir la racionalidadSe trataba de introducir la racionalidad
técnica en educación.técnica en educación.
30. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3030
La planeación normativaLa planeación normativa
Es producto de aplicar modelos deEs producto de aplicar modelos de
planificación de la economía a laplanificación de la economía a la
planificación social.planificación social.
Se trataba de prever el futuro de unaSe trataba de prever el futuro de una
manera lineal, racional, y se fracasó.manera lineal, racional, y se fracasó.
Se pensaba que era una herramienta útilSe pensaba que era una herramienta útil
para cualquier tipo de organización.para cualquier tipo de organización.
Se presumía de objetividad y de metasSe presumía de objetividad y de metas
cuantificables a alcanzar.cuantificables a alcanzar.
31. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3131
Planeación estratégicaPlaneación estratégica
A partir de la década de los 80 surge la idea deA partir de la década de los 80 surge la idea de
articular a cada organización con su entorno, surgearticular a cada organización con su entorno, surge
la llamada gestión estratégica.la llamada gestión estratégica.
Se trata de articular los recursos de unaSe trata de articular los recursos de una
organización en torno a una identidad institucional,organización en torno a una identidad institucional,
que se pone de relieve en la explicitación de laque se pone de relieve en la explicitación de la
Misión y la Visión.Misión y la Visión.
La cual se sustenta en el análisis de sus fortalezas,La cual se sustenta en el análisis de sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.debilidades, oportunidades y amenazas.
Surge así una perspectiva estratégica de laSurge así una perspectiva estratégica de la
planeación.planeación.
32. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3232
La planeaciónLa planeación
estratégico – situacional.estratégico – situacional.
La planeación estratégica tenía limitaciones,La planeación estratégica tenía limitaciones,
imponía todavía una mirada de objetividad aimponía todavía una mirada de objetividad a
la realidad, es heredera de lo militar y buscala realidad, es heredera de lo militar y busca
ganar a cualquier costo, esto en educaciónganar a cualquier costo, esto en educación
no tiene sentido.no tiene sentido.
Por eso surge lo situacional: la realidad sePor eso surge lo situacional: la realidad se
construye intersubjetivamente, a partir deconstruye intersubjetivamente, a partir de
las visiones de todos los actores, hay quelas visiones de todos los actores, hay que
escuchar las visiones de.escuchar las visiones de.
33. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3333
No todo en la escuela puede ser resueltoNo todo en la escuela puede ser resuelto
con la misma estrategia.con la misma estrategia.
Tener en mente la idea de “Tener en mente la idea de “situaciónsituación” nos” nos
obliga a analizar la coyuntura: la situaciónobliga a analizar la coyuntura: la situación
de los docentes; la situación de losde los docentes; la situación de los
alumnos; la situación pedagógica de losalumnos; la situación pedagógica de los
directivos, y tantas situaciones que se dan.directivos, y tantas situaciones que se dan.
Pensar “Pensar “en situaciónen situación” nos lleva a construir” nos lleva a construir
cada día un espacio de aprendizaje máscada día un espacio de aprendizaje más
adecuado para nuestros alumnos.adecuado para nuestros alumnos.
34. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3434
Un ejemploUn ejemplo
Si le solicitamos a una persona proponerSi le solicitamos a una persona proponer
medidas para mejorar el rendimiento escolar,medidas para mejorar el rendimiento escolar,
cada uno – a partir del rol que jugamos en lacada uno – a partir del rol que jugamos en la
escuela – le dará mayor importancia a uno deescuela – le dará mayor importancia a uno de
los factores a los cuales atribuye el bajolos factores a los cuales atribuye el bajo
rendimiento de los alumnos.rendimiento de los alumnos.
De ahí la necesidad de que las decisiones conDe ahí la necesidad de que las decisiones con
respecto a los proyectos del colegio, surespecto a los proyectos del colegio, su
proyecto institucional, sea analizado, discutidoproyecto institucional, sea analizado, discutido
y compartido por todas las visiones, lo que nosy compartido por todas las visiones, lo que nos
dará una VISIÓN COMPARTIDA.dará una VISIÓN COMPARTIDA.
36. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3636
Invertir en formación deInvertir en formación de
R HR H
FormarFormar
ActualizarActualizar
SeleccionarSeleccionar
Los sistemas de selección yLos sistemas de selección y
promoción deberán estar basados enpromoción deberán estar basados en
competencias.competencias.
37. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3737
Generar y multiplicarGenerar y multiplicar
instancias de encuentroinstancias de encuentro
Comunicación, intercambio, redes.Comunicación, intercambio, redes.
Trabajo colectivo.Trabajo colectivo.
Colaboración.Colaboración.
Romper con el ejercicio profesionalRomper con el ejercicio profesional
individual.individual.
Pasar al profesionalismo colectivo.Pasar al profesionalismo colectivo.
38. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3838
Reinstaurar losReinstaurar los
liderazgosliderazgos
El trabajo colaborativo no garantiza laEl trabajo colaborativo no garantiza la
calidad de los resultados.calidad de los resultados.
Debe haber quien oriente.Debe haber quien oriente.
Quién pueda ver al horizonte, marcarQuién pueda ver al horizonte, marcar
una visión.una visión.
Por eso hay que redefinir los criteriosPor eso hay que redefinir los criterios
para seleccionar directivos.para seleccionar directivos.
39. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 3939
Ampliar la capacidad deAmpliar la capacidad de
decisión a nivel localdecisión a nivel local
Deber haber cierto nivel deDeber haber cierto nivel de
autonomía.autonomía.
Planeación estratégica situacional.Planeación estratégica situacional.
Mayor responsabilidad por resultados.Mayor responsabilidad por resultados.
Contextualizar el currículo.Contextualizar el currículo.
La escuela como una organizaciónLa escuela como una organización
que aprende.que aprende.
40. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 4040
Procedimientos deProcedimientos de
evaluaciónevaluación
Sólo la autoevaluación y la evaluaciónSólo la autoevaluación y la evaluación
externa podrán asegurar que, ante laexterna podrán asegurar que, ante la
multiplicidad de acciones, se cumplamultiplicidad de acciones, se cumpla
con lo establecido.con lo establecido.
No porque existe autonomía debemosNo porque existe autonomía debemos
sacralizar nuestros proyectos.sacralizar nuestros proyectos.
La información debe circular, darLa información debe circular, dar
transparencia.transparencia.
41. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 4141
Articulación con elArticulación con el
entornoentorno
Padres de familia.Padres de familia.
Organizaciones de la comunidad.Organizaciones de la comunidad.
La escuela se debe hacer másLa escuela se debe hacer más
permeable.permeable.
Se debe generar un clima deSe debe generar un clima de
participación.participación.
42. Centro Lasallista de FormaciónCentro Lasallista de Formación 4242
Componentes de laComponentes de la
gestión educativagestión educativa
Pensamiento estratégico.Pensamiento estratégico.
Liderazgo pedagógico.Liderazgo pedagógico.
Aprendizaje organizacional.Aprendizaje organizacional.