(77) La inclusión social del alumnado inmigrante y el aprendizaje de la L2 como nuevo reto para el profesorado
Con frecuencia, solemos encontrar en nuestras escuelas un amplio grupo de alumnos procedentes de diversos países que necesitan conocer nuestra lengua materna para poder alcanzar los objetivos académicos marcados por el Sistema Educativo Español y poder desarrollarse social y emocionalmente. Dicho panorama introduce en las escuelas un nuevo perfil de estudiantes y en consecuencia, nuevos roles y funciones para el profesorado, teniendo que poner en práctica programas de intervención y atención educativa que faciliten a los alumnos inmigrantes su camino hacia el dominio de un segundo lenguaje, imprescindible para el desarrollo humano y cultural, facilitando la inclusión social de los mismos, favoreciendo su integración y dando respuesta al derecho de toda persona a la educación y la formación básica. Esta nueva realidad trae consigo la incorporación de nuevas tareas docentes, a veces incapaces de ser realizadas por falta de materiales y por las dificultades comunicativas que se producen con el alumnado no hispanohablante. Además de todo ello, el profesor se encuentra con la falta de documentos relativos a la escolarización de este alumnado y en muchas ocasiones con la incorporación tardía de los mismos a los centros escolares. Pretendemos reflexionar sobre esta temática en relación a un proyecto de investigación.
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- 1. LA INCLUSIÓN SOCIAL DEL ALUMNO INMIGRANTE Y EL APRENDIZAJE DE LA L2, COMO NUEVO RETO PARA EL PROFESORADO. Mª José Godoy Merino. Ángel Suárez Muñoz. Mª Guadalupe Lucas Milán .
- 12. 3. Perfil lingüístico del alumno inmigrante. DATOS DE UNA INVESTIGACIÓN El componente pragmático, implica la integración de los demás componentes lingüísticos. Cualquier déficit en uno o varios de los componentes, como el morfológico, el sintáctico o el semántico, provocará el déficit consiguiente en el nivel pragmático. Dominio de la mitad de los apartados que lo componen (saludos y despedidas, reclamación de la atención, ruegos/concesión/negar permiso, demandas de confirmación o negación, de quien y requerimientos directos de acción), mientras la otra mitad de los componentes obtiene resultados deficitarios.
- 17. Muchas gracias por su atención. [email_address] [email_address] [email_address]