Es un proyecto que abarca varios niveles con distintas metodologías, de acuerdo con el currículum y la edad del alumnado. El marco que engloba a todos ellos consiste en la metáfora cognitiva que representa la lengua como un escenario para la actuación de los roles que organizan la semántica (estereotipos y prototipos, funciones narrativas, papeles semánticos) y la sintaxis (redes temáticas del verbo, argumentos y adjuntos). Se pretende que los propios aprendices sean más conscientes del juego en que consiste el lenguaje y su representación sociocognitiva. En 1º ESO: Ludificación del conocimiento de la lengua (morfología, sintaxis y ortografía) "Elio Antonio, Club de Lengua" "Real Academia de Nebrija" En 4º ESO: Dos metodologías simultáneas o sucesivas: 1) Clase al revés (Flipped Learning) Vídeos y cuestionarios disponibles en la nube, que se resuelven en el aula. 2) Juegos para representar la creación de textos (relatos, diálogos), partiendo de la organización morfosintáctica de la lengua. En 2º Bachillerato: Clase al revés: vídeos, presentaciones y cuestionarios en la red. Se trata de un ensayo metodológico, sujeto a continuas correcciones por los propios aprendices.

1. Paleogramática
“Ciencia del sin por qué”
¿Son números las palabras? ¿QUÉ CUENTAN?
Tomado del blog Leer.es

2. Aprendizaje de/sobre la lengua:
logos, paideia

3. De la escuela a la
Universidad:
mundos
conectados por las
lenguas

4. Metodologías reactivadoras
Escenifican/ensayan el aprendizaje
ABP: gestionar la participación
Flipped Learning: iniciar en el
conocimiento crítico
ABJ: propiciar la creatividad en grupo
Juegos de rol: practicar la democracia
y organizar la empresa (o un
movimiento) social

5. Escenario para la
comunicación (no
la mera
representación) de
papeles semánticos
= un teatro

6. Las redes
sociales y
neuronales
conectan
identidades
múltiples, p
ropias y
ajenas

7. El lenguaje comienza por ser temático y narrativo
Actuamos según roles
Contamos e inventamos historias, usando funciones narrativas

8. Para actuar en el
teatro (mental) del
mundo (real),
necesitamos esquemas
cognitivos: prototipos

9. También
necesitamos
reconocer
estereotipos y
criticar
prejuicios: por
medio de la
ficción cómica-
trágica y del
storytelling

10. La formalización de las redes y los roles se
realiza en la sintaxis:
las marcas sintácticas de los
argumentos en la red de los verbos

11. La morfosintaxis es un prodigio que asume y
recrea el contexto comunicativo:
las marcas de la
escena
Tiempo Aspecto Modo
Número / Cantidad
Clase / Persona /
Género
Adverbios
Perífrasis
verbales
Adjuntos:
circunstantes
Flexión y
concordancia

12. Con mis hijos
• hacer
teatro, leer, ver y
crear historias
• identificarse con
decenas de
personajes y
comparar
prototipos
• asumir y criticar los
valores
encarnados en el
juego y la ficción

13. 1º ESO
• Estudiamos y practicamos los lenguajes escénicos
y audiovisuales
• Jugamos con la lengua: tipos de palabras, sintaxis
y ortografía
• Jugamos con los roles institucionales: equipos de
la Real Academia de Nebrija
• Conectamos oralidad y escritura

14. 4º ESO
• Criticamos el lenguaje e
invertimos los polos de la
enseñanza oficial
• Lectores-creadores:
Cambiar el Canon
• Investigadores siguiendo
sus propias preguntas
• Reporteros digitales sobre
los grandes temas (cada
vez menos) olvidados: DIH
• Montamos un teatro para
conectar lengua y
literatura (su propuesta)

15. 2º Bachillerato
Los más duros de
roer
Pioneros en
evaluación
Comenzamos por
soñar un futuro
profesional
Un enredo de 20 o
30: Lectura
participativa de
las vanguardias
hispánicas
¿Les agobia
“perder tiempo”
en las redes?
Tienen su propio
mundo,
desconfían

16. Grupo universitario:
1º Lingüística
General
Proyecto: promover
una lengua
amenazada usando
las redes sociales
Investigar una
lengua y una
cultura en peligro,
como servidores
(IAP, APS)
Salir de la mala
conciencia para
estimular la
creatividad
Formar docentes
que investigan e
incorporan los
resultados a su
práctica

17. ¿Problemas? Drama social
• Efectos de la crisis sobre familias y docentes
• Rechazo coyuntural de las innovaciones
• El extremo: desacreditar al mensajero
• La solución pasa por plantearse el problema:
– Democratizar el aula: Parlamento de la
Humanidad, escenario del derecho a la educación
– Romper muros hacia la comunidad de aprendizaje, a
costa de un gran desgaste personal

18. Teatro tragicómico de la educación
• Auge del whatsapp: proliferación de
estereotipos y prejuicios
• Calumnia: “dispara sobre el docente”
• El contraveneno:
– blog de aula colaborativo
– autorregulación: democracia, empresa
social, BCC
• Educar en la complejidad de las redes:
PLE, PLN

19. No das lengua
• Gramática
• Retórica
• Mediática
• La gran brecha de la educación española: el
salto generacional

20. Un proyecto
gestante
• Se busca otro
currículum
• Se aceptan
correcciones
• Son bienvenidas
las colaboraciones
• ¿Se educan
familias?