El documento discute los desafíos actuales que enfrentan los maestros. Ya no es suficiente que un maestro tenga solo una vocación; se necesita actualizar constantemente sus competencias para responder a los cambios en la familia, la tecnología, la economía y las características de los estudiantes. Los maestros deben adaptarse a ser facilitadores de múltiples recursos para educar a las nuevas generaciones en un contexto en constante cambio.
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores para apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, el uso de tecnologías, la función supervisora, y estrategias para el diagnóstico y mejora continua de las escuelas.
RELACIÓN ENTRE ESCUELA Y COMUNIDAD.pptxErmita Gómez
La relación entre la escuela y la comunidad puede entenderse como un intercambio mutuo donde la institución educativa adquiere significado en el contexto social en el que se encuentra. Las escuelas existen dentro de las comunidades y las relaciones entre ambas influyen en la transición de los niños a la escuela y su continua conexión con ella. Las comunidades con mayores niveles de capital social brindan apoyo estructural y social a las familias y niños durante los momentos de transición.
Comparación programa preescolar 2011 2017Katy Bonilla
El documento compara el programa de estudios de 2011 para preescolar con el nuevo modelo educativo de 2017, destacando las diferencias en su estructura, propósitos, elementos didácticos y organizadores curriculares. El nuevo modelo se centra más en desarrollar competencias para la vida a través de un enfoque constructivista, mientras que el programa de 2011 se enfocaba más en áreas académicas. Ambos modelos buscan desarrollar valores y habilidades en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Social. Este modelo busca desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de la interacción, comunicación, debate y solución de problemas reales de la comunidad. El aprendizaje se concibe como una construcción social a través de la actividad del grupo. El modelo también busca formar estudiantes autónomos y críticos que participen activamente en la sociedad para promover el cambio social.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Enfoque del curriculo de Educación Inicialskatiuska
El documento describe el enfoque del currículo de Educación Inicial, el cual se centra en el desarrollo integral de los niños estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos. El currículo también promueve el bienestar de los niños a través de la satisfacción de sus necesidades básicas y la construcción de una trayectoria saludable de desarrollo. Además, reconoce la diversidad cultural y la necesidad de adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada niño.
El documento discute los desafíos actuales que enfrentan los maestros. Ya no es suficiente que un maestro tenga solo una vocación; se necesita actualizar constantemente sus competencias para responder a los cambios en la familia, la tecnología, la economía y las características de los estudiantes. Los maestros deben adaptarse a ser facilitadores de múltiples recursos para educar a las nuevas generaciones en un contexto en constante cambio.
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores para apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, el uso de tecnologías, la función supervisora, y estrategias para el diagnóstico y mejora continua de las escuelas.
RELACIÓN ENTRE ESCUELA Y COMUNIDAD.pptxErmita Gómez
La relación entre la escuela y la comunidad puede entenderse como un intercambio mutuo donde la institución educativa adquiere significado en el contexto social en el que se encuentra. Las escuelas existen dentro de las comunidades y las relaciones entre ambas influyen en la transición de los niños a la escuela y su continua conexión con ella. Las comunidades con mayores niveles de capital social brindan apoyo estructural y social a las familias y niños durante los momentos de transición.
Comparación programa preescolar 2011 2017Katy Bonilla
El documento compara el programa de estudios de 2011 para preescolar con el nuevo modelo educativo de 2017, destacando las diferencias en su estructura, propósitos, elementos didácticos y organizadores curriculares. El nuevo modelo se centra más en desarrollar competencias para la vida a través de un enfoque constructivista, mientras que el programa de 2011 se enfocaba más en áreas académicas. Ambos modelos buscan desarrollar valores y habilidades en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Social. Este modelo busca desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de la interacción, comunicación, debate y solución de problemas reales de la comunidad. El aprendizaje se concibe como una construcción social a través de la actividad del grupo. El modelo también busca formar estudiantes autónomos y críticos que participen activamente en la sociedad para promover el cambio social.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Enfoque del curriculo de Educación Inicialskatiuska
El documento describe el enfoque del currículo de Educación Inicial, el cual se centra en el desarrollo integral de los niños estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos. El currículo también promueve el bienestar de los niños a través de la satisfacción de sus necesidades básicas y la construcción de una trayectoria saludable de desarrollo. Además, reconoce la diversidad cultural y la necesidad de adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Este documento resume la evolución curricular de la educación preescolar en Chile entre 2011 y 2017. Se destaca que ambas propuestas mantienen la concepción del niño como sujeto competente y con amplio potencial de aprendizaje. También continúan proponiendo aprendizajes esperados como referente para la organización del trabajo docente y la evaluación formativa. La propuesta de 2017 actualiza la definición de importancia de la educación preescolar y concreta más los aprendizajes esperados y la organización curricular en campos y áreas.
Este documento presenta el Currículo de Educación Inicial 2014 de Ecuador. El currículo se basa en el derecho a la educación y la diversidad personal, social y cultural. Identifica los aprendizajes básicos de este nivel educativo de manera secuencial y articulada con el primer grado de Educación General Básica. Además, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa para guiar a los docentes. El currículo describe tres ejes de desarrollo y aprendizaje: el desarrollo personal y social, el
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revoluciones e ideologías enfrentadas. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y dialógico.
El documento describe 10 nuevas competencias docentes para la educación básica. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación continua.
El documento define los materiales didácticos como cualquier objeto creado para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos se clasifican según su utilidad en prioritarios, necesarios u ocasionales. Además, señala que los recursos educativos son cualquier elemento utilizado con un objetivo didáctico o para apoyar las actividades de aprendizaje, aunque no siempre son materiales didácticos. Finalmente, enumera las características que deben tener los materiales didácticos como
Relación entre la escuela y la comunidad.pptxDORISQUILUMBA
La escuela juega un papel importante en la formación integral de los estudiantes a través de la relación entre la educación y la socialización, la escuela y la familia, y la escuela y la comunidad. Existen diferentes enfoques como la interacción entre la comunidad y la escuela, la relación entre las actividades familiares y la escuela, y considerar a la escuela como un actor en la comunidad. El sistema educativo también relaciona a la sociedad y las actividades sociales con el aprendizaje.
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1Usagi18
El documento describe el enfoque vigotskiano de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y su aplicación en el aula. Explica que la enseñanza debe crear ZDP mediante ayuda ajustada que desafíe a los estudiantes pero a un nivel que puedan alcanzar con apoyo. También describe las funciones del tutor y los procesos y criterios para crear ZDP en la interacción entre profesor y alumno.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Social. Este modelo busca desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de la interacción, comunicación, debate y solución de problemas reales de la comunidad. El aprendizaje se concibe como una construcción social a través de la actividad del grupo. El modelo también busca formar estudiantes autónomos y críticos que participen activamente en la sociedad para promover el cambio social.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
Este documento presenta un resumen del programa sintético de la Fase 2 del ciclo escolar 2022-2023. Describe los cuatro campos formativos que se abordarán: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética naturaleza y sociedades, y lo humano y lo comunitario. Para cada campo, se presentan la descripción general, las finalidades, especificidades para la Fase 2 y contenidos. El documento concluye describiendo la evaluación formativa y los contenidos generales de la Fase 2.
Este documento describe cómo el arte y el juego son importantes para el desarrollo de los niños en la educación inicial. El arte y el juego permiten a los niños expresar sus emociones, construir su identidad cultural y desarrollar habilidades psicomotoras, intelectuales y creativas. Específicamente, el arte permite representar situaciones e ideas, mientras que el juego constituye la libre expresión de los niños. Ambos fomentan la interacción social y la resolución de conflictos.
Programa de estudios 2011 primer grado primaria guía para el maestroGuadalupe Medina
Este documento presenta los Programas de Estudio 2011 para el primer grado de primaria. Incluye introducciones que describen los objetivos y enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Además, contiene los programas de estudio para las siguientes asignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Finalmente, proporciona una guía para maestros con orientaciones sobre la
El documento habla sobre la educomunicación, definida como el estudio de la influencia de los medios de comunicación en las sociedades y culturas. La educomunicación se mueve en cuatro frentes: educación en los medios, educación con los medios, educación ante los medios. La comunicación y cultura están relacionadas y buscan educar a la sociedad, por lo que es importante educar en los medios para fomentar una responsabilidad social y porque los niños aprenden de los contenidos de los medios.
Este documento presenta el currículo de educación inicial de un centro infantil en Ecuador. Su misión es ofrecer una educación de calidad para el desarrollo integral de los niños. Su visión es convertirse en un centro líder a nivel nacional e internacional en educación inicial. El currículo incluye bases teóricas, ejes de desarrollo, objetivos, metodologías y un proceso de evaluación cualitativa para garantizar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Los recursos didácticos son auxiliares del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la comprensión de los contenidos a través de experiencias sensoriales. Deben integrarse adecuadamente al proceso educativo y apoyar el logro de los objetivos curriculares. Su uso efectivo requiere una integración estratégica con otros elementos del proceso como los objetivos, planes de estudio y contenidos.
El documento describe las prácticas sociales del lenguaje como un vehículo para aprender el idioma español. Estas prácticas se organizan en ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social. El objetivo es que los estudiantes usen el lenguaje de forma cotidiana y en diferentes contextos para comunicarse de manera efectiva.
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Este documento analiza cómo la economía, la familia, la escuela, las nuevas tecnologías y el acoso escolar (bullying) afectan el desarrollo educativo de los estudiantes. Discute cómo la falta de apoyo económico a las familias y estudiantes conduce a la deserción escolar y cómo una buena comunicación entre la familia y la escuela es fundamental. También examina cómo las nuevas tecnologías han cambiado la forma en que aprenden los estudiantes y cómo el bullying se ha incrementado con la pérdida de valores en la soc
El documento describe la importancia de la educación, la familia y la nutrición en la escuela. Resalta que la escuela y la familia son los contextos más importantes para el desarrollo de los niños, y deben establecer una relación de colaboración. También enfatiza que la educación para la salud y la nutrición escolar son fundamentales para que los niños desarrollen hábitos saludables.
Este documento resume la evolución curricular de la educación preescolar en Chile entre 2011 y 2017. Se destaca que ambas propuestas mantienen la concepción del niño como sujeto competente y con amplio potencial de aprendizaje. También continúan proponiendo aprendizajes esperados como referente para la organización del trabajo docente y la evaluación formativa. La propuesta de 2017 actualiza la definición de importancia de la educación preescolar y concreta más los aprendizajes esperados y la organización curricular en campos y áreas.
Este documento presenta el Currículo de Educación Inicial 2014 de Ecuador. El currículo se basa en el derecho a la educación y la diversidad personal, social y cultural. Identifica los aprendizajes básicos de este nivel educativo de manera secuencial y articulada con el primer grado de Educación General Básica. Además, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa para guiar a los docentes. El currículo describe tres ejes de desarrollo y aprendizaje: el desarrollo personal y social, el
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revoluciones e ideologías enfrentadas. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y dialógico.
El documento describe 10 nuevas competencias docentes para la educación básica. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación continua.
El documento define los materiales didácticos como cualquier objeto creado para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos se clasifican según su utilidad en prioritarios, necesarios u ocasionales. Además, señala que los recursos educativos son cualquier elemento utilizado con un objetivo didáctico o para apoyar las actividades de aprendizaje, aunque no siempre son materiales didácticos. Finalmente, enumera las características que deben tener los materiales didácticos como
Relación entre la escuela y la comunidad.pptxDORISQUILUMBA
La escuela juega un papel importante en la formación integral de los estudiantes a través de la relación entre la educación y la socialización, la escuela y la familia, y la escuela y la comunidad. Existen diferentes enfoques como la interacción entre la comunidad y la escuela, la relación entre las actividades familiares y la escuela, y considerar a la escuela como un actor en la comunidad. El sistema educativo también relaciona a la sociedad y las actividades sociales con el aprendizaje.
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1Usagi18
El documento describe el enfoque vigotskiano de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y su aplicación en el aula. Explica que la enseñanza debe crear ZDP mediante ayuda ajustada que desafíe a los estudiantes pero a un nivel que puedan alcanzar con apoyo. También describe las funciones del tutor y los procesos y criterios para crear ZDP en la interacción entre profesor y alumno.
Este documento presenta el Modelo Pedagógico Social. Este modelo busca desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de la interacción, comunicación, debate y solución de problemas reales de la comunidad. El aprendizaje se concibe como una construcción social a través de la actividad del grupo. El modelo también busca formar estudiantes autónomos y críticos que participen activamente en la sociedad para promover el cambio social.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
Este documento presenta un resumen del programa sintético de la Fase 2 del ciclo escolar 2022-2023. Describe los cuatro campos formativos que se abordarán: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética naturaleza y sociedades, y lo humano y lo comunitario. Para cada campo, se presentan la descripción general, las finalidades, especificidades para la Fase 2 y contenidos. El documento concluye describiendo la evaluación formativa y los contenidos generales de la Fase 2.
Este documento describe cómo el arte y el juego son importantes para el desarrollo de los niños en la educación inicial. El arte y el juego permiten a los niños expresar sus emociones, construir su identidad cultural y desarrollar habilidades psicomotoras, intelectuales y creativas. Específicamente, el arte permite representar situaciones e ideas, mientras que el juego constituye la libre expresión de los niños. Ambos fomentan la interacción social y la resolución de conflictos.
Programa de estudios 2011 primer grado primaria guía para el maestroGuadalupe Medina
Este documento presenta los Programas de Estudio 2011 para el primer grado de primaria. Incluye introducciones que describen los objetivos y enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Además, contiene los programas de estudio para las siguientes asignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Finalmente, proporciona una guía para maestros con orientaciones sobre la
El documento habla sobre la educomunicación, definida como el estudio de la influencia de los medios de comunicación en las sociedades y culturas. La educomunicación se mueve en cuatro frentes: educación en los medios, educación con los medios, educación ante los medios. La comunicación y cultura están relacionadas y buscan educar a la sociedad, por lo que es importante educar en los medios para fomentar una responsabilidad social y porque los niños aprenden de los contenidos de los medios.
Este documento presenta el currículo de educación inicial de un centro infantil en Ecuador. Su misión es ofrecer una educación de calidad para el desarrollo integral de los niños. Su visión es convertirse en un centro líder a nivel nacional e internacional en educación inicial. El currículo incluye bases teóricas, ejes de desarrollo, objetivos, metodologías y un proceso de evaluación cualitativa para garantizar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Los recursos didácticos son auxiliares del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la comprensión de los contenidos a través de experiencias sensoriales. Deben integrarse adecuadamente al proceso educativo y apoyar el logro de los objetivos curriculares. Su uso efectivo requiere una integración estratégica con otros elementos del proceso como los objetivos, planes de estudio y contenidos.
El documento describe las prácticas sociales del lenguaje como un vehículo para aprender el idioma español. Estas prácticas se organizan en ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social. El objetivo es que los estudiantes usen el lenguaje de forma cotidiana y en diferentes contextos para comunicarse de manera efectiva.
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Este documento analiza cómo la economía, la familia, la escuela, las nuevas tecnologías y el acoso escolar (bullying) afectan el desarrollo educativo de los estudiantes. Discute cómo la falta de apoyo económico a las familias y estudiantes conduce a la deserción escolar y cómo una buena comunicación entre la familia y la escuela es fundamental. También examina cómo las nuevas tecnologías han cambiado la forma en que aprenden los estudiantes y cómo el bullying se ha incrementado con la pérdida de valores en la soc
El documento describe la importancia de la educación, la familia y la nutrición en la escuela. Resalta que la escuela y la familia son los contextos más importantes para el desarrollo de los niños, y deben establecer una relación de colaboración. También enfatiza que la educación para la salud y la nutrición escolar son fundamentales para que los niños desarrollen hábitos saludables.
La persona describe su vida escolar en la primaria St. Andrew Preparatory School, la cual tenía dos pequeñas puertas y un gran campo de juego. Asistía a clases de 7 de la mañana a 2 de la tarde todos los días. Algunas de sus actividades favoritas eran cantar en el coro, nadar en la piscina, bailar en fiestas, jugar béisbol con amigos y dibujar en clase de arte.
MI ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA "MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA"Ness D Celis
El documento es un álbum de recuerdos de la primaria del autor de 2008 a 2014. Resume sus experiencias con maestros y compañeros a lo largo de los 6 años de primaria, incluyendo proyectos escolares, celebraciones y eventos significativos.
La autora describe su experiencia en la escuela primaria Ascot, la cual ha crecido considerablemente en tamaño desde que ella asistía. Caminaba a la escuela cada mañana y era delgada, lista pero habladora. Tenía tres mejores amigas con quienes ya no habla. Su profesora favorita era la Señorita Hightower, quien organizaba juegos divertidos, mientras que su peor profesor era el Señor Wolf, quien castigaba a los estudiantes por errores musicales. La autora disfrutaba jugar y comer durante
Este proyecto busca crear conciencia sobre el manejo de desechos sólidos en la Escuela Básica Pedro María Paulino en Villa El Progreso a través de charlas, una jornada de limpieza y recolección de basura. El proyecto consiste en planificar charlas, realizar una charla sobre educación ambiental, solicitar apoyo de las autoridades municipales, formar comisiones comunitarias y recolectar recursos para la limpieza, la cual resultó en una escuela más limpia y saludable.
8. conclusión-aprender en la vida y en la escuelaAnnaiiz Gf'
El documento discute cómo los humanos aprenden de otros a través de la transmisión cultural de conocimiento, a diferencia de los animales que dependen más de la herencia genética. Explica que los humanos aprenden de manera sistemática a lo largo de la vida y que la educación es fundamental para el desarrollo y supervivencia de la especie. También describe los diferentes tipos de aprendizaje y cómo se adquieren conocimientos a través de la práctica, la vida social y las teorías científicas.
El documento habla sobre la importancia de la higiene escolar. Explica que la higiene tiene como objetivo conservar la salud y prevenir enfermedades mediante el cumplimiento de normas de higiene personal, familiar y comunitaria. Además, señala que los adultos deben dar el ejemplo a los niños practicando hábitos de higiene diarios para que ellos aprendan y consoliden conocimientos sobre este tema. El objetivo específico del documento es promover cambios de comportamiento en los estudiantes a través de prácticas como
El documento describe las pautas para evaluar la salud de los estudiantes. Se enfoca en vigilar su desarrollo, prevenir problemas de salud, y proveer atención médica. Recomienda evaluaciones de salud tres veces durante la educación primaria para monitorear el crecimiento, desarrollo, y detectar cualquier condición. Las evaluaciones incluyen exámenes físicos, pruebas visuales y auditivas, y vacunaciones.
Este proyecto busca desarrollar el pensamiento matemático en niños relacionado con la forma, el espacio y la medida. Se basa en las necesidades identificadas en los niños a través de un diagnóstico y considera sus intereses. Los aprendizajes esperados incluyen utilizar referencias personales para ubicarse, describir desplazamientos y elaborar croquis sencillos. El enfoque teórico es el constructivismo sociocultural, enfatizando el aprendizaje significativo mediante la motivación y el esfuerzo propio
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento describe los orígenes y supuestos de la enseñanza mediante proyectos, incluyendo que ayuda a los estudiantes a aprender haciendo y colaborando en proyectos auténticos. También explica que un proyecto implica establecer un propósito, planear, ejecutar y evaluar, y promueve competencias como la cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, detalla los pasos para implementar proyectos en el aula, como definir el proyecto, organizar equipos y proveer apoyo y retroaliment
Este documento presenta un proyecto ambiental escolar para promover una cultura ambiental sostenible en la comunidad de Sincerin, Bolívar. El proyecto busca sensibilizar a la comunidad sobre el manejo de residuos sólidos y líquidos a través de estrategias pedagógicas. Se propone capacitar a la comunidad y concertar con entidades para controlar la contaminación, mejorando así la calidad de vida. El proyecto se articula con el currículo escolar a través de diferentes áreas para lograr una formación integral que promueva el cuidado
1. El párrafo critica la cobertura de los medios de comunicación privados bolivianos sobre la toma de la casa del ex vicepresidente Víctor Hugo Cárdenas, señalando que alienta el racismo. 2. También cita a un periodista boliviano que ha señalado que la prensa boliviana contribuye constantemente a la discriminación racial y al divisionismo. 3. Finalmente, identifica que los medios privados se han constituido en un frente opositor al gobierno de Evo Morales.
El documento habla sobre la importancia de la higiene personal y ofrece consejos para mantener buenos hábitos de higiene. Recomienda ducharse diariamente, lavarse las manos antes de comer, cerrar el grifo cuando no se use, cepillarse los dientes después de comer, cambiarse la ropa interior diariamente, lavarse la cara por la mañana, cortarse las uñas semanalmente y asearse después de la educación física.
Este documento describe la importancia de la higiene personal y los hábitos para mantenerse limpio y saludable. La higiene personal implica bañarse diariamente, lavarse las manos antes de comer y después de comidas, mantener las uñas y orejas limpias, y usar ropa limpia. La escuela juega un papel fundamental en enseñar hábitos de higiene a los niños, como mantener el aula limpia, barrer diariamente, recoger basura y lavar baños.
Este documento discute las funciones sociales de la escuela. La escuela cumple un papel en la socialización al transmitir ideas, conocimientos y modos de conducta de la sociedad a los estudiantes. Sin embargo, también reproduce la desigualdad social a través de su currículo e ideología. Para abordar esto, la escuela debe enfocarse no solo en la socialización sino también en la humanización, fomentando el pensamiento crítico y la reconstrucción del conocimiento entre los estudiantes.
Este documento trata sobre la importancia de la higiene personal. Explica que la higiene implica aplicar técnicas para controlar factores que pueden afectar la salud, como lavarse las manos y dientes regularmente. También destaca la importancia de la higiene para prevenir enfermedades y mantener una buena salud física y mental.
FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ...sdsantamartha
La Escuela Indígena Santa Marta, de la Institución Etnoeducativa Izketa- Segovia desarrollará un Proyecto de Educación Sexual, enfocado en“ FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES”, orientándolos en el adecuado reconocimiento de las partes de su cuerpo, en la importancia de crear en hábitos de higiene que conlleven a un mejor ambiente escolar, autocuidado y protección de su cuerpo, fomentando en el entorno una vivencia de la sexualidad enmarcada en el respeto por los demás y por el amor propio.
Con el proyecto pedagógico se busca promover en los niños y niñas ambientes favorables que ayuden a adquirir hábitos de vida saludables, a una sana convivencia y cambio comportamentales positivos que redunden en un ambiente escolar agradable, un mejor rendimiento académico y una mayor autoestima de los educandos.
Todo esto debe ir ligado a la educación nutricional y el fomento del deporte, los cuales deben de iniciarse desde la infancia y esto debe ser una prioridad de las instituciones educativas U’was; la situación nutricional de niños y jóvenes puede mejorarse diseñando una estrategia que incida sobre el conocimiento, la actitud y la conducta. La práctica deportiva es conveniente, más allá de sus beneficios físicos, por su contribución a la formación integral de la persona y al desarrollo psíquico necesario para alcanzar la madurez.
Hay la necesidad de realizar una caracterización de la institución Etnoeducativa para definir parámetros e indicadores propios de la cultura U’wa para comparar los dos enfoques ya que este debe ser diferente al que se maneja a nivel institucional pues las políticas públicas incluyentes y diferenciales así lo pregonan.
Este documento discute los desafíos que enfrenta la escuela en la actualidad debido a los cambios sociales, culturales y tecnológicos. Argumenta que la escuela necesita repensar su currículo y prácticas para desarrollar nuevas alfabetizaciones y vincularse más con las experiencias de los estudiantes fuera del aula. También resalta la necesidad de renovar los espacios, tiempos y dinámicas escolares para ofrecer aprendizajes más relevantes y significativos.
Cã³mo educar a_la_infancia_segãºn_el_desarrollo_sostenible Natalia Andrea
Este documento discute cómo educar de acuerdo con el desarrollo sostenible. Propone que la educación actual se centre demasiado en la memorización y la preparación para el trabajo, en lugar de fomentar el pensamiento crítico y la creatividad. Aboga por un enfoque más participativo y significativo que enseñe habilidades para la vida y resuelva problemas complejos de manera simple. También sugiere la transversalización de temas a través de asignaturas y la experimentación fuera del aula para comprometer a los estudiantes y mejorar
Este documento discute los desafíos actuales de la educación. Señala que la educación debe preparar a los estudiantes para la vida en una época de cambios rápidos mediante el desarrollo de competencias. También argumenta que la educación debe ampliar sus objetivos para formar ciudadanos inquisitivos y participativos, no solo aprobar exámenes. Finalmente, enfatiza la necesidad de que la educación esté más vinculada a la vida real y las necesidades de los estudiantes.
Pedagogia lasallista en el nuevo milenioMaria Eugenia
Las corrientes pedagógicas actuales como el constructivismo, el paradigma ecológico y la pedagogía crítica promueven un aprendizaje activo y significativo centrado en el estudiante. Juan Bautista de La Salle intuía ideas pedagógicas valiosas como partir de las necesidades de los estudiantes y ver la escuela como un medio para luchar contra la pobreza, ideas que siguen siendo relevantes hoy en día.
La nueva escuela y el nuevo docente para este tiempo post-pandemiaMartín López Calva
El documento presenta lineamientos para el futuro de la educación en el contexto post-pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como un bien común para combatir desigualdades, (2) ampliar el derecho a la educación para incluir la conectividad y el acceso al conocimiento, y (3) valorar la profesión docente y promover su autonomía y flexibilidad.
Este documento trata sobre la educación para la vida en sociedad. Explica que la educación es fundamental para una buena convivencia social y debe adaptarse al contexto del estudiante. También describe las funciones de la escuela como promover el desarrollo integral del estudiante y la difusión de la cultura, así como los objetivos y contenidos de la educación para la vida como desarrollar valores, habilidades sociales y la identidad personal.
El documento discute la evolución de la educación a través de la historia. Comienza describiendo cómo la educación era informal y aprendida a través de la participación en las comunidades primitivas. Luego, con el desarrollo de las sociedades agrícolas y urbanas, surgió la necesidad de una educación más formal e institucionalizada. Finalmente, la Revolución Industrial y el desarrollo del estado-nación llevaron a la creación de sistemas educativos formales a nivel nacional en el siglo XIX.
Este documento presenta un plan social educativo para los años 2009-2014 con el objetivo de reformar el modelo educativo en El Salvador. Propone rediseñar el aula sustituyendo la enseñanza por materias por disciplinas y promoviendo la participación activa de los estudiantes. También recomienda convertir las escuelas en centros culturales de la comunidad y ampliar el horario escolar para ofrecer una educación más integral basada en ocho factores clave como los proyectos, laboratorios y actividades extracurriculares. El plan busca garantizar el
El documento discute los desafíos de la educación católica y la necesidad de transformación a través de un enfoque de justicia curricular. Plantea que un currículo justo debe centrarse en la persona, escuchar a los estudiantes, y atender a las necesidades de todos los grupos. También debe dar sentido a la experiencia educativa de los estudiantes y tener en cuenta el contexto y la diversidad. La justicia curricular requiere revisar los contenidos, metodologías y prácticas escolares para promover la inclusión y participación de toda
El documento discute la importancia de la educación para enfrentar los desafíos del futuro y promover la paz, la libertad y la justicia social. Propone que la educación debe ser flexible y permanente para adaptarse a los cambios, enfocarse en enseñar a aprender, y desarrollar las capacidades de las personas. También enfatiza la necesidad de una buena relación entre maestros y estudiantes, y la cooperación entre escuelas, gobiernos e internacional para mejorar los sistemas educativos.
La Escuela Tradicional se centraba en el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. Los estudiantes estaban aislados y vigilados, y la disciplina y el castigo eran fundamentales. La Escuela de Jovellanos promovía una educación pública, universal, humanista y estética para todos los ciudadanos, con un enfoque más equilibrado en lo intelectual, físico y moral.
El documento resume las ideas principales del filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey. Destaca que Dewey concibió la escuela como un espacio para la producción de experiencias relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la educación se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros guíen el aprendizaje conectando los contenidos con los intereses de los alumnos.
Este documento trata sobre la inclusión en la educación. Resalta que cada persona y estudiante es único y diferente, por lo que es importante diferenciarnos y aceptar la diversidad para promover la calidad de vida. También discute la evolución histórica hacia una perspectiva más inclusiva en la educación basada en declaraciones y convenciones internacionales. Finalmente, enfatiza los retos y condiciones necesarias para implementar con éxito modelos educativos inclusivos.
Este documento describe la Escuela Nueva como un modelo educativo centrado en el estudiante que se opone al modelo tradicional centrado en el docente. Propone que una educación de calidad debe promover el aprendizaje autónomo, vincular la escuela con el mundo real y fomentar la democracia, la interculturalidad y el uso de tecnologías. Sin embargo, reconoce que la educación ecuatoriana aún se inspira en enfoques conductistas y no satisface las necesidades básicas de aprendizaje.
El documento describe los cambios en la educación a lo largo del tiempo. Antes, los maestros eran la única fuente de conocimiento y enseñaban mediante clases magistrales con disciplina estricta. Ahora, la sociedad es más diversa y los medios de comunicación juegan un papel importante en la educación, por lo que los maestros deben ser guías que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. Aunque la escuela sigue siendo importante, la educación implica procesos de aprendizaje a lo largo de toda la vida e incluye
El documento habla sobre la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la sociedad y preparar mejor a los estudiantes para la vida. Señala que los métodos tradicionales de enseñanza ya no son efectivos y que la escuela debe enfocarse más en desarrollar competencias. También menciona que la escuela debe integrar más aspectos emocionales, las relaciones interpersonales y el cuerpo, en lugar de centrarse solo en transmitir conocimientos.
Este documento describe los cambios en la concepción de la educación especial que ocurrieron en los años 1960 y 1970. Se comenzó a considerar la importancia del contexto y la integración de las personas con discapacidad. En 1978, el Informe Warnock estableció que todas las personas tienen derecho a la educación y necesidades educativas individuales, y promovió recursos como la formación docente y materiales adaptados para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la pedagogía. Brevemente describe los conceptos de educación, la relación entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía y la psicología. También resume las bases históricas de la pedagogía en la antigüedad griega y romana, y en la edad media y moderna. Por último, analiza temas actuales como la educación con enfoque de competencias, la tecnología educativa y la interculturalidad en la pedagogía.
El documento presenta lineamientos para repensar la educación ante las nuevas realidades globales generadas por la pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como bien común y ampliar el derecho a la educación; (2) valorar a los docentes y promover la participación de estudiantes; y (3) proteger la financiación pública de la educación y fomentar la solidaridad mundial para reducir las desigualdades.
Este documento presenta las nuevas realidades globales generadas por la pandemia y propone respuestas educativas. En 3 oraciones: Propone que la pandemia exige una nueva ecología educativa que supere la sobrecarga de responsabilidades en la escuela. También sugiere pasar del paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria, centrada en la democracia y la responsabilidad social. Finalmente, resalta la centralidad del docente para guiar la respuesta educativa ante la crisis actual.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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1. LA ESCUELA EN LA VIDA
LA VIDA EN LA ESCUELA
Mgr. Ryszard J. Pociej
Reflexionando con Ezequiel Ander-Egg
2. La Cuestión Central
•Que la educación sea algo más que
proporcionar los conocimientos,
que sirva para la vida, que esté en la
relación directa con las necesidades
de la vida.
•¿A qué tipo de vida se ha de
vincular la educación?
3. Estas interrogantes nos hacen pensar
y nos llevan a intuir que la educación
no es sólo la transmisión de los
conocimientos y habilidades que
dosifica una sociedad en particular,
sino es una fuente poderosa de la
transformación de las realidades
sociales, científicas, políticas y
culturales.
5. • Jean Jacques Rousseau
• Johann H. Pestalozzi
• John Dewey
• Ovide Decroly
• María Montessori
• Celestín Freinet
6. ¿Cómo y por qué la formación
del niño y del adolescente se
desvinculó de la vida?
7. Con la escuela como un espacio específico
materialmente, los niños y adolescentes
entran en una especie de cuarentena (que
son los llamados años de formación) para
lanzarlos luego a la vida.
Aquí, poco a poco, nace una gran paradoja:
decimos “hay que prepararlos para la
vida”, pero los niños y adolescentes
aprenden para la escuela.
8. ¿Qué es lo que hace que la
escuela sea una forma de poner
la vida entre paréntesis o de
preparar para una vida que no
existe?
9. • el uso de textos sin contexto
• una pedagogía de la respuesta
• la educación y escolarización como cosas
similares.
• los contenidos que deben ser transmitidos -
se aprende a responder.
• la dimensión cognitiva - el memorizar
mecánicamente.
11. • Producir – con eficacia y eficiencia
• Consumir – con opulencia
• Competir – todos contra todos
• Mercantilizar – la ayuda social y los servicios
sociales deben someterse a las reglas del
mercado.
12. Hoy día la educación ha de ser diferente.
Debe ser la energía liberadora de las
potencialidades en el ser humano.
Educar es facilitar en la persona el proceso de
hominización:
el de ser y hacerse cada vez más
humano.
13. Frente a estas situaciones se vislumbran dos
problemáticas:
+ La vida es más, mucho más que cualquier
modelo, y en su constante cambio admite
pocas previsiones.
+ Nosotros vivimos en un mundo que cambia
aceleradamente y adquiere características
profundamente distintas, difíciles de prever.
14. Lograr que educadores y
educandos actúen
protagónicamente en un
proceso educativo inserto en
problemas vitales
15. Ocho de las diez tesis acerca del
modo de construir un puente
entre la escuela y la vida.
Ezequiel Ander-Egg
16. Las escuelas no son islas.
Toda brecha entre la escuela y los
problemas y exigencias de la vida, es
contraproducente para los procesos
educativos de los estudiantes.
17. Un guetto de puro didactismo.
Cuando la escuela sólo está preocupada
por el desarrollo de sus horarios y
programas, de la disciplina y de la
evaluación y de todas las formalidades
que la hacen funcionar, la tarea educativa
se vuelve un puro didactismo y la escuela
en un guetto…
18. Que la escuela sea tiempo y ámbito de vida
plena
No hay educación integral
si no se enseña a vivir coherentemente
de acuerdo con las propias ideas y
valores y si no se enseña que es
necesario tener un proyecto de vida
19. Las preocupaciones y centros de interés de
los educandos
Una escuela que imparte una enseñanza
alejada de las preocupaciones y centros
de interés de los educandos, hace de la
educación un entrenamiento
sistemático para la pasividad y la
indiferencia.
20. Las preocupaciones y centros de interés de
los educandos
El educador ha de elegir el tema que
expresa un centro de interés, de la
misma vida cotidiana (historia local,
cultura, geografía, botánica, etc.) y
organizar la enseñanza alrededor de este
tema.
21. Las preocupaciones y centros de interés de
los educandos
Los centros de interés son un incentivo y
un energizante de conductas motivadas.
Despiertan la participación en el proceso
de enseñanza aprendizaje, y así implican
al estudiante.
22. Que se abra a la comunidad creando
comunidad
La escuela debe buscar formas y
situaciones de enseñanza aprendizaje
más allá del aula y del recinto escolar
23. Que se abra a la comunidad creando
comunidad
La educación no es un patrimonio
exclusivo de la institución educativa sino
de toda la comunidad. Por tanto, la
escuela no sólo debe ponerse al servicio
de los niños y adolescentes sino para
toda la comunidad.
24. El pensamiento, la comprensión, el
sentimiento y la acción
En el aprendizaje hemos de pasar de una
concepción plana/unidimensional del
mismo (mera acumulación de
información, habilidades y
competencias),
a una concepción
esférica/hologramática
25. Preguntarse sobre el sentido de la vida
Vivir no es sólo existir, es saber para
qué se vive
26. Los postulados de aprender a …
-Aprender a ser… actualizar y potenciar
la propia existencia
-Aprender a aprender… adquirir un
método de apropiación del saber
-Aprender a hacer… saber aplicar los
conocimientos
- Aprender a convivir… saber a
comprender con y para el otro