Análisis de las habilidades y competencias requeridas para los ciudadanos del siglo XXI con un enfoque netamente rural

1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
ANALISIS
CONTEXTUALIZACION
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI
nacen como una respuesta a los contantes desafíos a los que se viene enfrentando
la educación dese hace algunas décadas. Este enfoque metodológico, estrategia,
tendencia educativa o como quiere llamarse se enfoca en brindarle a la sociedad en
general un cumulo de alternativas que sean capaces de aportar a la formación de
ciudadanos competentes en los múltiples campos del desarrollo humano, en
nuestro caso puntual, la formación de sujetos desde el campo pedagógico.
En la actualidad las innovaciones educativas apoyadas en las llamadas tic, y las
herramientas que estas componen busca darle alternativas creativas e innovadoras
a los docentes y maestros en los diferentes niveles de la educación para de esta
forma poder solucionar los diversos desafíos educativos a los que nos enfrentamos
en este siglo en particular, como es el caso de formar seres humanos capaces de
responder a los estándares internacionales y competencias que estos proponen.
Todo lo anterior supone una igualdad o equidad en el acceso a este mundo de las
tecnologías; cosa que no aplica en las mayoría de las instituciones educativas,
centros educativos o mejor dicho en gran parte de la educación rural, como es el
caso de nuestro sede Gariton de la I.E.R MULARICOS PIEDRECITAS; pero pese a
todas esas dificultades y flagelos en el marco de las innovaciones educativas los
maestros buscamos la manera de articular las nuevas habilidades educativas y
competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI a nuestro currículo
educativo y planes de área y clases para estar a la vanguardia de la educación y
formar individuos críticos y reflexivos capaces de enfrentarse a los desafíos de la
actualidad.
DESARROLLO
En nuestra sede educativa se fundamenta en el modelo de educación post primaria
rural. Este brinda la posibilidad de ajustar las actividades que son desarrolladas por
parte de los estudiantes a múltiples enfoque educativos o metodologías de trabajo.
Una de las tendencias metodológicas actuales en la cual se ve permeada nuestra
praxis pedagógica es el modelo de APRENDIZAJE FLEXIBLE; puesto que los
estudiantes tienen la posibilidad de en la mayor parte de los casos escoger los
espacios donde se van a desarrollar las actividades propuestas desde cada clase,

2. como van a ser dirigidos estos aprendizajes y de igual manera definir los procesos
de evaluación, todo esto siempre va estar orientado por el docente responsable,
garantizando de esta manera un trabajo colaborativo donde los estudiantes van a
sentir que son participantes activos de su proceso de formación. Todos estos
procesos de formación se fortalecen mediante el uso de herramientas educativas
que se pueden encontrar mediante el uso de las tics.
Un momento en el que se puede evidenciar el uso del APRENDIZAJE FLEXIBLE
es a la hora de ejercicios de producción textual tipo ensayo, en estos ejercicios el
estudiante tiene la oportunidad de escoger que tipo de ensayo pretende producir, y
seleccionar que materiales de apoyo le serán de vital importancia investigar o
consultar para tener elementos o argumentos de peso a la hora de presentar su
trabajo.
CIERRE.
En conclusión este enfoque permite a los estudiantes identificar sus fortalezas u
debilidades y posteriormente auto evaluarse para fortalecer su quehacer dentro del
proceso.
.Los estudiantes se enfrentan a la puesta en práctica de valores tan importantes
como la responsabilidad y el respeto, materializados estos en el compromiso que
deben tener a la hora de desarrollar sus diversas actividades.
El maestro puede hacer un seguimiento continuo de los procesos que llevan a cabo
los estudiantes, los cuales son fundamentales a la hora de hacer la evaluación del
mismo.
La práctica pedagógica se hace mucho más compartida, ya que los buenos
resultados dependen del trabajo mancomunado de los docentes y sujetos en
formación.
Por
CARLOS MARIO GARCIA PALACIOS.