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LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SOSTENIBLE Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

  • 1. LAS TIC EN LALAS TIC EN LA EDUCACIÓN SOSTENIBLEEDUCACIÓN SOSTENIBLE Y LA RESPONSABILIDADY LA RESPONSABILIDAD SOCIALSOCIAL
  • 2. ContextualizaciónContextualización Existe una preocupación por los excesos de unaExiste una preocupación por los excesos de una cultura basada en la producción y el consumo, elcultura basada en la producción y el consumo, el progreso basado en el crecimiento y la maximizaciónprogreso basado en el crecimiento y la maximización del lucro… un modelo de vida de pensamiento único.del lucro… un modelo de vida de pensamiento único. La sostenibilidad y la responsabilidad social seLa sostenibilidad y la responsabilidad social se comnvierten en una oportunidad para establecer elcomnvierten en una oportunidad para establecer el diálogo y el debate sobre cómo debe ser ladiálogo y el debate sobre cómo debe ser la educación del siglo XXI, en qué sociedad deseamoseducación del siglo XXI, en qué sociedad deseamos vivir y como debemos interaccionar con las TICvivir y como debemos interaccionar con las TIC
  • 3. Población objeto de estudioPoblación objeto de estudio Estudiantes del Máster en Profesorado,Estudiantes del Máster en Profesorado, Facultad de Educación, Universidad deFacultad de Educación, Universidad de Zaragoza.Zaragoza. La muestra está compuesta por 25La muestra está compuesta por 25 alumnos, especialidad dealumnos, especialidad de Administración, Comercio, Hostelería,Administración, Comercio, Hostelería, Informática y FOL.Informática y FOL.
  • 4. ObjetivosObjetivos 1.1.Potenciar el uso de las TIC en elPotenciar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje delproceso de enseñanza-aprendizaje del alumnoalumno 2.2.Fomentar, por medio de las TIC, elFomentar, por medio de las TIC, el pensamiento crítico y la innovación.pensamiento crítico y la innovación.
  • 5. Metodología docenteMetodología docente 1. Trabajo didáctico en el aula:1. Trabajo didáctico en el aula: • Actividades individuales.Actividades individuales. • Actividades en pequeños gruposActividades en pequeños grupos • Debates en grupo grande.Debates en grupo grande. 2. Trabajo didáctico b-learning:2. Trabajo didáctico b-learning: • Portafolio semanal en soporte digital, plataformaPortafolio semanal en soporte digital, plataforma Moodle.Moodle. 3. Evaluación formativa:3. Evaluación formativa: • Feed-Back entre el profesor y los alumnos sobre elFeed-Back entre el profesor y los alumnos sobre el portafolio.portafolio.
  • 6. TIC utilizadasTIC utilizadas 1.1. Fragmentos de películas yFragmentos de películas y documentales, seleccionadosdocumentales, seleccionados previamente y sincronizándolospreviamente y sincronizándolos con los temas, teorías y conceptoscon los temas, teorías y conceptos impartidos en el aula.impartidos en el aula. 2.2. Plataforma MoodlePlataforma Moodle
  • 7. Carácter innovadorCarácter innovador • Practicar con lo que significa “LaPracticar con lo que significa “La formación a lo largo de la vida”formación a lo largo de la vida” imprescindible para ser ciudadano enimprescindible para ser ciudadano en la sociedad del siglo XXI.la sociedad del siglo XXI. • Y además, el desarrollo cognitivo,Y además, el desarrollo cognitivo, basado en el conocimientobasado en el conocimiento multidisciplinar y transversal,multidisciplinar y transversal, necesario en un contextonecesario en un contexto democrático y de libertades.democrático y de libertades.
  • 8. ConclusionesConclusiones • Aprendizaje por descubrimiento. Internet es unAprendizaje por descubrimiento. Internet es un mar de incertidumbre y de navegar sin brújula.mar de incertidumbre y de navegar sin brújula. • El folio en blanco del portafolio. El alumnoEl folio en blanco del portafolio. El alumno debe empezar a NO COPIAR Y PEGAR, adebe empezar a NO COPIAR Y PEGAR, a sintetizar teorías, ideas y conceptos.sintetizar teorías, ideas y conceptos. • Empezar a pensar. Es algo más difícil queEmpezar a pensar. Es algo más difícil que repetir o memorizar, aprender y desaprender.repetir o memorizar, aprender y desaprender. • Contextualizar. El alumno debe saber dóndeContextualizar. El alumno debe saber dónde está y hacia dónde va.está y hacia dónde va. • Conocimiento líquido. El conocimiento no esConocimiento líquido. El conocimiento no es estanco ni está parcelado, es interdisciplinar yestanco ni está parcelado, es interdisciplinar y transversal.transversal.
  • 9. Gracias por su atenciónGracias por su atención
  • 10. Gracias por su atenciónGracias por su atención