El documento habla sobre la importancia de coordinar la programación escolar con el contexto sociocultural y las necesidades de los estudiantes. Es fundamental que los profesores trabajen juntos para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes mediante estrategias, recursos y materiales coordinados que consideren factores como el entorno familiar, las características de los estudiantes y su desarrollo psicológico.

1. El contexto de la
programación y su
relación con el
desarrollo de
competencias básicas

2. Introducción
• La programación del aula y sus unidades
didácticas responden a las necesidades de un
contexto.
• La programación ha de construirse sobre
principios como la integración dinámica con los
profesores que atienden al grupo de alumnos.
• La programación ha de considerar la
identificación de los elementos esenciales del
medio sociocultural, orientando el trabajo al
desarrollo de competencias.

3. El contexto de nuestro trabajo. El
equipo de profesores. Estrategias
• El esfuerzo conjunto de un trabajo coordinado ha de hacerse
alrededor del currículo en sus distintos elementos: objetivos,
áreas y contenidos, competencias, recursos metodológicos y
referentes para la evaluación.
• Es importante unir los niveles escolares para ejecutar la
estrategia que es el trabajo conjunto.

4. Estrategias para la coordinación.
Recursos personales organizativos
• El vocablo coordinar proviene del latín co por
cum, con y ordenare, implica concertar
medios para una acción común. Planificando
de forma conjunta.
• Los órganos de coordinación serán el equipo
de profesores que trabajan en la
institución, para determinar acuerdos
concretos
y puntuales.

5. • Como son compromisos respecto a
plazos temporales, tipos de tareas
para concretar los propósitos, tipos
de materiales, indicadores para
evaluar las competencias de forma
conjunta, formas de transmitir estos
aspectos a los alumnos para mostrar
coherencia.

6. Estrategias para la coordinación.
Recursos metodológicos y materiales
• La relación entre los profesores debe
considerar en la selección de metodología y
materiales que contribuyan al desarrollo del
enfoque globalizador y competencial.
• Los elementos deben estar relacionados e
interdependientes contenidos objetivos
alternativas metodológicas y materiales .

7. El medio natural sociocultural y
familiar como condicionante
• Este medio condiciona la forma de pensar,
sentir y actuar de las personas.
• El estudio de las características del entorno es
imprescindible para gestionar los contenidos
de enseñanza aprendizaje lo que redunda en
actitudes, intereses y motivos.

8. El medio familiar. Su papel y sus
relaciones con el medio escolar
• La familia y la escuela comparten un objetivo
común, son agencias de socialización y tienen
como finalidad la formación integral del niño.
• La familia y los maestros influye positiva o
negativamente en el desarrollo del estudiante.
• La madurez afectiva y la autonomía personal
exigen la comprensión implícita o explicita de
las reglas del comportamiento.

9. El conocimiento del alumnado
• Características y necesidades:
• Las capacidades y competencias de partida.
• Conocimientos previos
• Factores de motivación.
• Estilos cognitivos.

10. El desarrollo psicológico de los tres a
doce años
• El tema ha sido abordado por diferentes
teóricos.
• La teoría de Jean Piaget se considera la mas
acertada.
• Explica el desarrollo psicológico en estadios.

11. • Dimensión psicomotriz
• Dimensión Cognitiva
• Dimensión Socio afectiva
• Desarrollo del Lenguaje