Cómo leer mejor en voz alta. Tres puntos
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Este documento proporciona sugerencias para trabajar la expresión oral en educación primaria. Explica la importancia del lenguaje oral en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños. Además, ofrece consideraciones didácticas sobre la enseñanza de la expresión oral, incluyendo la planificación de actividades y el manejo de la interacción en el aula. Finalmente, brinda recomendaciones generales como crear situaciones que promuevan el habla de forma adecuada y progresiva.
Introducción de practicas de lenguaje
Este contenido nos da a entender como se realizaron las secuencias didácticas en las escuelas primarias durante las practicas y observación por los futuros docentes.
Presentacio Lecturas
El documento presenta una discusión sobre diferentes temas relacionados con el desarrollo de la lectura y la escritura en niños. Aborda conceptos como la conciencia discursiva, modelos de enseñanza de lectura, la escritura como sistema de representación, factores que han influenciado la literatura infantil y diferentes perspectivas de enseñanza de la lectura y escritura.
Presentacio Lecturas
El documento presenta una discusión sobre diferentes temas relacionados con la lectura y la escritura. Aborda conceptos como la conciencia discursiva, los modelos de lectura basados en el sonido, la escritura como sistema de representación, factores que han influido en los cambios de la literatura infantil, estrategias para la enseñanza de la lectura y la importancia de partir de los intereses de los niños. También analiza la lectura e interacción con textos de diferentes tipos y la escritura como una forma de reflexionar e interpretar ideas.
La comunicación educativa
Este documento describe los diferentes tipos de comunicación educativa, incluyendo la comunicación verbal y no verbal. Explica que la comunicación es inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje y puede ser tanto oral como escrita. También describe varios instrumentos didácticos como el cuerpo, los gestos, el espacio y la tecnología que pueden usarse para mejorar la comunicación en el aula.
Deborah López Ortiz, Exposición
Este documento describe la exposición oral como una técnica de expresión oral. Explica que la lengua oral se caracteriza por su carácter temporal, espontaneo y el uso de elementos no verbales. Propone algunas actividades para practicar la expresión oral como dinámicas grupales donde los participantes deben incluir palabras sugeridas o contar historias usando objetos. El objetivo es mejorar la capacidad de improvisación y expresión oral.
Habilidades linguistica
Este documento presenta información sobre las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y conceptos relacionados como lenguaje denotativo y connotativo. Explora las diferencias entre oír y escuchar, y describe cómo se desarrollan las habilidades de hablar, leer y escribir en los niños. También analiza las etapas de la lectura y la importancia del desarrollo de habilidades lingüísticas para el aprendizaje.
Tratamientos de los trastornos de la lengua oral
Este documento presenta una unidad didáctica para desarrollar habilidades lectoras en un estudiante chino de primer grado con dificultades en el lenguaje español. La unidad se centra en mejorar la comprensión lectora a través de actividades como la lectura del cuento "Pedro y el Lobo" con imágenes y preguntas, contar la historia usando fichas con pictogramas y palabras, y contarle el cuento a compañeros de clase.
Antología tema 1 habilidades intelectuales
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje escolar. Describe una actividad realizada por la maestra Lilia en la que llevó a sus alumnos a un museo interactivo y luego los organizó en equipos para que discutieran y elaboraran un cuadro sinóptico sobre la información aprendida. También incluye secciones sobre la enseñanza del pensamiento, la filosofía en el aula, habilidades lingüísticas y la solución de problemas como contenido educativo.
B Walker Lecciones Aprendidas
Presentación de la Dra. Barbara Walker en el V Seminario Internacional Lectura y Escritura en Tiempos de Cambio, Marzo 2009, organizado por la Asociación Peruana de Lectura, APELEC
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Didáctica de la narración y la disertación
El documento proporciona recomendaciones para que los docentes mejoren la comunicación en el aula. Sugiere que los profesores se adapten al nivel de desarrollo de los estudiantes, usen ejemplos concretos, y permitan la participación estudiantil a través de la narración, disertación, diálogo y representación de conceptos. También recomienda que los maestros consideren las diferencias individuales entre estudiantes y mantengan contacto visual para garantizar la comprensión.
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Aula 25 josé secuencia didáctica de un gia
Este documento describe una secuencia didáctica para enseñar el proceso de lectura a estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye actividades antes, durante y después de la lectura, como hacer predicciones antes de leer, realizar lectura individual y en voz alta durante la lectura, y contrastar predicciones después de leer. El objetivo es que los maestros repliquen esta secuencia en sus aulas para garantizar que se enseñe efectivamente el proceso de lectura.
11 habilidades intelectuales
Los niños están discutiendo si la araña es un insecto o un animal. Parecen tener ideas preconcebidas sobre la clasificación, pero no están seguros. El maestro podría guiar una discusión para que exploren juntos las características de los insectos, arañas y animales, y así lleguen a una conclusión fundamentada. El proceso de indagación colaborativa y resolución de conflictos es más importante que la respuesta correcta.
Por que y para que leer castillo, b., triujeque, l.
Este documento presenta un proyecto sobre el impacto de la lectura en diferentes niveles de educación básica realizado por tres alumnas y su docente. Describe estrategias para fomentar la lectura en preescolar como lectura en voz alta, círculos de lectores, lectura en casa y visitas de lectores invitados. También identifica dificultades comunes como falta de comprensión y vocabulario, así como mejoras como implementar lecturas atractivas e involucrar a los padres.
Intenciones educativas
Este documento presenta las intenciones educativas de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Busca desarrollar habilidades como asociación, visualización, identificación de ideas e inferencia, así como competencias críticas y argumentativas. También fomenta valores como la capacidad de captar el sentido de lo leído y establecer relaciones. Los objetivos cognitivos incluyen adquirir estrategias de comprensión lectora, ampliar conocimientos y reconocer distintos tipos de texto. Los objetivos procedimentales son reconoc
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El documento describe un portafolio como una colección de evidencias del aprendizaje de los estudiantes que permite evaluar su progreso. Explica que un portafolio incluye trabajos seleccionados realizados por los estudiantes a lo largo de un período y facilita la evaluación formativa. También describe las fases para integrar un portafolio y su uso para promover la autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje.
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El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar su comportamiento, actitudes e intereses. Para que sea útil, un observador debe registrar datos significativos de manera objetiva, breve y precisa. El registro anecdótico sirve para identificar las características de los alumnos y hacer un seguimiento sistemático que proporcione información para la evaluación.
Técnicas de observación guía de observación
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
Técnicas de observación escala de actitudes
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el momento en que ocurre y que existen dos formas de observación: sistemática y asistemática. También define la escala de actitudes como una lista de enunciados para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones y describe los pasos para elaborar una escala de actitudes, incluyendo determinar
Técnicas de observación diario de trabajo
El documento describe una plantilla para docentes para reportar una jornada escolar, incluyendo una breve narrativa de los eventos del día, circunstancias escolares importantes, una reflexión sobre las actividades planificadas y su desarrollo, eventos sorprendentes o preocupantes, y reacciones a las actividades. También incluye preguntas generadoras para obtener comentarios de los estudiantes sobre lo que les gustó o no, cómo se sintieron, y para autoevaluación del docente.
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Este documento describe el diario de clase como un registro individual donde los estudiantes pueden expresar sus experiencias, comentarios, opiniones y dudas sobre las actividades realizadas. Su finalidad es promover la autoevaluación y privilegiar las observaciones contextualizadas de los estudiantes para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. Se recomienda definir la periodicidad del diario, seleccionar su contenido y realizar un seguimiento, además de propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno sobre lo registrado.
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Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
Este documento describe los tipos de pruebas escritas y pruebas de respuesta abierta que se usan para evaluar a los estudiantes. Las pruebas escritas se construyen a partir de preguntas claras con opciones limitadas de respuesta, mientras que las pruebas de respuesta abierta permiten respuestas más amplias. Ambos tipos de pruebas deben diseñarse para evaluar los aprendizajes esperados de manera objetiva, válida, confiable y clara.
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Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como los cuadernos de los alumnos, organizadores gráficos y cuadros sinópticos. Los cuadernos permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes. Los organizadores gráficos como los mapas conceptuales y diagramas de árbol permiten que los alumnos expresen sus conocimientos de forma visual. Es importante definir el propósito y criterios de evaluación al utilizar estas herramientas.
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La alumna realizó su primera práctica docente en las asignaturas de Español y Matemáticas en una escuela telesecundaria. En Español, identificó debilidades como la falta de estrategias dinámicas para el contenido y problemas para hablar frente al grupo. También no consideró el tipo de organización del salón ni el bajo interés de los alumnos en las tareas. En futuras prácticas, buscará mejorar el diseño de actividades y la evaluación individual de cada alumno.
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