Legislacion procesos gerenciales
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Este documento discute los procesos gerenciales en educación como la comunicación, el liderazgo y las teorías de los rasgos de liderazgo. Define la comunicación y sus funciones, y los tipos de comunicación entre docentes, estudiantes y familias. Explora conceptos de liderazgo y diferentes teorías como las de rasgos y comportamiento. Finalmente, describe los tipos de liderazgo y rasgos como cardinales, centrales y secundarios.
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Aprendizaje dialógico
La Universidad Francisco de Paula Santander propone un modelo pedagógico dialógico y crítico que fomenta el aprendizaje autónomo. El aprendizaje dialógico se basa en interacciones entre personas donde se construye conocimiento de manera intersubjetiva a través del diálogo. Para que el aprendizaje sea efectivo, el diálogo debe estar basado en la igualdad, el reconocimiento de la inteligencia de todos, y transformar tanto las relaciones como el conocimiento de las personas.
Diseño de Experiencias de Aprendizaje Dialógico
El documento describe los aspectos clave a considerar para diseñar experiencias de aprendizaje bajo el enfoque dialógico-comunicativo. Estos incluyen contextualizar los saberes teniendo en cuenta factores como el grupo objetivo y su contexto; el diseño didáctico centrado en competencias; cómo los estudiantes procesarán la información; fomentar la interdependencia social positiva; y la evaluación metacognitiva. El documento también presenta una actividad propuesta para que los grupos desarrollen el diseño de una experiencia de aprendizaje
(32) Los conflictos de valores que vive el profesorado
El artículo plantea la educación en los valores morales como una de las acciones educativas más complejas y difíciles de abordar por parte del profesorado, considerando a su vez, que la experiencia de educar en valores constituye una de las acciones (funciones) humanas más significativas en la profesión docente. Esta complejidad se encuentra en dos ámbitos. Por un lado, en la naturaleza misma de los valores morales y por otro, en el propio sujeto que intenta educar en valores.
El artículo plantea la poca claridad que se tiene, cuando hablamos de valores morales, por lo que posteriormente se hace más complejo establecer las estrategias de enseñanza en esta materia. Esta complejidad se refleja al plantear las siguientes interrogantes al profesorado: ¿Qué entendemos cuando hablamos de valores?; ¿Tenemos la capacidad para poder enseñar valores?; ¿Son enseñables los valores morales?; ¿Es lo mismo transmitir valores y educar en valores? Ante estas preguntas y la dificultad de encontrar respuestas satisfactorias, muchos profesores se interesan más en aprender técnicas de enseñar, a modo de fórmulas o recetas, que detenerse en la naturaleza misma de los valores. Pero es claro, que en educación en valores no existen las recetas. Lo que sí es cierto, es que el profesional de la educación se vuelve un actor fundamental en la tarea de educar en valores. Y ésta es la segunda dimensión que aborda el artículo: las distintas tensiones o conflictos de valor que vive el propio docente fuera o antes de entrar al aula. Podemos apreciar al menos tres conflictos de valor que tensionan la tarea del profesor: a) Tensión entre la vocación y la profesión; b) Tensión entre la disciplina y educar en valores; y c) Tensión entre la libertad de conciencia y la fidelidad a la institución.
La manera como el profesor es capaz de abordar y vivir bajo estas tensiones, le puede entregar criterios de acción al momento de ayudar a los alumnos a hacer un camino de discernimiento autónomo en los valores, especialmente cuando éstos aparecen en contextos de controversias o dilemas morales.
Comunicacion y educacion
El documento discute el proceso educativo como un proceso de comunicación. Explica que la educación implica el uso de recursos personales y pedagógicos por parte de los profesores para establecer una buena comunicación que ayude en el crecimiento de los estudiantes. También describe los elementos clave de la comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario, y la importancia de la retroalimentación. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes revisen y analicen su papel como mediadores pedagógicos y se compro
Elementos, fundamentos y enfoques del cnb
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículo Nacional Base de Guatemala. Explica que el currículo se centra en la persona y se organiza en competencias, ejes y áreas de aprendizaje. Describe las diferentes competencias, incluyendo las competencias marco, de ejes, de áreas y de grado. Además, explica que los enfoques del currículo buscan desarrollar formas de pensar y actuar de los estudiantes y fomentar la investigación desde edades tempranas. Finalmente, señala que los fundamentos del
La puesta en practica
El documento describe el modelo de bloques y competencias docentes. Explica que el modelo incluye competencias centrales, de mediación, lúdico-didácticas, de desarrollo del pensamiento y oblicuas. También presenta actividades para desarrollar habilidades docentes basadas en competencias como dibujar la práctica docente y un juego llamado "El Oscar".
Capitulo 4 comunicación educativa
La comunicación educativa es un área en desarrollo que implica procesos de interacción entre docentes y estudiantes. Puede utilizarse con fines políticos o pedagógicos, y en el aula involucra cuatro tipos de lenguaje que interactúan. Un modelo efectivo requiere crear un ambiente y clima adecuados para facilitar el diálogo y la participación.
Transdiciplinariedad magali
Este documento discute la importancia de la transdisciplinariedad en la educación del futuro. Argumenta que la educación debe enfocarse en la formación humana integral en lugar de la especialización. Propone que la educación transdisciplinaria integra diferentes saberes y conocimientos para comprender problemas de manera más completa. Finalmente, sugiere que las universidades deben enseñar de manera transdisciplinaria para formar a las próximas generaciones con una visión más holística del mundo.
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La manera como el profesor es capaz de abordar y vivir bajo estas tensiones, le puede entregar criterios de acción al momento de ayudar a los alumnos a hacer un camino de discernimiento autónomo en los valores, especialmente cuando éstos aparecen en contextos de controversias o dilemas morales.
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Modelo pedagëgico hol stico
El modelo estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos para que el estudiante aprenda de diferentes maneras, desarrollando diferentes soluciones a un mismo problema ya que a un problema igual pueden corresponder diferentes soluciones.
Elementos del c.n.b copia
Este documento describe los elementos fundamentales del nuevo currículo de Guatemala. Se centra en desarrollar de manera integral a la persona humana y a los pueblos de Guatemala para favorecer la convivencia armónica. Los principios incluyen ver a la persona como ser social que se transforma y valoriza cuando contribuye al bienestar de los demás. Los fines son proveer oportunidades para que los estudiantes desarrollen formas científicas de pensar y actuar de manera compartida.
Elementos del c.n.b
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Comunicación educativa
Este documento presenta definiciones de comunicación educativa de varios autores como Kalili, Leontiev, Kan Kalix, Zulma Aramayo UCASAL y Landivar. Kalili define la comunicación educativa como un sistema de interacción sociopsicológica entre el educador y los estudiantes para intercambiar información y ejercer influencia educativa. Leontiev describe la comunicación educativa óptima como aquella que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los estudiantes. Kan Kalix se refiere a la comunicación educativa como
Transversalidad para Estadística Descriptiva
El documento discute la importancia de la transversalidad en el contexto educativo. Propone incorporar contenidos transversales como valores, liderazgo y TIC en la unidad curricular de Estadística Descriptiva. Estos contenidos ayudarían a desarrollar las capacidades de los estudiantes y transformarlos para que tengan conciencia y puedan sortear los problemas de la sociedad compleja actual. La propuesta incluye actividades como identificar situaciones de injusticia, fomentar el liderazgo en equipo y usar redes para generar conocimiento aplicativo. Sin
Elementos enfoques-fundamentos del cnb
Este documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos democráticos y participar en un mundo laboral cambiante. Se enfoca en considerar al ser humano como centro del proceso educativo, reconociendo su naturaleza social, cultural e individual. El currículo busca desarrollar habilidades para resolver problemas y participar de manera constructiva en la sociedad.
Constructivismo 2
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo como enfoque de enseñanza y aprendizaje. Explica que el constructivismo ve al conocimiento como una construcción propia del individuo a través de la interacción con el ambiente y no como una copia fiel de la realidad. También enfatiza la participación activa del estudiante, el valor de las relaciones de cooperación y el papel del pensamiento, lenguaje y emociones en el proceso de aprendizaje.
Modalidades para el estudio de las disciplinas
El documento describe cinco modalidades para el estudio de las disciplinas: intradisciplinariedad, multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. La intradisciplinariedad implica que cada disciplina trabaja de forma aislada sin compartir experiencias. La multidisciplinariedad involucra el trabajo conjunto de disciplinas que solo comparten información. La pluridisciplinariedad se basa en la acumulación de conocimiento de varias disciplinas sin una predominante. La interdisciplinariedad en
Trabajo colaborativo
El documento describe los conceptos, elementos, condiciones y beneficios del aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo enfatiza el aprendizaje en grupo y los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Busca propiciar el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de la discusión entre estudiantes.
Elementos, enfoques y fundamentos del cnb
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículum Nacional Básico (CNB). Resume que el CNB se centra en el desarrollo de competencias a través de un currículum organizado en ejes y áreas. Además, se fundamenta en la interacción entre el individuo, el contexto y los conocimientos. Finalmente, el CNB considera al ser humano como centro del proceso educativo desde perspectivas filosófica, antropológica, sociológica y pedagógica.
Investigacion
Este documento discute la gestión del aprendizaje desde la perspectiva de la educación crítica reflexiva. Explica que la gestión del aprendizaje refleja el trabajo educativo de los maestros para formar personas que puedan insertarse en la sociedad del conocimiento de manera efectiva. También señala que debido a los cambios en el mundo contemporáneo, el concepto de aprendizaje debe ampliarse y manejarse en función del cambio para que las personas puedan desarrollarse acorde a la época actual y no a las anteriores.
Elementos enfoques-fundamentos del cnb
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias. Se orienta la educación básica al desarrollo de competencias para formar ciudadanos capaces de ejercer derechos democráticos y participar en un mundo laboral que requiere amplios conocimientos. El currículo se centra en la persona y enfoques como el desarrollo personal, social, cultural e intercambios participativos que favorecen la convivencia.
Comunicación educativa reflexiones iniciales
La comunicación juega un papel importante en la actividad educativa, no solo como elemento de interacción sino en el desarrollo de las relaciones humanas. Paulo Freire señala que la educación es comunicación, es un diálogo donde profesores y alumnos buscan significados juntos. La conjunción de la educación y la comunicación dan lugar a la comunicación educativa, cuyo objeto de estudio son las interacciones significativas durante el proceso educativo.
Ppt2 Estrategias para el Desarrollo de Ejes Transversales
El documento describe estrategias para el desarrollo de temas transversales en la educación, incluyendo métodos interactivos y centrados en el estudiante, un enfoque socio-afectivo y constructivista, y el uso de técnicas como el estudio de casos, la resolución de problemas y los proyectos.
Del aula al campus. El vinculo docente -estudiante
El documento describe la evolución de la universidad. Originalmente, las universidades creaban y transmitían conocimiento de manera monopolística. Sin embargo, ahora se enfatiza que tanto profesores como estudiantes deben trabajar juntos y compartir saberes y experiencias para una efectiva transmisión de conocimientos. Los intereses curriculares y de los estudiantes deben converger dentro de la clase a través de procesos grupales, comunicación interactiva y responsabilidad compartida para lograr los objetivos educativos.
Del aula al campus
El documento habla sobre el papel original de las universidades de crear y aportar conocimiento a la cultura y la ciencia, monopolizando la transmisión del saber. También discute la necesidad de que profesores y estudiantes trabajen juntos en el mismo contexto compartiendo sus conocimientos y experiencias. Finalmente, propone que los intereses curriculares y de los estudiantes deben converger dentro de la clase a través de procesos grupales, comunicación sincrónica y asincrónica, y responsabilidad individual y grupal.
La comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje
El documento discute cómo la comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Según Freire, la educación es un diálogo entre sujetos que buscan compartir significados, no solo la transferencia de conocimiento. La participación activa del maestro y el estudiante a través de la comunicación permite un encuentro que transforma el saber en experiencias compartidas. Además, la comunicación permite rescatar valores como el respeto y la tolerancia. Tanto la educación como la comunicación trabajan la formación integral a través de la interacción y la cr
Elementos de el c.n.b
Este documento describe los elementos fundamentales de un enfoque curricular centrado en la persona humana. Se enfoca en el desarrollo personal y social a través de la valorización de la identidad cultural, la interculturalidad y la participación democrática. Define el aprendizaje como un proceso de elaboración donde el estudiante construye conocimiento a través de establecer conexiones entre nueva información y conocimientos previos.
La enseñanza en las ciencias sociales
La enseñanza de las ciencias sociales tiene como objetivo no solo transmitir conocimientos sobre la sociedad, sino también fomentar competencias y destrezas para la convivencia. Los estudiantes deben aprender conceptos, procedimientos y actitudes que les permitan interactuar de manera exitosa con los demás, como el respeto, la cooperación y la comunicación.
Tarea II
Este documento presenta un resumen del marco teórico y bases conceptuales sobre estrategias de comunicación asertiva para mejorar las relaciones interpersonales entre directivos y docentes en una escuela técnica en Barquisimeto, Venezuela. Revisa antecedentes de investigaciones sobre comunicación, relaciones interpersonales y clima laboral. Luego describe conceptos clave como comunicación asertiva, relaciones interpersonales, comunicación efectiva. Finalmente presenta teorías como las de comunicación, liderazgo, relaciones humanas y desarrollo sociocultural que sustentan el est
Modelo educativo basado en competencia
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Explica que el contexto actual requiere un nuevo modelo que desarrolle habilidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras. Propone que el modelo debe estar organizado en torno al concepto de competencias y debe integrar conocimientos, destrezas, actitudes y disposición para aprender. También cubre cómo clasificar y evaluar las competencias.
Presentación final grupo 42
El documento trata sobre la educomunicación. Brevemente:
1) Históricamente la educación y la comunicación se estudiaron de forma independiente, pero en realidad están íntimamente relacionadas.
2) La educomunicación aprovecha los elementos de la comunicación y los medios para contribuir al desarrollo educativo.
3) La educomunicación permite afianzar conocimientos y desarrollar actividades que contribuyan a mejorar el entorno social.
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LIDERAZGO DINÁMICO PARA EL MANEJO DEL CONFLICTO
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