Este documento describe las diferentes funciones del lenguaje, incluyendo la función referencial, expresiva, iniciativa, poética, fática y metalingüística. Luego analiza cómo la sociedad influye en el desarrollo del lenguaje a través de la película El enigma de Kaspar Hauser, donde los habitantes de un pueblo ayudan a Kaspar a aprender a hablar, leer y comunicarse después de vivir aislado por mucho tiempo. Finalmente, incluye un análisis de una escena clave de la película donde una familia intent

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
LENGUAJE E IDEOLOGIA
PROFR. ROSA IMELDA AYALA IBARRA
INTEGRANTES:
SANDOVAL LÓPEZ NORMA
SOTO PIÑA ROSANGEL LISBETH
ARMENA LOPEZ CAMILO
2°B

2. FUNCIONES DEL LENGUAJE
FUNCIÓN REFERENCIAL Es la función en la que se piensa primero. Se
caracteriza,por un lado,porel hechode que el
mensaje puede ser puesto en forma
interrogativa: "Él ha bebido" puede
transformarse en "¿Él ha bebido?".
FUNCIÓN EXPRESIVA Se habla para informar, pero tambiénse habla
para "expresar". El mensaje está centrado
entoncesenel emisor.lossignosmásnítidosde
la funciónexpresivasonlainterjección("¡Oh!",
"¡Ah !" ) las entonacionesy las diferencias (no
fonológicas) entre brevesylargas;porejemplo
entre "sí" y "sí¡¡¡ . . ."
FUNCIÓN INICIATIVA El mensaje se centraentoncessobreelreceptor
y su función es incitativa. A diferencia del
mensaje referencial,el incitativo no puede ser
verdadero, puesto que no puede ser falso.
FUNCIÓN POÉTICA La finalidaddel mensaje seael mensaje mismo
en tanto que realidad material,
independientemente de su sentido. Esto lo
encontramos en la función poética, que no se
limita a la poesía del sentido estricto, y que se
podría llamar también retórica. Aparece
cuandoel significanteimportatantoomásque
el significado; cuando la manera de decir se
impone sobre el contenido.
FUNCIÓN FÁTICA Se denomina a esta función "fática", para
subrayar que lo se habla, para decir algo, que,
en sentido estricto, se habla "por hablar". La
función fática está codificada en los ritos de la
cortesía: “Tengo el honor de..."
FUNCIÓN METALINGÜISTICA El "metalenguaje" no es necesariamente u n
lenguaje científico,unálgebralógica.Nosotros
lo practicamos todos los días, cada vez que
hablamos de nuestro propio lenguaje, que
ponemos nuestra comunicación en relación
con el código que la hace posible. La función
metalingüística se manifiesta en preguntas
como: "¿Qué quiere usted decir?", en las
definiciones y en las denominaciones.

3. INFLUENCIAY MECANISMOSDE AUTO IDENTIFICACIÓNEN SU USO
Todas estas funciones del lenguaje ya mencionadas tienen diferentes tipos de uso en la vida
cotidiana.La funciónreferenciallausamosal momentode explicaralgo ocuando damosa conocer
un hecho.La funciónexpresivaesunade las que más usamos día con día, ya que como su nombre
lodice consiste enlasexpresionesque realizamosante cualquiersituación,comode alegría,enojo,
tristeza. Otra de las funciones que usamos muy a menudo es la fática, ya que dice que está
codificada en los ritos de cortesía que realizamos usualmente para entablar cualquier tipo de
comunicación. Yporúltimolafuncióndel lenguajemetalingüísticoeslaque máspracticamostodos
los días ya que nos comunicamos con nuestra propia habla por ejemplo durante un partido de
futbol.
EL PAPEL DE LA SOCIEDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE,PARTIENDO DE SUS IMPRESIONES
A TRAVES DE LOS LARGOMETRAJES.
A lallegadade Gaspara la sociedadconmovióy evolucionolaformadel lenguajeante lagente,una
persona desconocida sin la posibilidad de comunicarse llamo la atención de las personas de ese
pueblo, ya que se percataron del problema de lenguaje que el joven poseía, buscaron métodos y
alternativas para llegar a una comunicación con él.
Todo para Gaspar era nuevoy eso dificultabaque su aprendizaje fuerarápido,laspersonasde ese
lugar buscaron la forma más correcta de enseñarle ahablar ya comunicarse.Empezarona platicar
conél,aenseñarle palabrasclavesycomopedirlascosas,al principioeljovenmostrounacapacidad
muybuenapara captar lascosas ya que ademásde estaraprendiendoahablarlaspersonasde ese
lugar tambiénloempezaron a enseñara escribiry a hacer variasactividadescaseras.Su evolución
ante la sociedad no fue muy rápida pero tardaron menos de lo esperado.
Cuando aprendió a hablar y escribir se descubrieron dones inesperados en él, formas de
comunicarse únicaentre ellaslamúsica, resultoserungrancompositorde músicaclásicaytocador
del piano,laenseñanzadel lenguajehabladopudodesarrollarmashabilidadesloque nosdemuestra
que desarrollarlas capacidadesnosayuda a desarrollarnuestrosdemástalentos.Lacomunicación
yel lenguajeeseldonmásvaliosoquetenemosymássi lohacemosylopracticamoscorrectamente.

4. Ficha de análisis
Escena de un largometraje
I. Datos generales
Escuela Normal Experimental De El Fuerte
Fecha 1 de marzo de 2016
Estudiante
SOTO PIÑA ROSANGEL LISBETH
SANDOVAL LÓPEZ NORMA
ARMENTA LÓPEZ CAMILO
Semestre: 2° Grupo: “B”
II. Largometraje
Título: El enigma de Kaspar Hauser
Director: Werner Herzog
País de origen: Alemania
Trama:
Esta película nos habla de la historia de Kaspar Hauser, una persona
que vivió aproximadamente 20 años encerrados en un calabozo sin
ningún contacto humano, solo una persona que le daba de comer y
un caballito de juguete con el cual jugaba.
Después el mismo señor le enseño algunas palabras y le enseño
también a caminar un poco, y un día lo dejo en la ciudad, los
habitantes se quedaban viéndolo porque no era de allí y pues no
hablaba,nomostraba conocimientosobre el entornoni de lasdemás
personas.
AyudanaHauseryle enseñancomocomer,comoleeryescribir,ycon
el paso del tiempo logro aprender eso, también a razonar y usar la
lógica.

5. III. Escena:
Cuando kaspar está comiendoencasa del papa de julioque no sabía cómo comer, ni hablar
ni escribir y la familia intenta enseñarle modales al igual que aprenda hablar y a
comprender algunas cosas.
Personajes:
Kaspar Hauser, Julio (el niño), la hermana de julio, el papa
de julio.
Canal de comunicación: Personal
Mensaje: Enseñarle modales, a leer y escribir a Kaspar
Tema: Enseñanza y aprendizaje
Intención comunicativa:
Un profesorpuede lograr a enseñarle a una persona mayor
a que aprenda a expresarse, hablar, leer y escribir, pero
requiere tiempo y dedicación de ambos
Formas de discurso: Expresiva, expositivo y argumentativo
Contexto situacional: Ambiente concentrado
Contexto físico: Comedor
Contexto cultural: Época colonial
Funciones del lenguaje:
Transcriba al menos cinco frases u oraciones que den
cuenta de alguna de las funciones del lenguaje
(representativa, expresiva, conativa, fática, poética y
metalingüística).
Representativa:
Expresiva: “Que lista la manzana”
Fática: “caballo” “brazo, oreja, hombro, cabeza, mano”
Poética: “a la niña le gusta la leche”

6. Referencial: “vives más agusto aquí que cuando estabas
encerrado en tu cueva”
Connotativo: “cuando le decía que la manzana era
inteligente”
Metalingüística: “¡que grande el hombre que hizo esta
torre!…no, para eso existen los andamios”
Valor denotativo: Escriba palabras o frases explicando el valor denotativo y
connotativode estasdentrodel fragmentodel largometraje
Denotativo: Es el significado real de las cosas.
Connotativo: Cuandote imaginasel significadode lascosas.
Ejemplo: que lista la manzana
Valor connotativo:
Tipos de discurso:
Identifique el o los tipos de discurso utilizados en el
fragmento: descriptivo, expositivo-argumentativo,
instructivo, narrativo.
Argumentativo y expositivo