El documento presenta información sobre la Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en Venezuela en 2009. Detalla los antecedentes de la LOE, incluyendo la falta de participación de actores sociales en su discusión y aprobación. También analiza algunos artículos clave de la LOE y presenta posiciones de organizaciones como CAVEP y UCAB que criticaron aspectos de la ley por ir en contra de principios democráticos y de calidad
El documento resume la evolución histórica del sistema educativo venezolano desde la colonia hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen que solo los mantuanos estudiaban durante la colonia, la creación del Ministerio de Instrucción Pública en el siglo XIX para regular la educación primaria y superior, y la masificación de la educación en las décadas de 1960 a 1990. Bajo Hugo Chávez se propuso una "Educación Bolivariana" con misiones educativas como Robinson y Ribas para mejorar el acceso.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés nacido en 1881 que desarrolló el método del "trabajo libre por grupo". Alexander Sutherland Neill fundó la escuela Summerhill en Inglaterra en 1921 basada en principios de libertad, autogobierno y no imposición de disciplina, enseñando que los niños deben sentirse libres y seguir sus propios intereses. Ambos fueron pioneros de la "Escuela Nueva" que promovía un aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
El documento describe la metodología de alfabetización de Paulo Freire. Freire desarrolló un método activo y crítico basado en los problemas de los campesinos brasileños. Su enfoque partía del diálogo entre educadores y alfabetizandos para que estos últimos descubrieran su capacidad de pensamiento crítico. El método de Freire buscaba liberar a los oprimidos de la "educación de dominación" y promover su conciencia política.
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
Este documento resume los modelos de estado y sistemas educativos en América Latina desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo el modelo oligárquico-liberal, el estado benefactor, la crisis de este modelo, y el surgimiento del estado post-social. También describe los componentes clave de la educación primaria, secundaria y formación docente según la ley de educación nacional de Argentina de 2006.
El documento resume las principales reformas educativas llevadas a cabo en Bolivia entre 1955 y 2010. En 1955 se promulgó el Código de Educación Boliviana, en 1973 el Código Banzer introdujo cambios en la evaluación y currículum, y en 1994 la Ley de Reforma Educativa Boliviana hizo más modificaciones. La ley educativa más reciente data de 2010 bajo el nombre de Ley de la Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez.
La Ley Nacional de Educación 26206 establece la política educativa argentina. Fue sancionada en 2006 e incluye la educación obligatoria desde los 3 hasta los 17 años. La ley busca promover la igualdad educativa, la inclusión social y el respeto por la multiculturalidad a través de una educación de calidad a lo largo de toda la vida de las personas.
Analisis critico de la Ley Organica de Educación y el Codigo de Ética de la U...Joenni Dorante
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación y el Código de Ética de la Upel. Argumenta que la educación debe formar un espíritu crítico basado en el conocimiento para que los ciudadanos puedan responder a los conflictos en la sociedad. También discute que la Upel promueve la democracia participativa y combate la usura de acuerdo a estos documentos legales. Finalmente, concluye que si bien un código ético no garantiza una conducta ética, los educadores deben leer y evaluar regularmente su código para gui
El documento resume la evolución histórica del sistema educativo venezolano desde la colonia hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen que solo los mantuanos estudiaban durante la colonia, la creación del Ministerio de Instrucción Pública en el siglo XIX para regular la educación primaria y superior, y la masificación de la educación en las décadas de 1960 a 1990. Bajo Hugo Chávez se propuso una "Educación Bolivariana" con misiones educativas como Robinson y Ribas para mejorar el acceso.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés nacido en 1881 que desarrolló el método del "trabajo libre por grupo". Alexander Sutherland Neill fundó la escuela Summerhill en Inglaterra en 1921 basada en principios de libertad, autogobierno y no imposición de disciplina, enseñando que los niños deben sentirse libres y seguir sus propios intereses. Ambos fueron pioneros de la "Escuela Nueva" que promovía un aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
El documento describe la metodología de alfabetización de Paulo Freire. Freire desarrolló un método activo y crítico basado en los problemas de los campesinos brasileños. Su enfoque partía del diálogo entre educadores y alfabetizandos para que estos últimos descubrieran su capacidad de pensamiento crítico. El método de Freire buscaba liberar a los oprimidos de la "educación de dominación" y promover su conciencia política.
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
Este documento resume los modelos de estado y sistemas educativos en América Latina desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo el modelo oligárquico-liberal, el estado benefactor, la crisis de este modelo, y el surgimiento del estado post-social. También describe los componentes clave de la educación primaria, secundaria y formación docente según la ley de educación nacional de Argentina de 2006.
El documento resume las principales reformas educativas llevadas a cabo en Bolivia entre 1955 y 2010. En 1955 se promulgó el Código de Educación Boliviana, en 1973 el Código Banzer introdujo cambios en la evaluación y currículum, y en 1994 la Ley de Reforma Educativa Boliviana hizo más modificaciones. La ley educativa más reciente data de 2010 bajo el nombre de Ley de la Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez.
La Ley Nacional de Educación 26206 establece la política educativa argentina. Fue sancionada en 2006 e incluye la educación obligatoria desde los 3 hasta los 17 años. La ley busca promover la igualdad educativa, la inclusión social y el respeto por la multiculturalidad a través de una educación de calidad a lo largo de toda la vida de las personas.
Analisis critico de la Ley Organica de Educación y el Codigo de Ética de la U...Joenni Dorante
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación y el Código de Ética de la Upel. Argumenta que la educación debe formar un espíritu crítico basado en el conocimiento para que los ciudadanos puedan responder a los conflictos en la sociedad. También discute que la Upel promueve la democracia participativa y combate la usura de acuerdo a estos documentos legales. Finalmente, concluye que si bien un código ético no garantiza una conducta ética, los educadores deben leer y evaluar regularmente su código para gui
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Algunos puntos clave incluyen: 1) Define al Estado como rector de la educación y establece la educación como un derecho humano y deber social; 2) Estipula que la educación debe ser laica pero respeta la libertad religiosa de las familias; 3) Obliga a los medios de comunicación a apoyar los fines educativos y culturales del país.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
El documento analiza artículos de la Ley Orgánica de Educación y de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de Venezuela. Se resumen los objetivos de estas leyes respecto a la educación estética, educación de adultos, educación extraescolar y el calendario escolar. También se discuten algunos análisis de cómo el gobierno venezolano ha implementado programas para cumplir con los fines establecidos en estas leyes.
Este documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios fundamentales de la educación como un derecho humano y deber social, y define al Estado como responsable de garantizar una educación laica, gratuita y de calidad para todos. Además, describe la estructura y los diferentes niveles del sistema educativo venezolano, así como los roles y responsabilidades de la familia, las comunidades y el Estado en la educación.
Este documento resume la nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en Venezuela en 2009. La ley tiene como objetivos promover la participación ciudadana en el proceso educativo, regular la educación como un proceso integral y permanente, y garantizar la gratuidad de la enseñanza en todas las etapas del sistema educativo. La ley también busca consolidar el sistema educativo bolivariano orientado a rescatar las ideas de Simón Bolívar y formar ciudadanos con una visión universal e identidad nacional. Algunas personas criticaron la aprobación de esta ley argumentando
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios y valores de la educación como la democracia participativa, la igualdad, la justicia social y el respeto a los derechos humanos. Define al Estado como garante del derecho a una educación gratuita, de calidad y laica para todos. También regula el funcionamiento de los centros e instituciones educativas públicas y privadas del país.
Preguntas orientadoras de fundamento de la educacionjessicavenegas
El documento describe el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960, mencionando varias leyes y acontecimientos clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que institucionalizó la educación pública, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en el desarrollo educativo del país. También analiza los aportes de figuras importantes y los esfuerzos para enfrentar problemas como la deserción escolar durante este periodo.
Este documento resume las contribuciones de importantes figuras en la historia de la educación en México como Gabino Barreda, Justo Sierra, José Vasconcelos, Lázaro Cárdenas, Jaime Torres Bodet y otros. También describe brevemente algunas reformas educativas y leyes clave, como la Ley de Educación Socialista de 1934 y la Ley General de Educación de 1993. Finalmente, analiza desafíos actuales como la baja inversión en ciencia y tecnología y la necesidad de mejorar la calidad de la educación.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de varios textos sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye información sobre leyes y políticas educativas clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria y la Constitución de 1833 que dio importancia al rol del estado en la educación. También destaca la creación de instituciones educativas importantes como la Universidad de Chile y el Instituto Nacional.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de varios textos sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye información sobre leyes y políticas educativas clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria y la Constitución de 1833 que dio importancia al rol del estado en la educación. También destaca la creación de instituciones educativas importantes como la Universidad de Chile y el Instituto Nacional.
Este documento resume los principales hitos y desarrollos en la educación chilena entre 1810 y 1960. Aborda temas como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, el rol de la Universidad de Chile en regular e inspeccionar otras instituciones educativas, y las contribuciones de figuras claves como Juan Egaña, Andrés Bello y Amanda Labarca al desarrollo del sistema educativo chileno. También analiza cómo ciertas leyes y políticas buscaron promover la igualdad educativa y reducir
Este documento resume la historia de las leyes de educación en Venezuela desde 1870 hasta 2009. En 1870 se dictó el Decreto de Instrucción Pública. En 1949 se derogó la anterior Ley de Educación y fue sustituida por el Estatuto Provisional de Educación. En 1980 se promulgó la Ley Orgánica de Educación. Finalmente, el 13 de agosto de 2009 se promulgó la Ley Orgánica de Educación del Sistema Educativo Bolivariano, que es la ley actual.
Resumen desarrollo educacional 1810 1960maritza_nv
El documento resume los principales hitos del desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960, incluyendo leyes y personajes clave. Se destaca la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que consagró la educación como responsabilidad del estado, y la Universidad de Chile que jugó un rol fundamental en la regulación de la educación.
El documento describe la evolución de la educación y el papel del estado en Argentina desde el modelo agroexportador hasta la actualidad. Se destaca que cada etapa histórica ha dejado una impronta en el sistema educativo, desde el estado oligárquico liberal hasta el estado pos-social actual. La educación ha tenido diferentes objetivos a lo largo del tiempo, como integrar a la sociedad, consolidar la identidad nacional, capacitar la mano de obra, y promover la democracia y el desarrollo económico y social.
El documento habla sobre el V Encuentro Nacional de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) que se llevará a cabo del 7 al 9 de septiembre en la Universidad Industrial de Santander. La MANE presentará una propuesta alternativa a la ley de educación superior que incluye garantizar la autonomía universitaria, mejorar la calidad educativa a través de mayores recursos estatales, y defender la educación pública, gratuita y de calidad para todos. Sin embargo, el gobierno ha mostrado una actitud arrogante hacia la MAN
Este documento presenta un trabajo grupal de 5 estudiantes para un curso. El trabajo incluye un análisis de 500 palabras sobre el papel de académicos, estudiantes y líderes sociales durante los eventos de 1968, así como respuestas a preguntas sobre el rol del estudiante universitario y deberes ciudadanos relacionados con la responsabilidad del estudiante.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de tres lecturas sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye una lista de 10 personajes importantes y sus contribuciones al desarrollo educativo durante este período. También contiene 11 preguntas sobre aspectos clave de la evolución del sistema educativo chileno.
El documento describe el sistema educativo nacional mexicano. Explica que el sistema se basa en los principios del liberalismo y populismo establecidos en la Constitución, particularmente en el Artículo Tercero. Detalla la estructura y organismos creados entre 1917 y 1988 para implementar el sistema educativo nacional. Sin embargo, a partir de 1988 el sistema comenzó a transformarse hacia un modelo neoliberal debido a cambios en la Constitución y la ideología del gobierno.
Entre 1945 y 1955, el peronismo amplió la cobertura educativa y promovió la enseñanza técnica para los sectores obreros. El Estado controló la educación y buscó jerarquizar la disciplina. De 1955 a 1983, con el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas aunque en los 60 surgieron cuestionamientos pedagógicos. Las dictaduras militares restringieron la libertad académica y promovieron una educación centrada en el orden.
Entre 1945 y 1955, el peronismo amplió la cobertura educativa y promovió la enseñanza técnica para los sectores obreros. El Estado controló la educación y buscó jerarquizar la disciplina. De 1955 a 1983, durante el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas y se sistematizó la enseñanza media, aunque los gobiernos militares restringieron la libertad académica y promovieron contenidos fundamentalistas. La pedagogía de liberación de Paulo Freire influyó hasta que los militares la
El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano desde su creación en la constitución de 1917 hasta la actualidad. Originalmente se basaba en principios liberales y populistas, pero desde 1988 ha habido una transición hacia políticas neoliberales que han privatizado partes del sistema y reducido el papel del estado. Esto ha creado una crisis en la educación pública con niveles decrecientes de aprendizaje. Se necesita una reforma para promover una educación de calidad para todos los mexicanos.
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Algunos puntos clave incluyen: 1) Define al Estado como rector de la educación y establece la educación como un derecho humano y deber social; 2) Estipula que la educación debe ser laica pero respeta la libertad religiosa de las familias; 3) Obliga a los medios de comunicación a apoyar los fines educativos y culturales del país.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
El documento analiza artículos de la Ley Orgánica de Educación y de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de Venezuela. Se resumen los objetivos de estas leyes respecto a la educación estética, educación de adultos, educación extraescolar y el calendario escolar. También se discuten algunos análisis de cómo el gobierno venezolano ha implementado programas para cumplir con los fines establecidos en estas leyes.
Este documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios fundamentales de la educación como un derecho humano y deber social, y define al Estado como responsable de garantizar una educación laica, gratuita y de calidad para todos. Además, describe la estructura y los diferentes niveles del sistema educativo venezolano, así como los roles y responsabilidades de la familia, las comunidades y el Estado en la educación.
Este documento resume la nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en Venezuela en 2009. La ley tiene como objetivos promover la participación ciudadana en el proceso educativo, regular la educación como un proceso integral y permanente, y garantizar la gratuidad de la enseñanza en todas las etapas del sistema educativo. La ley también busca consolidar el sistema educativo bolivariano orientado a rescatar las ideas de Simón Bolívar y formar ciudadanos con una visión universal e identidad nacional. Algunas personas criticaron la aprobación de esta ley argumentando
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios y valores de la educación como la democracia participativa, la igualdad, la justicia social y el respeto a los derechos humanos. Define al Estado como garante del derecho a una educación gratuita, de calidad y laica para todos. También regula el funcionamiento de los centros e instituciones educativas públicas y privadas del país.
Preguntas orientadoras de fundamento de la educacionjessicavenegas
El documento describe el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960, mencionando varias leyes y acontecimientos clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que institucionalizó la educación pública, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en el desarrollo educativo del país. También analiza los aportes de figuras importantes y los esfuerzos para enfrentar problemas como la deserción escolar durante este periodo.
Este documento resume las contribuciones de importantes figuras en la historia de la educación en México como Gabino Barreda, Justo Sierra, José Vasconcelos, Lázaro Cárdenas, Jaime Torres Bodet y otros. También describe brevemente algunas reformas educativas y leyes clave, como la Ley de Educación Socialista de 1934 y la Ley General de Educación de 1993. Finalmente, analiza desafíos actuales como la baja inversión en ciencia y tecnología y la necesidad de mejorar la calidad de la educación.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de varios textos sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye información sobre leyes y políticas educativas clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria y la Constitución de 1833 que dio importancia al rol del estado en la educación. También destaca la creación de instituciones educativas importantes como la Universidad de Chile y el Instituto Nacional.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de varios textos sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye información sobre leyes y políticas educativas clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria y la Constitución de 1833 que dio importancia al rol del estado en la educación. También destaca la creación de instituciones educativas importantes como la Universidad de Chile y el Instituto Nacional.
Este documento resume los principales hitos y desarrollos en la educación chilena entre 1810 y 1960. Aborda temas como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, el rol de la Universidad de Chile en regular e inspeccionar otras instituciones educativas, y las contribuciones de figuras claves como Juan Egaña, Andrés Bello y Amanda Labarca al desarrollo del sistema educativo chileno. También analiza cómo ciertas leyes y políticas buscaron promover la igualdad educativa y reducir
Este documento resume la historia de las leyes de educación en Venezuela desde 1870 hasta 2009. En 1870 se dictó el Decreto de Instrucción Pública. En 1949 se derogó la anterior Ley de Educación y fue sustituida por el Estatuto Provisional de Educación. En 1980 se promulgó la Ley Orgánica de Educación. Finalmente, el 13 de agosto de 2009 se promulgó la Ley Orgánica de Educación del Sistema Educativo Bolivariano, que es la ley actual.
Resumen desarrollo educacional 1810 1960maritza_nv
El documento resume los principales hitos del desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960, incluyendo leyes y personajes clave. Se destaca la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que consagró la educación como responsabilidad del estado, y la Universidad de Chile que jugó un rol fundamental en la regulación de la educación.
El documento describe la evolución de la educación y el papel del estado en Argentina desde el modelo agroexportador hasta la actualidad. Se destaca que cada etapa histórica ha dejado una impronta en el sistema educativo, desde el estado oligárquico liberal hasta el estado pos-social actual. La educación ha tenido diferentes objetivos a lo largo del tiempo, como integrar a la sociedad, consolidar la identidad nacional, capacitar la mano de obra, y promover la democracia y el desarrollo económico y social.
El documento habla sobre el V Encuentro Nacional de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) que se llevará a cabo del 7 al 9 de septiembre en la Universidad Industrial de Santander. La MANE presentará una propuesta alternativa a la ley de educación superior que incluye garantizar la autonomía universitaria, mejorar la calidad educativa a través de mayores recursos estatales, y defender la educación pública, gratuita y de calidad para todos. Sin embargo, el gobierno ha mostrado una actitud arrogante hacia la MAN
Este documento presenta un trabajo grupal de 5 estudiantes para un curso. El trabajo incluye un análisis de 500 palabras sobre el papel de académicos, estudiantes y líderes sociales durante los eventos de 1968, así como respuestas a preguntas sobre el rol del estudiante universitario y deberes ciudadanos relacionados con la responsabilidad del estudiante.
Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenesMaria Orozco
Este documento presenta un resumen de tres lecturas sobre la historia de la educación chilena entre 1810 y 1960. Incluye una lista de 10 personajes importantes y sus contribuciones al desarrollo educativo durante este período. También contiene 11 preguntas sobre aspectos clave de la evolución del sistema educativo chileno.
El documento describe el sistema educativo nacional mexicano. Explica que el sistema se basa en los principios del liberalismo y populismo establecidos en la Constitución, particularmente en el Artículo Tercero. Detalla la estructura y organismos creados entre 1917 y 1988 para implementar el sistema educativo nacional. Sin embargo, a partir de 1988 el sistema comenzó a transformarse hacia un modelo neoliberal debido a cambios en la Constitución y la ideología del gobierno.
Entre 1945 y 1955, el peronismo amplió la cobertura educativa y promovió la enseñanza técnica para los sectores obreros. El Estado controló la educación y buscó jerarquizar la disciplina. De 1955 a 1983, con el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas aunque en los 60 surgieron cuestionamientos pedagógicos. Las dictaduras militares restringieron la libertad académica y promovieron una educación centrada en el orden.
Entre 1945 y 1955, el peronismo amplió la cobertura educativa y promovió la enseñanza técnica para los sectores obreros. El Estado controló la educación y buscó jerarquizar la disciplina. De 1955 a 1983, durante el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas y se sistematizó la enseñanza media, aunque los gobiernos militares restringieron la libertad académica y promovieron contenidos fundamentalistas. La pedagogía de liberación de Paulo Freire influyó hasta que los militares la
El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano desde su creación en la constitución de 1917 hasta la actualidad. Originalmente se basaba en principios liberales y populistas, pero desde 1988 ha habido una transición hacia políticas neoliberales que han privatizado partes del sistema y reducido el papel del estado. Esto ha creado una crisis en la educación pública con niveles decrecientes de aprendizaje. Se necesita una reforma para promover una educación de calidad para todos los mexicanos.
El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano desde su creación en la constitución de 1917 hasta la actualidad. Originalmente se basaba en principios liberales y populistas que promovían una educación pública, laica y gratuita. Sin embargo, desde 1988 se ha ido transformando hacia un modelo neoliberal que enfatiza la privatización y reduce el papel del estado. Esto ha dado lugar a una crisis en la educación pública y una necesidad de reformar la política educativa.
El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano desde su creación en la constitución de 1917 hasta la actualidad. Originalmente se basaba en principios liberales y populistas que promovían una educación pública, laica y gratuita. Sin embargo, desde 1988 se ha adoptado una ideología neoliberal que ha reducido el papel del estado y promovido la privatización, lo que ha resultado en una crisis en la educación pública y menores niveles de aprendizaje. Se argumenta que se necesita una reforma para promover una educación significativa para la mayoría de
El documento describe el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960. Algunos hitos clave incluyen la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que dividió la educación entre escuelas municipales y privadas de manera similar al sistema actual, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en regular y priorizar la educación primaria en el país.
Este documento presenta información sobre tres temas principales:
1. El Foro Mundial de Educación que se llevará a cabo en Palestina para discutir desafíos educativos y apoyar la lucha palestina.
2. La lucha en Costa Rica por aumentar el presupuesto de las universidades públicas, incluyendo protestas estudiantiles y un acuerdo controversial entre el gobierno y los rectores.
3. La necesidad de que la educación en Costa Rica promueva realmente la libertad, la convivencia y el ac
Frases relevantes de Otto Scharmer. Ejercicio de Presencia Plena con frases del creador de la Teoría U, Otto Scharmer, imágenes de Kelvy Bird , Olaf Baldini y música de Miguel Siso
El documento ofrece consejos para superar diferentes pruebas de la vida, como la soledad, el miedo, la angustia, la soberbia, la lujuria, la ambición, la avaricia, el orgullo, el sentimiento y el apego al ego. Indica que todas estas pruebas se superarán cuando se entienda que la única verdadera prueba es nunca alejarse del amor del Creador.
El documento habla sobre la perspectiva ecológica y la conciencia ambiental. Explica que la conciencia ecológica ha evolucionado a lo largo de los años incorporando enfoques sistémicos de la vida y preocupaciones por los límites planetarios. También presenta la Teoría U como un marco para desarrollar conciencia ecológica desde la reflexión individual. Finalmente, discute oportunidades para Venezuela de avanzar hacia un desarrollo sostenible alineado con la agenda global a través de la participación de universidades,
Técnica llamada Teatro de Presencia Social, impartida desde el Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola. Forma parte de las técnicas que propone la Teoría U, creada por Otto Scharmer desde la Escuela de Negocios de MIT y el Presencing Institute. Esta técnica se utiliza para analizar realidades complejas. En este caso analizamos la realidad global ocasionada por la guerra entre Rusia y Ucrania.
Este documento describe la metodología del Círculo de Escucha Profunda, una técnica desarrollada por Otto Scharmer para que pequeños grupos practiquen la escucha profunda. El proceso involucra nueve pasos, incluyendo centrarse en el momento presente, una persona que comparte un desafío mientras los demás escuchan activamente, cada miembro reflexiona y comparte perspectivas, y un cierre donde la persona que compartió evalúa su situación. A través de esta escucha profunda, se crea una conectividad
Testimonios y prototipos de líderes formados con Teoría U en Venezuela en el Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola. Espacio de Co creación con el Hub Teoría U en Español. Sesión síncrona para América Latina y el mundo.
Conferencia dictada por el Profesor Werner Corrales Leal en el marco del Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola, 2da edición 2021., 23 de octubre del 2021.
El Profesor Corrales es académico venezolano, especialista en
temas de desarrollo, con amplia experiencia como consultor internacional. Desde 2009 hasta el presente ha combinado sus labores profesionales y académicas con un programa de la sociedad civil focalizado en promover una nueva Visión Compartida de País y un nuevo estilo de desarrollo para Venezuela.
Su mensaje es esclarecedor para identificar rutas para Venezuela.
Desde el Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola, agradecemos su permanente apoyo para cumplir nuestro objetivo: Contribuir con la transformación de conciencia y la recuperación del tejido social en Venezuela y el mundo, como parte de la gran aldea global.
Este trabajo es también un mensaje de alerta para América Latina y el mundo.
Claves para ayudar a tu hijo a crecer emocionalmente sano. Qué es la inteligencia emocional, responsabilidad de los padres en desarrollar inteligencia emocional desde la primera infancia. Tips para la resolución de conflictos en la familia, los guiones emocionales que se juegan en la familia. Recomendaciones.
"From Prototype to Ecosystem Impact" on line leadership program in alliance with Presencing Institute, Hub Venezuela Híkola and the English Department at Universidad Metropolitana de Caracas, as part of the Social Responsability Program for leaders, NGOs, professors, students and members of all the social field in Venezuela and around the world.
Our intention is to contribute with th transforming of conscience and restoring the social field in Venezuela and the world.
There are more than 500 change agents that have participated in this program since 2017, we will itarate increasing our Hikola leaders Village.
Descripción de recursos tecnológicos utilizados para impartir el programa From Prototype to Ecosystem Impact"en alianza con el Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola, el Presencing Institute y el Departamento de Inglés de la Universidad Metropolitana.
Sesión de cierre del programa "From Prototype to Ecosystem Impact" impartido en línea en alianza con el Laboratorio de Innovación Social Venezuela Híkola, el Presencing Institute y el Departamento de Inglés de la Universidad Metropolitana. mayo 2021
El documento habla sobre el manejo del duelo y sus diferentes aspectos. Explica que el duelo es la respuesta personal a una pérdida y busca sobrevivencia emocional. Incluye tipos de pérdidas, síntomas, fases y estrategias para manejar el duelo. También da consideraciones sobre cómo enfrentan el duelo personas de diferentes edades y recomendaciones para ayudar a quienes lo atraviesan.
Teoría U, Educación y Transformación de Conciencia. Jornadas de actualización en psicología educativa, Departamento de Ciencias del Comportamiento, Universidad Metropolitana 2020. Nuevos retos, nuevas prácticas.
Método para el manejo del cambio desde el futuro emergente, creado por Otto Scharmer, Senior Lecture del Instituto Tecnológico de Massachussett. Comunidad de más de 90.000 agentes de cambio en más de 180 países.
Liderazgo para la transformación y la innovación social, nuevas formas de cognición y transformación de conciencia partiendo del futuro emergente. Generando resiliencia y creando el futuro desde la educación para la elevación de conciencia y la reconstrucción del tejido social en Venezuela
El documento presenta frases extraídas de un libro de 1997 sobre educación y producción en Venezuela. Algunas de las ideas clave son: 1) Los productores deben enseñar a los estudiantes sobre producción a través de la práctica, no solo la teoría; 2) La educación técnica debe enseñar oficios productivos; 3) Se necesita equilibrar la distribución de lo producido con la distribución de oportunidades productivas para generar prosperidad a largo plazo.
Sentir y hacer de una mujer, madre, educadora y escritora venezolana nacida en Democracia.
A tí venezolano nacido y por nacer, a tí ciudadano libre del mundo...
2. RIF: J-29791353-0
CONTENIDO
• Introducción.
• Antecedentes.
• Acciones: Rechazo a la LOE.
• Análisis de la LOE 2009.
• Zona educativa del Estado Miranda.
• Propuesta CAVEP.
• Encuentro UCAB. Caracas, octubre 2009
• Eventos 2010.
• Propuesta y aporte AIPOP.
3. RIF: J-29791353-0
INTRODUCCIÓN
. 15 de agosto, aprobación de la LOE.
. Una Ley adquiere la condición de “Orgánica”, cuando su
contenido regula principios básicos para la convivencia
y bienestar de una nación.
. El procedimiento para la aprobación de la LOE, no
tomó en cuenta a todos los actores sociales ni siguió
los procedimientos legales.
. El alcance de la LOE es amplio y difuso, se instrumentará
a través de leyes y reglamentos especiales que se
desconocen.
. LOE 1980: 144 artículos. LOE 2009: 56 artículos.
4. RIF: J-29791353-0
ANTECEDENTES
. Propuesta de LOE “engavetada” durante 7 años,
la cual fue producto del consenso y de la diversidad
ideológica.(2001)
. Aristóbulo Isturiz, como Ministro de Educación introduce en el 2005
un proyecto distinto al que se introdujo por consenso en el 2001.
. Desde el 2007 la Asamblea no se reunía con ningún
actor distinto al gobierno para tratar asuntos educativos.
. El cronograma de la Asamblea para el mes de marzo del 2009, incluyó
para la última semana la discusión de la LOE.
. 500 educadores convocados por el Gobierno participaron en un
“retiro político” en Higuerote a mediados de mayo 2009, para
discutir la propuesta de LOE de Aristóbulo Isturiz, no hubo
más participación social.
5. RIF: J-29791353-0
ANTECEDENTES
. María Keipo, presidenta de la comisión de educación de la
Asamblea Nacional, propone:
. Incluir en el currículum el estudio de la vida y pensamiento
de Hugo Chávez.
. Aprobación de directores de escuelas por parte de los
Consejos Comunales.
. La creación de repúblicas escolares desde la edad
temprana, entre muchos otros elementos.
. Aprobación de un contrato colectivo que desmejora e irrespeta al
docente y su carrera profesional, incluye elementos del currículo
rechazado en el año 2008.
. Se buscó activar un consenso amplio antes del
“madrugonazo” del 5 de agosto. No hubo más
encuentros entre las autoridades y los grupos
interesados en conocer el proyecto de LOE.
6. RIF: J-29791353-0
ANTECEDENTES
. La A. N. invita a principios de julio a AVEC, CAVEP, ANDIEP,
UCAB, UCV, A. E, sindicatos, entre otros, a una reunión un
día antes de efectuarse la primera sesión en la Asamblea
para discutir la “Propuesta Socialista educativa”. No
entregaron hojas de trabajo para conocer el proyecto.
. CAVEP no participa ya que no discutirá sobre una propuesta
de “LEY SOCIALISTA”. Los demás actores sí asisten y
exponen sus puntos de vista:
. No conocen el proyecto a presentar.
. Solicitan la publicación del proyecto a discutir.
. Solicitan participación en la discusión.
7. RIF: J-29791353-0
ANTECEDENTES
. María de Queipo expresa públicamente que ya se tomó en
cuenta a los actores por lo que el proceso será rápido para
la aprobación de la LOE.
. Ministro Navarro considera que no existe la familia
venezolana, por lo que el Estado debe asumir el rol.
. Constitución de un frente en defensa de la educación
democrática.
. Resistencia democrática organizada.
. Aprobación de la LOE sin discusión el 5 de agosto a las
12:00 a.m.
8. ACCIONES
RIF: J-29791353-0 RECHAZO A LA LOE
(Agosto-septiembre)
. Proyecto de impugnación de la LOE.
. Ministro Navarro: “… sería muy mal visto que universidades
venezolanas que tienen facultades de derecho denuncien
sobre algo en lo cual queden mal parados …”
. Marchas en rechazo de la LOE.
. Activación de redes de padres a nivel nacional.
. Estudiantes universitarios activados.
. Autoridades Universitarias activadas.
. Políticos de oposición activados:
. Un Nuevo Tiempo: Pastora Medina
Ismael García
Antonio Ledesma
. COPEI: Cesar Pérez Vivas
9. RIF: J-29791353-0 RECHAZO A LA LOE
ORGANIZACIONES ACTIVADAS
. Organizaciones sindicales.
. Casa Arturo Uslar Pietri: (Antonio Ecarri).Crea el frente en
defensa de la Educación Democrática Luís Beltrán Prieto
en sesión del Cabildo de Chacao. (agosto 2009).
. Asamblea de Educación: Olga Ramos, Leonardo Carvajal.
. Red de educadores democráticos.
. Asambleas de ciudadanos a nivel nacional.
. Medios de Comunicación.
. Se establecen redes de comunicación para expresar una sola voz.
ASAMBLEAS DE PADRES EN COLEGIOS PRIVADOS PARA DAR A
CONOCER LA LOE, SU ALCANCE Y APLICABILIDAD.
10. ANALISIS DE LA LOE 2009
RIF: J-29791353-0
ARTÍCULO 6
. Interpretación sobre el uso del castellano en todas las Instituciones
educativas.
. Prohibición de figura de fundaciones, asociaciones
civiles, o sociedades mercantiles para fijación de matrícula.
. Estado como planificador de programas para el “trabajo liberador”
. Inserción productiva de egresados universitarios de acuerdo al
Plan de la Nación.
. Nuevo modelo de escuela abierto, para el desarrollo endógeno y
comunitario.
. Contraloría social en la gestión escolar.
. Fortalecimiento de la identidad de nuestros pueblos.
latinoamericanos, caribeños, indígenas y afro descendientes. Visión
caribeña, indígena, afro descendiente y universal.
11. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
Art. 7: Carácter laico de la educación. La familia es
responsable de la educación religiosa.
Art. 9: Medios de comunicación deben conceder espacios
para fines educativos.
Art. 10: Prohibición de incitación al odio por parte de los medios
de comunicación.
Art. 11: Prohibición de difundir ideas contrarias a la soberanía
nacional.
Art. 12: Prohibición de hacer proselitismo político.
Art. 13: Servicio a la Patria de los egresados.
Art. 14: Formación de nuevos republicanos.
Art. 15: Fines de la educación basada en la ética social del
trabajo liberador. Suprema felicidad social.
12. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
Art. 17: Corresponsabilidad del Estado en la educación.
Art. 18: Consejos comunales co responsables en la educación.
Rol pedagógico y liberador.
Art. 19: Rol de supervisión y control de los consejos comunales
en las escuelas.
Art.20: Organizaciones comunitarias también podrán formar
parte de la comunidad educativa. Contraloría social de
la gestión educativa.
Art. 21: Consejos estudiantiles sustituyen a Centro de Estudiantes.
Art. 22: Empresas públicas y privadas deben desarrollar programas
en apoyo al trabajo liberador.
13. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
Art.25: Inclusión de las misiones en el sistema educativo.
Clasificación:
Educación Inicial: Maternal 0/3 años . Preescolar 3/6 años.
Educación Primaria: 6 a 11 años.
Educación Media: General 5 años – Técnica 6 años.
Educación universitaria: Pre grado - Post grado.
Art. 27, 28 y 29: Educación rural, intercultural bilingüe y en fronteras
como
eje transversal de la educación.
Art. 30: Educación militar fundamentada en Bolívar, Zamora, y
Rodríguez.
Art. 32, 33: Educación Universitaria, autonomía.
Art. 31, 32, 35 y 37: Leyes especiales para educación básica,
educación universitaria y formación docente.
14. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
Art.49: 200 días hábiles..
Disposiciones transitorias:
. El MPPPE puede clausurar y/o reorganizar
instituciones educativas. Inhabilitar por 10 años a
directores.
. Sanciones a los medios de comunicación que infundan
“terror” en los niños.
. Incorporación de personal distinto a la docencia en el
sistema educativo.
15. RIF: J-29791353-0
ZONA EDUCATIVA. ESTADO MIRANDA
. Miranda, modelo de referencia Nacional.
. Salutación del Ministro Navarro:
“… La educación ya no es un privilegio
de una minoría selecta sino un
responsabilidad del Estado …”
. Fundamento del proyecto educativo en el Plan
Estratégico Simón Bolívar que se corresponde
con el Plan de la Nación 2007/2013.
. Inclusión del trabajo liberador como eje de la
educación junto a TICS salud, etc.
. Áreas de aprendizaje: aprender de la realidad y
potenciar el desarrollo comunitario.
16. RIF: J-29791353-0
ZONA EDUCATIVA. ESTADO MIRANDA
. Intencionalidad de la educación:
. Aprender a crear. Simón Rodríguez
. Aprender a convivir. Pablo Freire
. Aprender a valorar. Simón Bolívar.
. Aprender a reflexionar. José Martí.
. Búsqueda del bien común.
. Formación con cultura política.
. Formación del “Nuevo Republicano y Nueva Republicana
con una ética socialista ”
. Continuar con los Círculo de Estudio Bolivarianos.
17. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
CAVEP
PLAN DE DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-2013
Aprobado en la Asamblea Nacional en Septiembre 2007:
I. Nueva ética socialista
II.Suprema felicidad social
III.Democracia protagónica revolucionaria
IV.Modelo productivo socialista
V.Venezuela: potencia energética mundial
VI.Nueva geopolítica internacional
18. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
CAVEP
PLAN DE DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-2013
. Cuando habla de Nuevo Republicano y nueva
Republicana, se observa:
“El Proyecto Ético Socialista Bolivariano debe
llevarnos a la construcción del hombre nuevo del
Siglo XXI. Socialismo y hombre
nuevo debe ser sinónimos … En definitiva,
habrá socialismo cuando exista un hombre
nuevo” Pág.10
. “Superar la ética del capital..” pág. 11
19. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
CAVEP
PLAN DE DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-2013
. “Expandir la Economía Social cambiando el modelo
de apropiación y distribución de excedentes”. pág. 28
. Nueva Ética Socialista:
“ El uso y promoción de la violencia psicológica y material
que los medios de comunicación utilizan como factor
para configurar en la subjetividad del ciudadano, la
convicción de la imposibilidad de vivir en paz, en
democracia y en la confianza de que es posible la
realización del bien común” Pág. 17
. Democracia protagónica Revolucionaria
“… la justicia está por encima del derecho …..” Pág. 18
20. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
CAVEP
ESTRATEGIAS
Corto y Mediano Plazo:
.Convertirse en agentes multiplicadores.
.Manifestar nuestra opinión.
.Reunión con la Sociedad de Padres y Representantes y
organizarse conjuntamente con el directivo para la creación
de redes. (un delegado por salón el cual a su vez va a tener 5
personas que vivan cerca del colegio)
. La comunidad educativa debe conocer a sus
consejos comunales.
21. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
CAVEP
ESTRATEGIAS
Largo Plazo:
. Asambleas a nivel nacional.
. Documentos para introducir ante los organismos
judiciales.
. Propuesta de Ley Orgánica de Educación (donde
todos seamos incluidos).
. Documentos y trámites ante los organismos
internacionales.
22. LOE 2009
RIF: J-29791353-0
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
Juan Maragal: Director de Educación, Estado Miranda:
- Problemas de mantenimiento y dotación,
deserción escolar. Poca capacidad de cubrir
la demanda educativa. EXCLUSIÓN.
- 65%: educación privada más estable y de calidad.
- Aporte de la educación privada.
- Politización de las escuelas.
23. RIF: J-29791353-0
LOE 2009
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
Olga Ramos, Asamblea de Educación:
- Currículum oculto en forma de comportamientos
bélicos.
- Déficit de escuelas versus población.
- LOE no representa la voluntad popular.
- Recoge un modelo educativo socialista,
obsoleto y descontextualizado.
24. LOE 2009
RIF: J-29791353-0
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
Leonardo Carvajal, Asamblea de Educación:
Libro: ¿Quien ha hecho qué en Educación?
Venezolanos como marco de referencia histórica.
El docente no se debe dejar enajenar.
Padre Luís Ugalde:
Reconocimiento de venezolanos ilustres.
El Estado DEBE ofrecer educación para TODOS
en espacios de participación democrática.
25. RIF: J-29791353-0
LOE 2009
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
Propuestas:
- Proyecto de Ley Universitaria:
División de funciones, descentralización de Consejos
Universitarios, delegación de responsabilidades a
facultades y sistema de articulación entre
universidades.
- Proyecto de currículum alternativo:
Nacarid Rodríguez, Red de Padres. Atención
a los libros de textos.
www.http//ucv.ve/curricular
26. RIF: J-29791353-0
LOE 2009
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
Propuestas:
- Nueva Propuesta de LOE. Asamblea de Educación,
Radar de los Barrios y Red de Padres:
. Contiene 57 artículos.
. Presentación de proyectos LOE y LU luego
de elecciones parlamentarias.
. Toma aspectos positivos de la LOE:
. Patria Potestad.
. Estado laico.
. Libertad de escoger educación religiosa.
27. RIF: J-29791353-0
ANALISIS DE LA LOE 2009
UCAB OCTUBRE 2009
ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES
PADRES Y ESTUDIANTES
. Toma aspectos positivos de la LOE:
. Estado Docente en espacios democráticos
de participación.
. Educación en zonas deprimidas socialmente.
. Inclusión de programas masivos de alcance
social.
. Remuneración del docente igual al promedio
del empleado público.
28. RIF: J-29791353-0
EVENTOS 2010
. Instrumentación de la LOE a Través de Resoluciones:
. 200 días hábiles.
. Asistencia obligatoria de Directores de planteles oficiales y
privados a jornada de formación con temática basada en el
comunismo-marxismo.
. Lucha estudiantil en defensa de la autonomía universitaria.
. Posicionamiento de autoridades universitarias.
. Eliminación del IV Nivel de Preescolar.
. Suspensión de programas alimenticios escolares.
. Sustitución de Universidades tecnológicas.
29. RIF: J-29791353-0
PROPUESTA AIPOP
CONSTITUCIÓN DE MESA
DE UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
. Participación nacional:
Iglesia, sociedad civil, org. estudiantiles, fundaciones,
gerentes educativos, asociaciones de padres, gobernaciones
y alcaldías, Universidades, Asamblea Nacional (Comisión de
Educación), etc.
. Elaborar un único proyecto de impugnación de la LOE
. Revisión de las propuestas de LOE y LU.
. Introducción de propuesta ante la Asamblea Nacional
reelecta.
. Activación ciudadana, seguimiento, monitoreo, registro y
evaluación de los eventos a través del modelo propuesto.
30. RIF: J-29791353-0
APORTE AIPOP
AGENDA PARA LA ASAMBLEA NACIONAL
Revisión de LOE aprobada (2009):
análisis de aspectos irrenunciables como el
concepto, fines y fundamentos filosóficos de la
educación, la definición de conocimientos, procesos
y demás valores democráticos contenidos en la
Constitución Nacional.
Revisión de deberes del Estado, la formación
docente, la elevación del prestigio social del
educador, la reivindicación del Reglamento del
Ejercicio de la Profesión y la creación de una Ley de
Escuelas entre otros elementos.
31. RIF: J-29791353-0
APORTE AIPOP
AGENDA PARA LA ASAMBLEA NACIONAL
. Análisis de la pertinencia económica de la LOE como
elemento productivo para el Estado:
. Estudio de presupuesto asignado para la
educación. Prioritario como política de Estado.
. Fomentar enlaces estratégicos entre educación
privada y empresas oficiales y privadas.
Levantamiento de los convenios existentes.
. Modernización del sistema educativo.
. Descentralización de la educación.
.Profundización del concepto de Comunidad Educativa,
reconociendo la corresponsabilidad de la familia y el
Estado.
32. RIF: J-29791353-0
APORTE AIPOP
AGENDA PARA LA ASAMBLEA NACIONAL
.Garantizar a los padres la libre escogencia del
colegio para sus hijos.
. Favorecer la autogestión educativa.
. Fortalecimiento de la figura del Director. Fomentar la
creación de organizaciones de Directores de colegios e
institutos técnicos universitarios oficiales y privados.
. Respeto a la autonomía universitaria, a la disidencia
educativa y a las propuestas educativas de comunidades
organizadas dentro del marco legal de la Constitución
Nacional.
. Revisión curricular.
. Estudio de evaluación y estándares de calidad.
. Construcción de escuelas, institutos y universidades.
33. RIF: J-29791353-0
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Información:
redmadrespadresyrep1011@gmail.com
www.reddemadrespadresyrepresentantes.blogspot.com
La Escuela de Ciudadanos:
0212-6213160
info@laescueladeciudadanos.org.ve
www.laescueladeciudadanos.org.ve
rededucadoresdemocraticos@gmail.com
http://www.analitica.com/va/sociedad/articulos/8817092.asp#
http://www.analitica.com/va/politica/documentos/4553303.asp
http://www.analitica.com/va/politica/documentos/9970702.pps
34. RIF: J-29791353-0
ANÁLISIS DE LA LOE 2010
Así como el agua potable,
todo venezolano debe tener
una educación de calidad”
Ugalde, L (2008)
EDUCADOR, CIUDADANO,
Infórmate, establece tu propio juicio,
!ACTÍVATE, INTÉGRATE!
Lic. María Antonieta Angarita
antonieta05@gmail.com