Los estudiantes eligieron estudiar animales salvajes para su proyecto. Crearon un mapa conceptual de lo que querían aprender y lo que ya sabían. Decidieron crear un libro individual sobre animales salvajes y un pasatiempo como productos finales. Investigaron el tema utilizando libros, Internet y materiales aportados por las familias, y agregaron la información a sus libros a medida que aprendían.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en educación infantil. Explica que el ABP fomenta el aprendizaje significativo y funcional a través de proyectos que despiertan el interés del alumnado. Los proyectos siguen tres fases: 1) elección del tema y definición del producto final, 2) desarrollo que incluye diversas actividades y fuentes de información, y 3) comunicación y evaluación del producto final.
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, la formulación de preguntas, el trabajo en grupo y la resolución colab
El documento describe un proyecto escolar para explorar el cielo y el espacio. Los estudiantes implicarán a sus familias y profesores para obtener información, y también visitarán lugares como planetarios y observatorios. Dentro del aula, investigarán el cielo y recopilarán datos, además de implicar a otros compañeros. Fuera del aula, los estudiantes trabajarán en equipos cooperativos con roles definidos, y plasmarán lo que aprenden en murales para compartirlo.
Este documento describe un proyecto educativo realizado en un colegio sobre la historia de Leizu, una niña china. El proyecto involucró a los estudiantes en diversas actividades para aprender sobre la cultura china y el ciclo de vida de los gusanos de seda, como investigar sobre la vida en China, cuidar gusanos, y presentar una exposición oral al final del proyecto.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el trabajo por proyectos en Educación Infantil. Explica que los proyectos permiten un aprendizaje global e integrado a través de temas elegidos por los niños. Describe las fases de un proyecto, incluyendo la elección del tema, el mapa conceptual, el producto final, las fuentes de información, el desarrollo y la evaluación. También menciona referentes teóricos como Vigotsky y Dewey que apoyan esta metodología.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales marinos realizado en un colegio. El proyecto se centra en objetivos como desarrollar la autonomía de los estudiantes, establecer relaciones sociales y explorar el entorno. Las actividades incluyen búsquedas de información, creación de murales y talleres sobre temas como la música, el cine y la poesía relacionados con los animales marinos. El proyecto se evalúa a través de registros como diarios, fotos y portafolios cualitativos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en el primer grado sobre la creación de cuentos. Los estudiantes participaron en actividades para generar expectativas como armar rompecabezas y jugar con periódicos. Luego, se les pidió que recuerden los elementos de un cuento y en grupos crearon sus propios cuentos usando cartillas con palabras e imágenes provistas. Finalmente, revisaron y editaron sus borradores. La sesión buscó que los estudiantes desarrollen procesos mentales para la producción de cu
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en educación infantil. Explica que el ABP fomenta el aprendizaje significativo y funcional a través de proyectos que despiertan el interés del alumnado. Los proyectos siguen tres fases: 1) elección del tema y definición del producto final, 2) desarrollo que incluye diversas actividades y fuentes de información, y 3) comunicación y evaluación del producto final.
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, la formulación de preguntas, el trabajo en grupo y la resolución colab
El documento describe un proyecto escolar para explorar el cielo y el espacio. Los estudiantes implicarán a sus familias y profesores para obtener información, y también visitarán lugares como planetarios y observatorios. Dentro del aula, investigarán el cielo y recopilarán datos, además de implicar a otros compañeros. Fuera del aula, los estudiantes trabajarán en equipos cooperativos con roles definidos, y plasmarán lo que aprenden en murales para compartirlo.
Este documento describe un proyecto educativo realizado en un colegio sobre la historia de Leizu, una niña china. El proyecto involucró a los estudiantes en diversas actividades para aprender sobre la cultura china y el ciclo de vida de los gusanos de seda, como investigar sobre la vida en China, cuidar gusanos, y presentar una exposición oral al final del proyecto.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el trabajo por proyectos en Educación Infantil. Explica que los proyectos permiten un aprendizaje global e integrado a través de temas elegidos por los niños. Describe las fases de un proyecto, incluyendo la elección del tema, el mapa conceptual, el producto final, las fuentes de información, el desarrollo y la evaluación. También menciona referentes teóricos como Vigotsky y Dewey que apoyan esta metodología.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales marinos realizado en un colegio. El proyecto se centra en objetivos como desarrollar la autonomía de los estudiantes, establecer relaciones sociales y explorar el entorno. Las actividades incluyen búsquedas de información, creación de murales y talleres sobre temas como la música, el cine y la poesía relacionados con los animales marinos. El proyecto se evalúa a través de registros como diarios, fotos y portafolios cualitativos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en el primer grado sobre la creación de cuentos. Los estudiantes participaron en actividades para generar expectativas como armar rompecabezas y jugar con periódicos. Luego, se les pidió que recuerden los elementos de un cuento y en grupos crearon sus propios cuentos usando cartillas con palabras e imágenes provistas. Finalmente, revisaron y editaron sus borradores. La sesión buscó que los estudiantes desarrollen procesos mentales para la producción de cu
El documento presenta el proyecto "Pelo, Pico, Pata" dirigido a niños de 3 años. El proyecto se centra en el estudio de los animales de granja e incluye actividades para motivar a los estudiantes, desarrollar contenidos relacionados con los animales, y tareas individuales enfocadas en lenguaje, lógica, arte y el proyecto. La justificación es que los niños muestran interés en los seres vivos y visitarán una granja, por lo que aprenderán sobre los diferentes animales.
El documento presenta un proyecto educativo sobre animales marinos realizado en un colegio. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje por proyectos y tiene como objetivos desarrollar la autonomía, relaciones sociales, observación del entorno, expresión y comunicación de los estudiantes. El proyecto involucra diversas actividades como búsqueda de información, modelado, talleres y uso de las tecnologías. La evaluación se realiza de forma cualitativa a través de registros como diarios y portafolios.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes sobre el texto prescriptivo "las instrucciones". La secuencia incluye seleccionar un proyecto de hacer un fósil de dinosaurio, analizar las partes estructurales de las instrucciones, leer y seguir las instrucciones para hacer el fósil, y escribir sus propias instrucciones. El objetivo es aproximar a los estudiantes a la lectura de instrucciones y avanzar en su proceso lector siguiendo los pasos y respetando su ritmo
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la antigua cultura egipcia dirigida a niños de 5 años. La secuencia incluye 15 actividades prácticas como la creación de pirámides de arcilla, un mural sobre temas egipcios y una visita al Museo Egipcio de Barcelona. El objetivo es que los estudiantes conozcan otras culturas y aprendan a respetar las diferencias culturales. La evaluación se basará en la participación de los estudiantes y la creatividad de sus proyectos sobre pirámides
El documento describe un proyecto de trabajo sobre el cuidado de gusanos de seda. El proyecto consiste en tres fases: 1) conocer a los gusanos, 2) aprender a cuidarlos, y 3) aplicar los cuidados al criar gusanos de seda. El proyecto implica una serie de 21 actividades secuenciadas que van desde la motivación inicial hasta comparar el crecimiento de los gusanos, con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre el ciclo vital de los gusanos de seda a través de la observ
1. El documento habla sobre la importancia de desarrollar habilidades matemáticas en la educación infantil a través de actividades lúdicas que involucren conceptos como clasificación, ordenación, cuantificación y medición.
2. Se mencionan ejemplos concretos de actividades como jugar con cerillas, semillas y objetos geométricos que pueden ayudar a los niños a comprender nociones matemáticas fundamentales.
3. El objetivo final es que los niños construyan el conocimiento matemático de una manera funcional
Este documento presenta una ficha para un taller de manualidades en el que los niños crearán una "mariquita con una piedra". El objetivo es ampliar sus habilidades artísticas y su conocimiento sobre las mariquitas. Los niños limpiarán y pintarán las piedras de negro, recortarán alas rojas con manchas negras de cartulina, y pegarán botones blancos como ojos. Aprenderán sobre las características de las mariquitas a través de imágenes, cuentos y observaciones antes de crear sus
Segundo ciclo el barco pirata y la isla del tesoro (4 5 años)soniagrizq
Este documento describe un proyecto de juego simbólico realizado por niños de 2o ciclo de educación infantil. Los niños mostraron interés en jugar a piratas para encontrar un tesoro, por lo que adaptaron el rincón de juego para crear un barco pirata y una isla del tesoro. La maestra acompañó el proceso con objetivos como fomentar el trabajo en equipo, la planificación y distinguir fantasía de realidad. Los niños desarrollaron habilidades a través del juego simbólico y la ma
Experiencia presentada en el Encuentro Estatal de Escuelas del Cubo de Aprendizaje Transdisciplinario, Integral y Activo CATIA
24 y 25 de noviembre 2016
Pátzcuaro Michoacán, México
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el uso social de la lectoescritura a través de la creación de un catálogo de juguetes sin estereotipos de género. Los objetivos son aproximarse a la lectura y escritura de catálogos, analizar si son sexistas, y elaborar uno propio de forma cooperativa. La secuencia incluye motivación, análisis de catálogos existentes, planificación y creación del catálogo propio mediante fotos y decoración, para luego compartirlo con otras clases y
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las aves para estudiantes de inicial de 5 años. La sesión comienza con una actividad libre, luego los estudiantes ven un video sobre aves del Perú y clasifican imágenes según sus características. Más tarde agrupan animales de granja y comparan aves. Finalmente, escuchan un cuento sobre un ave llamada pirgush. El objetivo es que reconozcan características de las aves y valoren su vida.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "La hormiguita Nicolasa" llevado a cabo en una escuela rural. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades basadas en una poesía sobre una hormiga. El proyecto incluye actividades en los ámbitos comunicativo, científico-técnico y personal. El proyecto será evaluado observando el progreso de los estudiantes y se presentará a los padres durante una izada de bandera.
Este proyecto final de 15 días tiene como objetivo que los 24 alumnos amplíen sus conocimientos sobre los dinosaurios y el medio ambiente a través de actividades como visitas al museo y zoo, representaciones teatrales, y la elaboración de moldes de huellas de dinosaurios y manos. El producto final consiste en exhibir las huellas de cada niño junto con la de su mano para compararlas.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el Antiguo Egipto dirigido a alumnos de educación especial. El proyecto utilizará actividades prácticas y digitales para enseñar sobre la vida de los egipcios antiguos, incluyendo su geografía, cultura, momificación y faraones. Los estudiantes trabajarán de forma individual, en grupo y presentarán un resumen final en forma de infografía.
El documento describe una experiencia educativa realizada en un jardín de niños sobre un circo. La actividad se basó en la curiosidad de los niños sobre los circos e integró los 6 campos formativos a través de 7 situaciones de aprendizaje que incluyeron la planificación, investigación, elaboración de boletos y cartel para una función de circo protagonizada por los propios niños. Los resultados mostraron el logro de los aprendizajes esperados y la participación activa de los niños.
El proyecto tiene como objetivo que los niños observen y exploren el ciclo vital de los gusanos de seda para desarrollar su autonomía, capacidades afectivas, habilidades sociales y competencias comunicativas. A través del cuidado de los gusanos, los niños aprenderán sobre el desarrollo personal, la naturaleza, las matemáticas y el lenguaje.
El documento presenta un diálogo entre Alicia y el Gato de Cheshire. Alicia le pregunta al Gato qué camino debe seguir para salir de donde está, a lo que el Gato responde que depende del lugar al que quiera ir Alicia. Como Alicia no tiene un lugar específico, el Gato le dice que entonces tampoco importa mucho el camino que tome, siempre y cuando llegue a alguna parte si camina lo suficiente.
Este documento presenta el plan de sistematización de la Escuela Primaria "Antorcha Campesina" en Poturo, Michoacán. El plan se centra en mejorar la comprensión lectora y el uso de sinónimos entre los estudiantes a través de actividades lúdicas. El documento describe las actividades planificadas, incluyendo juegos y ejercicios prácticos sobre sinónimos. También detalla las técnicas de evaluación como observación y ejercicios prácticos para brindar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento contiene materiales para un proyecto de un curso de 3er grado sobre volcanes. Incluye fichas con preguntas, dibujos e instrucciones para que los estudiantes investiguen sus ideas previas sobre volcanes, aprendan sobre la ubicación y erupciones de volcanes reales, y evalúen lo que han aprendido al final del proyecto.
Este documento presenta un proyecto sobre los dinosaurios realizado por un grupo de niños. Los objetivos generales del proyecto incluyen crear estrategias de organización de conocimientos, fomentar el aprendizaje autónomo, y partir de los intereses de los niños. El proyecto abarca objetivos didácticos en áreas como el autoconocimiento, el entorno, y los lenguajes. Se detallan actividades como talleres de arte, experimentación, lenguaje y matemáticas. La metodología incluye elegir el tema
El documento describe un proyecto de investigación sobre animales en el que los estudiantes se dividen en equipos para investigar un animal específico. Cada equipo buscará información sobre su animal asignado, incluidas imágenes y videos, y presentará sus hallazgos a la clase. Los estudiantes también crearán un libro de clase sobre todos los animales investigados. El proyecto tiene como objetivo motivar a los estudiantes a aprender y hablar en público.
Este documento describe un proyecto realizado en una escuela primaria para enseñar a los estudiantes habilidades de investigación como búsqueda de información, selección y comunicación de datos. Los estudiantes crearon enciclopedias sobre animales y flores trabajando en la biblioteca escolar para explorar diferentes recursos como diccionarios, enciclopedias impresas y en línea. El proyecto ayudó a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación mientras producían un producto tangible al compilar sus hall
El documento presenta el proyecto "Pelo, Pico, Pata" dirigido a niños de 3 años. El proyecto se centra en el estudio de los animales de granja e incluye actividades para motivar a los estudiantes, desarrollar contenidos relacionados con los animales, y tareas individuales enfocadas en lenguaje, lógica, arte y el proyecto. La justificación es que los niños muestran interés en los seres vivos y visitarán una granja, por lo que aprenderán sobre los diferentes animales.
El documento presenta un proyecto educativo sobre animales marinos realizado en un colegio. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje por proyectos y tiene como objetivos desarrollar la autonomía, relaciones sociales, observación del entorno, expresión y comunicación de los estudiantes. El proyecto involucra diversas actividades como búsqueda de información, modelado, talleres y uso de las tecnologías. La evaluación se realiza de forma cualitativa a través de registros como diarios y portafolios.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes sobre el texto prescriptivo "las instrucciones". La secuencia incluye seleccionar un proyecto de hacer un fósil de dinosaurio, analizar las partes estructurales de las instrucciones, leer y seguir las instrucciones para hacer el fósil, y escribir sus propias instrucciones. El objetivo es aproximar a los estudiantes a la lectura de instrucciones y avanzar en su proceso lector siguiendo los pasos y respetando su ritmo
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la antigua cultura egipcia dirigida a niños de 5 años. La secuencia incluye 15 actividades prácticas como la creación de pirámides de arcilla, un mural sobre temas egipcios y una visita al Museo Egipcio de Barcelona. El objetivo es que los estudiantes conozcan otras culturas y aprendan a respetar las diferencias culturales. La evaluación se basará en la participación de los estudiantes y la creatividad de sus proyectos sobre pirámides
El documento describe un proyecto de trabajo sobre el cuidado de gusanos de seda. El proyecto consiste en tres fases: 1) conocer a los gusanos, 2) aprender a cuidarlos, y 3) aplicar los cuidados al criar gusanos de seda. El proyecto implica una serie de 21 actividades secuenciadas que van desde la motivación inicial hasta comparar el crecimiento de los gusanos, con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre el ciclo vital de los gusanos de seda a través de la observ
1. El documento habla sobre la importancia de desarrollar habilidades matemáticas en la educación infantil a través de actividades lúdicas que involucren conceptos como clasificación, ordenación, cuantificación y medición.
2. Se mencionan ejemplos concretos de actividades como jugar con cerillas, semillas y objetos geométricos que pueden ayudar a los niños a comprender nociones matemáticas fundamentales.
3. El objetivo final es que los niños construyan el conocimiento matemático de una manera funcional
Este documento presenta una ficha para un taller de manualidades en el que los niños crearán una "mariquita con una piedra". El objetivo es ampliar sus habilidades artísticas y su conocimiento sobre las mariquitas. Los niños limpiarán y pintarán las piedras de negro, recortarán alas rojas con manchas negras de cartulina, y pegarán botones blancos como ojos. Aprenderán sobre las características de las mariquitas a través de imágenes, cuentos y observaciones antes de crear sus
Segundo ciclo el barco pirata y la isla del tesoro (4 5 años)soniagrizq
Este documento describe un proyecto de juego simbólico realizado por niños de 2o ciclo de educación infantil. Los niños mostraron interés en jugar a piratas para encontrar un tesoro, por lo que adaptaron el rincón de juego para crear un barco pirata y una isla del tesoro. La maestra acompañó el proceso con objetivos como fomentar el trabajo en equipo, la planificación y distinguir fantasía de realidad. Los niños desarrollaron habilidades a través del juego simbólico y la ma
Experiencia presentada en el Encuentro Estatal de Escuelas del Cubo de Aprendizaje Transdisciplinario, Integral y Activo CATIA
24 y 25 de noviembre 2016
Pátzcuaro Michoacán, México
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el uso social de la lectoescritura a través de la creación de un catálogo de juguetes sin estereotipos de género. Los objetivos son aproximarse a la lectura y escritura de catálogos, analizar si son sexistas, y elaborar uno propio de forma cooperativa. La secuencia incluye motivación, análisis de catálogos existentes, planificación y creación del catálogo propio mediante fotos y decoración, para luego compartirlo con otras clases y
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las aves para estudiantes de inicial de 5 años. La sesión comienza con una actividad libre, luego los estudiantes ven un video sobre aves del Perú y clasifican imágenes según sus características. Más tarde agrupan animales de granja y comparan aves. Finalmente, escuchan un cuento sobre un ave llamada pirgush. El objetivo es que reconozcan características de las aves y valoren su vida.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "La hormiguita Nicolasa" llevado a cabo en una escuela rural. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades basadas en una poesía sobre una hormiga. El proyecto incluye actividades en los ámbitos comunicativo, científico-técnico y personal. El proyecto será evaluado observando el progreso de los estudiantes y se presentará a los padres durante una izada de bandera.
Este proyecto final de 15 días tiene como objetivo que los 24 alumnos amplíen sus conocimientos sobre los dinosaurios y el medio ambiente a través de actividades como visitas al museo y zoo, representaciones teatrales, y la elaboración de moldes de huellas de dinosaurios y manos. El producto final consiste en exhibir las huellas de cada niño junto con la de su mano para compararlas.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el Antiguo Egipto dirigido a alumnos de educación especial. El proyecto utilizará actividades prácticas y digitales para enseñar sobre la vida de los egipcios antiguos, incluyendo su geografía, cultura, momificación y faraones. Los estudiantes trabajarán de forma individual, en grupo y presentarán un resumen final en forma de infografía.
El documento describe una experiencia educativa realizada en un jardín de niños sobre un circo. La actividad se basó en la curiosidad de los niños sobre los circos e integró los 6 campos formativos a través de 7 situaciones de aprendizaje que incluyeron la planificación, investigación, elaboración de boletos y cartel para una función de circo protagonizada por los propios niños. Los resultados mostraron el logro de los aprendizajes esperados y la participación activa de los niños.
El proyecto tiene como objetivo que los niños observen y exploren el ciclo vital de los gusanos de seda para desarrollar su autonomía, capacidades afectivas, habilidades sociales y competencias comunicativas. A través del cuidado de los gusanos, los niños aprenderán sobre el desarrollo personal, la naturaleza, las matemáticas y el lenguaje.
El documento presenta un diálogo entre Alicia y el Gato de Cheshire. Alicia le pregunta al Gato qué camino debe seguir para salir de donde está, a lo que el Gato responde que depende del lugar al que quiera ir Alicia. Como Alicia no tiene un lugar específico, el Gato le dice que entonces tampoco importa mucho el camino que tome, siempre y cuando llegue a alguna parte si camina lo suficiente.
Este documento presenta el plan de sistematización de la Escuela Primaria "Antorcha Campesina" en Poturo, Michoacán. El plan se centra en mejorar la comprensión lectora y el uso de sinónimos entre los estudiantes a través de actividades lúdicas. El documento describe las actividades planificadas, incluyendo juegos y ejercicios prácticos sobre sinónimos. También detalla las técnicas de evaluación como observación y ejercicios prácticos para brindar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento contiene materiales para un proyecto de un curso de 3er grado sobre volcanes. Incluye fichas con preguntas, dibujos e instrucciones para que los estudiantes investiguen sus ideas previas sobre volcanes, aprendan sobre la ubicación y erupciones de volcanes reales, y evalúen lo que han aprendido al final del proyecto.
Este documento presenta un proyecto sobre los dinosaurios realizado por un grupo de niños. Los objetivos generales del proyecto incluyen crear estrategias de organización de conocimientos, fomentar el aprendizaje autónomo, y partir de los intereses de los niños. El proyecto abarca objetivos didácticos en áreas como el autoconocimiento, el entorno, y los lenguajes. Se detallan actividades como talleres de arte, experimentación, lenguaje y matemáticas. La metodología incluye elegir el tema
El documento describe un proyecto de investigación sobre animales en el que los estudiantes se dividen en equipos para investigar un animal específico. Cada equipo buscará información sobre su animal asignado, incluidas imágenes y videos, y presentará sus hallazgos a la clase. Los estudiantes también crearán un libro de clase sobre todos los animales investigados. El proyecto tiene como objetivo motivar a los estudiantes a aprender y hablar en público.
Este documento describe un proyecto realizado en una escuela primaria para enseñar a los estudiantes habilidades de investigación como búsqueda de información, selección y comunicación de datos. Los estudiantes crearon enciclopedias sobre animales y flores trabajando en la biblioteca escolar para explorar diferentes recursos como diccionarios, enciclopedias impresas y en línea. El proyecto ayudó a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación mientras producían un producto tangible al compilar sus hall
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre cocodrilos para estudiantes. La secuencia consta de siete situaciones didácticas con objetivos como aprender sobre las características de los cocodrilos, ampliar sus conocimientos sobre el mundo animal, desarrollar habilidades de lectura y escritura, y crear un libro de cuentos colectivo sobre cocodrilos. Las actividades incluyen discusiones, búsquedas de información, clasificación de animales, y escritura colaborativa de un cuento.
Este documento presenta el plan educativo para el aprendizaje en casa durante la pandemia de COVID-19 para estudiantes de 4o, 3o y 2o grado de educación general básica. El plan propone objetivos y actividades semanales para cada nivel, con énfasis en proyectos basados en la exploración del hogar y el desarrollo de habilidades a través de los sentidos. El estudiante deberá organizar su tiempo, realizar las actividades sugeridas y evaluar su progreso en un diario personal.
Este proyecto busca fomentar el cuidado y respeto de los animales en los niños a través de actividades lúdico-pedagógicas. Se ha detectado una falta de sensibilización en el cuidado de las mascotas y animales abandonados en la comunidad. El proyecto utilizará rúbricas para evaluar el aprendizaje de los niños sobre las características y cuidados de los animales a través de juegos, videos y hojas de trabajo.
El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.
Este documento presenta una serie de actividades para una semana de diagnóstico en el campo formativo de educación socioemocional, lenguaje y comunicación, exploración del mundo natural y social, y educación física y artes. Las actividades incluyen juegos, canciones, videos y fichas de trabajo para evaluar el reconocimiento de características personales, emociones, reglas de convivencia, letras, números, seres vivos y no vivos, hábitos de higiene, movimientos motrices y producción de sonidos.
Unidad didactica: adaptación para niños autistas.esthertic
La unidad didáctica presentada está adaptada para niños con autismo. Incluye actividades individuales y grupales para fomentar la relación con los demás. Se requerirá apoyo dependiendo del grado de afectación. Se utilizarán listas de verificación, organizadores y notas para que los niños lleven al día las actividades. Las actividades incluirán colores y contrastes para captar la atención. Algunas actividades propuestas son papiroflexia de dinosaurios, identificar iconos proyectando videos, dibujar escenas cotidianas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para el área de Lengua en 1er grado. Los objetivos son trabajar con textos para familiarizarse con la escritura, analizar familias, y producir textos orales. Las clases incluyen leer cuentos, ordenar secuencias narrativas, reconocer palabras por longitud, y trabajar en grupos para contar historias. El enfoque es desarrollar la comprensión lectora y escritora a través de actividades prácticas y lúdicas.
Este documento presenta el cronograma de actividades de una semana para los grados 3°B y 3°C de la primaria "Miguel Hidalgo". Las actividades se enfocan en las asignaturas de español, ciencias naturales y formación cívica y ética, y abordan temas como la comprensión lectora, los imanes, los valores y la creación de una biblioteca en el aula. Cada día se propone una actividad diferente que involucra material didáctico, videos y tareas.
1. PLAN PROYECTO CUIDEMOS A LOS ANIMALES - copia.docxciberaxsamorelos
Este proyecto busca fomentar el cuidado y respeto por los animales en los niños a través de actividades lúdico-pedagógicas. Se ha detectado una falta de sensibilización sobre el cuidado de animales en la comunidad, con animales abandonados y en mal estado. El proyecto utilizará aprendizaje basado en proyectos para que los niños conozcan las características y necesidades de los animales, así como cómo preservar sus hábitats y a dónde acudir en caso de enfermedad, con el fin de concient
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre los productos de los animales para grados iniciales. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la utilidad de los animales y preparen una receta con sus productos. La actividad incluye discutir poemas, observar y probar diferentes productos de animales, e investigar qué productos nos dan cada animal a través de láminas e imágenes.
La unidad didáctica trata sobre los animales y se centra en desarrollar la competencia lingüística. Incluye contenidos sobre los animales, objetivos como despertar el gusto por la lectura y respetar las normas de convivencia, y metodología que implica actividades de búsqueda de información, elaboración de murales y fichas, y lectura de cuentos. La evaluación se basa en la participación, las fichas y la comprensión lectora.
Este proyecto busca fomentar el cuidado y respeto de los animales en los niños a través de actividades lúdicas. Se ha detectado una falta de sensibilización sobre el cuidado de las mascotas y animales abandonados en la comunidad. El proyecto utilizará rúbricas para evaluar el aprendizaje de los niños sobre las características y necesidades de los animales, así como la importancia de su cuidado.
El documento presenta el plan de trabajo de una practicante de la licenciatura en educación preescolar durante una semana de práctica docente. El plan incluye 7 actividades enfocadas en los sentidos, con el objetivo de que los niños conozcan, identifiquen y comprendan la importancia de cada uno. Cada actividad describe los recursos necesarios y adecuaciones requeridas para algunos niños.
TALLER DE CIENCIA MISS SANDY RAQUEL.docxCinthia671866
Este documento presenta la planificación de un taller de ciencia para niños de 5 años llamado "Pequeños Científicos". El taller se llevará a cabo durante 45 minutos e incluirá experimentos sobre los colores del arco iris usando lentejas de colores. Los niños observarán cómo cambian los colores de las lentejas cuando se les agrega agua tibia, agua fría, aceite y alcohol, y compararán sus hipótesis con los resultados. El objetivo es que exploren su entorno de manera lúdica y aprendan sobre los
Este documento resume el contenido del material educativo My ABC English Kit. Incluye 9 secciones que describen cada una de las partes del kit, como juegos interactivos sobre temas como animales y colores, canciones en inglés, historias cortas y hojas de trabajo imprimibles con actividades sobre vocabulario y otros temas. El resumen proporciona una lista detallada de los elementos en cada sección para ofrecer una visión general completa de los recursos educativos incluidos en el kit.
The document outlines classroom rules and norms for a preschool class of tigers and tigresses. It lists behaviors such as sitting quietly in assembly, raising hands to speak, listening to others, hanging up backpacks, helping each other, hugging, caring for each other, and cleaning up. The rules emphasize kindness, respect, and community.
El documento describe la profesión de enfermería. Explica que desde niña le interesaban los héroes pero que ahora entiende que los héroes pueden ser personas normales que eligen una profesión y la realizan de la mejor manera posible, como ella al elegir ser enfermera. Describe algunas de sus responsabilidades diarias como enfermera en quirófano, incluyendo preparar al paciente para cirugía, asegurarse de que tengan todo el instrumental necesario durante la operación, y cuidar al paciente después de despertar de
El documento describe una secuencia didáctica para que los estudiantes creen su propio libro de normas de clase. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las normas y aprendan a respetar las normas de conducta mediante la elaboración colaborativa de un libro ilustrado con sus propias reglas. La actividad incluye discusiones sobre normas, análisis de ejemplos, redacción colaborativa de una lista de normas y escritura e ilustración del libro final.
El documento describe una actividad para elaborar adornos para una fiesta de miedo. La actividad tiene como objetivos aproximarse a la lectura de instrucciones, analizar la estructura de este tipo de texto, y seguir las instrucciones para completar la tarea. Los estudiantes trabajan en equipos para analizar las instrucciones, escribir una lista de materiales necesarios, y crear los adornos siguiendo las instrucciones y recibiendo ayuda de sus familias.
This document summarizes Natividad Molina Jimenez and Francisco Cazalilla Luque's visit to schools in Joensuu, Finland as part of the ERASMUS+ program. It describes several schools they visited including their common spaces, classrooms, gyms, playgrounds and other facilities. It reflects on improving their own school, CEIP Medina Elvira, after seeing innovative learning environments in Finland and trying their best without "going crazy" in the process.
Este documento describe las rutinas diarias de la asamblea en el aula de educación infantil. La asamblea es un momento de reunión entre el maestro y los alumnos donde los niños expresan sus sentimientos y vivencias, aprenden conocimientos y valores, y desarrollan relaciones sociales. Algunas de las rutinas diarias descritas incluyen pasar lista, poner el día de la semana, registrar el tiempo atmosférico, trabajar un refrán del mes, resolver un puzzle y analizar el nombre del secretario del día.
La clase visitó una exposición sobre factores que amenazan la biodiversidad, lo que les motivó a investigar y trabajar para protegerla. Decidieron estudiar la biodiversidad de su escuela, identificando plantas y animales en el patio e investigando su importancia. Para ayudar a las mariposas de la zona, sembraron plantas aromáticas que les sirven de hábitat y alimento.
Caperucita Azul es una historia infantil. Cuenta la historia de una niña llamada Caperucita Azul que va a visitar a su abuela a través del bosque. En el camino, se encuentra con un lobo que intenta engañarla para comerla. Sin embargo, Caperucita Azul es más inteligente que el lobo y logra engañarlo a él.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el uso social de la lectoescritura a través de la creación de un catálogo de juguetes sin estereotipos de género. Los objetivos son aproximarse a la lectura y escritura de catálogos, analizar si son sexistas, y elaborar uno propio de forma cooperativa. La secuencia incluye motivación, análisis de catálogos existentes, planificación y creación del propio catálogo mediante fotos y decoración, para luego compartirlo con otras clases y
Las rutinas de la mañana en el colegio incluyen: pasar lista, resolver sumas, rellenar el libro de faltas, cantar la canción de los días de la semana y elegir el día, escribir la fecha en la pizarra, comprobar y colocar el tiempo en el mapa, leer el refrán del mes, elegir una palabra que lleva a un puzzle en la página web, dictar el nombre de un amigo contando sus sílabas, trabajar la lógica mediante una serie de 3 elementos, y terminar jugando a unir puntos el
Vincent Van Gogh pintó varias obras con flores como tema principal, incluyendo amapolas, cabezas de girasol, lirios y ramas de almendro en flor, que muestran su habilidad para capturar la belleza natural de las flores.
Los animales son fascinantes criaturas que merecen nuestro cuidado y respeto. Este libro presenta información sobre diferentes especies de animales, incluyendo perros, gatos, pájaros y más. Cada capítulo describe las características y el comportamiento único de cada animal para ayudar a los lectores a aprender y apreciar la maravillosa diversidad de la vida silvestre.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes sobre los usos sociales de la lectura y escritura a través de la creación de un cartel informativo. La secuencia incluye analizar diferentes carteles, discutir los elementos clave de un cartel efectivo, y trabajar en grupos pequeños para diseñar e implementar un cartel que invite a otras clases a una exposición sobre Andy Warhol.
This document lists the animals found at the Madrid Zoo, including penguins, rhinoceros, Asian elephant, lemur, lions, tigers, giant panda, dolphins, globe fish, sea turtle, capybara, giraffe, gorilla and baby, chimpanzee, orangutan, camels, hippopotamus, and tortoise.
Andy Warhol era un artista famoso que creía que los animales en peligro de extinción deberían ser protegidos. Creó obras de arte para crear conciencia sobre especies en peligro como los pandas y los tigres. Su arte ayudó a recaudar fondos para organizaciones de conservación.
El documento describe las rutinas diarias de una clase de primaria. Cada mañana los estudiantes pasan lista, resuelven sumas, y el secretario llena el libro de asistencia. Cantan la canción de los días de la semana y eligen el día. El encargado escribe la fecha en la pizarra. El encargado del tiempo revisa el pronóstico y lo coloca en un mapa. Leen el refrán del mes y eligen una palabra que los lleva a resolver un rompecabezas en línea. Escriben al dictado el nombre de un
Este documento describe un proyecto educativo de innovación llamado CREECE que involucra a toda la comunidad de Atarfe, incluidos seis centros educativos de primaria e infantil, dos centros de secundaria y bachillerato, un centro de educación de adultos, el ayuntamiento, la universidad y organizaciones privadas. El proyecto busca crear conciencia sobre la ciencia y la ecología de los sistemas acuáticos mejorando un estanque local. Se ha diseñado un plan de trabajo de un año que incluye evaluaciones
Este documento clasifica los animales de granja en aves y mamíferos. Entre las aves se encuentran el gallo, la gallina, los pollitos, el pato, el ganso y el pavo. Los mamíferos incluyen la vaca, el ternero, el caballo, la yegua y el potro, el burro, la cerda, la oveja, la cabra y el conejo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. 1. ELECCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN
Este proyecto se lleva a cabo en una
clase de 5 años durante el primer
trimestre del curso. Debemos de
tener en cuenta que este alumnado
está trabajando mediante
metodología ABP durante toda su
etapa de educación infantil, con lo
cual están bastante familiarizados con
ella. Por eso, la elección del tema ha
surgido a propuesta del propio
alumnado. Durante la asamblea les
pregunto qué queremos estudiar y
cuando alguien propone los animales
salvajes la respuesta es unánime, un
grito de júbilo en la clase. Como hay
alguna propuesta más las votamos y
los animales salvajes es el tema
ganador por mayoría absoluta.
3. 2. MAPA CONCEPTUAL
En este proyecto, una vez elegido el tema
registramos, en primer lugar, todo lo que
queremos saber, y de forma paralela lo que ya
sabemos sobre ello. Vamos escribiendo en la
hoja A3 las cosas que quieren saber y a
continuación las ideas que ya tienen sobre ello.
Esto me permite detectar sus ideas previas.
Todas las ideas se tienen en cuenta y no se
corrigen, nos sirven para propiciar situaciones
que modifiquen esos conocimientos previos
durante las revisiones del mapa que se van
realizando a lo largo del proceso.
En este momento el maestro/a también puede hacer sugerencias y orientar un poco por medio de
preguntas si el tema se para en un punto: ¿qué más queremos conocer?, ¿qué queremos hacer?,
¿qué necesitamos saber?, ¿dónde podemos buscar?, ¿quién nos puede ayudar?...
Este mapa lo colocamos en nuestro corcho de la asamblea, para poder ir revisándolo continuamente.
El mapa se convierte en la “secuencia didáctica” que guía nuestro quehacer diario.
4. 3.DEFINIR EL PRODUCTO FINAL
En el siguiente paso decidimos el producto o productos finales que vamos a
realizar. Esta actividad también la realizamos en la asamblea, con las
aportaciones de todo el mundo, incluso de la maestra. En este caso en
concreto decidimos realizar como producto final
• un libro individual de los animales salvajes, que nos permita recoger por
escrito todo lo que aprendemos del tema. De este modo, cuando no
recordemos algo podemos volver a leerlo. Además podremos enseñar a
cualquiera todo lo que hemos aprendido.
• También me sugieren un PASAPALABRA con palabras de los animales
salvajes para jugar en la asamblea.
5. 4.FUENTES DE INFORMACIÓN
Una vez definido lo que vamos a hacer necesitamos comunicar a
nuestras familias sobre qué vamos a trabajar, de este modo,
podrán colaborar aportando a la clase todo aquel material que
consideren adecuado (libros, videos, canciones, juegos,...)
Para ello siempre redactamos una nota a las familias.
Dependiendo del nivel en esta tarea será más o menos
complicada. En este caso estamos ya en 5 años y la nota es uno
de los textos de uso social más conocido por el alumnado (puesto
que ya han escrito muchas a lo largo de su escolarización). La
propuesta es la siguiente:
A medida que van llegando los materiales a la
clase los vamos viendo y los organizamos. El
procedimiento siempre es el mismo: primero
vemos el objeto, la persona que lo trae lo
explica, y después decidimos cuál es el lugar
más adecuado en la clase para colocarlo.
6. En este proyecto nos hemos apoyado fundamentalmente en los libros e internet como fuente de
información, además de las aportaciones de las familias en forma de trabajo
Exposiciones orales de trabajos realizados en
casa con las familias
LIBROS
INTERNET
MAESTRA
7. 5.DESARROLLO
El LIBRO DE LOS ANIMALES SALVAJES se irá realizando a lo largo de todo el proceso. La
secuencia didáctica es la siguiente:
1. Teniendo en cuenta lo que queremos saber sobre los animales (mapa conceptual)
vamos buscando la información. Esta información a veces la buscamos nosotros
directamente en la red o en los libros que tenemos en la clase. Los agrupamientos
también varían: gran grupo, equipos o parejas.
http://unaescuelaunailu
sion.blogspot.com.es/2
014/12/nuestro-libro-
de-los-animales-
salvajes.html
8. 2. Cada vez que aprendemos sobre alguna de las cuestiones a resolver decidimos
“apuntarla” en nuestro libro, porque lo que no se escribe se olvida. En este momento, y
solo en este, se realizan las llamadas tradicionalmente “fichas”.
Por ejemplo, lo primero que hicimos en este proyecto
fue averiguar qué es un animal salvaje, porque había
mucha duda sobre qué animales eran salvajes y
cuáles no. Para ello, en asamblea, decidimos entre
todos buscarlo en google y como todos a la vez no
podemos me proponen que sea el secretario de ese
día. Lo buscamos y lo leemos. En este momento
reflexionamos sobre lo que pensábamos inicialmente
cuando construimos nuestro mapa conceptual de lo
que sabíamos. Al final lo dejamos por escrito en una
hoja que la maestra prepara.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
9. En este proyecto concreto llegaron
algunas actividades de manos del
alumnado que habían fabricado
en su casa con su familia, por
ejemplo, una adivinanza de un
cocodrilo. Entre todos decidimos
que queremos que forme parte de
nuestro libro y que la vamos a
realizar en el rincón de la
biblioteca durante la semana
siguiente.
10. También llegó a nuestra clase de la mano de una alumna un
metro gigante que había fabricado en casa con la ayuda de su
madre. Nos explicó que era tan largo como una jirafa. Tuvimos
que salir al pasillo para poder estirarlo de lo grande que era y
después nos explicó como había que colocarse para medirnos
nosotros.
A partir de ahí decidí que era una buena ocasión para trabajar
la altura como magnitud y apuntamos el número de nuestra
medida. Más adelante nos serviría para trabajar la estadística,
construyendo un gráfico de barras que nos permita reflexionar
sobre los resultados. También lo dejamos recogido en un
soporte individual que al final incluimos en el libro de los
animales.
INTELIGENCIA
LÓGICO- MATEMÁTICA
http://unaescuelaunailus
ion.blogspot.com.es/201
4/12/nos-medimos-con-
nuestra-jirafa.html.
PARA VERLO EN EL
BLOG
11. El PASAPALABRA decidimos realizarlo en el rincón de la biblioteca,
escribiendo los nombres de los animales en cartulinas. Como todos
no están en la etapa alfabética, quien necesita ayuda busca el
nombre del animal que quiere escribir en los libros para no
equivocarse, porque tienen que estar escritos de forma correcta.
También contamos con la ayuda de los compañeros de nuestro
equipo. El plazo de la actividad era una semana, para que todos
puedan pasar por el rincón de la biblioteca y hacer al menos una
palabra. El resultado fue el siguiente:
Cuando fuimos a jugar la primera vez nos surgió un
problema. Las letras eran tan pequeñas en algunos
casos que no se veían en la distancia y algunas
estaban escritas de tal manera que no se entendían
bien. Por eso lo repitieron de nuevo y esta vez sí que
nos quedó genial, las palabra fueron escritas con un
tamaño adecuado y con un trazo lo más cuidado
posible para que fueran legibles.
12. Organizamos
nuestras obras
plástica para
que quepan en
el soporte dado
Buscamos el lugar más adecuado para
colocar nuestro metro gigante
OTRAS ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA ESPACIAL
13. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LA
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
Utilizamos los materiales
cada vez con mayor
precisión
Animales en peligro de
extinción de Andy Warhol
Recortamos con precisión
14. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del proyecto hemos ido elaborando
un nuevo mapa conceptual con todos los contenidos que
íbamos aprendiendo, de manera que nos ayudaba a la
reflexión sobre lo que sabíamos inicialmente. Nos sirve de
autoevaluación. Además hacemos también referencia a
los procesos, a lo que no sabíamos y ahora sabemos
hacer, a lo que más nos ha gustado,…
AUTOEVALUACION
15. 2. MAPA CONCEPTUAL
En este proyecto, una vez elegido el tema
registramos, en primer lugar, todo lo que
queremos saber, y de forma paralela lo que ya
sabemos sobre ello. Vamos escribiendo en la
hoja A3 las cosas que quieren saber y a
continuación las ideas que ya tienen sobre ello.
Esto me permite detectar sus ideas previas.
Todas las ideas se tienen en cuenta y no se
corrigen, nos sirven para propiciar situaciones
que modifiquen esos conocimientos previos
durante las revisiones del mapa que se van
realizando a lo largo del proceso.
En este momento el maestro/a también puede hacer sugerencias y orientar un poco por medio de
preguntas si el tema se para en un punto: ¿qué más queremos conocer?, ¿qué queremos hacer?,
¿qué necesitamos saber?, ¿dónde podemos buscar?, ¿quién nos puede ayudar?...
Este mapa lo colocamos en nuestro corcho de la asamblea, para poder ir revisándolo continuamente.
El mapa se convierte en la “secuencia didáctica” que guía nuestro quehacer diario.
16. 3.DEFINIR EL PRODUCTO FINAL
En el siguiente paso decidimos el producto o productos finales que vamos a
realizar. Esta actividad también la realizamos en la asamblea, con las
aportaciones de todo el mundo, incluso de la maestra. En este caso en
concreto decidimos realizar como producto final
• un libro individual de los animales salvajes, que nos permita recoger por
escrito todo lo que aprendemos del tema. De este modo, cuando no
recordemos algo podemos volver a leerlo. Además podremos enseñar a
cualquiera todo lo que hemos aprendido.
• También me sugieren un PASAPALABRA con palabras de los animales
salvajes para jugar en la asamblea.
17. 4.FUENTES DE INFORMACIÓN
Una vez definido lo que vamos a hacer necesitamos comunicar a
nuestras familias sobre qué vamos a trabajar, de este modo,
podrán colaborar aportando a la clase todo aquel material que
consideren adecuado (libros, videos, canciones, juegos,...)
Para ello siempre redactamos una nota a las familias.
Dependiendo del nivel en esta tarea será más o menos
complicada. En este caso estamos ya en 5 años y la nota es uno
de los textos de uso social más conocido por el alumnado (puesto
que ya han escrito muchas a lo largo de su escolarización). La
propuesta es la siguiente:
A medida que van llegando los materiales a la
clase los vamos viendo y los organizamos. El
procedimiento siempre es el mismo: primero
vemos el objeto, la persona que lo trae lo
explica, y después decidimos cuál es el lugar
más adecuado en la clase para colocarlo.
18. En este proyecto nos hemos apoyado fundamentalmente en los libros e internet como fuente de
información, además de las aportaciones de las familias en forma de trabajo
Exposiciones orales de trabajos realizados en
casa con las familias
LIBROS
INTERNET
MAESTRA
19. 5.DESARROLLO
El LIBRO DE LOS ANIMALES SALVAJES se irá realizando a lo largo de todo el proceso. La
secuencia didáctica es la siguiente:
1. Teniendo en cuenta lo que queremos saber sobre los animales (mapa conceptual)
vamos buscando la información. Esta información a veces la buscamos nosotros
directamente en la red o en los libros que tenemos en la clase. Los agrupamientos
también varían: gran grupo, equipos o parejas.
http://unaescuelaunailu
sion.blogspot.com.es/2
014/12/nuestro-libro-
de-los-animales-
salvajes.html
20. 2. Cada vez que aprendemos sobre alguna de las cuestiones a resolver decidimos
“apuntarla” en nuestro libro, porque lo que no se escribe se olvida. En este momento, y
solo en este, se realizan las llamadas tradicionalmente “fichas”.
Por ejemplo, lo primero que hicimos en este proyecto
fue averiguar qué es un animal salvaje, porque había
mucha duda sobre qué animales eran salvajes y
cuáles no. Para ello, en asamblea, decidimos entre
todos buscarlo en google y como todos a la vez no
podemos me proponen que sea el secretario de ese
día. Lo buscamos y lo leemos. En este momento
reflexionamos sobre lo que pensábamos inicialmente
cuando construimos nuestro mapa conceptual de lo
que sabíamos. Al final lo dejamos por escrito en una
hoja que la maestra prepara.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
21. En este proyecto concreto llegaron
algunas actividades de manos del
alumnado que habían fabricado
en su casa con su familia, por
ejemplo, una adivinanza de un
cocodrilo. Entre todos decidimos
que queremos que forme parte de
nuestro libro y que la vamos a
realizar en el rincón de la
biblioteca durante la semana
siguiente.
22. También llegó a nuestra clase de la mano de una alumna un
metro gigante que había fabricado en casa con la ayuda de su
madre. Nos explicó que era tan largo como una jirafa. Tuvimos
que salir al pasillo para poder estirarlo de lo grande que era y
después nos explicó como había que colocarse para medirnos
nosotros.
A partir de ahí decidí que era una buena ocasión para trabajar
la altura como magnitud y apuntamos el número de nuestra
medida. Más adelante nos serviría para trabajar la estadística,
construyendo un gráfico de barras que nos permita reflexionar
sobre los resultados. También lo dejamos recogido en un
soporte individual que al final incluimos en el libro de los
animales.
INTELIGENCIA
LÓGICO- MATEMÁTICA
http://unaescuelaunailus
ion.blogspot.com.es/201
4/12/nos-medimos-con-
nuestra-jirafa.html.
PARA VERLO EN EL
BLOG
23. El PASAPALABRA decidimos realizarlo en el rincón de la biblioteca,
escribiendo los nombres de los animales en cartulinas. Como todos
no están en la etapa alfabética, quien necesita ayuda busca el
nombre del animal que quiere escribir en los libros para no
equivocarse, porque tienen que estar escritos de forma correcta.
También contamos con la ayuda de los compañeros de nuestro
equipo. El plazo de la actividad era una semana, para que todos
puedan pasar por el rincón de la biblioteca y hacer al menos una
palabra. El resultado fue el siguiente:
Cuando fuimos a jugar la primera vez nos surgió un
problema. Las letras eran tan pequeñas en algunos
casos que no se veían en la distancia y algunas
estaban escritas de tal manera que no se entendían
bien. Por eso lo repitieron de nuevo y esta vez sí que
nos quedó genial, las palabra fueron escritas con un
tamaño adecuado y con un trazo lo más cuidado
posible para que fueran legibles.
24. Organizamos
nuestras obras
plástica para
que quepan en
el soporte dado
Buscamos el lugar más adecuado para
colocar nuestro metro gigante
OTRAS ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA ESPACIAL
25. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LA
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
Utilizamos los materiales
cada vez con mayor
precisión
Animales en peligro de
extinción de Andy Warhol
Recortamos con precisión
26. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del proyecto hemos ido elaborando
un nuevo mapa conceptual con todos los contenidos que
íbamos aprendiendo, de manera que nos ayudaba a la
reflexión sobre lo que sabíamos inicialmente. Nos sirve de
autoevaluación. Además hacemos también referencia a
los procesos, a lo que no sabíamos y ahora sabemos
hacer, a lo que más nos ha gustado,…
AUTOEVALUACION